2024年五年级数学下册 四 走进军营-方向与位置 信息窗2 根据方向和距离确定位置及描述简单的行走路线第2课时教案 青岛版六三制

2024年五年级数学下册四走进军营——方向与位置信息窗2根据方向和距离确定位置及描述简单的行走路线第2课时教案青岛版六三制课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024年五年级数学下册四走进军营——方向与位置信息窗2根据方向和距离确定位置及描述简单的行走路线第2课时教案青岛版六三制

1.理解并运用方向（东、南、西、北）和距离确定物体位置。

2.运用基本方向描述简单的行走路线。

3.通过实际情境，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

4.教材章节内容：第四章“走进军营——方向与位置”，信息窗2“根据方向和距离确定位置及描述简单的行走路线”。二、核心素养目标1.培养学生运用方向和距离知识解决实际问题的能力，提升空间观念和几何直观。

2.通过描述行走路线，发展学生的逻辑思维和语言表达能力，增强对方向与位置关系的理解。

3.激发学生探索生活中的数学现象，培养其运用数学知识解释生活现象的兴趣，提高数学应用的意识。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握利用基本方向（东、南、西、北）和距离确定物体位置的方法。

-能够运用方向描述简单的行走路线。

-结合实际情境，应用方向和位置知识解决问题。

举例：学生需学会在平面图上标出某一物体相对于观测点的位置，例如，物体在观测点的东偏北30°方向，距离观测点200米处。

2.教学难点

-理解并应用角度与距离的综合信息来精确定位物体。

-在描述行走路线时，能够流畅地使用方向词汇，并进行正确的路线排序。

-解决实际问题时，能够识别和建立方向与位置之间的关系。

举例：学生可能会在描述复杂行走路线时遇到困难，如需从起点先向东南方向行进100米，再向西北方向行进150米到达终点。难点在于理解并表达连续方向变化和相应的距离。教师需指导学生如何分解步骤，理清思路，准确地表达路线。四、教学方法与手段1.教学方法：

-探究法：通过设置问题情境，引导学生自主探索方向与距离确定位置的方法，激发学生的思考和解决问题的能力。

-情境教学法：模拟实际生活场景，如军营定向训练，让学生在具体情境中学习方向和位置知识，增强学习的趣味性和实用性。

-小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作，共同完成行走路线的设计和描述，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用多媒体课件，动态展示方向变化和位置移动，帮助学生直观理解抽象的概念。

-实物教具：使用指南针、直尺等实物教具，让学生动手操作，加深对方位和距离的理解。

-教学软件：运用地理信息系统（GIS）软件，模拟实际地形，让学生在虚拟环境中练习方向定位和路线规划。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布含有方向和位置基础知识的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“如何根据方向和距离确定位置”，设计问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，自主学习预习资料，初步理解方向与位置的概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，如“如何使用指南针确定方向”，并记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自学能力。

信息技术手段：利用在线平台，共享预习资料，提高预习效率。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自学能力和初步的问题解决能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个军事训练的短片，引出方向与位置的重要性，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解如何使用方向和距离确定物体位置，结合实际案例。

组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在小组内设计行走路线。

解答疑问：针对学生在活动中的疑问，给予及时解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将理论知识应用于实际。

参与课堂活动：学生小组合作，设计并描述行走路线。

提问与讨论：在小组和全班范围内，学生提出问题并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过案例分析，帮助学生理解知识点。

实践活动法：通过小组设计活动，让学生动手实践。

合作学习法：小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对方向与位置知识的理解。

培养学生的实践操作能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的课后练习题，巩固知识。

提供拓展资源：推荐相关的学习网站和书籍，供学生深入探究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进一步学习方向与位置的相关知识。

反思总结：学生反思学习过程，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，培养独立学习习惯。

反思总结法：通过反思，学生认识自身不足，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固课堂学习成果，提升学生的知识应用能力。

