仁爱版八年级上册英语教材说课稿

八年级上册仁爱版

绘制知识树把握新教材流程说课标说教材说建议八上教材内容标准学习策略情感态度文化意识语言知识语言技能学习策略情感态度语言知识语言技能文化意识说课标课程总目标：培养综合语言运用能力八年级英语说课标1听语段，获信息2听故事，理解任务和事件3听指令，完成任务1引出话题，自由交谈2简单语言，描述经历3正确使用语音语调1读懂事件,找出信息，理解大意2猜测生词能力3理解并解释图表1写出六十词左右的小作文2修改作文语言技能听说读写说课标语言知识一般将来时、过去进行时、形容词的比较等级、情态动词、反身代词、感叹句、包含体育运动，保持健康、兴趣爱好，世界意识等12个相关话题的内容在于强调语言的综合运用能力及交际能力。在社交中，表达自身的情感和态度。1了解英语词汇的多种形式2理解一词多义；3掌握600个左右单词的用法，记住100个左右习惯用语及固定搭配1掌握连读、弱读、不完全爆破、同化的发音技巧2对句子重音、意群停顿、语调准确的把握语音词汇话题语法功能说课标情感态度本册教材内容标准学习策略文化意识培养积极的情感态度，明确需要和目标，帮助树立自信心，使学生发挥自身能力，展示已有技能，合理安排学习，把握方向，形成自主合作探究的学习策略注重对外国文化背景知识的渗透，将中外文化进行对比与分析，了解异同，培养其跨文化的交际意识说课标说教材仁爱版英语采用任务型语言教学模式，活动设计具有真实性，引导学生学会运用英语有目的地做事情，学习策略上注重发展自主合作探究的学习能力一幅幅充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意更具时代感，更加贴近学生的生活。图文并茂实用性强注重交际教材的特点选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。由于这些都是学生熟悉，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然高涨。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。教材设计了大量的听说读写材料。且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork,groupwork,games等活动。

说教材内容结构Unit1PlayingSportUnit2KeepingHealthyUnit3OurHobbiesUnit4OurWorld内容环环相扣，联系紧密说教材Topic1Iamgoingtoplaybasketball.Topic2Iwillkickyoutheballagain.Topic3Theschoolsportsmeetiscoming.语法目标：一般将来时的结构及用法

Unit1以体育运动为主题，激发学生用英语谈论日常运动的兴趣，了解篮球足球等大众球类及全世界最关注的奥林匹克运动会的相关知识。内容整合

1.谈论足球和篮球赛及具有代表性的球星；2.学习邀请参加足球赛一起训练及输掉球赛后发生争吵的对话；3.以学校运动会和奥林匹克运动会为中心，展开话题ABDCABDCABDCTopicABDCABDCABDCABDCABDCABDCABDCABDCABDCReview1-2Review3-4Unit1Unit2Unit3Unit4TopicTopic

Review1Review3TopicTopicTopicTopicTopicTopicTopicTopicTopic编排体系遵循由易到难，由简单到复杂逐步过渡的原则说教材新内容的整体呈现问题发现生成SectionA新内容的分散呈现难度增加SectionBSectionCinputoutput制作人：周瑞问题展示解决短文阅读理解听力训练对话练习图片导入供学生预习导入新课材料对话加难听力深化短语运用单词运用复习巩固综合应用拓广探索

SectionD总结归纳，整合提高。说教材初中七年级（学习基础）初中八年级（加强训练）高中学习(学习深化)八年级英语教材的位置过渡加深说教材小学三—六年级（兴趣培养）初中九年级（巩固提高）七年级八年级上册词汇语法语音约600左右的词汇和100左右的习惯用语弱读、连读、不完全爆破；成音节，约800的词汇和80左右的习惯用语拼读，连读成音节的读法，语调，节奏，重音语言知识的横向与纵向整合反身代词，情态动词，比较级，一般将来时，过去进行时一般现在时，现在进行时，名词代词，形容词的级，动词，数词八年级下册失去爆破，同化，意群停顿，单词句子重音约700左右的词汇和100左右的习惯用语感官动词，从句，动词不定式，一般将来时，过去进行时句子结构九年级语音的综合练习，约1600左右词汇和300左右习惯用语，被动语态，现在完成时，数词，并列句，从句承上启下抓好整合说教材说教材新旧教材对比

13版教材听力问题：在内容的活动之间的逻辑性不够强，在一定程度上加大了教学的容量和难度。14版教材听力修改后：设计成任务型活动，即降低了难度又加强了听说读写的综合发展。突出的语法点有不定代词非谓语动词的用法；构词法被动语态定语从句删除的语法点有反意疑问句；直接引语和间接引语；含有情态动词的被动语态；

衔接更紧密难度降低更符合学生的学习和认知规律说建议评价建议教学建议课程资源开发利用建议说建议

学生最喜欢的课堂教学方式有较多的动手操作或亲身实践

86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流老师讲授为主自学大量的书面练习其他坚持自主合作探究的学习策略，发挥学生的主体地位培养跨文化交际意识挖掘教材拓展资源各部分之间知识的顺序调整联系学生实际，增加教学环节提高学习效果。整合教材高效利用教学建议充分利用教材提供的歌曲图片故事游戏等听英文歌曲看英文读物，引导学生向课外延伸。兴趣主语谓语宾语什么是宾语从句？谓语主语宾语激发学生学习兴趣调动学生学英语的积极性使学生乐于学，在乐中学说建议评价建议目标多维化方式多样化内容全面化目标预设评价表语音知识语音技能情感态度学习策略文化意识目标预设评价表内容项目语音知识语音技能情感态度学生策略文化意识Unit1Unit2期中检测Unit3Unit4期末检测分层分类评价1少数尖子生背诵2大部分学生流利正确有感情的朗读3少数学困生正确朗读课文笔试测试学生评，教师评组长评，家长评，演讲竞赛自己制作手抄报阶

段

性

评

价

表内容主体学生评家长评教师评组长评笔试成绩Unit1Unit2期中检测Unit3Unit4期末检测

总评成绩=期中期末成绩×40%+目标预设评价×15%+阶段性评价×15%+听说读写能力×30%总评成绩=笔试成绩×40%+目标预设评价×15%+阶段性评价×15%+听说读写能力×30%结合教材中的听力活动、歌曲等进行听的训练和评价制定朗读评价标准，对于课上学生的朗读与表演，进行录音，师生共同进行说的评价结合课文和资料，要求学生阅读时圈点出难点，主要评价学生的猜词能力和遇到阅读障碍时的情感态度将学生的写作范文，组间传阅，相互欣赏，小组长写出评价建议。最后，教师进行审核。课程资源开发利用

学校资源校外资源文本资源街角文化学校设施教师网络资源说建议教学心得学生收获教师收获在快乐中学习并能学以致用从繁重的批改辅导中解放出来，达到事半功倍的教学效果学生对英语的学习成为适应时代发展的需要和迫切任务是学生自主、合作、探究学习的乐园通过