2024年中学美术老师招聘模拟试题（附答案）

中学美术老师招聘模拟试题及答案

一、简答题

1.简述阎立本和吴道子的绘画特点。

2.一般中学美术课程设置了哪些学习模块？

3.教学资源与教学设计的关系体现在哪些方面？

4.老师评价应遵循哪些原则？

5.简要概述《清明上河图》的表现特点和艺术性。

6.简述中学美术课程的基本理念。

7.列出五种可以利用的校外美术课程资源的场所或途径。

8.学生的美术作业评价呈现方式有哪些？

9.巴比松画派的特点是什么？其主要的代表人物有哪些？

10.简述一般中学美术课程目标的内容。

11.简述开发文化资源比较丰富地区的教学资源的重要意义。

12.请列出四种作业的详细评价方法。

答案

1.【答案要点】

阎立本的人物画形象逼真传神，时人誉之为"丹青神化"，写实性强，重

人物特性描绘，且多取材于历史事务和人物，用以鉴戒贤愚、弘扬治国安

邦之大业。阎立本的线描画面部细劲圆润，画衣物简练粗重，设色也较前

代更浓重，多用朱砂、石绿，有时还运用金银等珍贵矿物质颜料。

吴道子的绘画具有独特风格，人称"藐菜条描"，具有天衣飞扬，满壁风

动的效果，被誉为“吴带当风"。他还于焦墨线条中，略施淡彩，世称吴装，

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作画绸条简练，有疏体之称。吴道子的绘画对后世影响极大，被人们尊为

画圣，被民间画工尊为祖师。苏轼曾赞扬他的艺术为"出新意于法度之中，

寄妙理于豪放之外"。

2.【答案要点】

由于爱好、爱好和发展需求的不同，中学学生须要发展不同的美术实

力。为了满足学生多方面发展的需求，一般中学美术课程设置了以下五个

学习模块，供学生自主选择：美术鉴赏、绘画•雕塑、设计•工艺、书法•篆刻、

现代媒体艺术。

3.【答案要点】

（1）要整合教学资源与课程标准的关系，教学资源的运用确定要符合课

程标准要求完成的教学任务，多余的资源只能加重学生的学习负担；（2）要

整合教学资源与教学目标的关系，教学资源确定要能够有效促进教学目标

的实现，与实现教学目标无关的资源不予考虑；（3）要整合教学资源与学生

状况的关系，要难易得当、多少合适，与学生的水平相得益彰，脱离学生

实际的资源运用是盲目无效的。

4.【答案要点】

在提倡评价主体多元化的理念下，老师仍旧是评价学生的主体之一，

但对于综合实践活动指导老师而言须要转变。

第一，要看到学生评价的重要价值，将学生纳入评价者的行列。要明

确评价实力本身也是学生学习与发展的重要目标。

其次，要重视过程，在活动中对活动过程进行评价，兼顾活动结果。

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第三，要敬重学生特性化的评价。不要以统一的标准要求全部学生，

