教师资格考试《高中音乐专业面试》真题汇编九

教师资格考试《高中音乐专业面试》真题汇编九1.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)新课导入教师播放芭蕾舞剧《天鹅湖》视频片段，请学生欣赏并提问：视频中播放的是什么作品?属于什么体裁?学生自由回答。(《天鹅湖》;舞剧)教师总结：视频中播放的四小天鹅起舞的画面，是《天鹅湖》中的经典片段，柴可夫斯基的芭蕾舞剧，是西方的作品，本节课学习的是中国的芭蕾舞剧作品。顺势揭示课题《军民团结一家亲》。(二)初步感知1.教师用多媒体完整播放视频片段《军民团结一家亲》，并提问学生：通过课下预习，大家对于这首作品有什么了解?学生自由回答。(选自《红色娘子军》、歌颂军民情)教师总结：《军民团结一家亲》是出自吴祖强和杜鸣心两位作曲家合作创作的芭蕾舞剧《红色娘子军》中的第四场，主要表现的是人民群众对于红军战士的爱戴之情。2.教师再次播放《军民团结一家亲》音频，请学生闭眼聆听，并提问：歌曲的演唱情绪是怎样的?学生自由回答。(深情地)教师总结：演唱者在演唱时，对于歌词的咬字非常清晰，音乐情绪饱满，亲切、热情地表达着对于红军战士的敬爱。(三)探究学习1..教师播放歌曲音频，并提问：歌曲可以分为几句?每乐句的旋律有什么样的特点?学生自由回答。(四句、先低后高)教师总结：歌曲是四乐句的方整型乐段，每一乐句都是四个小节。音乐发展时均是前两小节旋律下行，后两小节旋律上行。2.教师引导学生分析先低后高的旋律对于情感表达上有什么作用?学生自由回答。(情感更充沛)教师总结：音乐旋律写作时，先进行下行发展后进行上行发展可以在情绪上形成对比，下行时感情含蓄、内敛，上行时感情充沛、热切，通过先抑后扬的手法，将人民群众对于红军的爱戴之情更充分地表达。3.教师再次播放视频《军民团结一家亲》，请学生欣赏并提问：这一段的舞蹈动作设计有什么特点?学生自由回答。(和歌词内容一样)教师总结：这一段的舞蹈是根据歌词中的内容进行创作，通过手持斗笠进行舞蹈以及军民共舞，结合歌曲中的歌词，真切地刻画了军民一家亲的美好场面。教师引导学生结合音乐模仿视频中的舞蹈动作，更进一步感受歌词与舞蹈动作结合紧密的特点。4.教师弹琴伴奏，演唱歌曲《军民团结一家亲》，请学生跟随琴声哼唱旋律，更深层次的体会歌曲中表达的人民群众对于红军战士的爱戴之情。(四)拓展延伸教师请学生以4个人为一小组根据歌词为歌曲创编一段情景剧，预留5分钟时间，创作完成后巡回展示。学生创作时教师巡视指导。(动作协调度、剧情与歌词内容的联系)学生展评，教师总结：同学们通过群众掩护红军、红军保护群众等巧妙的情节设计将军民情很好地表现。(五)小结作业1.小结：师生共同回顾本节课的学习内容，教师呼吁学生在今后要更多的关注芭蕾舞剧，通过借鉴学习国外的优秀作品，结合国内题材，将我国的舞剧发扬光大。2.作业：课后请学生观看完整舞剧《红色娘子军》，下节课分享观影感受。(六)板书设计略2.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)新课导入教师提问学生：提起云南，你会想到什么?学生自由回答。(少数民族、原始森林、秀丽山水)教师总结：提起云南，大家都能够想到干净的山水、淳朴的少数民族。云南是一个四季如春、风景秀丽的宝地，除了美景风光外，云南也流传着许许多多优美动听的民歌。顺势揭示课题《小河淌水》。(二)初步感知1.教师用多媒体完整播放歌曲音频，并提问学生：歌曲的速度是怎样的?有什么样的音乐情绪?学生自由回答。(缓慢地、优美)教师总结：《小河淌水》是一首舒缓地歌曲，速度较慢;整首歌曲的音乐情绪是优美动听、抒情地。2.教师向学生简单介绍歌曲：《小河淌水》是一首经典的云南民歌。歌词质朴自然，富有想象。描绘了一个充满诗情画意的悠远意境，银色的月光下，阿妹触景生情，对月抒怀，用歌声倾诉对阿哥的思念。(三)探究学习1.教师播放歌曲音频，请学生聆听并思考：旋律的音区和音域有什么特点?学生自由回答。