教师资格认定考试高级中学生物模拟题21

教师资格认定考试高级中学生物模拟题21一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。1.

下图表示某生态系统的食物网，关于此食物网的叙述，错误的是______

INCLUD（江南博哥）EPICTURE\d":8089/YFB12/tu/2207/zhl/js/z/gz/sw2015s.1A3BE7.jpg"INETA.该食物网共有6条食物链B.野兔、鹿及昆虫均为初级消费者C.狼和云豹在不同食物链上均属于同一营养级D.严禁过度捕杀鹰，因为其对该食物网影响最大正确答案：D[解析]从题图中可以数出，该食物网中共有6条食物链，故A正确；初级消费者直接以生产者为食，因此昆虫、野兔和鹿都为初级消费者，故B正确；狼和云豹在食物链中都处于第三营养级，故C正确；食物网中生产者的数量变化对食物网的影响最大，故D错。

2.

如下图所示，图甲是果酒和果醋的制作实验流程，图乙是制作果酒和果醋的发酵装置。据图分析下列说法错误的是______

A.由图甲可知，利用葡萄制作果醋时，必须先进行酒精发酵然后再进行果醋发酵B.冲洗葡萄不能次数太多，否则果酒的制作会失败C.图乙中的装置排气口弯曲可防止发酵液被空气中的杂菌污染D.制作果酒要关闭充气口、打开排气口，制作果醋时充气口和排气口都要打开正确答案：A[解析]根据图甲可知，利用葡萄制作果醋时，可以先进行酒精发酵然后再进行果醋发酵。但是当氧气、糖充足时，醋酸菌可将葡萄汁中的糖分解成醋酸，而不必经过酒精发酵，A错误。果酒制作过程中，应先冲洗葡萄，但是不能反复冲洗，否则菌种流失，将导致果酒制作的失败，B正确。图乙中的装置排气口弯曲可形成液封，防止发酵液被空气中的杂菌污染，C正确。果酒发酵是在无氧环境中进行的，而果醋制作是在有氧环境中进行的，所以制作果酒要关闭充气口、打开排气口，排出二氧化碳，制作果醋时充气口和排气口都要打开，D正确。故选A。

3.

以下哪一项不是直观教学的优势______A.有助于引发学生的探索欲望B.有助于学生对生物学知识的理解C.有助于提高学生的学习效率D.有助于学生形成抽象思维正确答案：D[解析]直观教学的优势表现在：直观教学有助于学生对生物学知识的理解；直观教学有助于提高学生的学习效率；直观教学有助于引发学生探索的欲望；直观教学有助于培养学生的多种能力。

4.

在一个基因型为AA:Aa=1:1的种群中，a使雄配子致死，让该种群的个体间自由交配，则子代中A的基因频率为______A.1/4B.1/8C.7/8D.3/4正确答案：C[解析]由题中“基因型为AA:Aa=1:1的种群中，a使雄配子致死”可知，该种群中AA=1/2，Aa=1/2，雌配子中A=AA+1/2Aa=3/4，a=1/4，雄配子中只有A，即A=1，雌雄配子结合，则子代中AA=3/4，Aa=1/4，子代中A的基因频率为AA+1/2Aa=3/4+1/2×1/4=7/8，C正确。

5.

下列有关细胞呼吸作用原理的应用正确的是______A.提倡慢跑等有氧运动的原因之一是体内不会因剧烈运动产生大量的酒精而对细胞产生伤害B.对于植物来说，土壤板结应及时松土透气，促进根系有氧呼吸，防止植物无氧呼吸产生乳酸损伤根系C.利用麦芽、葡萄、粮食和酵母菌以及发酵罐等，在控制通气的情况下，可以生产酒D.包扎伤口时，需选用松软的创可贴，否则破伤风杆菌容易感染伤口表面并大量繁殖正确答案：C[解析]提倡慢跑的原因之一是体内不会因剧烈运动产生大量的乳酸对细胞造成伤害，A错误。对于多数植物来说，土壤板结应及时进行松土透气，促进根系有氧呼吸，防止植物无氧呼吸产生酒精，B错误。酵母菌的生长繁殖需在有氧条件下，但酵母菌发酵必须在无氧情况下完成，所以控制通气的情况下，能利用麦芽、葡萄、粮食和酵母菌以及发酵罐等生产各种酒，C正确。包扎伤口时，需要选用松软的创可贴，否则破伤风杆菌容易感染伤口深处并大量繁殖，D错误。故选C。

6.

