高中二年级下学期生物《生态位模型》教学设计

生态位模型教学设计教学设计课题生态位模型教材分析人教版选择性必修2第2章群落及其演替第1节《群落的结构》，主要包括了群落的概念、群落水平上研究的问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。本节课知识要点与生活联系密切，来源于生活，又是对生活、对自然环境高度的概括，从而形成一些生物学中的核心知识、核心概念、客观规律等。本部分内容既是前面如种间关系等知识点的延续，又为后面学习群落结构以及生态系统做好了铺垫。教学目标（1）掌握生态位的概念。（2）举例说出一个群落中某种生物的生态位.。（3）说出生态位的形成及其意义。（4）通过分析当地自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义重点生态位的概念及意义，生态位与社会联系难点生态位与社会联系教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课课件展示问题导入1、斑马生活在非洲大草原上，以树叶为食，与长颈鹿等动物构成竞争关系，斑马被狮子鬣狗等捕食。2提出问题为什么群落中生物种群会在取食、分布等方面分别占据一定的资源呢？教师引导学生，并与学生一起得出答案不同的物种各自生活在一定的空间范围内，利用特定的资源，甚至只在特殊的时间段出现，它们在群落中所起的作用以及与其他物种的关系也有差别。经过长期的自然选择，每个物种都有自己在群落中的地位或作用。比如斑马占据一定的栖息地，有天敌和食物并和其他生物构成复杂的种间关系，这就构成了斑马的生态位。提问种群的概念生态位就是指一个物种在群落中的地位或作用，包括所处的空间位置，占用资源的情况，以及与其他物种的关系等。它是一个物种的个体和环境之间特定关系的总和。思考问题讨论回答联系生活实际，使学生觉得知识学有所用，引起学生学习的兴趣。新课讲授研究问题【提出问题】。在崇明东滩保护区，选取4种占优势的水鸟为研究对象。调查了它们的种群数量，在不同觅食生境出现的概率，主要的食物种类等，结果如图所示。请小组讨论：（1）这4种鸟选择觅食生境的策略有哪些异同？哪一种鸟觅食生境的范围更宽？（2）如果两种鸟的觅食生境一样，生态位就完全相同吗？（3）任选一种鸟，分析它的食性。从觅食的角度，与它有竞争关系的鸟类有哪些？（4）任选一种鸟，从觅食生境，种间关系等多个方面综合描述这种鸟类的生态位。教师总结：一个稳定成熟的群落中，各种生物都占据着相对稳定的生态位。这是群落中物种之间及生物与环境之间协同进化的结果。这有利于不同生物充分利用环境资源。2.生态位与社会联系设问：1.在群落形成的过程中，如果两个物种的生态位相似，你认为这两个物种的发展将是什么结果？2.了解生态位相关知识后，如何学以致用？3.农业生产中有何应用？请学生以小组为单位讨论，教师可给予适当引导。教师总结：将生态位不同的四种鱼混养，利用的是它们在池塘中占据着不同的生态位。既降低了竞争的激烈程度，又充分利用了空间和资源，同时提高了收益。间作利用它们在农田中占据着不同的生态位，生态位很少重叠，竞争弱，从而充分利用了空间，提高了收益。另一方面，增加了农田物种多样性，更利于维持农田生态系统的稳定。3.研究生态位的意义【深化拓展】通过对生态位的研究，可以合理地设计人工生态系统，利用不同生物之间生态位的差异，充分利用环境资源，从而获得更大的价值。同学们也可以观察你附近的生态系统，思考，你可以如何利用生态位的知识，改良它，提高环境资源利用率。课堂练习1思考教材29页习题，长白山北坡针阔混交林中的小杜鹃主要生活在林冠层，这是小杜鹃的生态位吗？2河蟹是杂食性动物，以鱼、虾、螺、蚌、水生昆虫和水草等为食，它们喜欢潜伏在水草或底泥中。在生产实践中，人们不会将河蟹与食性和它相似的青鱼混养。为什么？思考讨论回答思考、讨论及小组内合作学习。小组合作讨论展示总结通过问题深化理解阅读信息，思考问题，应用本节课所学内容作答整体把握群落研究的范畴启发学生的思维进