2024年个人校本培训总结（三篇）

第4页共4页2024年个人校本培训总结作为教育的主导者，教师的首要素质应是成熟的教育理念。崇高的教育思想塑造教师的伟大，进一步构建了教育的伟大性，缺乏教育理念，教师将仅沦为机械的工具。教育理念是教育思想的至高境界，它体现为一种观念、一种理想、一种追求、一种信仰，是教师精神的核心。教师的教育思想与素养能否适应课程改革的步伐，从根本上决定了改革的成效。在学校的“教学研讨会”、“德育研讨会”中，谭水林、丁晓群、陈成等众多优秀教师以自身的实践经验与感悟，揭示了教师教育工作的真谛，展现出平凡中的朴实与非凡的理想与追求。年轻的教师在职业生涯的起点，受到这种思想的熏陶，这是无比宝贵的财富。课堂必须充满生命的活力。如果学生的培养没有与生命意识相结合，学校教育的独特价值就无法全面、深入地体现。同样，教育缺乏对生命内涵的陶冶和滋养，就会显得贫乏和肤浅。课堂教学应体现生活性，虽然生活不等同于教学，但教学一旦脱离生活，就会失去源泉和根基。优秀的课程不应孤立于生活之外，与学生的成长无关；它应成为学生探索现实和未来世界的窗口，成为他们人生旅途中的加工厂和加油站。只有植根于生活世界并服务于生活世界的教学，才能拥有深厚的生命力。激发课堂的生命力，意味着从内在动力的角度激发学生的学习兴趣，提高教学的效能。在本阶段的校本培训中，我们生物化学组的金国文老师开设了一堂公开课，全体成员从教学效能的角度分组对课程进行观察。通过“教学模式设计”、“教学资源利用”、“问题设计”和“师生交流互动”等不同角度，每个小组进行记录和统计分析，以量化的方式探讨课堂的活力。每个成员的发言、分析和反思，使每个参与者都有所收获。尤其是年轻教师，这个平台提供了更多学习的机会，尤其是对课堂细节的学习，既实际又有意义。不仅对年轻教师，相信许多经验丰富的老教师也能从中获得许多借鉴。最后，关于本次校本培训的几点反思：1、校本培训必须符合学校和教师的实际需求，才能发挥其应有的作用。我校教师队伍结构老中青适当，大多数中青年教师渴望自身专业的发展。因此，培训应兼顾理论提升和实践操作，通过老带新、新帮老的方式，增强培训的实效性和针对性。2、在培训中采用多样化的形式，如小组合作学习、全体讨论等。学校提出讨论主题，各小组进行深入探讨。通过公开课的互听互评，以及对日常教学的研讨，每种活动形式都促进了学习和探讨。3、校本培训中强调自我反思。主要通过听课，教师与上课教师共同研究教学内容，分析寻找教学的成功与不足。反思自己的教学观念与实践，找出差距，有效解决课堂教学问题，提高教学水平。4、新课程倡导学生间的合作，同样强调教师间的合作。每位教师的教学体验和感受各不相同，交流讨论使教师在短时间内获取更多信息，通过取长补短，实现资源共享。例如，备课组的集体备课、试讲，以及课后的讨论，都促进了教师间的合作与成长。“以校为本”是新世纪学校教育改革的先进理念。教学与研究的结合是提升教学理论和业务能力的关键，以校为本的校本研训既满足学生发展的需求，也满足教师发展的需求。学校通过校本培训为我们提供了学习和探讨的平台，为我们的教学职业生涯积累了丰富的经验和知识。2024年个人校本培训总结（二）校本课程的开发，旨在强化学校和教师的课程意识，提升教师和领导的课程开发技术，以确保他们具备正确的课程改革观念，拥有改革的意愿和动力，以及必要的知识、技术和能力，这是推进校本课程发展的关键因素。同时，课程开发的盲目性和随意性在缺乏课程专家指导的情况下尤为凸显，这是制约课程科学、规范、完善和发展的瓶颈。此外，获得校内外的强有力支持至关重要。这包括校内的有效沟通，为教师提供充足的自由时间和空间，良好的计划组织，以及关于可用教育资源的信息。外部参照系，课程理论与技术的指导等也是支持教师进行校本课程开发的重要条件。校本课程的开发是应对新世纪教育挑战的回应，是实施素质教育的必然要求，旨在发挥学校的优势，落实国家教育方针，促进学生的和谐发展，进而推动社会的进步，培养新一代的创新人才。目标明确、内容多元、设置灵活的校本课程，不仅使学生掌握基础知识和技能，还能在课程选择中促进个性发展，激发潜在能力，培养学习能力和个性化知识，形成更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。作为新时代的教师，终身学习和不断进步是必备的素质。