下列属于第一道防线的是______

①胃液对病菌的杀灭作用

②唾液中溶菌酶对病原体的分解作用

③吞噬细胞的内吞作用

④呼吸道纤毛对病菌的外排作用

⑤皮肤的阻挡作用

⑥效应T细胞与靶细胞接触

⑦抗体与细胞外毒素结合A.②⑤B.④⑤C.①②④⑤D.②③⑤⑥⑦正确答案：C[解析]人体的第一道防线是体表的屏障，包括身体表面的物理屏障和化学防御。即位于体表的皮肤、黏膜及其分泌物。①、②、④、⑤属于第一道防线，故选C。

7.

细胞分裂是生物体一项重要的生命活动，是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。据下图分析正确的是______

A.图①表示某植物体细胞分裂，下一时期的主要特点是DNA数目加倍B.图②表示某动物睾丸内的减数分裂，此细胞产生Aa精子的概率是0C.图③是某高等雌性动物体内的一个细胞，一定代表的是卵细胞D.图②、③所示细胞的染色体行为分别对应于图④中的BC、DE段正确答案：D[解析]图①细胞处于减数第二次分裂中期，下一时期为后期，后期着丝点分裂、染色体数目暂时加倍、DNA数目不变，A错误；图②有同源染色体，且着丝点位于赤道板中央，无染色体联会现象，故图为有丝分裂图像，B错误；图③有可能是卵细胞或者极体，C错误；由题图分析可知，图②、③所示的染色体行为分别对应图④中的BC、DE段。D正确。

8.

“有人没吃早餐晕倒了，医生给他注射葡萄糖。为什么要注射葡萄糖?下面我们就来学习细胞中的糖类。”这种导入类型是______A.复习导入B.设疑导入C.实验导入D.故事导入正确答案：B[解析]题干中通过设置疑问，激发学生学习兴趣，从而导入新课，这种导入类型属于设疑导入，故选B。

9.

关于植物细胞主动运输吸收所需矿质元素离子的叙述，正确的是______A.吸收不同矿质元素离子的速率都相同B.低温不影响矿质元素离子的吸收速率C.主动运输吸收矿质元素离子的过程只发生在活细胞中D.叶肉细胞不能以主动运输的方式吸收矿质元素离子正确答案：C[解析]不同的植物细胞，细胞膜上吸收不同矿质元素离子的载体数量不同，吸收不同矿质元素离子的速率也不同，A错误。矿质元素离子的吸收需要细胞呼吸提供能量，低温影响细胞的呼吸作用，因而影响矿质元素离子的吸收速率，B错误。主动运输矿质元素离子的过程需要载体和能量，因此该过程只发生在活细胞中，C正确。叶肉细胞也是活细胞，它吸收矿质元素离子的方式也是主动运输，D错误。故选C。

10.

下列关于遗传信息传递过程的叙述，错误的是______A.DNA复制、转录、翻译过程都遵循碱基互补配对原则B.核基因转录形成的mRNA需穿过核孔进入细胞质中参与翻译过程C.DNA复制和转录都是以DNA的一条链为模板，翻译则以mRNA为模板D.DNA复制、转录和翻译的原料依次是脱氧核苷酸、核糖核苷酸和氨基酸正确答案：C[解析]DNA的复制方式是以DNA的两条链分别作为模板的半保留复制。故C错。

11.

下列有关动物水盐平衡调节的叙述，错误的是______A.细胞外液渗透压的改变可影响垂体释放抗利尿激素的量B.肾小管通过主动运输吸收水的过程受抗利尿激素的调节C.摄盐过多后饮水量增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定D.饮水增加导致尿生成增加有利于维持细胞外液渗透压相对恒定正确答案：B[解析]细胞外液渗透压升高，可使垂体释放的抗利尿激素增加，细胞外液渗透压降低，可使垂体释放的抗利尿激素减少，A正确；肾小管是通过被动运输吸收水分的，B错误；摄盐过多后，细胞外液渗透压升高，机体在大脑皮层产生渴感可通过增加饮水量来维持细胞外液渗透压相对恒定，C正确；饮水增加，细胞外液渗透压降低，使垂体释放的抗利尿激素减少，导致尿生成量增加，有利于维持细胞外液渗透压相对恒定，D正确。

12.

