法学案例教学法分析12篇(全文)

法学案例教学法分析12篇(全文)法学案例教学法分析(精选12篇)法学案例教学法分析第1篇2.案例教学法的基本特点备好的，而对学生来说则是未知的。为了维护教2.课堂上的过程为了实现课程目标，在评价机制上，无论是静态考试(如案例分析的卷面考试),还是动态考试，评判时教师必须要克[2]腾士杨.由分析综合法谈起[J].新课程(教师版),法学概论案例分析第2篇和实习生，工种包括生产员工(1400元至1500元)、至1500元)等职位”;“底薪1100元，工作时间：周一至周五每天工作8小时。加班自愿，周一至周五晚上加班9.96元/小时，周末加班12.64元/小时”,,“员该同学所做的工作为包装，每月工作26天，每天工作10个半小时，周日不上班。每个月的底薪为1100元，每个小时的加班费在9元左右，每月的伙食费180元、住宿费45元。这样算下来，该同学每月大概能挣1200多元。天工作时间在12个小时以上；厂里还强制要求员工们加班，一个月请假不能超过3次。“虽然每餐都有三个菜，但因为不虽然不少招工中介声称处处为学生考虑，但从学生身上时4.5元，而高中生和初中生，最多分别能拿到每小时4.2元鞋的工作，即用机械将鞋面和鞋底钉在一起，每天从上午8点必须长时间站立，每小时可以挣6块钱。由于工作时间过中介公司寻找“暑假工”,可以让企业在有劳动纠纷时避开或“押金”。还有些不良商人认为，学生打暑期工不长久，“不骗白不骗”,即使“打横来”,学生也拿自己没办法。一“大学生们涉世不深，自我保护意识不强，属于弱势群法学课的案例教学法研究第3篇【关键词】法学课案例教学法步骤关系【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】大家的一致反应就是“太理论”、“太枯燥”,给非法律界人士的感觉也是法学课“没意思”、“没听头”,甚至有人说当律师了”,说这话的人显然是不了解法学的。法学除了这些和完善(王利明，叶林1993)。在具体实施中，教师依据教学何取舍呢?笔者认为，选取案例应考虑以下方面：①案例应具耳听、动脑想、动嘴说、动手写、动眼看，变“要我学”为学生就会“听天书”;如果只讲案例，这门课就会成为“故事会”,结果是一堂课结束后，学生往往会抓了芝麻漏西瓜——不断提高自身素能，做到：①时刻“学习”,不断充电，提高当代教育理论与实践，2011(8)础[J].法制与社会发展，2011(6)学报，2009(3)法学案例教学法分析第4篇及司法实践等活动，充分引导学生通过对案例用更加简单易懂的方式向学生间接原本晦涩难案例教学法的优势主要体现在以下几方面：(1)具有灵活多样的形式，容易激发学生的兴趣；(2)有利于提升学习者的加灵活的应用法律；(3)促进理论与实践的结合，锻炼了学生的法律思维能力；(4)可以很明确的将学习中的难点和重点凸识有更加全面而系统的掌握；(5)有利于达到教学相长的效果。法律规范的适用则更能反映案件事实和法律规范2.案例教学法的不足。案例教学法的不足主要体现在以下几方面：(1)系统性不通过系统而细致的讲解才有可能有整体的把握建，难以为学习者提供一个全面且系统的平台；(2)案例自身言，部分案例针对性不够；(3)开展案例教学相对复杂费时。学报.2002(04).长春大学学报.2002(05).用[J].厦门广播电视大学学报.2003(02).环境法学案例分析第5篇问：(1)环保局能否受理王某的请求，如果受理，应当怎(2)法院应当怎样处理该行政诉讼案?王某应以谁为被告(3)王某的损失应当由谁承担?请说明理由。(4)若在诉讼中，举证责任如何分配?请说明理由。(二)2004年7月，甲化工厂与乙化工厂签订供货合同，规定甲向乙提供工业用三氯化磷10吨。8月初，乙因故暂时停处以1.5万元的罚款，对丙公司处以5000元罚款。而甲对该处(2)乙市环保局是否能够对甲作出行政处罚?为什么?(3)甲的诉讼理由能否成立?为什么?特点：普遍性、规范性、强制性(三个最基本的),可以再说说稳定性(滞后性)、局限性等。书(法典)。三、法律体系：十大部门法(宪、刑、民、诉、行、经、四、法的渊源：宪法、法律、行政法规(地方性法规、地际条约)六、法的效力：约束力。对象效力(属人、属地、保护、综合)、空间效力(全境、部分、域外效力)、时间效力(法七、法律关系：主体、客体、内容(权利义务责任，责任分成三种)回答：1.涉及财产罚(罚款)、行为罚(限期治理)染环境的污染源(环保法第29条规定，对环境造成严重污染的企事业单位，限期治理);二是位于需要特别保护的区域内的超标排污设施(环保法第18条规定，中央、省级政府划定的风排放超标的，限期治理)。程序：中央和省级政府管辖的企事中州制药厂的水井间隔为7.5米，渗漏的汽油污染了地表及地唯一污染源。环保局对曹某处以2万元罚款，县政府责令加油站停业并搬迁。