2024学前教育学试题及答案

学前教化学试题及答案共六套

1.智力：儿童相识四周世界的实力的概念性特征。它主要包括视察力、记忆力、留意力、思

维力、想像力等方面，其中思维实力是整个智力发展的核心部分。

2.结构嬉戏结构嬉戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创超来反映四周现实生活

的嬉戏。积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构嬉戏的绝佳材料。

3.自然后果惩处法不是人为的惩处,而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的惩罚，使儿

童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教化的目的。

4.活动目标某次教化活动须要达成的目标。在一节课或一次活动中老师可能会提出这些目

标，如要求幼儿驾驭某一事物的名称、特征，学会运用某一种工具或学会视察和比较的方法等。

这个层次的目标通常通过老师的活动支配或教案来体现。

5.幼儿园的保育工作答：幼儿园的保育工作是幼儿园教化不行分割的组成部分。它是指

成人为学前幼儿供应生存、发展所必需的环境和物质条件,同时赐予细心的照看和爱护，以促

进他们的健康成长，逐步增进他们生活自理实力。

1.教化对个体发展如何起主导作用？

答：首先,教化是•种有目的的培育人的活动，教化目的体现了培育人的方向，也就是个体发展

的方向。其次，教育，尤其是学校的教化，由受过特地训练的老师负责，赐予个体发展更科学、

更系统、更全面、更深刻的影响。第三，得力的教化为个体能动的发展创建主客观条件，如在

教化活动中处理好主客观的关系及师生间的关系，使之有利于提高个体主动主动地参加各

种教化活动,并在教化活动中充分满意人体特征的发展、个体潜能的充分发挥,以及个体创新

实力的发展。第四，教化的主导作用更表现在促进个体的社会化。从生命起先的“自然人”，

经过教化过程成长为“社会人”，完成个体社会化过程，使个体主动地、能动地适应社会、参

加社会和改造社会。

2.陶行知主见要解放儿童,其主要内容是什么？

答:陶行知在了解儿童身心特点的基础上，要解决儿童的创建力,他主见“六解放”:（1）解放儿童

的头脑；（2）解放儿童的双手；（3j解放儿童的眼睛；（4）解放儿童的嘴；（5）解放儿童的空间；

⑹解放儿童的时间。

3.发展相宜性课程应有哪些特点？

答:发展相宜性课程的特点是：

发展相宜性课程应当是能够考虑同一组儿童不同年龄和不同个体的不同须要、爱好和发

展水平，而为其供应相应的教化目标、内容和活动。

⑴发展相宜性课程应当是综合性的：

⑵发展相宜性课程建立在老师对儿童充分视察和了解的基础上；

⑶发展相宜性课程是一个互动学习的过程；

⑷发展相宜性课程应当是详细的、真实的，与儿童日常生活关联的。

4.幼儿出现入园适应不良的缘由是什么？

答:幼儿之所以出现入园不适应的现象，其主要缘由为：

（I）环境的巨大变更；

⑵家庭的因素；

⑶幼儿自身特性与以往阅历。

5.托幼园所与家庭的差异体现在几方面？

答:托幼园所与家庭的差异主要体现在：

（I）目的性和支配性；

⑵教化对象；

⑶教化者与教化对象的关系。

1.如何正确理解学前教化0标？

答乂1）全面发展的教化是全球学前教化目标的发展趋势：

a）体育目标；b）智育目标；c）德育目标；d）美育目标。

上述四个方面构成了学前儿童全面素养的提高，体现了我国学前教化培育人才的规格和发展

方向。

⑵正确处理好以下几个关系：

a）处理好体育和其他各育之间的关系；

b）处理好智育和德育之间关系；

c）处理好学问和智力的关系；

d）处理好全面发展和因材施教之间的关系。

2.试述如何创建良好的育儿环境？

答:良好的家庭育儿环境包括以下；1个方面：

（I）和谐的生活气氛：

a）家庭成员互敬、互爱、坦诚、亲善；b）文明行为、文明语言；。生活内容丰富、高尚、多

彩。

（2）整齐美丽、时有变更的环境布置；

⑶平安的、无危急隐患的环境；

⑷属于儿童的天地。

结合实例分析我国的人口状况给学前教化提出了哪些挑战？

答：我国人口现状是：

（I）现状：

人口基数大，年增加壁多，与一些发达国家比，入口年龄构成相对年龄，但正由年轻型向成年型

转化。我国农村人口比重大；人口地域分布不均；人口素养较差，如遗传病、新生儿畸型、

低智儿发病率为世界之最；人口文化素养偏低,文盲、半文盲比例大，受中等以上教化的人所

占比例小，等等。

⑵趋势：

21世纪人口将平稳增长；人口城镇化速度加快；入口老龄化速度加快；独生子女数量不断

增加。

（3）人口状况对学前教化的影响；

人口增长快，将给学前教化的发展带来很多困难；人口分布不均将影响学前教化的均衡发展;

