五年级语文上册 第三单元 口语交际：讲民间故事教案 新人教版

五年级语文上册第三单元口语交际：讲民间故事教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为五年级语文上册第三单元的口语交际：讲民间故事。教学内容与学生已有知识的联系主要在于对民间故事的理解和表达能力。学生需要通过对民间故事的学习，掌握其基本特点和表达方式，提高自己的口语交际能力。

具体内容包括：1.了解民间故事的基本特点，如口头传承、地域特色、人物形象等；2.学习民间故事的表达方式，如叙述、描述、对话等；3.通过小组合作，练习讲述自己喜欢的民间故事，并给予评价和建议。

教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，能够提高学生的语文素养和口语表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。具体目标如下：

1.语言建构与运用：通过学习民间故事，提高学生的口头表达能力和交际能力，使其在实际情境中能够熟练运用语言进行交流。

2.思维发展与提升：通过分析民间故事的特点和表达方式，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使其能够独立思考和分析问题。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和讲述民间故事，提高学生的审美情趣和艺术创造力，使其能够发现和创造美好的事物。

4.文化传承与理解：通过学习民间故事，使学生了解和传承我国丰富的民间文化，增强对传统文化的认同和理解。重点难点及解决办法重点：1.学生能够理解民间故事的基本特点和表达方式；2.学生能够运用口语交际的方式讲述自己喜欢的民间故事。

难点：1.学生对民间故事的地域特色和人物形象的深入理解；2.学生如何将民间故事生动有趣地讲述出来。

解决办法：1.通过教师讲解和小组讨论，引导学生深入理解民间故事的地域特色和人物形象，举例说明并分析其特点；2.教师可以提供一些讲述民间故事的技巧和方法，如运用描述、对话等表达方式，并组织学生进行练习和展示。

突破策略：1.教师可以通过多媒体展示和案例分析，让学生更加直观地了解民间故事的特点，如播放一些民间故事的视频片段，让学生观察和分析其特点；2.教师可以组织学生进行小组合作，让学生相互倾听和评价彼此的讲述，给予建议和指导，提高学生的讲述能力。教学资源软硬件资源：

-教室内的多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-学生桌椅

-教学黑板

-民间故事相关书籍和资料

课程平台：

-校内外图书馆资源

-网络教学平台（如学校提供的在线学习系统）

信息化资源：

-民间故事的音频、视频资料

-电子版的民间故事文本

-教学课件和教案

教学手段：

-小组讨论

-角色扮演

-讲述演示

-互动评价教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕民间故事的基本特点和表达方式，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解民间故事的基本特点和表达方式。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个吸引人的民间故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解民间故事的基本特点和表达方式，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握讲述民间故事的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验讲述民间故事的过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解民间故事的基本特点和表达方式。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握讲述民间故事的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解民间故事的基本特点和表达方式，掌握讲述民间故事的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与民间故事相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的民间故事知识和讲述能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

学生将能够理解并掌握民间故事的基本特点，如口头传承、地域特色、人物形象等。他们还能够学会运用口语交际的方式讲述自己喜欢的民间故事，提高自己的口头表达能力和交际能力。

2.过程与方法：

在课堂活动中，学生将通过小组讨论、角色扮演等实践活动，培养自己的团队协作能力和解决问题能力。他们将在实际操作中学会如何生动有趣地讲述民间故事，并能够给予他人评价和建议。

3.情感态度与价值观：

4.创新与实践：

学生在讲述民间故事的过程中，将能够发挥自己的创造力，运用描述、对话等表达方式，使故事更加生动有趣。他们还能够通过拓展学习，拓宽自己的知识视野，将所学知识应用到实际生活中，提高自己的实践能力。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕民间故事的基本特点和表达方式进行讲解。以下是一些典型的题目及其解答：

例题1：请简述民间故事的基本特点。

解答：民间故事的基本特点包括口头传承、地域特色、人物形象等。口头传承意味着民间故事主要通过口头传播，而非书面记录；地域特色指的是不同地区的民间故事具有独特的地域风格和文化内涵；人物形象则是民间故事中的人物角色，通常具有鲜明的个性和代表性。

例题2：请分析下列民间故事中的人物形象，并描述其特点。

解答：在《白蛇传》这个民间故事中，白蛇是一位美丽、善良、勇敢的女性形象。她为了追求真爱，不畏艰险，与许仙展开了感人的爱情故事。她的形象展现了民间故事中女性角色的坚韧和柔情。

例题3：请用生动的语言描述一下《孟姜女哭长城》的故事情节。

解答：《孟姜女哭长城》是一个感人至深的民间故事。故事讲述了孟姜女为了寻找丈夫的骨灰，不畏艰险，哭倒了长城。她的坚持和爱情感动了天地，最终与丈夫团聚。这个故事情节展现了民间故事中对于爱情和忠诚的赞美。

例题4：请分析《梁山伯与祝英台》这个民间故事中的地域特色。

解答：《梁山伯与祝英台》这个民间故事具有浓厚的江南地域特色。故事发生在江南水乡，描述了梁山伯与祝英台两位青年男女相爱却不能结合的悲剧。故事中的江南风景、水乡风情以及当地的风俗习惯都体现了江南地域的特色。

例题5：请举例说明如何将民间故事生动有趣地讲述出来。

解答：要生动有趣地讲述民间故事，可以运用以下几种方法：

1.运用描述：通过生动的语言描绘故事中的场景、人物和情节，使听众能够形象地感受到故事的魅力。

2.对话与独白：在讲述过程中，适时插入人物之间的对话和独白，使故事更加立体和生动。

3.角色扮演：可以邀请学生参与角色扮演，让他们亲自演绎故事中的人物，增加互动性和趣味性。

4.运用比喻和象征：适时运用比喻和象征手法，丰富故事的表达和内涵，使讲述更加精彩。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和讨论情况，评估他们对民间故事基本特点和表达方式的理解程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的观点、合作和沟通能力。观察他们如何运用所学知识分析民间故事，并提出有见地的观点。

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