下列叙述错误的是______A.小肠黏膜中的一些细胞具有内分泌功能B.小肠上皮细胞与内、外环境均有物质交换C.小肠上皮细胞吸收溶质发生障碍时，可导致小肠吸水减少D.小肠黏膜中的一些细胞可通过被动运输将某种蛋白分泌到肠腔正确答案：D[解析]小肠黏膜中的一些细胞可分泌促胰液素，A项正确；小肠上皮细胞可分泌消化液，也可从消化道中吸收营养物质，另外小肠上皮细胞还可与组织液进行营养物质的交换，B项正确；当小肠上皮细胞吸收溶质发生障碍时，细胞内渗透压降低，可导致小肠吸水减少，C项正确；蛋白质的分泌属于胞叶，不属于被动运输，D项错误。

13.

在生物教学中，向学生展示多种生物学图片、生物学家肖像图或实物教具，使学生对所展示生物的真实存在和外观特征，获得深刻的印象和正确的感性知识。这种演示技能属于______A.分析法B.声像法C.展示法D.质疑法正确答案：C[考点]本题考查演示技能的类型。

[解析]题干中描述的是演示技能中展示法的内容。

14.

下列关于单克隆抗体的制备过程及原理的叙述，正确的是______A.获取某种B淋巴细胞之前，无需给实验动物注射相应的抗原B.只要将动物的B淋巴细胞和骨髓瘤细胞放在同一培养基中培养，就能得到杂交瘤细胞C.只要将杂交瘤细胞放在适宜的培养基中培养，就能够得到产生单一抗体的细胞群D.与常规的抗体相比，单克隆抗体具有特异性强、灵敏度高的特点正确答案：D[解析]单克隆抗体的制备过程中，首先要给实验动物注射抗原，以获取相应的B淋巴细胞，A错误。将B淋巴细胞和骨髓瘤细胞融合，再用特定的选择性培养基进行筛选，以获得杂交瘤细胞，B错误。最后需经专一抗体检验，筛选出特定杂交瘤细胞，才能获取能产生单一抗体的细胞群，C错误。单克隆抗体具有特异性强、灵敏度高的特点，D正确。

15.

关于真核细胞中生命活动与能量关系的叙述，错误的是______A.DNA复制需要消耗能量B.光合作用的暗反应阶段需要消耗能量C.物质通过协助扩散进出细胞时需要消耗ATPD.细胞代谢所需的ATP可在细胞质基质中产生正确答案：C[解析]小分子物质合成为大分子物质时需消耗能量，如DNA复制是把单个脱氧核苷酸连接成脱氧核苷酸长链的过程，需要消耗能量，A正确。暗反应是把CO2合成为有机物的过程，需要消耗能量，且由光反应产生的ATP提供，B正确。细胞呼吸的第一阶段发生在细胞质基质中并可产生ATP，D正确。协助扩散为被动运输，需要载体蛋白，不需要消耗ATP，C错误，故选C。

16.

对下图中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四幅图的描述，正确的是______

A.图Ⅰ显现出该植物细胞正处于光合速率小于细胞呼吸速率的状态B.图Ⅱ虚线表示酶促反应中提高底物浓度后的变化曲线C.图Ⅲ中Y曲线不能超过K值是受食物、空间、气候、天敌等因素的限制D.图Ⅳ曲线表明肝脏中肝糖原在a点时含量最多正确答案：C[解析]图Ⅰ显示，线粒体(呼吸作用的主要场所)产生的二氧化碳不能满足叶绿体(光合作用的场所)的需要，叶绿体(光合作用的场所)还要从外界吸收二氧化碳，说明光合速率大于细胞呼吸速率，A错误。图Ⅱ中提高底物浓度后，生成物的最大值也将增大，而图示没增大，B错误。图Ⅲ中Y曲线为S型增长曲线，不能超过K值的原因是受食物、空间、气候、天敌等因素的限制，C正确。图Ⅳ中a点之后，与x轴交点之前，糖原的合成速率为正值，不断合成糖原。肝脏中肝糖原含量最多应该在与x轴交点之处，D错误。

17.