要允许学生依据个人的爱好、特点选择自己喜爱和擅长的活动方式及表达

方式。

第四，敬重评价对象，与学生建立同等对话协商的关系。老师在评价

活动中的角色要以同等中的首席身份出现。要和学生共同协商和研讨活动

评价方案、同学自评、互评的项目与指标。

第五，要找寻更多的评价资源。把家长、社会人士等也纳入到评价队

伍中来，以获得更丰富的评价。

5.【答案要点】

《清明上河图》是北宋末年杰出的现实主义画家、风俗画家张择端所

作。以其内容的异样丰富性，高度的历史真实性，艺术表现的无比生动真

实，成为我国古代绘画历史上具有不朽意义的杰出作品。全卷以全景式构

图、严谨细密的笔法，呈现出北宋都城汴梁郊外汴河两岸以及东角门里市

区清明季节的风貌。画的内容结构大体可分为三个段落：开首是郊区农村

风光；中段是以虹桥为中心的汴河以及两岸船车运输，手工业和商业贸易

活动：后段为城门内外街道纵横、店铺比邻、车水马龙的繁华景象。这不

但是一幅杰出的绘画作品，而且具有高度的历史文献价值。

6.【答案要点】

（1）体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求；（2）拓宽美术视野，

敬重世界多元文化；（3）留意学习方法和过程，提高美术素养；（4）强调创新

精神，培育解决问题的实力；（5）提倡质性评价，促进特性发展。

7.【答案要点】

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美术馆、博物馆、艺术中心、文化遗址、社区家园。

8.【答案要点】

美术作业是学生对教学结果做干脆的反馈。评价学生美术作业应当留

意：作业不代表学生的全部成果，应考虑到学生的差异。老师应依据详细

状况给学生客观的评价，体现出共性标准和对学生特性的关注。

在评价作业时，老师应从教学目标的达成度，视察学生在实践活动中

对学问点的驾驭状况，从更加宽泛的角度对作品进行品评。对造型新奇，

有独创性的作品应赐予充分的确定，多发展学生的拓展想象实力，对于不

完善的作品可以稍加引导以使学生清晰自己在哪些方面的不足，有意识地

改进，使其作品更加完整。

9.【答案要点】

19世纪30-40年头，当时一些年轻画家不满学院派的僵化风格，主见

表现具有民族特色的法国农村景色。以追求真实为目标，主见走出画室到

大自然写生，描绘充溢空气和生命的大自然景色，探讨光线和大气对绘画

的影响。对印象派影响和启示极大。直观自然，对景写生，怀着对大自然

的酷爱探究绘画，提倡风景画赐予自然亲切气质。巴比松画派的画家是一

人一个绘画面貌，他们相互之间不把艺术上的主义或信条强加于他人，因

而容纳了种种倾向的画家。代表画家有卡米耶•柯罗、佛朗索瓦•米勒、奥尔

多・卢梭等。

10.【答案要点】

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(1)以个人或集体合作的方式参加美术学习活动，进一步学习美术学问

与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创建活动，探究

表现技巧；

(2)学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美

观念；

(3)理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于探讨性学习

之中；

(4)养成对美术终身爱好的情感提高美术素养，酷爱祖国优秀的文化，

敬重世界多元文化。

1L【答案要点】

传统文化资源比较丰厚的地区，特殊是比较边远的农村和少数民族地

区，保留着很多原生态的民间艺术形式，当地的学生就生活在艺术的土壤

中。在这样的地方从事美术教学工作的老师，假如对身边绚丽辉煌的民族

民间艺术视而不见，既不符合国家美术课程标准的理念，也造成了美术课

程资源的奢侈，更忽视了对学生的乡土情怀和对地方的认知。而且现在的

课标版美术教科书，存在着经典化、城市化的倾向。美术老师要擅长发掘

本地的文化资源，转化为本地学生感受亲切的美术课程。比如城市文化下

的各种生活设计、农村文化中的各种节庆习俗等，都可以从中挖掘出美术

课程素材，转化为美术教学资源，有效地和课程进行科学的关联，最终达

到更加有效的教学目标。

12.【答案要点】

评语评价、等级评价、展示性评价、物质性评价。

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二、案例分析题

1.案例：

以下是针对《陶瓷艺术》一课拟定的三种不同的教学设计思路，请参

照第一种思路的分析

方法分别对其次种、第三种思路的优缺点进行简短分析。

例子：第一种思路：具有“课堂化"特色的思路。在教室里进行观赏、评

书、沟通、探讨。老师最好能打算有特色的陶瓷器皿和其他用品，既有助

于教学评述，也能丰富课堂视觉效果，营造好课堂教学的空间与气氛。由

谈话、提问方式导入，绽开多种形式的探讨，如小组探讨、班级探讨。

答：第一种思路的优点在于有特地的老师，师生可以便利、充分地传

授、沟通、探讨等：缺点是资源、资料有限，学生的干脆视察、感受不足。

其次种思路：具有"现场感"特色的思路。从参观陶瓷商场、了解陶瓷市

场入手，让学生在琳琅满目的货架展台上干脆感受到陶瓷工艺之美，现场

刚好沟通，还可以通过拍照、画速写、写短文等方法加深感受、提高相识。

第三种思路：具有“虚拟性"特色的思路。在多媒体、网络环境下进行，

老师可以预先制作好多媒体课件或者网页，可以与相关网站建立好超链接；

可建立闲聊室，组织学生进行在线沟通、探讨；还可以发电子邮件，将网

上搜集的资料做成网页。

2.案例:

(1)某校开设中学“美术鉴赏"模块，学期结束时学校要求美术老师出题

闭卷考试，考试成果以百分制计算。

问题：你认为这样评价学生"美术鉴赏"模块学习成果是否恰当？

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(2)细致阅读这一校本中学美术教材的"思索与评价"部分，并进行点评。

一、通过本课程学习了解了什么？

二、通过本课程感受和体验了什么？

三、完成作业状况。

四、你对自己的学习满足吗？

问题：①这是什么类型的评价？

②比照三维目标分析"思索与评价"的四个栏目，分析评价取向。

3.案例:

以下是针对《牵牛花》一课拟定的两套不同的教学目标：

教学目标一：

(1)初步相识牵牛花的生长规律，能运用线条或色调画出其基本特征。

(2)通过课件了解牵牛花的相关学问，视察它的生长过程，并通过发觉、

探讨来了解植物生长过程中的不同形态，学会描绘视察到的事物。

(3)对牵牛花的生长过程产生爰好，能主动参加表现活动。

教学目标二：

Q)初步了解牵牛花的生长规律，并运用自己喜爰的绘画形式表达自己

的感受。

(2)在视察、触摸中进行感官体验，相识、感悟牵牛花的生命形态之关。

(3)对牵牛花的生长过程产生爱好，能大胆表达出自己的感受。

问题：请试用新课标理念分析两者的异同。

4.案例：

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$本要求也累或登手段负一件人物头淳作品

校高要求以自己蚊同学的彩象拿与制作一件人物去像作品

（1）性茶制作

作业的方式

（2）个性创作

作业评价标准：请从以下几方面评价你的作品。

人物转征附体奏现制作技巧个性风格

问题：本节课的作业要求是否合理？为什么？你对学生作业评价标准

表格有什么看法？

5.案例：

《美术作业从"笔批"到"口批"》

在一节美术教学课上。我发觉一个平常对美术比较感爱好的同学.今

日却懒散地坐在自己的座位上，我有点不解，便走了过去，但他还是原来

的表情，于是我问他："你是不是身体不舒适？"他仍旧没有理我，无奈之下

询问了一下他四周的同学，才得知在上一次“学校学生会标记的设计”作业中，

他对他的作业等级评价不满足，正闹心情呢！

课后我回到办公室，查阅了上一次的作业记录，并且到班上借阅了上

一次的最优秀作业。

比较一下，我始终觉得，我打得较合理。于是，我把他叫来，问："你

觉得你的作业能得怎样的等级？""A+。"于是我拿出自认为全班最优秀的作

业说"那这一张也才A呀！"但在他脸上我却看到自信。"我和他的设计完全

不一样，你看，我设计的标记，由两个s组合，把s设计成红色的彩带，中

间成一心形，整个标记体现出学生会以热忱、团结、服务，共建和谐校内

的宗旨，设计简洁、易记、易认、内涵丰富。"我无言以对。虽然看起来是

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一份极一般的设计作业，但从他的口述中，我能领悟到，他的设计的确从

我校学生会的宗旨动身，大胆发挥自己的想象力、创建力，莫非这样的作

业还不能得"A+"吗？

在其次个星期的美术课上，我利用了实物投影仪，支配了一次"讲"作业

的课。发觉好多看似平淡的作品，背后却蕴涵着学生丰富的想法。从今我

变更了过去批改作业的方法，每节课留下学生的作业评讲时间，用几分钟

时间对学生的作业进行定量的抽查面批。让学生自己讲作业完成过程，我

适时地和他们探讨有关的问题。经过一段时间，发觉学生学习美术的爰好、

完成作业的质量都得到了提高。我想，那是学生对于自己的美术作业更想"

