3-2 哦香雪2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计 (统编版)

3-2哦，香雪2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容来自2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计（统编版），具体涉及第三单元的第二篇文章《哦，香雪》。这篇文章是铁凝的成名作，通过描绘小山村姑娘香雪对火车的渴望，展现了改革开放初期中国农村的面貌以及人们对于新生活的向往。文章语言优美，情感细腻，寓意深刻。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了鲁迅的《社戏》、《故乡》等反映农村生活的小说，对通过景物描写来反映人物心理、展现时代背景的写作手法有了一定的了解。同时，学生在初中和高一阶段接触了大量的小说作品，对小说的人物、情节、主题等要素有了基本的把握。因此，在本节课中，教师可以引导学生运用已有的文学鉴赏能力，深入理解《哦，香雪》的艺术特色，体会作者通过细腻的笔触描绘改革开放初期农村生活的独特视角。核心素养目标本节课旨在通过学习《哦，香雪》这篇课文，培养学生的文学审美能力、文化理解与传承能力和创新思维能力。

1.文学审美能力：通过分析课文中的语言表达、人物塑造和情节安排，使学生能够感受并评价铁凝的写作风格和艺术特色，提高文学审美水平。

2.文化理解与传承能力：通过讨论课文所反映的改革开放初期农村生活，帮助学生理解那个时代的社会背景和人们的生活状态，培养学生对中华文化的认识和传承责任感。

3.创新思维能力：鼓励学生在欣赏课文的基础上，提出自己对文章的见解和思考，培养学生的批判性思维和创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中和高一阶段接触了大量的小说作品，对小说的人物、情节、主题等要素有了基本的把握。同时，学生对通过景物描写来反映人物心理、展现时代背景的写作手法有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是那些具有时代背景和深刻主题的小说。大部分学生具备一定的文学鉴赏能力，能够分析小说中的人物和情节。在学习风格上，部分学生喜欢自主探索，而另一些学生则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《哦，香雪》所反映的改革开放初期农村生活方面，学生可能会受到年龄和生活经验的限制。此外，对于课文中的某些细腻的情感描写和深层次的寓意，学生可能一时难以理解。因此，教师需要运用多种教学手段和策略，帮助学生深入领会课文的精髓。教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学法：通过分组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，提高学生对课文的理解和鉴赏能力。

2.案例分析法：以《哦，香雪》为例，分析其写作技巧和艺术特色，引导学生学会分析文学作品。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生的创新思维和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件，展示课文中所描述的农村景色和社会背景，帮助学生更好地理解课文。

2.在线教学平台：运用教学软件，发布预习任务、学习资料和作业，实现资源共享，方便学生自主学习。

3.小组合作学习：利用小组合作学习的方式，让学生在讨论中互相启发，共同提高。教学实施过程本节课的主要教学内容是《哦，香雪》这篇课文。文章通过对小山村姑娘香雪对火车的渴望的描写，展现了改革开放初期中国农村的面貌以及人们对于新生活的向往。文章语言优美，情感细腻，寓意深刻。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了鲁迅的《社戏》、《故乡》等反映农村生活的小说，对通过景物描写来反映人物心理、展现时代背景的写作手法有了一定的理解。同时，学生在初中和高一阶段接触了大量的小说作品，对小说的人物、情节、主题等要素有了基本的把握。因此，在本节课中，教师可以引导学生运用已有的文学鉴赏能力，深入理解《哦，香雪》的艺术特色，体会作者通过细腻的笔触描绘改革开放初期农村生活的独特视角。

二、核心素养目标

本节课旨在通过学习《哦，香雪》这篇课文，培养学生的文学审美能力、文化理解与传承能力和创新思维能力。

1.文学审美能力：通过分析课文中的语言表达、人物塑造和情节安排，使学生能够感受并评价铁凝的写作风格和艺术特色，提高文学审美水平。

2.文化理解与传承能力：通过讨论课文所反映的改革开放初期农村生活，帮助学生理解那个时代的社会背景和人们的生活状态，培养学生对中华文化的认识和传承责任感。

3.创新思维能力：鼓励学生在欣赏课文的基础上，提出自己对文章的见解和思考，培养学生的批判性思维和创新意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中和高一阶段接触了大量的小说作品，对小说的人物、情节、主题等要素有了基本的把握。学生对通过景物描写来反映人物心理、展现时代背景的写作手法有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是那些具有时代背景和深刻主题的小说。大部分学生具备一定的文学鉴赏能力，能够分析小说中的人物和情节。在学习风格上，部分学生喜欢自主探索，而另一些学生则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《哦，香雪》所反映的改革开放初期农村生活方面，学生可能会受到年龄和生活经验的限制。此外，对于课文中的某些细腻的情感描写和深层次的寓意，学生可能一时难以理解。