下列关于实验操作的说法中正确的有几个______

①“探究酵母菌种群数量变化”的实验中，常采用五点取样法计数血球计数板中酵母菌的数量

②“观察DNA和RNA在细胞中的分布”和“观察植物细胞有丝分裂”实验中都用到HCl和酒精，它们的作用不相同

③“观察线粒体和叶绿体”和“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验中都必须用高倍显微镜

④“检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质”的实验中只有还原性糖的检测需要加热

⑤用显微镜观察装片时，若用低倍镜观察可以调粗准焦螺旋，若用高倍镜观察只能调细准焦螺旋A.2个B.3个C.4个D.5个正确答案：C[解析]①计数血球计数板常见的是25×16这种格式，计数时往往计四个角和中间这五个中方格。②“观察DNA和RNA在细胞中的分布”和“观察植物细胞有丝分裂”实验中都用到HCl和酒精。前一个实验中，HCl的功能是改变膜的通透性和使DNA和蛋白质分离，酒精的作用是固定细胞时在酒精灯里燃烧；后一个实验中，HCl和酒精的作用是使细胞分离。③“观察线粒体和叶绿体”和“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验中都只需低倍显微镜即可。④“检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质”的实验中只有还原性糖的检测需要加热。⑤用显微镜观察装片时，若用低倍镜观察可以调粗准焦螺旋，若用高倍镜观察只能调细准焦螺旋。因此，①②④⑤正确，故选C。

18.

下列不属于“生命观念”素养要求的是______A.初步具有结构与功能相适应的观念及生物进化理论B.具有物质和能量观，能结合简单情境说明生命活动的维持包括物质代谢和能量代谢C.具有稳态与平衡观，并能指导入的健康生活方式；能指出某一生态系统的构成要素及影响其平衡的因素D.了解传染病的危害与防控知识，养成环境保护意识与行为正确答案：D[解析]生物学学科核心素养包括：生命观念、科学思维、科学探究与社会责任；“了解传染病的危害与防控知识，养成环境保护意识与行为”属于社会责任水平要求。故选D。

19.

现有一瓶掺有酵母菌的葡萄糖液，吸进氧气的体积与放出二氧化碳的体积之比为1:2，这是因为______

A．有的酵母菌在进行有氧呼吸

B．有的酵母菌在进行有氧呼吸

C．有的酵母菌在进行有氧呼吸

D．有的酵母菌在进行有氧呼吸正确答案：A[解析]酵母菌可以同时进行有氧呼吸和无氧呼吸，在进行有氧呼吸时吸进氧气的体积与放出二氧化碳的体积之比为1:1，一个葡萄糖分子消耗6个氧气分子，放出6个二氧化碳；在无氧呼吸时一个葡萄糖分子可以放出2个二氧化碳，又因吸进氧气的体积与放出二氧化碳的体积之比为1:2，只有当酵母菌进行无氧呼吸的数目是有氧呼吸的3倍时，才能符合，所以选A。

20.

下列关于植物生长素的叙述，错误的是______A.植物幼嫩片中的色氨酸可转变为生长素B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响正确答案：C[解析]植物幼嫩的叶片中，色氨酸可在相关酶的催化作用下转变为生长素，A正确；生长素在植物体内的运输除了极性运输、横向运输外，还有通过韧皮部进行的非极性运输，B正确；同一植物不同的器官对生长素的敏感程度不同，成熟度不同的细胞对生长素的敏感程度也不同，幼嫩细胞较敏感，成熟细胞相对不敏感，C错误；当生长素浓度增高到一定值时，就会促进切段中乙烯的合成，D正确。

21.

盐碱地中生活的某种植物，其细胞的液泡膜上有一种载体蛋白，能将细胞质基质中的Na+逆浓度梯度运入液泡，以降低Na+对细胞质基质中酶的伤害。下列叙述错误的是______A.Na+由细胞质基质进人液泡的过程属于主动运输B.Na+进液泡的过程体现液泡膜的选择透过性C.该载体蛋白作用的结果有助于提高植物的耐盐性D.该载体蛋白作用的结果不利于增强细胞吸水能力正确答案：D[解析]据“逆浓度梯度运入液泡”可知，Na+由细胞质基质进入液泡的过程属于主动运输，A正确；Na+通过主动运输进入液泡的过程体现液泡膜的选择透过性，且该载体蛋白作用的结果是使细胞液浓度升高，有利于增强细胞在盐碱地的吸水能力，提高植物的耐盐性，B、C正确，D错误。植物细胞的吸水能力大小与细胞液的浓度有关，细胞液浓度越大，细胞吸水力越强。

22.