问题：1.本案涉及那些行政处罚?2.本案包含解答：1.涉及财产罚(罚款),行为罚(责令停业)则不得开工或责令停建，限期补办。(著名案例：圆明园湖底其发出限期缴纳超标排污费的通知要求缴纳超标排污费24000定书，缴纳排污费24000元，滞纳金500元，罚款3000元。案例教学在法学教学中的运用第6篇【关键词】案例教学法学教学运用法引入到法学教育实践中的时间是在20世纪的90年代。现阶(三)调动学生积极性(一)模拟法庭教学(二)课堂讲授总而言之，通过案例教学法不但能培养学生的实践能经政法大学学报，2013(03).山西教育(教学),2012(01).[3]程开源，孙妍妍.法学案例教学新思考[J].中国石油大学胜利学院学报，2013(04).析法学案例教学法第7篇法学教育不仅仅是教师讲授法的基本概念、基本原理、基是要让学生用自己掌握的这些专业知识和理论去调整、规范、素质教育的要求差距愈来愈大。在这种模式下也很难培养出高一是激发了学生的学习热情。融启发式、互动式为一体的大地调动了学生学习的积极性、创造性。这种教学方法把抽象容易记忆。案例教学法与传统的老师台上讲、学生台下听的灌二是提高了学生的综合能力。案例教学法是一种通过实例式的讲授方式的重要区别在于它主要侧重学生的分析和解决的力、法律表达能力和探知法律事实的能力也得到了锻炼和提高。解决什么问题、掌握什么知识、培养什么能力等问题。只有目有的放矢。同时还要注意突出案例的新颖性、典型性、趣味性。的判断、处理法律事实和事件的能力。只有把传授知识与培养法学专业的课程体系由公共必修课、专业核心课、专业方向课、选修课、实践课构成。目前的状况是普遍对核心课的重[2]王霖华.法学课程的案例教学理念探讨[J].教育评[3]张海凤.法学案例教学法建构浅析[J].行政与法学案例教学法新论第8篇拉底讨论法组织教学，即要求学生在预习案例教材的基础上，试检验方法，即要求学生对给出的假设性判例进行事实分析、判例教学法是在课堂教学中对法律规则的分析归纳方法，学法主要用来解决教学重点和难点。要取得良好的教学效果，3.启发与引导原则。2.案例讲评法。3.案例讨论法。学课程的某一部分内容进行全面讲授后，为了加强学习印象，4.案例观摩法。5.案例实践法。重庆大学学报(社科版),2006,(1).政法管理干部学院学报，2007,(1).[3]郭文才.法学案例教学的实践与探索.集美大学学报，2002,(4).法学案例教学之探讨第9篇案例教学法起源于1871年哈佛大学法学院教授克里斯托方法，并已经被广泛采用。(1)法学人才”的培养目标，但是在真正落实起来案例教学法是指以案例(现实的或虚拟的)为教学平台，(四)增进了师生间的交流取得比花时间自学更大的收获”,也就是通过案例传授法律。(3)当今，案例教学法已经成为美国法律教育最突出的特点之(一)案例讨论模式(二)审判观摩模式审判观摩模式是学校和司法审判部门相结合来进行教学，审判观摩主要是组织具备一定理论基础的学生(一般是大二以上的学生)到法院旁听一些较典型的或是疑难的案例，让学生(三)模拟法庭模式模拟法庭是目前法学院校所普遍采用的实践性教学形式，(四)媒体教学模式教师在教学中选择有代表性的典型案例，如可选取《今日说(一)教学案例的选取1.真实性和典型性2.疑难性和价值性案例的疑难性体现在于即使所选取的案例情节较为简单，3.多样性和综合性(二)教学方法的运用1.组织引导学生分析和讨论问题的是“训练学生像律师那样思考”,学生可从司法审判、法庭省政法管理干部学院学报.2007(4)行政学院学报，2007(10)院学报，2004(6)高等农业教育，2010(3)业，2011(3)①②隋晶秋，黄芳.法学案例教学的设计与实践.黑龙江省政法管理干部学院学报，2007(4).关于法学案例教学法的探索第10篇1.它是一种启发式教学。展、法律规范等内容，致使学生四年的学习走入了“抄笔记，于被动接受的状况，把知识传播和能力培养有机地结合起来。2.它是一种参与式教学。教学中运用案例这一中介，使学生置身于具体的实践活动中，3.它是一种民主式教学。2.课堂讨论模式。3.观摩庭审模式。4.模拟审判模式。实际，在学习理论知识的同时，加强各种教学与实际的联系，2.知能并重原则。3.启发引导原则。载体。尤其是讨论案例法，要求教师在组织学生讨论案件时，4.小班授课原则。实践中往往采取多班合并听课的做法，合并后少则100人，多则200人。在这种大班或者全班听课的情况下，开展案例教学2.精选案例。3.合理配置课堂时间。5.与多媒体教学手段相结合。“以教师为中心”为“师生共同探索”,使学生四年的学习成[1]王霖华.法学课程的案例教学理念探讨[J].教育评论，2004,5:85-87.社会发展，2002,6:22-24.在法学教育中实施案例教学法的探讨第11篇教育也必须贯彻理论和实践相结合的方针，而“案例教学法”