农村人口比例大，居住分散，交通不便，则使学前教化难以普及，更难以深化偏远山区;而人口素

养差，受教化程度低，则会加重教化的担；另外，我国将来的独生子女一统天下的局面将对学

前教化产生很多特殊影响。

1.环境确定论：

答：强调后天影响对发展的作用，儿童发展的缘由在于后天，在于教化，否认了遗传在发展

中的作用。

2.发展：

答：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。

3.独立自主原则：

答：指在学前教化中充分敬重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的阅历和实力主动进

行各种活动，杜绝包办代替。

4.嬉戏化方法：

答：是学前教化的基本方法之一，对儿童用嬉戏的方法进行教化。包括嬉戏活动教化化和教

化活动嬉戏化。

1.筒述皮亚杰儿童教化的基本原则。

答：（1）教化要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避开儿童教化成人化的

倾向；

（2）发展儿童的主动性；

（3）强调儿童的实际活动；

（4）重视儿童的社会交往。

2.简述学前班的教化要领。

答：（1）以嬉戏活动为主，在丰富多采的活动中促进幼儿的发展；

（2）依据农村幼儿卫生习惯差、社会适应实力弱的特点，抓好生活常规的培育和文明礼貌

的教化；

（3）依据农村幼儿学问面窄、语言表达实力差等认知实力发展的特点，培育良好的学习习

惯和读写算等实力，为入小学打下基础；

（4）充分利用大自然对幼儿进行教化；

（5）正确评价学前班的教化质量。

3.运用环境体验法应留意的事项是什么？

答：（1）所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化；

⑵为儿童供应熟识的利于开展想像与拟人化交往的环境；

⑶留意环境的可体验性、可参加性和可操作性；

⑷可在局部环境中供应不太完善、不太平衡的环境让儿童去体验环境中不尽完善的一面；

（5）随时依据教化目标和儿童发展的须要凋整环境布置；

（6）老师、家庭及其他工作人员要留意精神环境的一样性和教化目的的一样性。

1.学前教化以活动为主导，请你谈谈活动性原则实施的详细要求。

答：（1）供应活动机会和环境；

（2）激励儿童活动的主动性、主动性和创建性

（3）活动是多样的；

（4）活动不是装饰品。（联系实际说明略）

2.试述作为一名幼儿园老师必需具备的专业素养。

答：（1）爱心。爱心是教化幼儿的前提。

（2）视察力。幼儿教化家蒙台梭利认为每位老师都要将自己的眼睛训练得犹如鹰般的敏锐，

能视察到幼儿最微小的动作，能探知到幼儿最殷切的须要。

（3）沟通实力。沟通是指人际之间信息的赐予和接受。幼儿老师的沟通对象不仅包括与幼

儿之间的沟通，也包含与家长的沟通，与其他老师之间的沟通等。沟通实力是老师的基本功。

（4）组织教化活动的实力：（5）科研实力；（6）写作实力：

（7）自学实力；

（8）以外事故的急救和处理实力（每一个要点适当绽开说明）

改革开放以来社会上曾风行“零岁方案"、“神童方案，一些“望子成龙”的家长，强行给自己

的子女进行盲目的早期定向培育。有的父母在孩子未诞生时就买好了钢琴，企图把宝宝培育

成为钢琴家，有的家长在孩子••两岁时就强行要他背古诗、练书画等等。一些幼儿园迫于家

长的压力或经济利益的驱动，办起了各种各样的爱好班、特长班。总的来说，表现为重学问

灌输，轻实力培育；重智力培育，轻人格因素培育等错误倾向。请你分析这种现象存在的缘

由，并谈谈如何处理好全面发展与因材施教的关系。

答：缘由：（1）长期文化传统的影响（2）家长的功利须要（3）应试教化的压力

处理好全面发展与因材施教的关系应留意：全面发展的教化是我国的教化方针所规定的，

但是对幼儿实施全面发展的教化并不等于对全体儿童进行同一标准的教化。幼儿的生理和心

理特征具有年龄阶段性和个别差异性。闪此要依据儿童个人潜能和特性在体、智、德、美等

方面有所侧重地全面发展，也就是在“四平八稳”中做到重点突出，因人而异，因材而就地

“全面发展”。全面发展的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分呈现，这也是全面发展

教化的根本目的之所在。

1.幼儿常规

答：即幼儿的行为常规。详细来说就是老师将幼儿一日活动的各个环节有依次地制定一系列

的行为规范，让幼儿常常固定地执行，从而形成良好的习惯。

2.幼儿园环境

答：从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教化的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物