由研究者通过访问、座谈、问卷等方式，向熟悉被研究对象的第三者或当事人了解情况，或者通过测试收集书面材料来了解情况的方法属于下列哪种类型______A.观察法B.调查法C.实验法D.经验总结法正确答案：B[解析]调查法是有目的、有计划、系统地收集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法，包括访谈法和问卷调查法。因此选B。

23.

如下图为某家族的遗传系谱图，在该地区的人群中，甲病基因携带者占健康者的30%，则甲病的遗传特点及S同时患两种疾病的概率为______

A.常染色体显性遗传；25%B.常染色体隐性遗传；0.625%C.常染色体隐性遗传；1.25%D.伴X染色体隐性遗传；25%正确答案：B[解析]正常双亲生出了患甲病的女儿，说明甲病是常染色体上的隐性遗传病。双亲均为杂合子，基因型表示为Aa，则S的母亲关于甲病的基因型为1/3AA、2/3Aa，根据题意，S的父亲关于甲病的基因型是70%AA、30%Aa。S的母亲关于色盲的基因型为1/2XBXb、1/2XBXB，S的父亲关于色盲的基因型为XBY，则S患甲病的概率为2/3×30%×1/4，患色盲的概率是1/2×1/4，S同时患两种病的概率是2/3×30%×1/4×1/2×1/4=0.00625。故选B。

24.

下列不属于植物体内蛋白质功能的是______A.构成细胞膜的主要成分B.催化细胞内的化学反应C.供给细胞代谢的主要能源物质D.作为运输物质的载体正确答案：C[解析]蛋白质是植物体的重要组成成分，是生命活动的主要承担者，具有催化、调节、运输、免疫等功能。糖类是生物体的主要能源物质。细胞膜的主要成分是蛋白质和磷脂，细胞中绝大多数酶的化学本质属于蛋白质，细胞膜上的载体是一种蛋白质。

25.

在进行“细胞膜的结构”教学时，下列哪种教学方式更合适______A.讲授B.谈话C.直观教学D.演绎正确答案：C[解析]对于细胞膜的结构一般采取模型演示的方法进行教学更合适，用模型演示属于直观教学。

二、简答题(每小题15分，共30分)1.

甲、乙是染色体数目相同的两种二倍体药用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小组拟培育同时含有A和B的新型药用植物，回答下列问题：

(1)为了培育该新型药用植物，可取甲和乙的叶片，先用______酶和______酶去除细胞壁，获得具有活力的______，再用化学诱导剂诱导二者融合。形成的融合细胞进一步培养形成______组织，然后经过______形成完整的杂种植株。这种培育技术称为______。

(2)上述杂种植株属于多倍体，多倍体是指______。假设甲与乙有性杂交的后代是不育的，而上述杂种植株是可育的，造成这种差异的原因是______。

(3)这种杂种植株可通过制作人工种子的方法来大量繁殖。经植物组织培养得到的______等材料用人工薄膜包装后可得到人工种子。正确答案：(1)纤维素；果胶；原生质体；愈伤；再分化(或分化)；植物体细胞杂交技术

(2)体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体；在减数分裂过程中，前者染色体联会异常，而后者染色体联会正常

(3)胚状体、不定芽、顶芽、腋芽

[解析](1)该新型药用植物是通过植物体细胞杂交技术获得的。要获得有活力的原生质体才能进行体细胞杂交，因此首先用纤维素酶和果胶酶去掉植物的细胞壁，然后用PEG化学诱导剂(物理方法：离心、振动等)诱导二者的原生质体融合。然后采用植物组织培养技术获得杂种植株，植物组织培养的主要过程是：先脱分化形成愈伤组织，然后再分化形成植物体，利用了植物细胞的全能性。

(2)如果植物甲、乙是两个物种，二者不能通过有性杂交产生可育后代，原因是甲、乙有性杂交所产生的后代在减数分裂过程中同源染色体联会异常，也就是存在着生殖隔离。但植物甲、乙通过植物体细胞杂交技术产生的后代却是可育的，因为在减数分裂过程中同源染色体能完成正常的联会，产生正常的配子。由于甲、乙都是二倍体，因此，植物体细胞杂交得到的后代是异源多倍体(四倍体)。

(3)人工种子生产不受气候、季节和地域等因素限制，而且具有避免后代发生性状分离的优点，因此，植物细胞工程重要的应用之一是制备人工种子，用到的核心技术是植物组织培养技术。将植物组织培养得到的胚状体、不定芽、顶芽、腋芽等材料用人工薄膜包装后可得到人工种子。

2.

