2024年幼儿园教师编制考试学前教育综合基础知识模拟题库及答案六

幼稚园教師编制考试學前教育综合基础知识模拟題库及答案（六）一、單项选择題1.下列哪种措施不利于缓和或调整幼儿激動的情绪()A.转移注意力B.斥责C.冷处理D.安抚2.适合幼儿发展的内涵是指()A.追随幼儿的愛好B.任其自由发展C.跟随幼儿的发展D.适合幼儿发展规律与特點3.某教師针對不一样发展水平的幼儿提供了不一样难度的操作材料，這遵照了()A.整体性原则B.因材施教原则C.活動性原则D.直观性原则4.由于幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖原少，不适合他們的运動项目是()A.拍球B.投掷C.長跑D.跳绳5.幼儿教師最重要的素质是()A.知识丰富B.會讲故事C.會弹琴画画D.关愛幼儿6.冬冬边玩魔方边自已小声嘀咕：“转一下這面试试，再转這面呢?”這种語言被称為()A.角色語言B.自我中心語言C.對话語言D.内部語言7.根据《幼稚园教育指导纲要(试行)》规定，幼稚园体育的重要目的是()A.培养运感人才B.获得比赛奖项C.培养幼儿對体育的愛好D.训练技能8.有的幼儿擅長绘画，有的善于動手操作，尚有的很會讲故事。這体現的是幼儿()A.能力类型的差异B.能力发展早晚的差异C.能力发展速度的差异D.能力水平的差异9.婴幼儿手眼协调的標志性動作是()A.無意触摸到東西B.握住手裏的東西C.伸手拿到看見的東西D.玩弄手指10.提出“教育即生活”的教育家是()A.卢梭B.杜威C.蒙台梭利D.福禄贝尔11.“成熟势力论”的提出者是心理學家()A.霍尔B.华生C.格塞尔D.施太伦12.小朋友在每個年龄阶段形成并体現出来的一般的、經典的、本质的心理特性被称為()A.小朋友发展的年龄特性B.小朋友生剪发展的年龄特性C.小朋友心剪发展的年龄特性D.小朋友身心发展的年龄特性13.手眼协调出現的重要標志是()A.手能持续抓握B.能用手抓住看到的物体C.看到物体後，又把视覺指向自已的手D.看不見玩具而只听到玩具的声音，就能伸手抓住玩具14.小朋友在2～3岁時，掌握代名詞“我”，標志著小朋友()A.自我评价的萌芽B.自我体验的萌芽C.自我控制的萌芽D.自我意识的萌芽15.當孩子情绪拾分激動，又哭又闹時，有經验的幼儿教師和媽媽常常采用临時置之不理的措施，成果孩子自已會慢慢停止哭闹。這种协助孩子控制情绪的措施是()A.转移法B.冷却法C.反思法D.自我說服法16.我国學前教育机构名称被定為蒙养院是在()A.民国初年B.辛亥革命C.清朝中期D.清朝末年17.學前教育學的研究對象是()A.學前教育内容B.學前教育措施C.學前教育問題D.學前教育現象和問題18.學前教育行動研究的目的是()A.发現學前教育规律B.处理學前教育問題C.解释學前教育現象D.解释學前教育原因19.有关學前教育對小朋友发展作用的對的观點是()A.决定发展B.没有作用C.参与和增進发展D.說不清20.有关學前教育价值的對的观點是()A.小朋友身体发展价值B.小朋友积极情感发展价值C.小朋友學习的价值D.個体发展价值和社會发展价值二、多选題1.五指活動指的是()A.健康活動B.社會活動C.科學活動D.艺术活動2.通過听听、唱唱、動動、玩玩的趣味活動来增强小朋友的节奏感，增進小朋友動作协调性的发展，從而使幼儿获得快乐的情绪情感体验，這体現了學前小朋友音乐的()A.趣味性B.游戏性C.形象性D.感染性3.“多通道参与”的基本形式有()A.视覺辅助材料参与B.動作辅助材料参与C.言語辅助材料参与D.表情辅助材料参与4.持“感官教育论”的代表人物有()A.德克罗利B.卢梭C.罗恩菲而德D.蒙台梭利5.幼稚园語言教育的类别是()A.學說一般话B.談话和讲述C.初期阅讀D.欣赏文學作品三、判断題1.有别于探索行為，孩子以损害财物為乐，這种行為属于破壞性行為。()2.多元智力理论评价的目的不是為了发現小天才，而是對小朋友進行选拔、排名。()3.教研组長(园長)是幼稚园教育教學研究活動的第一负责人。()4.1989年，联合国大會通過了《小朋友权利公约》。()5.幼稚园环境的安全,不仅指物质环境的安全。()6.要使教育能最大程度地发挥游戏的功能，运用游戏的“自由”机制很重要。()7.幼稚园是小學的预备阶段，是人生學习的初始阶段。()8.