2024-2025学年七年级生物上册 3.4 绿色植物是有机物的制造者教案 （新版）新人教版

2024-2025学年七年级生物上册3.4绿色植物是有机物的制造者教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：绿色植物是有机物的制造者

2.教学年级和班级：七年级生物

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第12周第3节

4.教学时数：45分钟

二、教学内容与目标

1.教学内容：

（1）了解绿色植物光合作用的概念及意义。

（2）掌握光合作用的反应式及条件。

（3）了解光合作用与生物圈的关系。

2.教学目标：

（1）能够描述绿色植物光合作用的过程及其重要性。

（2）能够运用光合作用的知识解释一些生活现象。

三、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：讲解光合作用的概念、反应式及意义。

（2）演示法：通过实验演示光合作用的过程。

（3）讨论法：分组讨论光合作用与生物圈的关系。

2.教学手段：

（1）多媒体课件：展示光合作用的动画及图片。

（2）实验器材：进行光合作用实验。

四、教学过程

1.导入：通过提问方式引导学生回顾光合作用的概念。

2.讲解：详细讲解光合作用的反应式、条件及意义。

3.演示：进行光合作用实验，让学生直观地了解光合作用的过程。

4.讨论：分组讨论光合作用与生物圈的关系，引导学生运用所学知识解释生活现象。

5.总结：概括本节课的主要内容，强调光合作用的重要性。

五、作业布置与评价

1.作业布置：要求学生绘制光合作用的反应式，并简要解释光合作用与生物圈的关系。

2.评价方式：课堂表现评价、作业评价和实验报告评价。二、核心素养目标1.生命观念：通过学习光合作用，使学生建立生物体生命活动的基本观念，理解生物体与其环境之间的相互关系。

2.科学思维：培养学生分析问题、解决问题的能力，能够运用光合作用的知识解释一些生活现象。

3.科学探究：通过实验演示，培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的实践操作能力。

4.社会责任：使学生认识到光合作用对于生物圈的重要性，增强学生关爱环境、保护自然的意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生已经学习了生物学的基本概念，包括细胞、生物组织、器官等，对生物学有初步的了解。他们也学习了光的基本概念，能够理解光的能量作用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生们对自然界中的现象充满好奇心，尤其是与动植物相关的知识。他们具有一定的观察和实验能力，喜欢通过实践活动来学习。在学习风格上，他们更倾向于通过直观的图像和实验来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解光合作用的复杂反应过程和机制上可能会遇到困难。另外，将光合作用的知识应用到实际生活中，解释一些生活现象，也是他们面临的挑战。此外，学生可能对光合作用与生物圈的关系理解不深，难以将其与环境保护联系起来。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-结合讲授法，清晰地讲解光合作用的概念、反应式及意义。

-利用讨论法，鼓励学生分组讨论光合作用与生物圈的关系，促进思考和交流。

-通过案例研究，分析实际生活中的光合作用现象，帮助学生建立知识与现实生活的联系。

2.设计具体的教学活动：

-进行角色扮演，让学生模拟光合作用的过程，增强学生对知识的理解和记忆。

-组织实验活动，让学生亲自动手操作，观察光合作用的效果，提高学生的实践能力。

-设计互动游戏，以有趣的方式巩固光合作用的知识，增加课堂的趣味性。

3.确定教学媒体使用：

-利用多媒体课件，展示光合作用的动画和图片，直观地呈现光合作用的过程。

-使用实物模型或图表，帮助学生更清晰地理解光合作用的机制。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对光合作用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道光合作用是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于光合作用的图片或视频片段，让学生初步感受光合作用的魅力或特点。

简短介绍光合作用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.光合作用基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解光合作用的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解光合作用的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍光合作用的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解光合作用的实际应用或作用。

3.光合作用案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解光合作用的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的光合作用案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光合作用的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光合作用的知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论光合作用的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与光合作用相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对光合作用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调光合作用的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括光合作用的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调光合作用在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用光合作用的知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于光合作用的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《光合作用的发现史》：介绍光合作用的发现过程，包括著名科学家如普利斯特利、英格豪斯、萨克斯等的实验成果。

《植物生理学》：详细阐述光合作用的生理机制，包括光反应、暗反应的过程及其调控。

《生态学》：探讨光合作用在全球生态系统中的作用，以及光合作用对生物圈的意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）研究光合作用在不同植物种类中的差异，了解不同植物光合作用的特点。

（2）调查周围环境中的光合作用现象，如绿植覆盖的屋顶、光合作用净化空气的设备等。

（3）探讨光合作用在农业中的应用，如提高作物产量、抗逆性等方面的研究。

（4）分析光合作用在生物进化中的作用，了解光合作用对生物多样性的影响。

（5）探索光合作用在未来的发展前景，如光合作用生物燃料、光合作用太阳能电池等领域的应用。七、作业布置与反馈1.作业布置：

-要求学生绘制光合作用的反应式，并简要解释光合作用与生物圈的关系。

-选取一些相关的阅读材料，让学生进一步了解光合作用的应用和发展前景。

-设计一些思考题，引导学生运用光合作用的知识解释一些生活现象或解决实际问题。

2.作业反馈：

-及时对学生的作业进行批改，给出具体的评价和建议。

-在批改作业的过程中，注意观察学生的解题思路和方法，了解他们在学习过程中遇到的问题和困难。

-对于作业中出现的问题，及时与学生进行沟通，给予他们解答和指导。

-对于表现优秀的学生，给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。

-根据学生的作业反馈情况，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践活动设计：将光合作用的概念和原理融入到实验活动中，让学生通过亲自动手操作，加深对光合作用的理解。例如，设计一个简单的光合作用模型制作，让学生通过构建模型来理解光合作用的过程。

2.生活实际联系：将光合作用的知识与学生的生活实际相结合，让学生能够通过观察和分析生活中的光合作用现象，来加深对光合作用的理解。例如，让学生观察和记录校园中的植物在不同光照条件下的生长情况。

（二）存在主要问题

1.学生理解困难：部分学生对于光合作用的复杂反应过程和机制理解起来较为困难，需要找到更有效的教学方法来帮助学生理解。

2.学生参与度不高：在课堂讨论和小组活动中，部分学生参与度不高，需要找到更多的激发学生参与的方法和策略。

（三）改进措施

1.教学方法调整：对于学生理解困难的问题，可以考虑采用更直观的教学方法，如通过动画和模型来展示光合作用的过程，帮助学生形象理解。

2.学生参与度提升：为了提高学生的参与度，可以设计更多的互动性和趣味性强的教学活动，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

3.个性化教学关注：针对不同学生的学习情况和需求，给予个性化的指导和帮助，如针对理解困难的学生提供额外的辅导资源，针对参与度不高的学生进行个别指导等。板书设计①光合作用的概念与意义

-光合作用：植物、某些细菌和藻类利用阳光将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

-意义：为生物提供能量来源