统编版一年级上zcs公开课教案

⑦zcs教学目标1．学会ｚ、ｃ、ｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。2．能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。3．学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，会读它们的四声。4．认识“字、词”等5个生字，“字、词语、句子”3个词语，会读儿歌《过桥》。重点难点重点：声母ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整体认读音节的认读。难点：带调三拼音节的拼读。教学课时两课时教学过程第一课时【课时目标】1.学会ｚ、ｃ、ｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。2.能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。【教具准备】课件、生字卡片。【教学过程】一．谈话导入，复习旧知1.同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，想不想和他们打个招呼？大家一起大声叫出他们的名字（师依次出示单韵母字母卡片，学生快速读），他们都属于——（单韵母）。生齐答。这里还有一些字母宝宝，大声叫出他们的名字（师依次出示声母卡片，学生快速读），他们属于——（声母家族）。生齐答。小朋友掌握的真牢固！【设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。】二．创设情境，学习声母【设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。】（一）学习声母z的音形。1.（课件出示2）课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？（穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字。）2.教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。你能试着读读这个字母吗？学生试读。3.讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，不要咬着舌尖发音。注意读得轻短些就是“z”的音了，自己试试。4.教师范读z，学生观察教师发音的口形。5.学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。6.引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。7.（课件出示3）引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。（二）学习声母“c”的音形。过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？1.学习c的发音。(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。(3)讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？(4)教师范读c，学生观察教师口形。(5)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。2.记住声母c的形。(1)引导学生想办法记住声母c的样子。(2)（课件出示4）引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。（三）学习声母“s”的音形。1.出示声母s的卡片。过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示：（课件出示5）(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流：蚕吐丝sss；半个8字sss。（课件出示6）出示口诀。三、书写指导，规范书写（1）三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？（课件出示7）（出示zcs笔顺图）都是在中格。②都是一笔写成。（2）右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师，我们一起把三个声母宝宝送回家。ｚ占中格，横折横，笔画要直，书写时要注意两横长度一样。②c左半圆要写饱满一笔写成，占中格。书写时要注意上顶格。③注意s的写法：一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。（师在黑板板书，指导写法。生书空。）（3）轻轻地打开练习本，文具盒，拿出铅笔。在拼音本上每个字母练写3遍。写字时注意：三个一，要做到。（师巡视指导，随时纠正写法和写字姿势。）（4）交流展示。对出现的问题予以反馈纠正。尤其着重s的写法，写得好的展示表扬，写的不规范的，必要的情况下用投影仪再次范写。四、联系生活，拼读音节(一)学习两拼音节。1.(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节（课件出示7—9）zɑzezucɑcecusɑsesu读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母zcs和单韵母ɑeu组成的音节,你会读吗?自己先试一试。2.找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。3.开火车读。【设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】4.小朋友们学得真认真！如果你能把苹果上的音节读准确，就会得到一颗大苹果哦。想不想要？（课件出示10）（出示苹果树，指名读。学生读的准确苹果树消失一个苹果。）【设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。（课件出示11）zázézǔcācècūsǎsèsù(二)学习三拼音节。过渡：z、c、s成了最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。1.（课件出示12）课件出示z、c、s的三拼音节：zuócuōsuǒ教师示范三拼连读zuózuó，学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zuó。（课件出示13）教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。2.学生拓展拼读zuócuōsuǒ。同伴合作，练读三拼音节。（课件出示14）出示三拼音节zuócuōsuǒ四人小组合作，练习拼读音节。说说哪些词语里有这几个音节。（“昨天”的“昨”、“搓手”的“搓”“锁门”的“锁”……）【设计意图：游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。】五、快乐游戏，巩固认读【设计意图：游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。】1.过渡：现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2.游戏：拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有字母z、c、s，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。【课堂作业新设计】1.写一写。zcszi2.比一比，看谁拼的快。z一ū一（）c一ě一（）z一ā一（）c一u一ǒ一（）3.看图连一连。cìweiɡēzisīɡuā参考答案：1.略2.zūcězācuǒ3. cìweiɡēzisīɡuā第二课时【课时目标】：1．学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，会读它们的四声。2．认识5个生字，会读儿歌。【教具准备】课件、图片。【教学过程】一、复习旧知，游戏导入游戏：比谁反应快。1.（师拿出zcs三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。）2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。仔细看我发音——【设计意图：游戏中区分声母，激发了学生的学习兴趣。】zcs。因此三个声母宝宝又叫平舌音。【设计意图：游戏中区分声母，激发了学生的学习兴趣。】这节课我们学习一下，这三个声母的韵母朋友都有哪些。二、创设情景，学习整体认读音节（一）学习音节“zi”。