将一长势良好的健壮植株放在密闭玻璃罩内培养，并置于室外，用CO2测定仪测定玻璃罩内CO2浓度某一天的变化情况，绘成曲线如图甲所示。图乙表示该植株处于光照下的一个叶肉细胞，a表示该细胞的线粒体进行细胞呼吸放出的CO2量，b表示该细胞的叶绿体进行光合作用吸收的CO2量。

请据图回答下列问题。(不考虑这一天内植株生长对细胞呼吸和光合作用的影响)

(1)如图甲所示，从16时到18时，叶绿体内ATP合成速率的变化是______。若D点和E点所对应时刻的温度相同，则D点时的光照强度______(填“＞”“=”或“＜”)E点时的光照强度。

(2)如图乙所示，适宜光照条件下，光反应产生的能够被暗反应所利用的物质是______，暗反应中C3转变成葡萄糖的场所是叶绿体______(填“内”或“外”)。

(3)假设密闭玻璃罩内植株所有进行光合作用的细胞的光合作用强度一致，图乙表示该植株的一个进行光合作用的叶肉细胞，那么，当在图甲中D点时，图乙中a______(填“＞”“=”或“＜”)b。

(4)若先将该植物的叶片在同温度下进行暗处理1h，暗处理后重量减少3mg，随后立即再光照1h，光照后比处理前重量增加3mg。则该植物叶片光照1h的真正光合速率为______。正确答案：(1)逐渐减小；＜

(2)ATP和[H]；内

(3)＜

(4)9mg/h[解析](1)从16时到18时，光照强度逐渐减小，光反应强度逐渐减弱，因此叶绿体内ATP合成速率逐渐减小；D点和E点时植物的光合速率与呼吸速率相等，若D点和E点所对应时刻的温度相同，则D点和E点时的呼吸速率相等，而D点时的二氧化碳浓度大于E点时的二氧化碳浓度，因此D点时的光照强度小于E点时的光照强度。

(2)光反应产生的ATP和[H]在暗反应中被利用；C3在叶绿体基质中转化成葡萄糖。

(3)图甲中D点表示植物体光合速率与呼吸速率相等，而在植物体内只有部分细胞能进行光合作用，因此就每一个能进行光合作用的细胞来说，其光合速率必定大于呼吸速率，即图乙中a小于b。

(4)暗处理1h后重量减少3mg，说明呼吸速率为3mg/h，光照1h积累的有机物为3+3=6(mg)，表示净光合速率，真正光合速率=净光合速率+呼吸速率=3+6=9(mg/h)。

三、材料分析题(每小题20分，共40分)阅读下面案例材料，回答问题。

林老师为了上好《细胞的结构》一课，精心制作了PPT，并准备了细胞模型、三张挂图和视频材料。课前林老师将这些教具摆放、悬挂好后，马上吸引了许多学生围观。课上他先是播放了视频材料，接着他展示了细胞模型，因为模型过小，后面的同学伸长脖子也看不清；然后他不断翻着PPT，却没有适时作出讲解。下课铃响了，准备好的PPT还没翻完。课后学生们反映说：“我们忙着看这看那，老师讲什么没听清，而且有的PPT白色背景上浅色的字很模糊。”

问题：1.

材料中的林老师在教学过程中存在哪些问题?正确答案：林老师在课堂上展示了细胞结构模型、挂图以及视频资料，其目的是想用直观教具加深学生对知识的理解，但在实施过程中存在一些

问题：

首先，直观教具选用不恰当，直观是手段不是目的，模型和挂图选其一即可，而模型太小不足以让全班同学看到，则应该选用挂图。

其次，教具的呈现时间不当。在没有明确教学目标、没有给学生布置任何观察任务时就开始呈现教具，导致学生漫无目的围观，无心听讲。再次，直观教具和言语缺乏配合，没有加深学生的理解，整堂课都在翻PPT，没有适时地讲解，不利于学生的学习。

最后，在课程设计及PPT制作方面也有问题，PPT内容太多，下课时都没讲完，PPT上的字体与背景颜色没有明显差异性，学生看不清PPT上的内容，使学习效果大打折扣。

2.

