五年级上册数学教案- 1.5 循环小数（除得尽吗）- 北师大版

五年级上册数学教案1.5循环小数（除得尽吗）北师大版作为一名经验丰富的教师，我对于五年级上册数学教案1.5循环小数（除得尽吗）北师大版有着深入的理解和实践。下面是我根据教学要求制定的详细教案。一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版五年级上册数学教材第37页，主要包括循环小数的定义、特点以及循环小数除法运算。通过本节课的学习，学生能够理解循环小数的概念，掌握循环小数的特征，并能够进行循环小数的除法运算。二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解循环小数的概念，识别循环小数，并进行循环小数的除法运算。2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流，培养观察、分析、归纳的能力。3.情感态度与价值观：学生能够体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。三、教学难点与重点1.教学难点：学生理解循环小数的概念，以及循环小数的除法运算。2.教学重点：学生能够识别循环小数，并掌握循环小数的除法运算方法。四、教具与学具准备1.教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。2.学具：学生作业本、计算器、文具。五、教学过程1.情景引入：我会在课堂上引入一些生活中的实际问题，如购物时找零等问题，引导学生发现循环小数的存在。2.自主学习：学生通过教材和课件，自主学习循环小数的定义和特点。3.课堂讲解：我会通过PPT和黑板，详细讲解循环小数的定义、特点以及循环小数的除法运算方法。4.例题讲解：我会选取一些典型的例题进行讲解，让学生通过观察、分析、归纳，掌握循环小数的除法运算方法。5.随堂练习：学生在课堂上完成一些相关的练习题，巩固所学知识。六、板书设计板书设计如下：1.循环小数的定义2.循环小数的特征3.循环小数的除法运算方法七、作业设计1.请学生运用循环小数的知识，解决一些实际问题。答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看哪些地方讲解得清楚，哪些地方还需要改进。同时，我会鼓励学生在生活中发现更多的循环小数，将所学知识与生活实际相结合。重点和难点解析一、循环小数的定义和特点在教学过程中，我会特别强调循环小数的定义和特点。循环小数是指小数部分有一个或多个数字无限重复的小数。我会通过具体的例子，让学生观察和分析，引导他们发现循环小数的特征。例如，0.333和0.666都是循环小数，它们的特征是数字3和6无限重复。通过这个特点，学生可以更容易地识别循环小数。二、循环小数的除法运算三、生活中的实际问题在教学过程中，我会尽量将所学知识与生活实际相结合。通过引入一些生活中的实际问题，如购物时找零等问题，我可以引导学生发现循环小数的存在，并运用所学知识解决这些问题。这样不仅能够增加学生对数学的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和应用循环小数的概念。四、作业设计在作业设计中，我会选取一些与循环小数相关的实际问题，让学生运用所学知识解决。通过这些作业题目，学生可以进一步巩固对循环小数的理解和应用。同时，我还会鼓励学生在生活中发现更多的循环小数，将所学知识与生活实际相结合。本节课程教学技巧和窍门语言语调：我会使用生动、简洁的语言，以引起学生的兴趣。在讲解循环小数的定义和特点时，我会用温和的语调，让学生感受到数学的优美。而在讲解循环小数的除法运算时，我会提高语调，以引起学生的注意。课堂提问：在教学过程中，我会适时提出问题，引导学生思考。例如，在讲解循环小数的定义时，我会问学生：“你们在生活中有没有遇到过类似循环小数的情况？”这样既能引起学生的兴趣，又能帮助他们更好地理解循环小数的概念。情景导入：在导入环节，我会通过一些生活中的实际问题，如购物时找零等问题，引导学生发现循环小数的存在。这样能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。教案反思：在课后，我会对本次教案进行反思。我会思考课堂讲解是否清晰易懂，学生是否掌握了循环小数的定义、特点和除法运算方法。我会考虑课堂提问是否恰当，是否能够引导学生积极思考。我还会思考时间分配是否合理，是否给了学生足够的时间进行自主学习和练习。我会根据反思的结果，对教案进行调整，以提高教学效果。通过运用这些教学技巧和窍门，我希望能够提高本节课的教学质量，让学生更好地理解和掌握循环小数的相关知识。同时，我也希望能够激发学生对数学的兴趣，培养他们的观察、分析和应用能力。课后提升a)0.333b)0.666c)0.1212d)0.789答案：a)0.333是循环小数，因为数字3无限重复。b)0.666是循环小数，因为数字6无限重复。c)0.1212是循环小数，因为数字12无限重复。d)0.789不是循环小数，因为没有数字无限重复。a)1/3b)1/6c)1/9答案：a)1/3=0.333b)1/6=0.166c)1/9=0.111a)0.333÷3b)0.666÷2c)0.1212÷11答案：a)0.333÷3=0.111b)0.666÷2=0.333c)0.1212÷11=