的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。狭义而

言，它主要指幼儿园内一切影响幼

儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和嬉戏的全部空间。

3.完整儿童

答：指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展之间是相互联系、不行分割的，不能片

面追求幼儿的特长和技能。

4.移情法

答：强调认知一心情系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演

等技术，由近及远、由浅入深、由详细到抽象地绽开儿童认知和行为的教化。特殊针对儿童

期特有的自我中心化思维,能明显提高儿

童的移情实力和认知水平,提高其社会认知水平和促进亲社会行为的养成。

1.简述提倡保教结合的必要性。

答：（1）学前儿童身体发展与心理发展是紧密结合的；

（2）保育有了新的内涵。现代人对健康有了新的理解。世界卫生组织对健康下的定义是：

健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而且应包括体格、心理和社会适应实力的全面发展。随之

现代保育不仅包括对孩子身体的照看，也包括了对孩子心理实力的爱护和培育；

（3）保教结合是世界学前教化的发展趋势。

2.家长应如何布置家庭环境，使其利于孩子的成长？

答：（1）整齐是指摆放有秩序；

<2）家庭环境装饰和布置应幽雅大方；

（3）时有变更的环境。

3.简述我国学前教化面临的社会发展需求。

答：（1）培育全面素养；

（2）重视培育竞争意识、竞争道德、竞争实力；

（3）重视培育幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯；

（4）重视培育创新精神。

1.试述建立良好师生关系的条件。

答：达成良好师生关系的基本做法是：

（1）消退幼儿对老师的恐惊；

（2）让幼儿学会如何敬重他人；

（3）与儿童共同制定良好师生关系的基本准则。

2.试举例说明如何促进大班幼儿社会性的发展？

答：促进大班幼儿社会性的发展应留意：

（1）引导大班幼儿集体责任感的发展；

（2）引导大班幼儿解决问题实力的发展：教幼儿正确对待挫折和困难；当孩子遇到困难和

失败时多确定和激励孩子；教会幼儿正确处理生活中的冲突；教会幼儿正确对待胜利和失败

的看法。（举例说明略）

某幼儿园中班幼儿角色嬉戏“娃娃家”的活动内容很简洁，老是买菜烧饭，假如你是该班的

当班老师，你将如何指导角色嬉戏，丰富嬉戏的情节内容。

答：老师指导角色嬉戏应留意：

（1）丰富儿童的学问阅历；开阔眼界是发展角色嬉戏的基础。儿童的生活内容越丰富，学

问越多，嬉戏的主题和内容也就越新奇充溢。该案例中儿童娃娃家嬉戏的情节简洁，老师应

利用多种途径来丰富儿童的学问阅历；

（2）敬重儿童的意愿；

（3）在嬉戏中擅长视察儿童的表现，进行个别教化；

（4）依据儿童嬉戏的状况，参加到嬉戏中，促进儿童嬉戏情节的发展。

在教学过程中，老师向儿童出示事先打算好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童

视察，仿照学习，该老师运用了（B）

A.示范法B.范例法C.视察法D.参观法

2.在有关邻居关系的故事中，某老师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问：”王阿

姨心里怎么想的?有什么感觉?”该老师运用了移情法中的（A）训练技术。

A.认知提示B.心情追忆C.巩固深化D.情境表演

3.老师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有平安感的同等发展的集体，让儿童深

化其中，从而培育儿童关爱、互助等良好品质，该老师运用了（C）

A.直观形象法B.参观法C.环境体脸法D.演示法

4.幼儿园在某一阶段内要达到的教化目标是幼儿园的（B）

A中期目标B.近期目标C.远期目标D.活动目标

5.在幼儿园实践中某些老师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授学问，

发展智力的唯一途径，不留意利用各环节的教化价值，这种做法违反了（A）

A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则

C.敬重儿童原则D.实践性原则

6.为托儿所婴儿选择玩具和嬉戏材料的留意事项，正确的描述是（C）

A.婴儿玩具应高档化