教学是教师的核心任务，校本培训的重点在于提升教师的师德素养和教育教学能力，为提高教育质量奠定坚实基础。本学年的培训涵盖了师德教育、素养提升、技能训练、现代信息技术、新课程理念、教育艺术和教育科研能力等多个方面，全面关注教师专业发展的各个方面。通过本学年的培训，我深刻理解到学校在培养社会主义建设者和提高民族素质中的使命，以及校本培训对学校发展的重要性。教师是教育的关键，他们的职业道德、敬业精神和专业能力直接影响教育质量。因此，加强教师队伍的师德建设，提升教师的专业素养，以适应素质教育的需求，是当前的重要任务。同时，教师应积极适应角色转变，以发展的眼光看待学生，不断提升自我，实现持续发展。在信息时代，教师需要不断更新知识，成为学生学习的引导者和伙伴，以建立和谐、融洽的师生关系，激发学生的学习积极性和创新性。总之，通过校本培训，我深感要成为一名优秀的教师，需要热爱教育事业，关爱每一位学生，保持开放的心态，不断提升自我，以建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。这是一条永无止境的自我提升之路。2024年个人校本培训总结（三）教育是教师永恒的课题，在信息时代，唯有持续学习，方能适应社会变迁，以免落后于时代步伐。经过一年的学习，我深化了对新课程改革趋势和新课标理解的掌握，也对以往的教学工作进行了深刻的反思。以下是我通过校本培训所获得的几点体会：一、在教学实践中，学生应居主导地位新课程所倡导的自主学习、合作学习和探究性学习，均以学生的积极参与为基础。学生的主动参与是实现自主、探究、合作学习的前提。实证表明，学生在课堂教学中的积极性、参与的深度和广度，直接影响教学效果。仅让学生发言并不等同于参与。专家认为，"可以说，站立发言是参与"。然而，关键在于学生的思维是否活跃，他们的回答是否建立在前一个问题的基础上，是否能引发其他同学的思考；参与是否主动、积极，是否源于学生的内在需求；学生的交往状态和思维状态，不能仅满足于学生都在发言，而应看他们是否有独立的思考。简单的问答形式，看似热热闹闹，但学生的思维可能仍停留在同一水平的重复上；一些课程表面热闹，学生能准确回答教师的问题，却鲜有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实则可能是在用提问方式“灌输”，直到学生接受教师预设的答案。真正的师生、生生互动并未真正展开，这是一个值得警惕的问题。因此，激发学生的“思维参与”至关重要。教师应创设情境，巧妙地提出问题，激发学生的认知冲突，使他们处于渴望理解和表达的状态。同时，教师应赋予学生更多思考、行动和表达的自由，让他们围绕问题进行讨论、质疑和交流，进行辩论。教师应给予学生时间和权利，让学生充分思考，充分表达自己的观点，让尽可能多的学生有机会发言。当这些条件具备，学生的参与热情将提升，参与度也会显著提高，个体的发展也得以促进。二、在教学过程中，教师的评价至关重要在教学过程中，教师应以积极的评价为主，以鼓励和表扬来激励学生。莎士比亚曾说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”苏霍姆林斯基也指出：“要让孩子们体验到劳动的快乐和因自己的劳动而感到自豪。”教师应通过激励性的评语，从正面引导，肯定学生的日常表现。在评价时，教师应敏锐地发现学生的优点，（如：“你的用词非常准确！”“这个句子非常优美！”“你的发言声音洪亮！”“你充满自信！”“你非常大方！”“你敢于表达自己的观点，进步显著！”“你的发言触动了我，震撼了我的心灵！”“听你一席话，胜读十年书！”“你的知识比老师还丰富！”“你的朗读比老师还好！”）实践证明，对学生的赏识和鼓励能激发他们的学习兴趣，培养他们欣赏他人、相信自己、积极向上的品质，充分体现了教学的人文性。同时，教师的语言也可以多一些诙谐和幽默，以潜移默化的方式影响学生，有助于他们良好人文素质的形成。教师应珍视并关注学生的独特感受、体验和理解。三、在教学活动中，教师应扮演好组织者的角色教师应充分信任学生的学习能力，相信他们完全有能力自我学习。教师应将学习的机会交给学生，尊重并参与学生的学习过程。教师要放下权威，以平等的态度观察和参与学生的生活研究。在教学过程中，当学生展现出精彩的学习活动时，教师可能还不习惯参与其中，观察和探究学生的学习方式，及时了解