自圆其说"的原因吧。

问题：结合新课程标准谈谈你对美术课程学生作业批改的相识。

6.案例：

吴老师上《我们身边的痕迹》时就经验了这样一次课程发展的过程。

学生对硬币能被印出来，表示了三种看法，经过争辩，前两种看法被否定

了，第三种看法原来就是老师要讲的，由学生讲了出来，老师为此很兴奋。

课上到这里，应当说，大体上和老师备课时预料的状况差不多。

学生的发言，基本上是属于对文本课程的解读。

但是，自从举起"一只倔强的小手”的那个学生提出了问题之后，课程就

向前发展了。他提出的“凹凸不平的东西为什么就印得出来？"问题，是老师

没有思想打算的问题，已经超出了美术课的范围（老师怕上成科学课），

但又和美术课的内容紧密结合。老师引导学生们对这个问题的解答过程，

就是一个实际操作的过程。结果，他们通过操作，总结出了印出来的缘由。

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必需看到，这时的课程已经是体验的课程了，不再是文本的课程了.这都

是老师和学生实实在在感受到的课程，文本中没有涉及的东西出现了。师

生在解决了这个问题之后，就把课程向前大大地发展了一步，这也给她今

后的备课供应了新的内容。

问题：吴老师的教学过程给你什么启示？

答案

L【答案要点】

其次个思路的优点是给了学员更直观的感受，开阔了学员的视野，丰

富了学员的生活阅历，并且很好地利用了校外教学资源。缺点是现场的教

学方法，不利于学生深化探讨及沟通。

第三个思路的优点是很好地应用了现代教学资源，能开阔学员的视野，

给学员创建了很好的沟通平台。但是它的缺点在于范围比较广，学员的概

括及针对性不强。

2.【答案要点】（1）纸笔测验的方式重在检测学生的学问记忆状况，简

洁造成对于美术教学的误导，把美术课变成单纯的学问教学。因此，美术

模块教学评价一般确定为考察科目，而不是考试科目。“美术鉴赏"教学采纳

闭卷考试，量化计分的方式不恰当，应当实行过程性评价和质性评价的方

式。

（2）①这本美术教材这一课设定的教学评价采纳丁质性评价中的自我评

价方式，符合中学美术课程标精确定的评价理念。

②细致比照"思索与评价”提出的四个评价问题，分别对应中学美术课程

目标。第一栏评价学生"通过本课程学习了解了什么？"考查学问和技能的驾

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驭状况；其次栏”感受和体验了什么？"了解学习过程对于学生心理的影响；

第三栏”完成作业状况"表达对于学习结果的关注；第四栏自我评价"你对自

己的学习满足吗？"培育学生对于艺术设计的推断力和自我相识实力，将评

价作为教学环节促进学生提高。

3.【答案要点】

不同点：两套教学目标各自的侧重点不同，第一套教学目标强调了对

学生视察实力的培育，引导学生对客观物象的表现，其次套教学目标侧重

于学生对植物生长的感官体验的培育，引导学生进行主观感受的表现。

相同点：（1）两套教学目标的拟定都体现了新课标要求的学问与技能、

过程与方法、情感看法和价值观三维特征，具有可测性；（2）两套教学目标

都强调了学生的主体性，同时又留意了学科间的综合性。

4.【答案要点】

本课的老师制定了不同层次的要求，并且在作业的方式上也是敏捷要

求，这样的课堂作业能够因材施教，会使学生驾驭不同程度的技法及提高

创建力。作业的要求是合理的。

老师布置的作业练习内容，就是上课时的教学重点，要求学生必需驾

驭的基础学问和基本技能，学生通过作业巩固学问，提高技能，进一步达

到教学重点的目标。

在美术课堂教学作业有如下的要求：明确作业练习目标，驾驭技能提

高实力，难易要适度，形式要敏捷好玩味性，练习要求要清晰详细。

从表格中看出老师是从多角度对学生作品进行评价的，并且采纳学生

自己评价。因为在新的课程标准下教学的评价中明确指出，提倡多主体评

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价，采纳学生自评、互评以及老师和家长对学生评价等方式，尤其应留意