B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿嬉戏材料

C.应依据婴儿年龄特点选择玩具

D.给婴儿选择的玩具越小越好

7.对待3岁前婴儿“口吃"现象（A）

A.这是学话初期常见的正常现象不必惊慌B.应强迫孩子再说一遍

C.应反复练习加以矫正D.应进行心理治疗

8.目前，我国幼儿园办园形式更加敏捷，供应节假日临时收托孩子服务,早晚接送孩子服务，

依据家长须要支配老师上下班时间等，主要是为了（D）

A.幼儿园创收B.补偿教化C.增加幼儿园知名度D.服务社会

9.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园老师可以（B）

A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园

B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再渐渐延长在园时间

C.多指责爱哭闹的孩子

D.通知家长接回孩子

10.儿童身高和体重增长最为快速的时期是(A)

A.诞生的第一年B.3-4岁C.5-6岁D.6-10岁

11.“玉不琢，不成器”说的是(C)对心理发展的作用

A.遗传因素B.自然环境C.社会环境和教化D.生理成熟

12.卢梭教化理论体系中一个最基本的思想是(A)

A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教化中的一个主动因素B.提出了“社会本位论”的儿童

观

C.提出了“白板说"D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教化大纲

13.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按依次依次是(C)

A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、详细运算思维阶段

B.感知运动阶段、详细运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段

C.感知运动阶段、前运算思维阶段、详细运算思维阶段、形式运算思维阶段

D.感知运动阶段、详细运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段

14."儿童中心论”的提倡者是(B)

A.蒙台梭利B.杜威C.维果斯基D,加德纳

15.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教化之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齐B.福禄培尔C.卢梭D.洛克

16.认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：”外国病“、”花钱病"、'富贵病”，提出幼儿教

化应面对大众的教化家是(A)

A.陶行知B.陈鹤琴C.张雪门D.张宗麟

17.我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为(B)

A.老师B.保育员C.阿姨D.保姆

18.关于社区教化的特点，错误的说法是(D)

A.是地方与民众办教化的一种新的教化管理制度B.适应社区须要，服务社区

C.社区教化形式多样D.社区教化面对该社区内的青少年及儿童

19.20世纪90年头以来，世界各国把学前教化的根本目标定位于(B)

A.儿童平均发展B.儿童全面和谐发展C.创建力的培育D.儿童智力的开发

20.幼儿的完整学习的概念是建立在(D)基础上的。

A.蒙台梭利教学法B.皮亚杰认知结构主义C.戈尔曼的情感智力理论D.加德纳的多元智力

观

21.个体社会化是(C)

A.在成长过程中自然而然就形成的B.由遗传素养确定的

C.同外界环境相互作用的过程中进行的D.在社会而不是家庭中进行的

22.有关教化的描述，错误的是(A)

A.动物界中诸如老猫教幼仔捉老鼠，老鸭教小鸭游水等也是教化

B.教化是人类社会特有的社会性活动

C.学校教化与其他教化活动相比较，具有可控性强等特点

D.教化的基本要素有教化者、受教化者、教化内容和教化物资

23.学前阶段美的启蒙重在培育儿童(B)

A.美学的学问B.发觉美、观赏美的实力C.表现美的技能D.审美动机

24.学前教化的基本活动是(B)

A.上课B.嬉戏C.作业D.户外活动

25.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于(C)

