2024年学校心理健康教育工作总结参考（二篇）

第5页共5页2024年学校心理健康教育工作总结参考1、致力于心理知识学习与交流的成员，以及对心理学有热忱的同学，构成了我们的组织。遵循公正竞争的原则，我们选拔出秘书、调研、策划等各工作小组的负责人。自成立以来，协会的常规运作与特色活动均有序展开。调研组定期评估学生心理状态，并在例会上向心理辅导员汇报，然后依据专业指导制定解决方案。通过“心理活动月”等活动，我们加大了心理健康教育的宣传力度，提升了学生对心理健康的关注度，为学院的心理工作构建了坚实的基础。2、我们重视骨干力量的培养，以巩固工作根基。学院的心理工作主要由心理委员和心理护航员执行，他们是心理工作的中坚力量，其工作质量直接影响学院整体的心理工作效果。因此，学院组织了一系列心理委员培训讲座。讲座中，心理辅导员介绍了心理危机干预的四级预防体系及心理委员的职责和工作规范，并通过实例讲解如何科学处理大学生常见的心理问题，以拓宽他们的心理知识，指导他们有效开展工作，并强调了保密等原则。参与培训的同学专注倾听，认真记录，取得了良好的效果。一位心理委员在培训后表示：“专业的培训增强了我对工作的信心，对个人心理素质的提升和班级心理工作的开展都大有裨益，我对工作更加充满热情了。”3、我们注重教育的实效性，丰富活动形式。学院每学期通过收集问题、海报宣传、主题班会等方式分阶段进行心理知识的普及。本学期初，为了帮助新生更好地适应大学生活，同时解决高年级同学的困扰，协会向三个年级的同学发起了“最困扰自己的心理问题”征集活动，得到了积极的反响。收集到的问题经过向心理辅导员反馈、网络资料查询、专家咨询等多种途径寻求解答，并及时将信息反馈给学生。在团总支的指导下，各班还召开了“感悟生命”等主题班会，以提升学生的心理素质。4、我们打造特色活动，营造浓厚的心理氛围。学院在____年____月至____月上旬举办了“心理活动月”，活动面向全院学生，吸引了大量参与。活动包括“心随影动”电影展播、“心路启航”心理健康讲座、“欢乐体验坊”游戏环节和“快乐向前冲”心理知识竞赛。在“心随影动”中，我们播放了四部电影，引导学生从心理学角度思考人生，并组织撰写观后感。在“欢乐体验坊”中，通过一系列心理游戏，增强了团队意识和人际交往能力，同学们在轻松愉快的氛围中学习了心理知识。在“心路启航”讲座中，心理辅导员对心理委员进行了专业知识和技能培训。在“快乐向前冲”活动中，结合室内心理知识竞赛和室外团队合作游戏，促进了心理健康知识的广泛传播和深入理解。心理活动月持续近四十天，活动形式多样，参与度高，深受学生喜爱。5、我们科学地进行个体心理咨询。对于表现出心理异常的学生，年级辅导员会咨询心理辅导员，了解其状况并采取适当的干预措施。对于干预效果不明显的学生，将直接由心理辅导员进行专业咨询。过去一年，我们处理了二十多例咨询，涵盖了贫困、自卑、恋爱、人际关系、身体原因引发的心理问题等多个方面，咨询效果显著。过去一年，我们通过常规工作与特色活动相结合，团体活动与个案咨询相辅相成，坚持不懈地推进心理健康教育工作，有效提高了工作实效性。同时，心理辅导员通过初级心理咨询师的培训，对心理学的基本理论和方法有了更深入的理解，对心理健康教育工作起到了积极的指导作用。然而，我们也意识到，随着工作的深入，现有的心理辅导员在诊断和咨询技能等方面的能力仍有待提高。2024年学校心理健康教育工作总结参考（二）在创造的过程中，不仅增进了心理知识，同时也锤炼了多方面的能力，实现了从实际工作中自我心理素质的提升。四、深入推动心理健康教育课题研究我校高度重视心理健康教育的科研工作。班主任、年级组长及政教处定期针对学生的心理健康问题展开讨论，并积极开展课题研究。基于主体性德育教育的探索，我校确立了健全人格培养作为深化素质教育的核心课题。在研究初期，全校德育工作者围绕这一主题进行了深入的理论探讨，鼓励教师通过资料检索、对比分析及反复思考，提炼出具有创新性的观点。根据时代对人才的需求，我们认为中学生健全人格的内涵应包括：明确一致的人生哲学与生活定向、良好的日常习惯与生活学习方式、自我认可与现实性知觉、坚韧自觉的意志与行为准则、主动积极的观察思考探索习惯、热情交往与和谐合作的能力、审美情趣与修养、强烈的责任感及高尚的道德品质与情操、优良的性格与气质特征。这体现了个体在心理、生理、社会、道德、文化等多方面的和谐统一。在实验初期，我们计划邀请相关专家来校进行讲座，组织参与实验的教师系统学习国内外心理学、教育学、教育心理学、美育、德育等领域的理论著作，通过查阅资料，了解并掌握学校人格教育与心理教育的最新动态，为实验的顺利推进提供坚实基础。在问卷调查阶段，我们深入了解实验对象在学习、生活、心理、道德、个性等方面的人格现状，为实验研究提供重要材料。在实验班与对照班中，通过问卷形式组织学生进行人格现状测定和情感活动现状调查，并基于调查结果建立学生人格档案。在实验研究阶段，我们将通过专题培训、主题班会、课程设置、自主管理、实践活动、家长学校、校园文化、个别辅导等多种方式，进行系统的、有针对性的、全方位的训练与指导。五、积极参与上级教研培训近两年来，我校心理健康教育教研活动频繁。沈燕瑾老师作为桐乡市心理健康教育中心组成员，积极参与省、市及桐乡各级心理健康教育教研培训活动，并在全校范围内推广相关成果。六、几点体会首先，心理教育紧密围绕学生的实际需求展开，抓住学生特点，及时针对学生的兴趣与需求开展相应的教育指导工作。如针对新生入学后的适应问题，我们及时开展新生适应不良症的教育，指导他们如何快速适应新环境、新学习形式及与新同学的相处。其次，学生渴望心理健康教育。在信息化时代，面对社会日新月异的变化及学校中的激烈竞争、学习压力与变革带来的不稳定因素，学生内心的矛盾、冲突、压抑更为显著。在心理教育工作中，我们深刻感受到学生的迫切需求与渴望参与的心情，这为我们在学生中开展各项活动与工作提供了有利条件，也能及时发现并指导学生解决问题。第三，教师心理水平得到显著提升。过去，许多教师对心理学了解有限，对学生的心理发展规律及心理健康教育缺乏认识。如今，大多数教师已能接受心理健康教育工作，对学生的心理问题有了更深刻的认识。例如，在处理学生异性交往问题时，教师不再采取严厉批评、生硬拆散的方式，而是与学生谈心、分析探讨，正确看待青春期学生向往异性接触的心理。因此，随着教师心理水平的提高，对学生的教育与管理更加人性化、注重心理感受，有效避免了矛盾冲突或尖锐问题的发生。现在，人们已逐渐达成共识，即健康不仅指身体健康，还包括心理健康。《世界卫生组织宪章》明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这表明，人的健康既要重视生理健康，更要重视心理健康。这对于从事教育工作的教师来说尤为重要。特别是当前，我们面对的学生多为独生子女，受社会不良影响、家庭影响及学校教育失误等因素影响，部分学生存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力等问题，进而表现出懒惰、怯懦、自私等缺点。若不