语文课堂教学技能教程智慧树知到答案2024年杭州师范大学

语文课堂教学技能教程杭州师范大学智慧树知到答案2024年第一章测试

语文课堂教学技能中最核心的内容是（）。

A:学科教学知识B:教学设计技能C:文本研读技能D:课堂讲授技能

答案:APCK指教师基于对学生学习本学科内容可能存在的困难的判断，提出相应解决策略，并将学科内容转化和表征为易于学生理解和接受的教学形式的能力。（）

A:错B:对

答案:B美国著名教育家杜威的“五阶段教学”所确定的教学中心是（）。

A:课堂B:学生C:教材D:教师

答案:B语文教学指导模块聚焦了三大类学习任务群的设计与指导，分别是（）。

A:基础型学习任务群的设计与指导B:发展型学习任务群的设计与指导C:拓展型学习任务群的设计与指导D:提升型学习任务群的设计与指导

答案:ABC语文课堂教学呈示模块包括（）。

A:课堂问答技能B:小组讨论技能C:语文课堂讲述技能D:语文课堂板演技能

答案:CD

第二章测试

美国著名教育心理学家加涅在（）中将教学定义为“嵌入有目的活动中的促进学习的一系列事件”。

A:《课程与教学的基本原理》B:《教育目标分类学》C:《教学设计原理》D:《民主主义与教育》

答案:C语文课堂教学设计的特征包括（）

A:素养指向B:系统安排C:逆向设计D:学为中心

答案:ABCD“用数学的方法教语文”具体所指的方法有（）。

A:补一补B:加一加C:换一换D:减一减

答案:A能够促进学生语文学习的语文运用场景一定是真实的现实生活情境。（）

A:错B:对

答案:A语文课堂活动设计应遵循“少就是多”的原则。（）

A:错B:对

答案:B

第三章测试

专题学习应以（）为方向展开。

A:母题B:文体C:问题D:专题

答案:A演说类文章的阅读，需要从两个身份去阅读，一是演讲者的身份，二是（）的身份。

A:评审团B:主办方C:听讲者D:撰稿者

答案:C语文教科书编写体系中的双线组元是（）。

A:生活要素B:语文要素C:人文主题D:语文知识

答案:BC文言文的文本解读可以从（）入手。

A:文章B:文言C:文学D:文化

答案:ABCD文本细读的“情景还原”法一定程度上可以找到作者的言外之意。（）

A:对B:错

答案:A

第四章测试

板演的内容属性是（）。

A:为什么写B:何时写C:写什么D:怎么写

答案:C下列不属于无声语言的是（）。

A:文字B:口头语言C:文学作品D:文章

答案:B语文课堂教学中比较常用的板书形式（）

A:要点式B:总分式C:表格式D:图解式

答案:ABCD语文课堂板书设计时需要遵循哪些原则（）。

A:控制容量B:当场编排C:合理安排时间D:合理布局

答案:ACD课堂教学中，多媒体已经成了一种新的语言和思维方式。（）

A:错B:对

答案:B

第五章测试

讲授准确的基础要求是（）。

A:使用专业术语B:情感饱满C:发音准确D:表意模糊

答案:C在课堂教学中，教师通过设置问题，引导学生深入理解文本，解决问题，这种方法叫做（）。

A:提问法B:比喻法C:填空法D:互证法

答案:A教师可以通过哪些方法培养生动幽默的讲述语言（）。

A:准确用词，避免表达模糊不清B:找准时机，使用语文学科专业术语C:积极互动，捕捉课堂生成的时机D:使用幽默风趣的语言材料

答案:CD为使课堂讲授逻辑清晰，我们可以采取以下妙招（）

A:使用提醒语B:使用序数词C:使用衔接语D:使用关联词

答案:ABCD从讲授的含义出发，讲授的方式不局限于口语语言，可以使用多媒体。（）

A:错B:对

答案:B

第六章测试

“善问者如攻坚木；先其易者而后其节目；及其久也，相说以解”描述的课堂教学行为是（）。