学生的自我评价。留意表现性评价。对学生在参加美术学习过程中的综合

表现进行评价。也是对于中学生对于美术学科长久的爱好，对于学员全面

发展是重要的环节。

5.【答案要点】

在目前的基础教化课程改革中，教学评价的确是大家关注和探讨的热

点，因为干脆涉及学校、社会和家长对老师工作的看法。正是因为老师处

在教学评价的中心，因此必需自觉把握好教学评价的定位。要牢牢记住评

价的目的是为了促进学生的发展，学习效果、教学状态等评估都是以促进

学生得到发展为追求。当面对形形色色的评价方法时，要明确美术课程的

教学评价有自己艺术教学的特点，评价的过程往往和教学融为一体。从以

上的这个美术作业批改的案例中，我们可以看到学生美术作业评价从教学

之外走入教学之内，无论是学生的面貌和老师的感受都发生了变更。实施

中学美术新课程的过程中，须要美术老师创建性地工作，探究更多行之有

效的美术教学评价方法。

针对中学采纳学分的课程管理方式，学生美术成果的评价获得了更大

的运作空间，完全可以变更过去单一的分数或者等级的评价方式。学分的

获得既可以看学习课时，也可以看学习结果，或者两者的结合更加全面地

促进学生美术素养的提高。比如绘画模块的学分可以是在规定的学时中对

某个绘画形式的探讨，工艺模块可以是完成了几件作品的制作，书法模块

可以是进行规定学时的练习，然后选择几件作品举办作品展览，等等。其

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实在我们的美术教学回到常识时，评价方法也会变得简洁明白，提高学生

的美术素养就是让他们完全植根于艺术的土壤中。

6.【答案要点】

课程改革使我们相识了什么是课程。过去，我们理解的课程就是课程

表上的科目，就是教科书所讲授的内容，是规定好了的内容。它和老师、

学生没有任何关系，教学就是教教材，老师只有教的权利，不容许有任何

的改动。学生只有学习和听从的权利，充斥在教学参考书中的标准答案，

早已限定了学生的发展权利。新一轮的课程改革，强调了课程的生成性，

这是课程历史上一个重大的发展，它把教学活动与课程的发展紧密地联系

在一起.认为课程实施的基本途径是教学。课程已变为一种详细的教学活

动，通过老师和学生教与学的过程，文本课程被激活，无论是老师还是学

生对它都会有新的相识和理解。这就使课程内容不断被赐予新的内涵，课

程意义也被不断地提升。

在这节课上，吴老师没有刻板地依据自己的教案上课，而是依据学生

在课堂上的状况随时调整自己的教学。只有在这种宽松的环境中，学生的

怀疑、才智、创新精神才能被激发出来，课程才能不断地生成、发展。"教

学相长"，其实就是我们说的课程在师生互动中向前发展。一个年轻老师在

新课程的实践之初，能有这样的相识实属不易。

从吴老师的这节课后半段来看，她相识到学生的作业虽没有完成，但

仍旧是值得的，这种相识当然是对的。

不过，我也在想，她在后面是不是应当让学生明白：我们的前人，正

是懂得了凹凸不平的东西可以印出好看的艺术品，所以，才奇妙地利用了

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凹凸不平造成的黑白效果，拓印出很多精致的拓片，让敦煌的飞天、古代

书法家的作品能流传至今，走进千家万户，也才能让学生体验到平日生活

中所隐藏的美。这也是对课程的发展，而且是一种更重要的发展。

四、教学设计题

1.依据所供应的教材页面，设计教学。

要求：Q）写出一篇规范完整的课时教学简案；（2）恰当设定本课时的教

学目标、教学重点和难点；（3）合理地设计学习活动和作业要求；（4）设计至

少三个课堂提问；（5）对教案中的主要环节作出设计说明。

2.依据供应的教材页面图片，设计教学。

要求：Q）写出一篇规范完整的课时教学简案；（2）恰当设定本课时的教

学目标、教学重点和难点；（3）合理地设计学习活动和作业要求；（4）设计至

少三个课堂提问；（5）对教案中的主要环节作出设计说明。

答案

1.【答案要点】

课题："汉字与书法文化"教学设计

教材版本：一般中学课程标准试验教科书（人教版）

模块：书法

教学时间：1课时

教学对象：选修书法模块的中学学生

教学分析：汉字是中华民族独特才智的体现，汉字书写也成了特地的

艺术，它将好用书写赐予技法规范和审美含义，是好用价值与艺术价值相

结合的产物。书法艺术利用单纯形式来表现丰富多变的审美意趣，具有明

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显的抽象特征，体现了中华民族特有的审美习惯，从一个侧面反映了中华