1.（课件出示16）出示一个同学拿着水枪滋水图片，让学生说一句话。比如：xx同学在滋水。2.问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi”。教师板书：“zi”3.教师范读：声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？4.教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。5.学生练习读，体会它们的区别。6.教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？7.教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。8.学生练习读“zi”的四声：zīzízǐzì。9.用“zi”的四声调组词或说句子。（“喜滋滋”的“滋”（zī），“仔细”的“仔”（zǐ）“自己”的“自”（zì）……）（二）学习音节“cisi”。1.师说：我们都知道“cs”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？2.师板书：“cisi”。3.能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗？4.学生练习读，教师纠正。5.同桌互读，互相纠正。6.指名读。7.学习“cisi”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。（如“刺猬”的“刺”，“吐丝”的“丝”……）（三）编儿歌，巩固整体音节读音。（课件出示17）紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。联系生活，学习字词句1.过渡：同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。2.（课件出示18）出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。5.（课件出示19）课件出示书中的“字”“词语”“句子”。教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7.指名拼读词语。8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。【设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。】四、朗读儿歌，拼读音节【设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。】1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌。（课件出示20：儿歌：《过桥》）2.教师范读儿歌，学生听准字音。【设计意图：在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展】【设计意图：在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展】3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。指名拼读学过的音节：sìzuòcuò。6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就过桥。）7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。8.全班同学带动作朗读儿歌。五、重点提示，总结收获1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。2.朗读儿歌，结束本课。（课件出示21）汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。【课堂作业新设计】1.拼一拼，连一连。我是小学生。我六岁了。我是小学生。我六岁了。jùzicābōlitǔsīxǐyīfu2.在正确的下面画“√”。（shīsī）jī（zházá）jì（zìzhì）jǐ（cāchā）xǐ3.读儿歌，写出加点的字的音节。紫（）色树，紫色（）花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺（），撕（）开紫瓜装芝麻。参考答案：1.我是小学生。我六岁了。我是小学生。我六岁了。jùzicābōlitǔsīxǐyīfu2.sīzázìcā3.zǐsècìsī【板书设计】zcs【课后反思】成功之处：从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。1.创设故事情境，学习汉语拼音。整个两课时的教学内容，教师为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。在教学中，教师将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。3.创编儿歌，记忆汉语拼音。学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。不足之处：在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。备课素材【教材分析】本课包括四部分内容。第一部分是三个声母ｚ、ｃ、ｓ和三个整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及它们的四声，配有一幅图。一只狗熊在黑板上写字，写的是字母ｚ，“字”提示ｚ、ｚｉ的音，狗熊写的字母“ｚ”提示ｚ的形。小刺猬在上课，小刺猬的形状提示ｃ的形。一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示ｓ、ｓｉ的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示ｓ的形。第二部分是声母ｚ、ｃ、ｓ和单韵母ɑ、ｅ、ｕ的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是“字、词语、句子”认读字词，配有图画。第四部分是一首儿歌《过桥》。ｚ、ｃ、ｓ的发音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整体认读、认字是本课教学的重点，ｚ、ｃ、ｓ的发音是难点。【与文章相关的资料介绍】ｚ、ｃ、ｓ的发音方法发ｚ时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。ｃ的发音部位、方法跟ｚ大体相同，只是吐出的气流较强。发ｓ时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。课后作业1.拼一拼，连成句子。zìjǐdezìjǐzuòshì2.我是小画家。按要求涂一涂。我给茄子叶涂上lǜsè我给茄子叶涂上lǜsè我给茄子涂上zǐsè3.听老师读儿歌，把声母是“z、c、s”的音节，用“”画出来。ɡuòqiáo过桥shùxuétísānsìdào数学题，三四道，yìpáiděnɡhàoxiànɡxiǎoqiáo一排等号像小桥。zuòduìlezǒuɡuòqiáo做对了，走过桥，zuòcuòleɡuòbùliǎo做错了，过不了。xiǎnɡyixiǎnɡsuànyisuàn想一想，算一算，kuàikuàilèlèɡuòleqiáo快快乐乐过了桥。参考答案：1.zìjǐdeshìzìjǐzuò2.略3.sānsìzuòzǒucuòsuàn《拼音7z、c、s》教学设计教学目标:1.学会声母z、c、s，能读准音，认清形，并会正确书写；掌握z、c、s与单韵母a、e、u的拼音方法，能准确拼读声介合母与后随韵母o组成的三拼音节。2.学会整体认读音节zi、ci、si，正确读出四声，并正确书写。3.认识“字、次、司、个”4个字，借助拼音朗读儿歌，读准相关音节。4.能把情境图的主要内容讲述清楚。5.书写姿势正确，做到“三个一”，继续培养学生良好的书写习惯。教学重点:指导学生学习声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，能读准音，认清形，并在四线格里正确书写；会认“字、次、司、个”等4个字。教学难点:指导学生区分声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，理解它们不同的用处；准确拼读声介合母与后随韵母o组成的音节。教具用具：多媒体课件、两拼音节卡片、声母卡片、整体认读音节卡片、生字卡。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：学习声母zcs和整体认读音节zicisi，读准音，认清形，并会在四线格里正确书写。教学流程：一、