A.1小时B.2小时C.3小时小时

1.直观形象法

答：是幼儿园教化教学的主要方法，即老师采纳直观教具或各种电化教化手段等，组织儿童

开展视察、观赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教化教学目的的方法。

2.最近发展区

答:教化家维果茨基提出的概念,认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，

下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最

近发展区。

3.儿童观

答：儿童观是人们对于儿童的根本看法和看法。主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意

义，儿童的特点和实力，儿童生长发展的特点和缘由等问题。

4.创建性嬉戏

答：是学前儿童主动地、创建性地反映现实生活的嬉戏，它包含有角色嬉戏、结构嬉戏和表

演嬉戏等。

5.综合性原则

答：是学前教化基本原则之一，指在课程设计和教化活动时，必需以儿童身心的均衡发展为

最高目的，围绕某一主题或方面，以儿童的干脆阅历和实际生活为基础，协作其实力、爱好

和须要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。

1.简述家庭中如何创设属于儿童的天地。

答：（1）放置基本设备；

⑵放置儿童玩具；

⑶由儿童自己布置，自己管理；

⑷儿童天地中的物品与儿童活动连接。

2.简述托儿所、幼儿园与家庭相互协作的原则。

答：（1）敬重家长和他们正确的育儿方式；

⑵留意老师与家长及家长之间的相互作用；

⑶开拓家长工作的广度和深度。

3.简述幼儿老师劳动的特点。

答：⑴纯真美妙：

⑵教化效果的长期性；

⑶幼儿老师的劳动是精神生产；

⑷幼儿老师具备多重角色。

4.简述现代教化的特征。

答：（1）教化的发展急剧增长；

⑵教化体制和结构的显著变更；

⑶教化的内涵扩大：

⑷教化作用愈加重要；

（5）教化的不同等依旧存在。

1.试述学前班教化小学化倾向的獴由及危害。

答：缘由：

⑴迎合了家长"望子成龙'的心态

⑵师资力气薄弱

⑶办学条件差

危害：

⑴影响幼儿身体的正常发育

⑵制约幼儿智力的发展

⑶压制幼儿良好特性的形成

(4)不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成

2.结合实例说明嬉戏对儿童发展的重要作用。

答：(1)嬉戏促进儿童的认知发展；

⑵嬉戏促进儿童的社会性发展；

⑶嬉戏有利于儿童心情的发展；

⑷嬉戏有助于儿童身体的熬炼和成长。

1.从广义的教化看，受教化者包括(D)

A.中小学、幼儿园及高校在校学生B.中小学、幼儿园、在校学生及高校全日制函授学生

C.一般教化及职业教化学生D.凡是在教化活动中担当学习的责任，接受教化的人

2.人的社会化的过程是从(A)

A.诞生后起先的B.2岁起先的C.3岁起先的D.入小学以后起先的

3.关于我国托儿所的描述，不正确的是(A)

A.以集体教化为主B.具有社会福利性C.具有保教性D.是3岁前儿童的保教机构

4.适合初生〜2、3个月婴儿的玩具有(D)

A.娃娃、小碗B.积木、拼图C.不•'到翁、拨浪鼓

D.摇篮上挂一些色调显明的小球，供应听的材料(音乐或小铃)

5.婴儿的喂养过程应留意(C)

A.应过量喂养，使婴儿肥胖B.0〜6个月的婴儿人工喂养优于母乳喂养

C.喂养过程是建立亲子关系和依恋关系的重要时机

D.无论人工喂养、母乳喂养方式，科学喂养能促进婴儿生长发育，而与心理发展无关

6.婴儿的相识过程以(A)为主。

A.感知觉B.记忆C.想像D.思维

7.婴儿期发展语言的主要任务是发展(C)

A.独白语言B.书面语言C.口头语言D.连贯语言

8.目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是(B)

A.询问活动B.家长开放日活动C.家长委员会D.书面联系

9.幼儿老师是生活中的妈妈，学习中的老师，嬉戏中的伙伴。体现了幼儿老师劳动的(D)特

点。

A.纯真美妙B.教化效果的长期性C.幼儿老师的劳动是精神生产D.多重角色

10.社区教化起源于(C)