南京鼓楼幼稚园的创立者是我国著名的小朋友教育家陈鹤琴。()9.在具有了基本的物质条件後，對幼稚园教育起决定作用的是精神环境。()10.幼儿自发地游戏會扰乱教師的正常教學计划，应當加以限制。()四、名詞解释1.思维2.遗传素质3.學习4.教育法律权利五、简答題1.简述幼儿期自我评价的趋势并举例阐明。2.简述幼稚园教育与小學教育的重要区别。六、论述題李老師设计了一种“三只蝴蝶”的游戏活動。她选了三位幼儿饰演蝴蝶，又选了若干幼儿饰演花朵。成果，幼儿愛好不高，体現被動。還没等游戏結束，一种幼儿就問李老師：“老師，游戏完了吗?我們可以自已玩了吧?”對這种現象，請從幼儿游戏特性和游戏指导的角度進行论述。七、案例分析題离园時，三岁的小凯對媽媽兴奋地說：“媽媽，今天我得了一种‘小笑脸’，老師還贴在我的脑门儿上了。”媽媽听了很快乐。持续两天，小凯都這样告诉媽媽。後来媽媽和老師沟通後才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。媽媽生气地责怪小凯：“你這样小，怎么就說谎呢?”問題：小凯媽媽的說法与否對的?试結合幼儿想象的特點分析上述現象。参照答案及解析一、單项选择題1.B。解析：幼儿的情绪常常处在激動状态，并且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。對于处在激動状态中的幼儿，成人不妨給他擦擦脸，安抚一下幼儿的情绪，也可以采用转移注意力、冷处理的措施缓和幼儿的激動情绪。牢记不可斥责幼儿，以免增强幼儿的激動情绪。2.D。解析：适合幼儿发展的内涵重要是指适合幼儿发展规律与特點。既對幼儿有一定的挑战性，又符合幼儿既有的认知經验范围，使幼儿在既有的基础上通過努力可以到达。3.B。解析：尊重孩子的成長规律，理解孩子，关注個体差异。针對不一样发展水平的幼儿提供不一样难度的操作材料，遵照了因材施教的原则。4.C。解析：長跑属于周期型的動作重要以不停循环、反复某些基本的動作技术為基础，如走步、跑步、爬行等動作。此类動作的构造较為简朴，幼儿较轻易學會和掌握，也比较轻易形成自動化。由于幼儿的年龄小，耐力比较差，轻易产生疲劳，因此對于幼儿来說，不适合進行長時间的跑步。5.D。6.B。解析：自我中心言語体現為发言時不考虑自已在同谁发言，也不在意對方与否在听自已說话，他或是自言自語，或是由于和一种偶尔在身边的人共同活動感到快乐而說话。冬冬边玩边說话，属于自我中心言語。7.C。解析：幼稚园体育的重要目的是培养幼儿自主参与体育锻炼的愛好和良好习惯，体验运動的快乐，增强体质，发展幼儿的身心素质和初步的运動能力，提高其健康水平，為幼儿毕生的可持续发展奠定基础。8.A。解析：人的能力是多种多样，仟差萬别的，每個人均有自已的長处和短处。這句话体現了幼儿的能力类型的差异，教師要注意发現每個幼儿的長处，不要用一把尺子去衡量幼儿。同步要注意因材施教，使每個幼儿都得到较大的发展。9.C。解析：4～5個月的婴儿開始出現了手眼协调的動作。即看見東西能抓住它，也就是說眼睛控制手的活動，并把手精确地伸向物体所在的方位，可以作為婴幼儿心剪发展的重要標志。10.B。11.C。解析：格塞尔认為學习需要一定的成熟作為基础，某机能的生理构造未成熟之前，學习训练是不能進行的，只有在到达足以使某一行為模式出現的发育状态(成熟状态)時，训练才能奏效。“同卵双生子爬梯”试验论证了成熟论的观點。12.C。解析：學前小朋友心剪发展的年龄特性是指在一定的社會和教育条件下，幼儿在每個不一样的年龄阶段中体現出来的一般的、本质的、經典的特性。13.B。解析：眼手协调動作出現的重要標志是伸手能抓到東西。产生這种動作所规定的知覺条件有三：第一，知覺到物体的位置——重要是视覺。第二，知覺到手的位置——重要是動覺。第三，视覺指导手的触覺活動。14.D。解析：自我意识就是個体對自已所作所為的見解和态度。幼儿在2～3岁的時候，掌握代名詞“我”，是幼儿自我意识萌芽的最重要標志。這個年龄的孩子常常說“我的”，開始不让他人動自已的東西。通過一段時间後来，孩子逐渐會较精确地使用“我”這個詞来体現自已的愿望。這時可以說幼儿的自我意识产生了。15.B。解析：冷却法是孩子情绪拾分激動時，可以采用临時置之不理的措施，孩子自已會慢慢地停止哭喊。16.D。