四、教学方法与手段

1.互动式教学法：通过分组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，提高学生对课文的理解和鉴赏能力。

2.案例分析法：以《哦，香雪》为例，分析其写作技巧和艺术特色，引导学生学会分析文学作品。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生的创新思维和批判性思维。

4.多媒体教学：利用多媒体课件，展示课文中所描述的农村景色和社会背景，帮助学生更好地理解课文。

5.在线教学平台：利用教学软件和网络资源，实现资源共享，方便学生自主学习。

6.小组合作学习：利用小组合作学习的方式，让学生在讨论中互相启发，共同提高。

五、教学实施过程

1.课前自主探索：学生通过在线平台或班级微信群，获取预习资料，明确预习目标和要求。

2.设计预习问题：围绕课文主题，设计具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

3.监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

4.自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文和相关资料，理解课文内容。

5.思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

6.提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

7.教学方法与手段的应用：根据教学方法和手段，进行课堂教学。如讲授法、讨论法、实验法等。

8.课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握知识。

9.解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

10.课后拓展应用：学生完成课后作业，巩固学习效果。教师提供拓展资源，供学生进一步学习。

11.反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

12.教学方法与手段的调整：根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和手段。

六、教学效果评价教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）铁凝的其他作品：如《麦田里的守望者》、《阳光灿烂的日子》等，通过阅读铁凝的其他作品，了解其写作风格和艺术特点。

（2）同时期其他作家的作品：如汪曾祺的《受戒》、陈忠实《白鹿原》等，对比分析不同作家对改革开放初期农村生活的描绘和表达。

（3）相关电影、电视剧：如《甲方乙方》、《活着》等，观看这些作品，从视觉角度感受改革开放初期农村的生活场景。

（4）专家讲座、评论文章：搜索铁凝作品的相关评论、讲座，如《哦，香雪》的文学价值、铁凝的文学创作道路等，加深对课文的理解。

2.拓展建议：

（1）分组阅读：将学生分成若干小组，每组选择一部铁凝的作品进行阅读，结束后进行小组分享，讨论作品的主题、人物塑造和写作风格。

（2）比较阅读：让学生选取一篇其他作家的作品，与《哦，香雪》进行比较阅读，从写作手法、主题表达等方面分析两篇作品的异同。

（3）写作练习：鼓励学生尝试写作，以“改革开放初期农村生活”为题材，创作一篇短篇小说，通过写作锻炼学生的文学表达能力。

（4）课堂展示：邀请学生进行课堂展示，分享自己在拓展学习中的心得体会、感悟和发现，促进学生之间的交流。重点题型整理1.请简要概括《哦，香雪》的故事情节。

答案：香雪是山村姑娘，她对外面的世界充满好奇和向往。一天，火车经过她的小山村，她看到了车上的女学生，羡慕她们的美丽和自信。于是，她决心要改变自己的生活，努力学习，争取考上大学，走出大山。

2.请分析《哦，香雪》中香雪这一人物形象。

答案：香雪是一个充满好奇心、渴望改变命运的农村女孩。她对外面的世界充满向往，努力学习，争取考上大学，走出大山。她善良、勇敢、执着，敢于追求自己的梦想。

3.请简要分析《哦，香雪》的语言特点。

答案：《哦，香雪》的语言简洁、生动，具有浓郁的乡土气息。作者运用了大量的方言和土语，展现了农村生活的真实面貌。同时，作者善于运用形象的比喻和拟人手法，使语言更具表现力。

4.请结合文章内容，谈谈你对《哦，香雪》主题的理解。

答案：《哦，香雪》的主题是关于农村女孩香雪对美好生活的向往和追求。文章通过香雪的故事，展现了改革开放初期农村生活的真实面貌，以及人们对新生活的渴望。同时，文章也表达了作者对农村女孩命运的关注和对美好生活的向往。

5.请从写作技巧的角度，谈谈《哦，香雪》的艺术特色。

答案：《哦，香雪》的艺术特色主要体现在以下几个方面：

（1）以小见大：通过香雪这一农村女孩的故事，反映了改革开放初期农村社会的面貌。

（2）人物塑造：香雪这一人物形象饱满、生动，具有很强的代表性。

（3）语言运用：语言简洁、生动，具有浓郁的乡土气息。

（4）结构安排：文章结构紧凑，情节连贯，引人入胜。

（5）寓意深刻：文章通过香雪的故事，表达了人们对美好生活的向往和对农村女孩命运的关注。板书设计1.本文重点知识点：

①《哦，香雪》的故事情节

②香雪这一人物形象的特点

③《哦，香雪》的语言特点

④《哦，香雪》的主题理解

⑤《哦，香雪》的艺术特色

2.关键词、词组：

①香雪：山村姑娘，对美好生活充满向往

②火车：象征着外面的世界，香雪梦想的载体

③语言特点：简