A.美国B.瑞典C.丹麦D.澳大利亚

11.某中班一次美术活动“画熊猫"，老师制定的目标之一是：让幼儿驾驭画圆和椭圆的技能。

这一目标属于幼儿园的(C)

A.中期目标B.近期目标C.活动目标D.远期目标

12.我国幼儿园的年龄对象是(A)

A.3〜6岁B.2〜6岁C.4〜6岁D3〜7岁

13.幼儿园教化的基本任务是(A)

A.促进幼儿体智德美全面发展B.开发智力C.培育创建力D.发展幼儿情商

14.智力嬉戏、体育嬉戏和音乐嬉戏是(A)

A.创建性嬉戏B.有规则嬉戏C.表演嬉戏D.个人嬉戏

15.老师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性学问，扩大眼界，熬炼感知觉，该老师

运用了(B)

A.视察法B.演示法C.示范法D.范例法

16.某独生子女家庭在教化孩子时，常常出现：爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护现象。这

种做法主要违反了（A）育儿守则。

A.做好榜样B.理智的爱C.步调一样D.规则明确

17.学前教化目标即（C）

A.教化目的B.学前教化方针C.学前教化政策D.教化目的在学前儿童阶段的详细化

18.维果斯基提出了（D）

A.情感智力理论B.认知结构主义理论C.儿童中心说D.”最近发展区”理论

19.20世纪30年头，我国幼教界有"南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有（D）

A.张汉良B.张之洞C.张宗麟D.张雪门

20.在教化史上，提倡爱的教化和实施爱的教化典范的人是（D）

A.福禄培尔B.裴斯泰洛齐C.洛克D.皮亚杰

21.关于卢梭教化思想的描述，不正确的是（A）

A.提出了行动教化探讨B.强调幼儿教化应当遵循自然的原则

C.认为教化要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性D.提倡”自然后果法"

