《“百家争鸣”和儒家思想的形成》参考教案2

5/5《“百家争鸣”和儒家思想的形成》参考教案“百家争鸣”和儒家思想的形成学派儒家道家法家墨家备注代表人物孔子孟子荀子老子庄子韩非子商鞅墨子

诸子百家有：儒家、道家、法家、墨家、名家（公孙龙、惠施）、阴阳家（邹衍）、纵横家（张仪、苏秦）、杂家（吕不韦）、农家（许行）、小说家思想核心是“仁”，要做到待人宽容“己所不欲，勿施于人”强调统治者要以德服人，爱惜民力，取信于民，反对苛政和任意刑杀。主张“克己复礼”首创私人讲学，主张“有教无类”整理了《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》，言行载于《论语》一书，被称为“至圣”发展了孔子“仁”的思想，主张实行“仁政”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。主张“性本善”被人尊称为“亚圣”著有《孟子》一书主张统治者施政用“仁义”和“王道”，以德服人。提出“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟”提出“人之性恶”著有《荀子》一书认为世界万物的本原是“道”强调一切顺应自然，提倡清静无为、知足寡欲。提出“无为而治”认为世间万物在不断运动，有无、难易、贵贱、祸福都是相互依存，不断转化的。著有《老子》又称《道德经》认为世间万物是相对的，放弃一切大小、生死、贵贱、荣辱等差别观念，就能获得精神上的自由主张君主要以法治国，利用权术驾驭大臣，以绝对的权威来震慑臣民，提出了系统的法制理论