民族几千年的文明史。书法在技巧原则上的严格性和表现情感上的丰富性,

代表着中国传统艺术精神的核心。了解、学习书法艺术，传承中华文明，

我们责无旁贷。本课从汉字的起源与书法的产生、书法的好用价值与艺术

特征、书法在传统文化中的地位三个方面进行阐述，使学生对中国书法有

一个基本的相识，为学习、观赏书法艺术打下良好的基础。

自公元三至五世纪起，中国书法便被视为最重要的脑力艺术之一(与

绘画、诗歌并列)，地位极高，理论基础雄厚，实践极其丰富。自那以后

直至今日，书法在中国始终被作为一种高尚的、大众化的、为社会所喜爱、

推崇和理解的独立艺术而备受珍爱。大约也从那个时候起，象形文字便起

先发挥两种功能：一方面，它接着服务于社会的书写须要，亦即完成自己

的基本功能；另一方面，它又作为书法艺术而在艺术领域中发挥作用，从

而服务于社会的审美须要。

教学目标：

(1)学问与技能：了解、熟识汉字起源和书法产生的过程及书法在中国

传统文化中的地位。

(2)过程与方法：通过体验、讲解并描述和探究性学习，激发学生的学

习爱好。

(3)情感看法价值观：逐步形成酷爰书法艺术、对待传统文化的正确看

法。

教学重点：相识和了解汉字起源和书法产生的过程。

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教学难点：大部分学生对书法艺术比较生疏，缺少感性相识，给教学

带来难度。

教学过程：

导人新课

问：古人是如何书写的？

活动一：请同学用毛笔、刻刀、钢笔等工具在石膏板和纸上写出自己

的名字，比较一下哪种工具写得最好？为什么？

设计意图：通过学生动手对比的方式体验，能有效地激发学习爱好。

新课讲授

问题：为什么书法艺术不在别的民族或国家产生而单单在中国产生？

总结：汉字的产生为书法艺术创建了条件。同学们自学教材第一部分，

结合在语文课堂里学过的学问，填写学习卡片。

问题：我们班里出板报，要请写字最好的同学去完成，为什么？

出示几件石刻拓片、木刻帖和墨迹，请同学分辨，讲解并描述书法好

用价值。

活动二：请有书法基础的同学和没有基础的同学上台书写。

他们写的为什么这么好？为什么写不好？

结论：人们在长期运用毛笔的过程中驾驭了书写的规律，并促进了书

法艺术的成熟。

简要辨析例子"三"，说明汉字形式美的原理。

书法在传统文化中的地位。“琴棋书画"、"字如其人"….

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请同学讲两则故事：萧御史智赚《兰亭序》、柳公权"心正则笔正"（可

在课前让同学打算好）。

设计意图：用故事说明书法艺术在人们的生活和传统文化中的地位。

书法是以汉字为基础，用毛笔书写的、具有思维特征的抽象符号艺术，

它体现了万事万物的“对立统一"，这个基本规律又反映了人作为主体的精神、

气质、学识和修养。

播放录像片段《古代中国书法》，观赏中感受书法的魅力。

课后拓展：对自己喜爱的书法种类进行分析，临摹书法。

2.【答案要点】

课题：奇妙的变更，纸浮雕的制作工艺

课时：1课时

学习模块：工艺

教学目标：

Q）学问与技能：驾驭纸浮雕的特征及制作浮雕的方法。

（2）过程与方法：通过纸浮雕的观赏及制作，提高学生造型实力、动手

实力及审美实力。

（3）情感看法与价值观：培育学生对于美术学科的学习爱好。

教学重点：纸浮雕的制作过程的驾驭。

教学难点：应用不同色调、造型表现出有创意的纸浮雕。

教学打算：各种颜色的卡纸、刻刀、咫尺、圆规、学生