谈谈在教学过程中教师如何提高知识直观的效果。正确答案：在教学中，提高知识直观的效果要从以下几方面做起：

①根据教学任务、内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段，而不是各种直观手段不加选择地全部用上。

②直观只是手段，一般在学生对教学内容比较生疏或理解遇到困难的时候才需要教师运用直观；如材料中的林老师应该在学生难以理解的地方呈现相关教具而不是把整堂课上成教具展示课。

③直观手段的运用必须与教师讲解密切配合，在直观基础上帮助学生提高认识。结合在课堂上反映的问题及时运用语言直观，生动形象的帮助学生掌握知识。

材料：

教学内容：高中生物必修三第二章第四节“免疫调节”。

教学过程：

播放有关艾滋病的宣传片，提出问题，引出课题。

分析教材中的曲线。

提出问题：(1)HIV攻击T细胞，它主要破坏的是人体的第几道防线?

(2)描述：HIV浓度随着时间是怎样变化的?

(3)一年后，HIV浓度大量降低，说明第三道防线具有什么作用?

指导学生阅读教材。

提出问题：参与体液免疫的“作战”细胞有哪些?它们的作用是什么?

构建体液免疫的概念图。

提出问题：(1)哪种细胞产生抗体?(2)浆细胞是由什么细胞分化而来的?(3)哪些细胞或物质具有识别作用?(4)抗原进入人体后，经过什么途径最终被抗体消灭?

联系生活实际，提出问题：接种乙肝疫苗为什么能预防乙肝病毒的感染?接种流感疫苗的健康人也可能在短期内不止一次患流感，原因是什么呢?

问题：3.

这是某位高中生物教师在教学“免疫调节”一课时的教学过程，其显著特点是什么，试结合教学过程对其进行简要评析。正确答案：本节课以问题链的设置为主线。先播放有关艾滋病的宣传片，提出问题，引出课题。然后让学生带着问题阅读教材，边读边思考，最后构建体液免疫和细胞免疫的概念图。教师通过层层设疑，使学生积极地参与到教学活动中来，识别示意图、构建概念图，分析讨论、合作探究，发挥了学生的主体性，培养学生自主学习、合作学习的能力。依据学生构建的概念图设置问题链，学生能加深对所学知识的理解。根据第二次免疫的特点设定问题情境，分析注射疫苗的原因，培养了学生分析问题和解决问题的能力，落实了新课标强调的“提高生物科学素养，注重与实际生活联系”的基本理念。激发了学生的求知欲望，发挥了学生的主体意识，落实了课堂教学的有效性，提高了教学质量，达到了预期的教学目标。

4.

结合以上教学内容，说出教师在教学中使用问题教学时应注意哪些问题。正确答案：①精心设置问题。比如，在讲体液免疫时，列举了两个问题，以加强对学生读书方法的指导，使学生的阅读能力、理解能力、分析问题的能力得到提高；②适时提出问题。如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。这样课堂活动就能顺利、高效地进行，直接提高课堂效率。比如，在学完第二次免疫的特点之后，联系实际提问：接种乙肝疫苗为什么能预防乙肝病毒的感染?接种流感疫苗的健康人也可能在短期内不止一次患流感，原因是什么呢?可以启发学生运用新知识解释生活中的实例，加深对新知识的理解。

总之，实施“问题链设置”教学的关键是要创设恰当的情境、准确设置有层次的问题以及教师精心的引导；通过不断创设问题情境，以疑引思，激起学生的创造性思维活动；再通过准确设置的问题内容激起学生探索的欲望，为知识的学习营造良好的氛围；最后，在教师精心的引导下，把学生成功地引向知识海洋的彼岸。

四、教学设计题(本题共30分)阅读材料，根据要求完成教学设计。

要求：1.

按照教材要求，设计一个人体细胞与外界环境的物质交换模型。正确答案：人体细胞与外界环境进行物质交换的模型图解如下：

2.

根据材料中“思考与讨论”，设计一个引导学生分组进行交流讨论的教学过程，完成模型制作。正确答案：教学过程：

①设疑

教师设问：人体细胞并不能直接与外界的环境完成物质交换，那我们人体通过什么途径来获得养分并将废物排出体外以维持自身活动呢?

(学生讨论得出内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介)

教师：现在我们知道内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，而细胞外液的渗透压和酸碱度都是依靠各类离子来维持的，那这些离子怎么进入内环境发挥功能呢?现在请同学们按照我们之前分的学习小组，在小组内讨论一下教材上“思考与讨论”的第1题和第2题，一会儿请代表来发言。

(学生小组内讨论，确定结论，选定发言代表)

②表达交流