主张“兼爱”，消除亲疏，贵贱的分别，同等地去爱所有的人；宣扬“非攻”，谴责战争给人民带来的灾难；提倡节俭，反对奢侈浪费。他的政治主张是“尚贤”，反对任人唯亲。众所周知，春秋战国时期，诸子百家文字智能争相辉映，绘成一幅让人神往的历史画卷。此后中国人的思想始终超越不了先哲们的境界，是他们的思想构成了中华文化思想的源泉，而中国传统文化的主流—儒家思想，就是在百家争鸣的氛围中形成的。如何传承这些文化，中华子孙责无旁贷，由此可见地位非比寻常。但是这节课知识容量大，理论性强，人物众多。要使这节课鲜活起来，调动学生学习兴趣，使学生学习时有种生命力在涌动的感觉，必须突破教材选取材料。我利用多媒体，补充了2007年国际孔子文化节新闻图片，感动中国新闻图片，《百家讲谈》视频资料，《论语》读本，《中国文化导读》等资料。如何组织材料，建构本课呢？我又充当什么角色呢？我告诉自己：不做文化典籍的讲解员，而要做指引学生领略先哲风采的路标。这节课不是学术交流课，要设疑激趣，引导学生关注先哲们的言行，情感，命运，从而产生感受、体会，对历史生成认识。基于以上理念，我搭建了本课两条主线，一条是感悟先哲们的思想魅力和价值，这是本课重点。其二，学习一种方法，生成一种认识：个人情感与命运裹挟在历史潮流中，关注人的思想，就是认识时代特征，了解历史发展趋势。基于以上认识，我制定如下三维学习目标：1、采用2007年国际孔子文化节新闻图片导入，介绍孔子世界地位，吸引学生注意力，产生疑问：孔子有什么价值，让这些精英政要有如此行动、如此断言呢？起到设疑、激趣，点题功效。2、诸子百家的主要言行观点，是我们应该记住的历史知识，是本节重点，特点是人物众多，思想多元，命运不同。有的愤世嫉俗，有的乐观进取，有的飞黄腾达，有的落寞沉寂。我设计一个场景：召开一个“春秋战国君主的人才招聘会”请学生选择扮演的角色，理解角色，阐述观点。历史沧桑感激越着学生们试图穿越时空，去探究体会古人多元的思想、情感，感受先哲们关于做人、处世和治国的智慧。从而完成预设目标：儒家，道家，法家，墨家等诸子百家的主张，代表的阶段利益，对前途命运的分析。3、通过《百家讲谈》易中天讲孔子的仁，孔子教学思想的应用，三孔图片，当今世界孔子学府的建立，历史上孔子的颠沛流离、孟子荀子对儒学的发展等信息，让人物有情有义、有血有肉，激发学生探究历史“儒家怎么形成的，儒家在春秋为什么不被重视，儒家在今天的地位如何”，从而解决本课的重点儒家思想的形成。4、百争争鸣思想形成的原因是本课的难点。为了帮助同学理解这一问题，我引用了“中央电视台在采访过程中，与一个西北放羊娃的对话”由此折射出一个原理：一定时期的思想文化是一定时期社会经济、政治发展的反映。设疑，举一反三，思考：为什么为出现百家争鸣的局面。从而生成认识：个人情感与命运裹挟在历史潮流中，关注人的思想，就是认识时代特征，了解历史发展趋势。5、播放感动中国的新闻图片，引用李泽厚的话，设疑“谈一谈现实生活中哪些现象与百家争鸣中的各派思想存在着千丝万缕的联系。”从诸子百家的观点中获取有助于解决现实问题的有益启发。6、播放永恒主题歌，由老师说结束语：五千年悠久灿烂的中华文化，是中华民族生生不息、国脉传承的精神纽带，是中华民族面临各种严峻挑战而屹立不倒、历经劫难而百折不挠的力量源泉。今天，我们学习先哲们的思想性，就是为了从源远流长的中华传统文化中汲取精华，向世界昭示中华民族继承传统、开启新篇的坚强决心。”师生一起，与历史产生共振，达成共识：传承中华优秀历史，中华子孙责无旁贷。具体教学流程：一、导入新课1、新闻图片：2007年中国曲阜国际孔子文化节来自其它世界各地的政要、世界华人华侨代表以及孔子后裔近４０００人参加了祭孔大典。2、1988年，一位诺贝尔奖金获得者在巴黎一次集会上说，人类要在21世纪生存下去，还要到2500年前孔子的思想中去寻找智慧。教师：看到这些，老师感慨是：孔子究竟有什么价值，让这些政要精英们有如此行动、如此断言呢？今天就让我们走近圣贤，领悟传统文化的精髓，感受他们的魅力，寻找启迪。”二、学习新课环节一：说文解字，解读标题：师生共同完成“什么是百家，什么又是百家争鸣”教师对学生观点作出评价。教师承转：春秋战国时期是中国古代史第一次漫长的乱世，更是中国文化思想史上的最辉煌最烂灿的黄金时代。诸子百家智慧争相辉映，绘成一幅让人神往的优美画卷，此后两千年，中国人的思维始终超越不了这些先哲的境界，是什么原因铸就这种辉煌？为了帮助大家理解这一问题，我们来看一段对话“播放中央电视台记者在采访过程中与一个西北放羊娃的对话”。提问：“为什么放羊娃会有如此单纯、幼稚、甚至可笑的想法”学生回答：他的想法受经济问题与政治问题的制约。师引导学生生成学习方法：一定时期的思想文化是一定时期社会经济、政治发展的反映。个人情感与命运裹挟在历史潮流中，关注人的思想，就是认识时代特征，了解历史发展趋势。教师设疑：举一反三，分析春秋战国时期思想辉煌的原因。环节二：召开一个“春秋战国君主的人才招聘会”请学生选择扮演的角色，理解各位角色，阐述观点。形成表格主要学派代表人物主要观点儒家孔子仁，礼，以德治国，有教无类孟子仁政，民本，性本善荀子仁义和王道，君舟民水，性本恶道家老子道，辩证，无为而治庄子相对主义，消极避世墨家墨子兼爱，非攻，节俭，尚贤环节三：儒家思想的形成步骤一：设置情境，解读孔子的思想观①走近孔子：展示三孔图片②播放“我读论语”③播放百家讲坛视频——易中天“我读经典”孔子的仁、礼。步骤二：补充材料“中国教育史讲稿”，设疑：以上材料反映了孔子的哪一教育思想？在当时有何教育意义？培养学生论从史出能力。步骤三：比较分析孟子、荀子与孔子的观点的异同，生成认识：儒家学说的形成，是各位思想家共同努力的结果。步骤四：通过几幅图片：孔子在中国，孔子在世界，由学生得出认识：孔子思想泽被东西。步骤五：教师设疑：上面我们一同领略了先哲们关于做人、处世和治国的智慧。那么到底百家争鸣思想在中国历史上起了怎样深远的影响呢？学生生成认识。环节三：古为今用步骤一：播放感动中国新闻图片，教师引用李泽厚先生的话，生成认识：百家争鸣中各派思想，直到今天仍影响着我们的方方面，请大家各抒已见，谈一谈现实生活中哪些现象与先哲们思想存在千丝万缕的联系。课堂小