22.关于学前儿童的教化，夸美纽斯（B）

A.第个承认嬉戏的教化价值B.拟定了百科全书式的启蒙教化大纲

C.强调母亲的教化作用D.认为教学即生活

23.儿童恒牙替换乳牙大致年龄为（B）

A.3〜5岁B.6、7〜12、13岁C.12、13〜15岁D.15〜16岁

24.”给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法随意地加以变更，或者使他们成为医生、律

师……或者使他们成为乞丐和盗贼……”这种片面的观点突出强调的是（C）对儿童心理发展

的作用。

A.遗传因素B.生理成熟C.环境和教化D.先天因素

25.3岁以后，幼儿思维的典型方式是（B）

A.直觉行动性B.详细形象思维C.抽象逻辑思维D.形式运算思维

1.行动操练法

答：是学前教化方法之一，指组织儿童反复练习确定的动作或活动方式，从而巩固其学问阅

历形成简洁技能和行为习惯。

2.结构嬉戏

答；儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创建来反映四周现实生活的嬉戏。

3.恩物

答：是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是依据自然界的法则、性质、形态等用

简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、相识自然的初步训练。

4.儿童的发展

答：指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。

5.社会本位的儿童观

答:在古代，人们之所以重视儿童，是因为儿童是氏族、社会或国家的财宝，是家族传承和

繁衍的工具，是将来的劳动力和兵源。儿童并不是作为独立的个体、社会群体的正式成员受

到敬重，他们不过是父母的隶属物，没有任何权利甚至连最根本的生存权都得不到保障。

简述现代教化发展趋势。

答：（1）全民教化是教化发展的方向；

（2）提倡终身教化；

（3）提倡教化的民主化；

（4）教化的现代化。

2.简述幼儿老师应具备的专业素养。

答：幼儿老师应具备的专业素养是：

（1）爱心。爱心是教化幼儿的前提。

（2）视察力。幼儿教化家蒙台梭利认为每位老师都要将自己的眼睛训练得犹如鹰般的敏锐,

能视察到幼儿最微小的动作，能探知到幼儿最殷切的须要。

（3）沟通实力。沟通是指人际之间信息的赐予和接受。幼儿老师的沟通对象不仅包括与幼

儿之间的沟通，也包含与家长的沟通，与其他老师之间的沟通等。沟通实力是老师的基本功。

（4）组织教化活动的实力；（5）科研实力；（6）写作实力；（7）自学实力；

（8）以外事故的急救和处理实力。

3.简述学前儿童嬉戏的特点。

答：嬉戏的特点是：

（1）嬉戏是自发的，自愿的；

（2）嬉戏是逍遥自由的：

（3）嬉戏是开心的；

（4）嬉戏是充溢幻想和创建的。

4.简述学前教化的基本原则。

答：独立自主性原则；发展相宜性原则；保教结合原则；综合性原则；启蒙性原则；活动性

原则。

1.联系幼儿园实际谈谈如何做好小班幼儿入园教化工作。

答：幼儿园做好幼儿入园工作应留意：

（1）进行家访，了解、熟识幼儿的基本状况，并使幼儿与老师之间建立初步的联系；

（2）发放调查问卷，了解新入园幼儿的状况及家长的需求：

（3）召开家长会，与家长沟通，求得家长的亲密协作；（4）参观幼儿园，引起幼儿对幼儿

园的爱好和往；

（5）把握好幼儿入园的第一个月；（6）分批接收幼儿入园：（7）重点帮助有困难的孩子。

（联系实际说明略）

2.联系目前幼儿园实际，谈谈我国现代学前教化观的主要内容。

答：我国现代学前教化观应明确的观点：

（1）儿童是学前教化的主体；

<2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教化；

（3）学前教化的内容和方法要符合“发展相宜性”要求；

（4）嬉戏是幼儿期的主导活动和教化活动中的主导形式；

（5）家园协作，协同发展；（分析说明略）。

1.教化者和受教化者的关系是（B）

A.受教化者是消极被动任教化者摆布的人

B教化者起主导作用，受教化者是主体

C.受教化者是教化过程的中心，教化者只是旁观者

D.教化者相对受教化者而言处于受控者、接受者的地位。

2.文化水平对教化的干脆影响表现为（B）

A.文化发达促进生产力发展增加教化的物质来源增进人口受教化水平

B.老师文化水平教化水平学生文化水平受教化水平家长文化水平下一代

C.家长文化水平学生文化水平教化水平下一代

D,教化水平教化文化水平受教化水平学生文化水平家长文化水平下

一代

3.皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是（B）

A.前运算阶段、感觉运动阶段、详细运算阶段、形式运算阶段

B.感觉运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段

C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、详细运算阶段

D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、详细运算阶段

4.世界上第一个承认嬉戏的教化价值，有系统地把嬉戏列入教

育过程的教化家是（D）

A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.夸美纽斯D.福禄倍尔

5,学前教化目标的核心应是（B）

A.社会发展B.儿童发展C.学科发展

D.经济发展

6.寄宿制幼儿园幼儿每日户外活动时间不得少于（A）

A.三小时B.四小时C.五小时D.六小时

7.教学内容的综合性是指（D）

A.主题教学不应考虑教学内容的综合性

B.分科教学不应考虑教学内容的综合性

C.只有综合教学才考虑教学内容的综合性

D.无论采纳哪种教学方式，都应考虑教学内容的综合性

8.最益于培育儿童良好的行为习惯的方法是（B）

A.角色扮演法B.行动操练法C.发泄法D.表扬激励法

9.由父母和子女构成的家庭结构属于（A）

A.核心家庭B.联合家庭C.扩大的家庭D.不完整的核心家庭

10.3岁前婴儿一般不能进行哪种嬉戏?（B）

A.独自嬉戏B.合作嬉戏C.平行嬉戏D.动作嬉戏

11.幼儿园教化的任务是（D）

A.为儿童将来的职业做打算B.培育儿童成为专家C.培育特长儿童D.培育完

整儿童

12.依据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要目的是（D）

A.为了孩子的全面发展B.为了孩子能学到学问

C.为了孩子能更守规则D.为了孩子能更好地上一年级

13.与托幼园所相比，家庭教化的特点是（C）

A.目的性B.组织性

C.随意性D.支配性

14.老师与幼儿沟通时，不正确的做法是（B）

A.留意倾听B.言语专业化C.留意蹲下去与孩子同等对话D.用点头、摩拳激励

幼儿

15,不属于草原流淌幼儿园