质朴与率真-浓郁乡情的视觉呈现-教案

《质朴与率真|浓郁乡情的视觉呈现》课程教学设计授课老师罗老师授课对象高一（19）班课题名称质朴与率真——浓郁乡情的视觉呈现课时一课时教材版本/学习模块选自人美版普通高中教科书美术必修美术鉴赏第五单元淳朴之情——民间美术主题二教学目标知识与技能认识并了解民间美术夸张的造型表现方式、独特的视觉视角、自成体系的色彩搭配；理解民间美术的独特造型思维。过程与方法通过对不同典型作品的赏析，让学生分别从民间美术的造型比例、事物表现形式、画面结构和色彩搭配四方面出发，理解民间美术造型的内在思维与独特性。情感态度价值观1、感知民间美术的独特造型观念和色彩体系，体会民间美术独特的艺术魅力，增强民族文化自信。教学重难点重点1、使学生了解民间美术的形象思维、比例尺度、时空观念、色彩搭配等造型表现方式。难点1、通过学习，学生可以自主解读民间美术作品，对民间美术有合理的认识。教学方法自主探究法、小组讨论法、问题情境法、讲授法教学过程教师活动学生活动设计意图新课导入教师：在中国有一群男神，千百年受人供奉。说来奇怪，这些男生长相奇特，与大众审美相反，颜值低到“挂在门上能辟邪”，你来猜猜他们是谁？同学们一下子就猜出来了，真棒。那你能说出门神的外形特点吗？我们一起从以下两个方面来分析。分析结束后我们一起思考：为什么要创作这样的门神形象呢？其实，民间美术作品的造型表现都有其特定的创作思维，让我们一起来欣赏探究吧。从而进入课程主题——浓郁乡情的视觉呈现。（教师展示PPT，板书：浓郁乡情的视觉呈现）学生根据经验回答：门神。学生根据门神的形象进行分析思考。引出课题。新课讲授一、造型比例1、小组讨论：请观察两组民间美术作品，结合它们在生活中的实际形象，试着分析作品运用了什么表现手法？作用是什么？并完成表格。教师结合相关美术作品，讲解民间流传的画诀:十斤狮子九斤头，一斤尾巴掉后头。十斤狮子九斤头，一斤尾巴掉后头。文人一根钉，武将一张弓。画将无脖项，画女应削肩......教师小结：民间美术的造型思维来自原始美术——对事物的主要部位给予夸大性的描写。原始的艺术家们认为只有这种夸大的描写才能使形象的内涵增加，从而使其不可言说的作用增强。所以说民间美术的造型——常常是变形与夸张。二、事物的表现方式教师：民间美术除了使用变形与夸张的手法进行艺术创作之外，作品的呈现视角也十分独特。1、介绍剪纸艺术家张林召，通过展示分析其剪纸作品，使学生充分理解民间美术作品中的事物表现方式是多角度多视角的。2、小组合作：通过对典型的多视角呈现的作品《姜太公钓鱼》进行小组合作讨论，进一步理解民间美术中的多视角的表现方式。3、教师：结合王秀清和张林召的话，使学生进一步思考民间艺术家这样表现的原因。教师小结：民间美术的创作者多为生活中的普通人，他们对于事物的观察是一种朴素的、经验主义的总结。三、画面结构教师：民间美术不仅能从多视角观察事物，还能把不同时间、不同空间的物体与事件组合在同一画面，表现事物的多层次、多角度与多瞬间。这样的时空交叉表现方式有什么特殊的用意吗？通过识读《女十忙》、《男十忙》两幅作品，分析其在叙事结构与时空观上的特点。教师小结：民间美术的创作者在创作表现某个事件或故事的画面时，总喜欢把这个故事或事件的前因后果、来龙去脉一起说完，在同一个画面之中组合不同时空的事物。这种手法在一个画面空间中出现貌似不合理，但其实在绘画中是一种历史悠久的艺术手法，在原始美术与儿童美术中都很常见。四、色彩搭配教师：色彩在民间美术创作中具有特殊的文化内涵和象征意义，那民间美术的色彩是如何搭配的？通过自主探究作品《春来了》，分析其色彩搭配的特点。教师：通过展示《五行色彩示意图》，使学生了解民间美术色彩里，每一种颜色被赋予的古老的象征性内涵。教师小结：中国传统美术对色彩的应用主要受阴阳五行说的影响。古老的“五行色”是民间色彩意识的基本框架。学生分小组进行讨论，并完成表格。学生认真欣赏并感受。学生认真聆听，仔细观察并能够发现作品中独特的表现视角。学生进行小组合作，探究解读该作品。学生进一步思考民间美术独特造型思维中蕴涵着的更为深层的思维逻辑，并大胆表达自我观点。学生观察并分析作品在时空上的特点。学生感受作品中的色彩搭配，用色对比、色彩鲜艳。学生进一步了解民间美术色彩搭配内在的象征性意义。通过小组合作活动，促进学生间的互动交流，有利于发挥集体的智慧去解决问题。图文结合，使学生进一步感受民间美术夸张的造型表现。通过对典型的艺术家及其作品进行分析，使学生更加直观的感受民间美术作品中独特的表现方式。通过小组合作活动，促进学生间的互动交流。开放式问题，调动学生的思考，大胆发言。通过对典型作品进行深入解读，使学生得到启发。通过对典型作品进行深入解读，使学生充分感受民间美术中的色彩搭配。提高学生自主思考、自主学习的能力。拓展与应用五、总结与拓展1、总结本课内容：2、课后探究：请同学们收集当代生活里的民间美术。（博物馆、美术馆、文创等）学生回忆本节课知识内容；结合上面学习内