复习旧知：小朋友，我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还认识它们吗？1.逐个出示音节卡片bo、ji、qu、xia，指名拼读。（强调：前音轻短后音重，两音相连猛一碰;先读xi,再读a，把它们连起来读。）2.开火车读以上音节。过渡：大家真棒！今天，张老师为大家带来了几位动物朋友，你们想认识它们吗？二、

观察情境图，整体感知。出示情境图，看图说话：小朋友，这些动物朋友是谁？它们在干什么？（指名说，师引导说通顺、完整）三、

学习声母z和整体认读音节zi（一）教学声母z的读音1.课件出示图一（小猴玩杂技），看图说话：小朋友看看，这只小猴在干什么？（指名说，师引导说通顺、完整）2.分音，学声母z（1）（师指着图中的音节“za”）小朋友，“za”这个音节的韵母是什么？（2）它的声母是什么呢？师出示卡片“z”,师范读、指名读、师领读，指导学生体会声母z的发音要领，再自由练读、同桌互读互听、指名读、开火车读、齐读。（范读时，师帮助学生体会发音时舌尖在口腔中的位置，强调声母要读得轻而短）（3）你觉得声母“z”像什么？引导编顺口溜帮助记忆：z像数学中的“2”，扁2扁2zzz。（4）那么，“za”怎么拼读呢？师指图中的“z-a”：我们先读声母z,要读得又轻又短（师范读），再和韵母a拼读，韵母a要领读响亮，z-a-za，就拼读出来了。指名读、自由读、开火车读。指名、开火车拼读音节词“za

ji”。3.教学zi及其四声。（1）z有个好朋友叫i,出示音节zi（2）zi怎么读呢？i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。（3）领读、齐读、指名读。（4）出示“z”和“zi”的卡片。师发音，学生判别，拿卡片领读。

（5）出示“zi“的四声卡片，观察一下，看看你有什么发现？引导学生知道整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。领读、指名读。学生自由练读，引导用它的四声练习组词。四、