A:语文课堂讨论B:语文课堂讲授C:语文课堂问答D:语文课堂板演

答案:C教师几乎不做任何提示和引导，直接让学生自由提问的方法是（）。

A:开放式提问B:引领式提问C:激趣式提问D:讨论式提问

答案:A教师提问的类型有（）。

A:思考探究类问题B:课堂管理类问题C:文本理解类问题D:知识记忆类问题

答案:ABD教师提问的弊病包括（）。

A:学科知识问题中的低阶思维问题太多B:语气词太多C:与学科知识无关的问题太多D:问题数量太多

答案:ACD语文课堂问答既是语文教学的形式和手段，也是语文教学的内容和目的。（）

A:对B:错

答案:A

第七章测试

小组讨论中，较为合适的小组人数为（）。

A:10~12B:4~6C:7~9D:1~3

答案:B布鲁姆-安德森的教育目标分类体系，把认知目标从低到高确定为？（）。

A:记忆、解释、应用、分析、评价和创造B:记忆、理解、应用、分析、评价和创造C:回忆、理解、运用、分析、评价和创造D:回忆、理解、应用、分析、评价和创造

答案:B美国学者乔纳森依据问题的条件、目标和解决途径，将问题分为良构问题和劣构问题。其中，劣构问题有什么特点？（）

A:突发性B:情境化C:复杂性D:跨领域

答案:ABCD课堂中学生参与小组讨论的愿望和效果，讨论的深度和广度，在很大程度上受讨论时机的制约。（）。

A:对B:错

答案:A小组讨论是如何形成某一观点或结论的，不需要成为展示汇报的内容之一。（）。

A:对B:错

答案:B

第八章测试

关于语文学习任务群的描述性定义，下列说法正确的是（）。

A:以语文知识为主线B:以学习主题为载体C:遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑D:以学习任务为引领

答案:C在语文学习任务群的内部结构中，语文范本学习体现的是（）

A:具身性学习B:反思性学习C:实践性学习D:范例性学习

答案:D语文学习任务群的类型包括（）

A:巩固型学习任务群B:拓展型学习任务群C:发展型学习任务群D:基础型学习任务群

答案:BCD中型学习任务的特点包括（）

A:又可以称之为“课时式学习任务”B:需要调动更多的课程资源C:学习任务较为复杂且用时较多D:一般需要一个甚至多个课时才能完成

答案:ACD著名小学语文特级教师斯霞通过直观演示和体验教学生认识“腐蚀”一词的案例体现了小型学习任务的特点。（）

A:对B:错

答案:A

第九章测试

实用文是以什么为目的的（）。

A:传达审美体验B:沟通交流C:涵养情趣D:陶冶性情

答案:B以往实用性文本阅读教学普遍存在哪个问题（）。

A:重文本整合，轻零散知识传授B:重阅读策略与方法，轻静态文体知识的传授C:重文本本质，轻文学性D:重静态文本分析，轻目的、对象、情境

答案:D发展型学习任务群主要分为哪几种（）。

A:实用性阅读与交流B:思辨性阅读与表达C:文学阅读与创意表达D:语言文字积累与梳理

答案:ABC文艺论文有什么学习价值（）。

A:实现了由零散到整合B:学习科学严密的论述思路，形成理性思维C:视觉发达习得理解论文核心概念的策略D:发展审美情趣和探究精神

答案:BCD分行入行，跳跃留白，联想想象，意象组合，寻求陌生，被称为现代诗读写过程性知识，驱动诗歌读写。（）

A:错B:对

答案:B

第十章测试

“整本书阅读”是作为（）学习任务群之一。

A:发展型B:进阶型C:拓展型D:基础型

答案:C从教育史的角度考察，跨学科主题学习的理论和实践源头可回溯到杜威的（）哲学。

A:实用主义B:经验主义C:现实主义D:实际主义

答案:A“整本书阅读”系列学习任务呈现（）特点