儒林外史练习题汇编

儒林外史练习题汇编一、教学内容本次教学内容选自《儒林外史》，第四章《马二先生游西湖》和第五章《王秀才议立偏房》。这两章主要描述了马二先生游西湖的经过以及王秀才因为偏房之事与妻子反目成仇的故事。二、教学目标1.学生能够理解并分析《儒林外史》中的人物形象和故事情节。2.学生能够通过阅读，掌握并运用文言文的阅读技巧。3.学生能够理解并评价作者通过人物描绘反映出的社会现实。三、教学难点与重点重点：理解《儒林外史》中的人物关系和故事情节。难点：分析作者通过人物描绘反映出的社会现实。四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、《儒林外史》原著、练习册五、教学过程1.引入：通过多媒体展示《儒林外史》的封面和作者简介，引导学生关注和学习。2.阅读原著：学生自主阅读第四章和第五章，理解故事情节，注意人物关系。3.讲解与讨论：教师对重点人物和情节进行讲解，引导学生分析作者的写作手法和社会寓意。4.练习与反馈：学生完成练习册上的相关题目，教师进行批改和反馈。六、板书设计板书设计如下：《儒林外史》第四章马二先生游西湖第五章王秀才议立偏房七、作业设计1.请简述第四章和第五章的故事情节。2.请分析第四章中的马二先生形象。3.请评价第五章中王秀才的行为。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本次教学通过阅读原著，使学生对《儒林外史》有了更深入的理解。在讲解和讨论环节，学生能够积极参与，对人物形象和故事情节有了更深的分析。但在练习环节，部分学生对文言文的阅读还存在困难，需要在今后的教学中加强文言文阅读的训练。拓展延伸：学生可以进一步阅读《儒林外史》的其他章节，深入了解作者对当时社会的批判和反映。同时，可以引导学生观看《儒林外史》的影视作品，从不同角度理解和学习这部作品。重点和难点解析一、教学内容中的重点细节1.《儒林外史》的选章：本次教学内容选自《儒林外史》第四章《马二先生游西湖》和第五章《王秀才议立偏房》。这两章内容是整部小说的重要组成部分，通过这两个章节，可以让学生对小说的人物关系和情节有更深的理解。2.人物形象和故事情节：这两章中包含了马二先生和王秀才两个主要人物，他们的行为和言语都是作者对当时社会的批判和反映。通过分析这两个人物，学生可以理解到作者是如何通过人物描绘来表达自己的观点的。二、教学难点中的重点细节1.作者的写作手法：在《儒林外史》中，作者使用了讽刺和夸张的手法，通过人物的言语和行为来揭示他们的内心世界和当时的社会现实。这种写作手法对于学生来说是一个难点，需要他们通过阅读和分析来理解和掌握。2.社会现实的反映：作者通过《儒林外史》反映了当时社会的种种问题，如功名利禄的追逐、人性的扭曲等。学生需要通过阅读和讨论，理解作者的这种反映，并从中得到启示。重点和难点解析一、教学内容中的重点细节1.《儒林外史》的选章：本次教学内容选自《儒林外史》第四章《马二先生游西湖》和第五章《王秀才议立偏房》。这两章内容是整部小说的重要组成部分，通过这两个章节，可以让学生对小说的人物关系和情节有更深的理解。2.人物形象和故事情节：这两章中包含了马二先生和王秀才两个主要人物，他们的行为和言语都是作者对当时社会的批判和反映。通过分析这两个人物，学生可以理解到作者是如何通过人物描绘来表达自己的观点的。二、教学难点中的重点细节1.作者的写作手法：在《儒林外史》中，作者使用了讽刺和夸张的手法，通过人物的言语和行为来揭示他们的内心世界和当时的社会现实。这种写作手法对于学生来说是一个难点，需要他们通过阅读和分析来理解和掌握。2.社会现实的反映：作者通过《儒林外史》反映了当时社会的种种问题，如功名利禄的追逐、人性的扭曲等。学生需要通过阅读和讨论，理解作者的这种反映，并从中得到启示。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解《儒林外史》的内容时，教师应使用生动的语言和适当的语调，以吸引学生的注意力。对于描述人物和情节的部分，可以使用情感丰富的语调，以帮助学生更好地理解和感受。2.时间分配：在教学过程中，教师应合理分配时间，确保学生有足够的时间阅读原著、参与讨论和完成练习。可以提前制定时间表，确保每个环节都能得到充分的时间。3.课堂提问：在讲解和讨论环节，教师可以通过提问的方式引导学生思考和参与。可以设置开放式问题，鼓励学生发表自己的观点和看法，促进课堂互动。4.情景导入：在引入新课时，教师可以通过情景导入的方式激发学生的兴趣。例如，可以播放与《儒林外史》相关的影视片段，或者通过角色扮演的方式让学生身临其境，引发学生的学习兴趣。教案反思：在本节课中，我注重了语言的生动性和情感表达，通过语调的变化来吸引学生的注意力。在时间分配上，我确保了每个环节都有充足的时间，让学生能够充分阅读、讨论和练习。在课堂提问上，我设置了一些开放性问题，鼓励学生积极参与和表达自己的观点。在情景导入方面，我尝试使用了一些生动的方式，如播放影视片段和角色扮演，以激发学生的学习兴趣。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生在阅读原著时存在困难，可能是因为对文言文的阅读不熟悉。在未来的教学中，我需要加强对文言文阅读的指导，帮助学生更好地理解和掌握文言文的阅读技巧。我还需要注意引导学生的思考，帮