学习声母c和整体认读音节ci（一）教学声母c的读音1.课件出示图二（小猴擦玻璃），看图说话：小朋友看看，这只小猴在干什么？（指名说，师引导说通顺、完整）2.分音，学声母c（1）（师指着图中的音节“ca”）小朋友，“ca”这个音节的声母是什么？韵母是什么？怎么拼读呢？（2）请小朋友在小组内说一说，读一读。（3）指名汇报：声母是c,自由读一读，再读一读声母“z”,看看你有什么发现？（发声母c时，从嘴里冲出的气很大）（4）出示卡片c，你是怎么记住它的？引导编顺口溜帮助记忆：“左边半圆ccc”。（5）那么，音节“ca”怎么拼读呢？指名读、自由读、开火车读。（强调声母c读得又轻又短，韵母a读得响亮）指名、开火车拼读音节词“ca

boli”。3.教学ci及其四声。（1）c也有个好朋友叫i,出示音节ci（2）ci怎么读呢？（3）领读、齐读、指名读。（4）出示“c”和“ci”的卡片。师发音，学生判别，拿卡片领读。

（5）出示“ci“的四声卡片,领读、指名读。学生自由练读，引导用它的四声练习组词。五、自学声母s和整体认读音节si(方法同上)六、游戏：小猴子闯关小猴上山闯关，闯过声母、两拼音节、整体认读音节三关中任意两关者得一朵小红花。声母关

zcs两拼音节关

zucasa整体认读音节关

zicisi七、指导书写声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si1.下面，咱们来比一比，看看谁是书写小能手。（1）师：小朋友，请大家仔细观察，z、c、s分别占四线格的哪一格？整体认读音节“zicisi”又该怎么写呢？（2）师范写，生书空。先写什么，再写什么？z：占满中格，一笔写成，上横贴四线格的第二线，折下来，下横贴四线格的第三线。c：占满中格，一笔写成，左边半圆不封口。s：占满中格，一笔写成，8字写一半。书写整体认读音节zicisi时，注意把两个字母靠拢一些，i上面的一点写在第一格中。2.刚才小朋友观察的本领都很高，现在我们来比比谁写拼音的本领高。（1）请小朋友把zcs和zicisi在四线格里分别写两遍，注意写字的姿势，做到“三个一”。比一比谁写得漂亮。（2）展示两份作业，师生评议。谁想夸夸自己的作业？自由上台展示自己作业。

第二课时教学内容

：指导学生拼读声母是zcs的两拼音节和带介母u的声介合母与后随韵母相拼的方法，读准相关的三拼音节；借助拼音读儿歌；认识“字、次、司、个”4个字。教学流程：一、

复习声母zcs和整体认读音节zicisi出示拼音卡片：声母zcs和整体认读音节zicisi。指名读并口头组词，开火车读，齐读。过渡：小朋友真棒！真会学！下面，请大家看一幅图，讲故事，好吗？二、小组合作学习声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的音节，以及声介合母zu、cu、su与后随韵母o组成的音节：1、两人为一小组，分发卡片，用找朋友的方法，学习声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的音节，以及声介合母zu、cu、su与后随韵母o组成的音节。2、指名汇报（拼读两拼音节时指导学生前音轻短后音重，两音相连猛一碰；拼读声介合母与后随韵母组成的音节指导学生先读声介合母zu、cu、su，再读o，把他们连起来读就可以了。）4、指名读、齐读，并用音节组词。四、读演儿歌：师范读儿歌，学生说一说儿歌里说了些什么？并请小朋友读一读，可以自己读，也可以跟小伙伴一起读。（1）学生自由练读。（2）指名分句读，然后领读，可以边做动作边读。（正音）（3）个别读整首儿歌，然后齐读，做动作。（拍手打节奏读）（4）指名上台表演，全班同学齐读。（拍手打节奏读）五、认识汉字：2.师出示字卡（字、次、司、个）：下面老师想考考小朋友，会不会认这4个字。（1）师：每个小组里都有字卡，先请大家在小组里认一认，不会认的可以看拼音，也可以问同学和老师。（2）小组内开火车读：看谁认得准？（3）齐读。六、总结：今天这两节课上，小朋友与声母z、c、s、整体认读音节zicisi交上了朋友，还认识了4个汉字，你们真能干！下节课，我们还将认识新的拼音朋友，你们愿意吗？（愿意）

