Unit 4 Protecting our heritage sites Grammar and Usage 教学设计-2023-2024学年高中英语译林版(2020)选择性必修第三册

Unit4ProtectingourheritagesitesGrammarandUsage教学设计-2023-2024学年高中英语译林版(2020)选择性必修第三册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中英语译林版(2020)选择性必修第三册Unit4ProtectingourheritagesitesGrammarandUsage

2.教学年级和班级：高三年级5班

3.授课时间：2023年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit4ProtectingourheritagesitesGrammarandUsage，学生能够掌握一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态和一般将来时的被动语态的构成和用法，提高语言能力。同时，通过学习关于保护文化遗产的背景知识，学生能够增强文化意识，了解和尊重不同文化背景下的人们对文化遗产的看法和保护措施。此外，通过分析课文中的例子和进行相关练习，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，提高思维品质。最后，通过自主学习、合作学习和探究学习等学习方式，学生能够提高学习能力，学会如何运用所学的语法知识进行有效的沟通和表达。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态和一般将来时的被动语态的构成和用法。

-能够运用被动语态描述和表达文化遗产的保护情况。

-理解课文中的关键信息，如文化遗产的重要性和保护措施。

2.教学难点：

-一般将来时的被动语态的构成和用法，学生可能对将来时被动语态的结构和意义理解不够清晰。

-将被动语态的知识点应用到实际情境中，如编写关于文化遗产保护的短文或对话，学生可能对如何正确使用被动语态表达观点感到困难。

-课文内容的文化背景知识，学生可能对不同国家对文化遗产保护的措施和态度不够了解，需要教师的引导和补充相关文化知识。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中可以通过具体的例子和练习来进行讲解和强调，提供清晰的解释和反馈，帮助学生理解和掌握被动语态的用法。同时，教师可以设计一些实际情境的练习，如模拟采访不同国家的人关于文化遗产保护的看法，让学生在实际语境中运用被动语态，提高学生的语言运用能力。此外，教师还可以通过引入相关文化背景知识，如介绍不同国家的文化遗产保护法律和实例，帮助学生更好地理解课文内容，培养学生的文化意识。教学资源-软硬件资源：教室内的多媒体设备、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机等。

-课程平台：学校提供的在线学习平台，如学习管理系统（LMS）或英语学习平台。

-信息化资源：英语译林版(2020)选择性必修第三册教材、电子教案、在线词典、英语学习网站、相关文化遗产保护的电子文章和视频资料等。

-教学手段：小组讨论、角色扮演、模拟采访、写作练习、多媒体展示等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Protectingourheritagesites”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态和一般将来时的被动语态的构成和用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“Protectingourheritagesites”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示有关文化遗产保护的视频等方式，引出“Protectingourheritagesites”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态和一般将来时的被动语态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、模拟采访等活动，让学生在实践中掌握被动语态的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、模拟采访等活动，体验被动语态的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解语法知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握被动语态的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解语法知识点，掌握被动语态的用法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与文化遗产保护相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的语法知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.语言能力：学生将能够熟练运用一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态和一般将来时的被动语态，描述和表达文化遗产的保护情况。他们将能够正确使用这些语法结构，并在适当的语境中准确地表达自己的观点和想法。

2.文化意识：学生将增强对文化遗产重要性的认识，了解不同文化背景下的人们对文化遗产的看法和保护措施。他们将能够更好地理解和尊重不同文化，培养跨文化交流的能力。

3.思维品质：通过分析课文中的例子和进行相关练习，学生将培养逻辑思维和批判性思维，提高思维品质。他们将能够运用所学的语法知识进行深入的思考和分析，形成自己的观点并进行合理的论证。

4.学习能力：学生将培养自主学习的能力，学会如何运用所学的语法知识进行有效的沟通和表达。他们将能够独立思考问题，主动探索和发现新的知识，并能够对自己的学习过程进行反思和总结。重点题型整理1.语法结构运用题

题型：根据给定的句子，选择正确的被动语态形式填空。

例子：Themuseum_______bythegovernmentlastyearisfamousforitsrichcollectionofartifacts.（A.wasopenedB.hasbeenopenedC.willbeopenedD.isopening）

答案：A.wasopened

2.语法结构转换题

题型：将主动语态句子转换为被动语态句子。

例子：Thegovernmentistakingmeasurestoprotectourheritagesites.

答案：Ourheritagesitesarebeingprotectedbythegovernment.

3.语法结构运用题

题型：根据给定的情景，运用被动语态表达出来。

例子：Youwillbeinterviewedbytheteachertomorrow.

答案：Youwillbeinterviewedtomorrow.

4.语法结构选择题

题型：选择正确的被动语态形式填空。

例子：Thenewlaw_______lastmonthhascausedaheateddebateamongthepublic.（A.beingpassedB.haspassedC.passedD.willpass）

答案：C.passed

5.语法结构改写题

题型：将句子中的主动语态改为被动语态，保持句意不变。

例子：Theteacherasksthestudentstohandintheirhomework.

答案：Thestudentsareaskedtohandintheirhomeworkbytheteacher.教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的积极参与程度、提问次数、回答问题的准确性和流畅性等，评估学生的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与程度、观点表达的清晰性和逻辑性、对他人观点的尊重和回应等，