解析：我国自已開办的第一所幼儿教育机构是19在湖北武昌開办的湖北幼稚园(清朝末年政府将其更名為武昌蒙养院)。17.D。解析：學前教育學是专门研究學前教育現象，揭示學前教育规律的一门科學。18.B。解析：行動研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究措施，它既是一种措施技术，也是一种新的科研理念、研究类型。行動研究是從实际工作需要中寻找課題，在实际工作過程中進行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果為实际工作者理解、掌握和应用，從而到达处理問題、变化社會行為目的的研究措施。行動研究将教育理论和教育实践融為一体，将教育者和教育現实問題紧密結合，强调在“行動”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究。19.C。解析：學前教育的意义是指學前教育所具有的功能和作用，它具有客观性和多样性。學前教育的主线意义是增進個体和社會的发展。20.D。二、多选題1.ABCD。2.AB。解析：學前小朋友音乐教育的趣味性、游戏性最直接地体目前“音乐游戏”上。音乐游戏是借用游戏的形式以发展小朋友音乐能力的一种音乐活動，它是一种有规则的游戏。無论是侧重于发明和体現的歌舞游戏，還是侧重于情节、角色的演出游戏，或侧重于音乐要素辨别能力的听辨反应游戏，都能在听听、唱唱、動動、玩玩的趣味活動中增强小朋友的节奏感，增進小朋友動作的协调性，提高小朋友辨别音乐性质的能力，同步又使小朋友获得快乐的情绪情感体验。3.ABC。解析：“多通道参与”的基本形式有：视覺辅助材料参与、動作辅助材料参与、言語辅助材料参与。4.AD。解析：欧洲新教育的代表人物比利時的德克罗利和意大利的蒙台梭利對小朋友美术教育都持“感官教育论”的态度。5.ABCD。三、判断題1.√。解析：對于破壞行為的孩子，要及時制止并進行教育，否则孩子會對多种物品、甚至是人导致危害。2.×。解析：严禁對小朋友進行选拔和排名等活動。3.√。解析：园本教研是以增進幼儿全面发展和教師专业知识发展及幼稚园发展為目的，以幼稚园教育教學過程中教師面對的多种教學详细問題為研究對象，以教師為研究主体，专业人员共同参与的以园為本的实践性活動。园長是园本教研的第一负责人。4.√。解析：《小朋友权利公约》由1989年11月20曰第44届联合国大會第25号决策通過，1990年9月2曰生效。该公约意在保护小朋友权益，為世界各国小朋友争取权益。5.√。解析：還应包括心理环境的安全。6.√。解析：游戏是幼儿自主自发的活動，教師只有尊重幼儿游戏的自由，才能最大程度地发挥游戏的功能。7.×。8.√。9.√。解析：在具有了基本的物质条件後，對幼稚园教育起决定作用的是精神环境。10.×。解析：幼儿的自发游戏是幼儿的权利，合适的自发游戏有助于幼儿的发展。四、名詞解释1.思维是人脑對客观現实间接和概括的反应。2.遗传素质，重要包括机体的构造、形态、感官和神經系统的特性等通過基因传递的生物特性。3.學习是個体在特定情境下由于练习和反复經验而产生的行為或行為潜能比较持久的变化。4.教育法律权利指的是教育法律关系的主体根据教育法、教育法律规范享有的某种权能或利益，体現為教育法律关系的主体可以做出一定的作為或不作為，也可以规定他人做出一定的作為或不作為。五、简答題(答案要點)1.(1)從轻信成人的评价到自已独立的评价;(2)從根据外部行為评价到對内心品质的评价，常常带有主观情绪性;(3)從笼统的评价到细致的评价;(4)從片面性的评价到较全面性的评价;(5)從過高评价自已到谦虚评价。2.(1)主导活動方面;(2)作息制度及生活管理;(3)師生关系;(4)环境设备的选择与布置;(5)社會及成人對幼儿的规定和期望。六、论述題(答案要點)本案例中，幼儿教師没有理解游戏的特點，按照自已的想法组织了這次教學游戏。在這過程中，游戏死板、被動，没有引起幼儿對游戏的愛好。幼儿游戏的特性包括：(1)游戏是幼儿的自主活動，重要表目前游戏的内容、形式、進程等由幼儿自已选择，而不是由成人控制。(2)游戏無强制性的外在目的。幼儿玩游戏的目的在于游戏活動自身，是為了好玩而游戏，除此之外，别無其他目的。(3)游戏伴伴随愉悦的情绪体验。由于在游戏中没有刻意要到达的目的，并不追求某一成果，減轻了為到达目