《ɑoouiu》教学设计一、教学目标1.正确认读复韵母ao、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。2.正确拼读声母和ao、ou、iu组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“xiaoniú”。3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语;正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。4.认识“小、桥、台”3个生字。二、教学重难点教学重点：复韵母ao、ou、iu的正确认读;声母和ao、ou、iu组成音节的正确拼读。教学难点：复韵母“ao—ou”“iu—ui”的发音辨析。三、教学策略1.主要采用多种形式的读以及同学评价、全员参与活动等方法，将抽象的拼音字母与直观形象的图片结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在学习中的主体作用。2.通过多种游戏形式的读，熟练掌握三个复韵母的正确读法。3.自主学习，引导学生在学习中自主发现问题，通过生生之间、师生之间有效的交流引导学生掌握拼音的正确读法，教师在点拨时授以学法指导。4.引导鼓励学生在拼读中大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。四、教学过程(一)情境导入导语：今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。你看!谁在迎接我们呢?(复习巩固ɑi、ei、ui)三个复韵母已经成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了韵母家族的另外三个成员，咱们一起去看看吧!【设计意图】通过创设情境，引导学生复习学过的复韵母，同时自然地引出今天要学的新的三个复韵母。(二)自主探究结合图片引导学生学习三个复韵母，通过自主探究掌握正确读音。1.课件出示：复韵母ɑo。思考：你认识它吗?来读一读。2.这个同学读得对不对呢?我们一起看一看，图片中的奥运五环和海豹。奥运的奥和海豹的豹是这个字母的第四声，发成一声就是ɑo。那么这个ɑo是怎么发出来的呢?3.教师示范读，请同学们也试一试吧。4.总结，从ɑ然后快速滑动到o，边讲解边示范，学生试读。【设计意图】教师在教学中要充分地让学生感受这个复韵母的整个发音过程，从而知道这个音是怎样发出来的，而不是机械记忆。再结合这幅奥运五环图，引导学生加强形象记忆。5.今天的第二个复韵母朋友是谁呢?课件出示ou。(1)请小老师带着大家读。(2)观察图片，知道海鸥的鸥是这个字母的第三声，变成第一声就是这个字母的发音了。(3)请你也来试着读一读。【设计意图】在前面的学习ɑo的时候引导学生体会了复韵母的发音方法，在看图后，让学生自己试着读一读。逐步培养了学生的学习能力，引导他们主动学习。5.继续学习iu。小海豹在游泳，游泳的游，想一想前面两个复韵母是怎么读的?一边看图一边读，请同桌小伙伴听听你读得是否正确。如果读对了，请你夸夸他，如果读错了，请你帮帮他。【设计意图】从第一个复韵母的全教，到第二个字母的半扶半放，再到第三个复韵母的自主探究，同学之间的互教互学充分体现出老师对学生学情的尊重。(三)情境学习通过创设情境，有效激发学生的学习兴趣，在多种形式的练习中巩固并熟练掌握拼读方法。1.我们认识复韵母家族的三个新朋友，现在我们请它们再次登场，然后带领我们去拼读更多的音节。它们在屏幕后面悄悄地说话。它们想打扮得漂漂亮亮地来见同学们，所以就拿出了它们家里最漂亮的声调小帽，可是，每个复韵母都是由两个单韵母组成的，声调小帽却只有一顶，这可怎么办呢?你能帮它们解决吗?2.想一想ɑo的小帽子，应该戴在谁的头上呢?3.引导学生运用多种形式读准ɑo、ou和iu的四声。4.出示卡片再来读一读。5.现在声母和韵母手拉手，组成了很多新的音节，我们读一读，和它们交上好朋友吧。(1)自己试试读一读。(2)开火车读。(3)出示三拼音节。小老师范读，带领同学一起读。【设计意图】借助小情景故事，激发起学生的兴趣，引导学生在思考中感受到复韵母的标调规律并在多种形式的读中熟练掌握复韵母的四声调读法及与声母的正确拼读。(四)课中休息学习了这么长时间，我们也来休息一下吧!我们做个小游戏，老师说到你身体的哪一个部位，请你快速指一指，看看谁听得最认真。【设计意图】在课中休息时既放松了心情又活动了身体，后面的学习学生会更有兴趣，更能体验到学习的快乐。(五)看图识字结合图片引导学生认识生字，通过游戏巩固汉字认读。1.伴随着欢乐的笑声，我们来到了南方一所小镇，出示课文插图，你都看到了什么?预设：有小桥，桥下有小河流水、路边有柳树、桃树。2.自己读一读词语，和同桌读一读，尝试用这几个词语说一两句话。3.师范读儿歌;你能自己对照着拼音读一读《欢迎台湾小朋友》这首儿歌吗?不认识的字可以问问同桌。4.儿歌下面还有三个需要大家记住的字，你能来试着读一读吗?5.我们一起做个抢读的小游戏，看谁读得又快又好。【设计意图】通过创设有趣的生活情境，引导学生走进大自然，在语言训练中认识巩固汉字，激发学生学习汉字的积极性。(六)练习书写通过引导学生说一说，写一写，评一评，使学生在多样的活动中巩固正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。学习了ɑo、ou、iu这三个复韵母，帮助我们认识这么多的汉字，拼音的用处可真大!我们一起再来写一写xiaoniú这个音词。1.想一想，说一说，怎样才能把xiaoniú这个音词写好。(书写的时候要注意两个字母之间距离要适当，大小要一致)2.提示书写姿势。(要写字，摆姿势;一尺、一寸和一拳)3.教师板书，学生书空。4.练习写一写，共同评价。5.评价后再次书写练习。【设计意图】在复韵母的书写练习中，注意培养学生养成良好的书写习惯，在评价中提高书写能力。(七)课堂小结这节课我们认识了复韵母家族的三个新朋友ɑo、ou、iu，课后同学们去找找还有哪些字中藏着ɑo、ou、iu这三个复韵母。下节课，我们来比一比看谁找得多!网络电子备课教学设计课题anɡenɡinɡonɡ学科语文班级课时第一课时设计者一、教材简析本课有5部分内容：第一部分是4个后鼻韵母和1个整体认读音节，配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境图。弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。图中的“床”和“窗”提示ɑnɡ的音，“灯”提示enɡ的音，“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示inɡ和yinɡ的音，“钟”提示onɡ的音。