通过反思，学生形成良好的学习习惯，提高自我认知。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《军事地形学》：介绍军事行动中如何利用地形和方向定位，以及方位角的测量方法。

-《户外探险指南》：包含户外活动中方向定位的实际应用，如使用太阳和星星导航。

-《地图的秘密》：讲解地图的制作原理，以及如何在地图上读取方向和距离信息。

2.课后自主学习和探究：

-研究本地地图：鼓励学生研究家附近或学校附近的地图，观察并描述主要建筑物的位置关系和行走路线。

-制作方向板：学生可以尝试制作一个简单的方向板，用于模拟在不同环境下的方向定位。

-探索导航技术：了解现代导航技术，如GPS定位系统，以及它们如何帮助人们确定位置和规划路线。

-实地考察：组织一次实地考察活动，让学生在实际环境中应用方向和位置知识，如在学校周边进行定向寻宝游戏。七、板书设计①重点知识点：

-方向（东、南、西、北）

-距离（米、千米）

-位置的确定（方向+距离）

-行走路线描述

②关键词：

-定位

-导航

-方位角

-行走路线

③艺术性和趣味性：

-使用彩色粉笔，区分不同的方向和距离，增加视觉吸引力。

-设计方向箭头和距离标尺，以图解形式展示位置确定方法。

-以漫画或简笔画形式，描绘行走路线的场景，增强趣味性。

-引入军事或探险元素，如指南针、地图、宝藏图等，激发学生探索欲望。八、课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了如何利用方向和距离来确定物体的位置，并描述简单的行走路线。

-学生通过探究和实践活动，掌握了基本的方向词汇和测量方法，能够将理论知识应用于实际情境中。

-强调方向与位置知识在军事、户外探险和日常生活中的重要性。

2.当堂检测：

-选择题：设计几道选择题，测试学生对方向和距离概念的理解，以及对位置确定方法的掌握。

-应用题：提供一些实际情境，如地图上的路线规划，要求学生运用所学知识解决问题。

-实践题：让学生在教室内模拟方向定位，例如，给出一个起点和终点，让学生设计出一条合理的行走路线，并描述方向和距离。

-小组讨论题：组织小组讨论，让学生共同解决一个复杂的行走路线问题，评估学生的团队协作和沟通能力。

具体题目示例：

选择题：

1.在平面图上，如果观测点A在物体的正北方向，物体在观测点的哪个方向？

A.正南方向B.正北方向C.西北方向D.东南方向

应用题：

2.小明想要从学校出发去图书馆，学校位于图书馆的正西方向，距离图书馆500米。请帮助小明设计一条从学校到图书馆的行走路线。

实践题：

3.在教室中，假设你站在教室前门，你的好朋友小明站在教室后门。请描述一条从你站的位置到小明站的位置的行走路线。

小组讨论题：

4.小组讨论：假设你们正在组织一次户外寻宝活动，寻宝图上有三个标记点，分别位于不同的方向和距离。请设计一条从起点出发，经过所有标记点最终回到起点的行走路线，并确保路线最短。教学反思2.在教学过程中，我发现学生们在理解角度和距离的综合信息时存在一些困难，特别是在描述复杂行走路线时。因此，我采取了一些教学策略，如分解步骤、提供实际案例，以及小组合作，帮助学生更好地理解和表达连续方向变化和相应的距离。

3.在课后，我布置了一些相关的练习题，并提供了一些拓展阅读材料，以巩固学生的知识，并拓宽他们的知识视野。同时，我也鼓励学生们进行课后自主学习和探究，如研究本地地图、制作方向板等，以提高他们的实践能力和问题解决能力。

4.在课堂小结和当堂检测环节，我设计了一些选择题、应用题和实践题，以测试学生们对方向和距离概念的理解，以及他们对位置确定方法的掌握。通过这些练习，我希望能够了解学生们对课堂内容的理解和应用程度，并针对性地进行教学调整。

5.在教学反思中，我发现自己在教学过程中需要进一步加强对学生们的个别指导，特别是在描述复杂行走路