第二部分是声母与4个后鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第三部分是词语。3幅情趣十足的插图表现了3种运动：游泳、骑自行车、打乒乓球，其中“车”是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《两只羊》，其中liǎnɡ、yánɡ、dōnɡ、shànɡ、rànɡ、tōnɡ、zhōnɡ、yānɡ是本课新学的音节，“羊、走、也”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“车、羊、走、也”以及要求书写的音节词“mínɡliànɡ”。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mínɡliànɡ”。

3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语；正确朗读儿歌《两只羊》。

4.认识“车、羊、走、也”4个生字。三、教学重难点重点：1.后鼻韵母和整体认读音节yinɡ的正确认读。2.声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。难点：1.后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ和前鼻韵母ɑn、en、in的发音辨析2.后鼻韵母三拼音节的正确拼读。四、教法（理念）设计本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。五、教学资源准备1.部分声母、韵母卡片2.课件六、教学过程一、复习导入1.谈话：我们在拼音王国里认识了声母家族和韵母家族，声母家族有哪些你们还记得么？2.韵母家族分为哪些小家族？单韵母、复韵母和前鼻韵母。3.指名说说单韵母、复韵母。4.开火车读前鼻韵母，复习前鼻韵母的发音要领。师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天我们接着一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。二、学习新课教师导入：看，拼