(音较高、音域宽)教师总结：全曲音区较高，音域较宽，以从容舒展的节奏和优美清新的旋律将歌曲山水缭绕，阿妹寄托相思的意境表达的淋漓尽致。演唱时需要用气息托住声音，能够更好地演唱高音区的旋律。2.教师带领学生以“ang”音演唱音阶“1-2-3-4-5-6-7-1”，演唱时提醒学生将气息吸入小腹部，同时腹部用力，保持气息流动，将演唱音色调整得明亮、清透。3.学唱旋律(1)教师引导学生演唱歌曲旋律，演唱中提问：歌曲中有什么地方比较难唱?学生自由回答。(在有音乐记号的地方时值难以把握)情绪的渲染，更好将歌曲婉转的旋律和歌词中的思念之情表现出来。(四)拓展延伸1.教师请学生以音乐小组为单位，根据歌曲的内容进行自由表演，可以改变演唱形式;可以根据歌词创编情景剧等，预留5分钟时间，创作完成后巡回展示。2.学生创作时教师巡视指导。(组员配合、动作的协调性)3.各小组上台展示。(五)小结作业小结：师生共同回顾本节课的学习内容，教师呼吁学生关注更多少数民族的音乐文化，将民族音乐传承下去。作业：课后请学生观看描写云南少数民族人民的电影《阿诗玛》，下节课分享观影感受。【板书设计】略3.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)新课导入课堂伊始，教师通过多媒体为学生展示湖北省宜昌长阳的山路相关视频，引导学生一边观看边思考：视频带给你怎样的感受?学生自由回答。(弯弯曲曲的;很震撼)教师进行总结：1990年6月30日，一批艺术家到鄂西长阳乐园乡采风，观摹了寨歌会，佟文西和省文联的艺术家意犹未尽，走进了长阳深山。一天晚上，他们在靠近清江的一个集镇上，月光晶莹透亮，佟文西激动得彻夜未眠。第二天他突然灵感迸发，歌词“排对排”“串对串”奔涌而出。歌曲《山路十八弯》开始出现在大众的眼中，老师今天要带着大家一起感受歌曲的魅力。(二)初步感知1.初听歌曲教师播放歌曲音频，引导学生聆听，感受：乐曲的情绪和速度是怎样的?学生举手回答。(兴奋地;中速)教师总结：歌曲的情绪是明朗地，速度为中速，旋律和节奏都给人非常自由轻快的感觉。演唱者李琼通过高亢、明亮、清新的音色和演唱风格，征服了听众的耳朵。2.复听歌曲教师为学生再次播放歌曲音频，引导学生结合曲谱思考：音乐的旋律有着怎样的特点?教师提问学生回答。(相同的旋律反复演唱)教师进行总结：作曲家在写出一个满意的音乐主题之后，如何沿着主题的线索继续写下去或发展下去，这是音乐写作中又一个重要的课题。主题旋律的发展，既贯穿歌曲写作的始终，又同全曲的布局、结构等有着密切的关系。人们常用的发展手法大体有三大类型，即重复、变奏和对比。《山路十八弯》中就使用到了本课所要学习的重复。(三)深入赏析1.教师再次播放音频，引导学生找出重复的乐句出现在哪里?并进行模唱。学生自由回答。教师追问学生：音乐是运用到了完全重复还是变化重复或者装饰性重复?学生抢答。(完全重复)教师进行肯定评价并总结：正如同学们说的，音乐运用的是完全重复。完全重复是将音乐主题的曲调，原封不动进行反复，称为完全重复，又叫严格重复。它是主题发展最简便的手法之一。2.教师引导学生跟音乐完整模唱歌曲。3.教师多媒体展示曲谱，提问学生按照完全重复，旋律应该如何续写?4.教师组织学生以前后4人为一小组，以“山路十八弯”为主题，运用完全重复进行旋律及歌词的创编。教师进行巡视并给予指导。小组自愿展示创编的旋律，并通过师生点评、生生互评推选出创编最有特色的小组。(四)拓展延伸教师多媒体展示代表完全重复、变化重复、装饰性重复的旋律片段，引导学生进行哼唱并为学生介绍变化重复指旋律在变化重复时，只有尾部或开头变化，其余部分保持原样;装饰重复也叫加花重复，音调、节奏基本不变，只是把音乐主题或曲调片段加以装饰性变化，多见于中国民歌。(五)小结作业通过教师提问，学生回答的方式进行总结：本课学习的乐曲为《山路十八弯》，歌曲通过高亢、明亮、清新的音色和演唱风格征服了听众的耳朵，给人非常自由轻快地感觉。音乐在进行中使用到了完全重复这一旋律发展手法。教师为学生布置课后作业，课下找一找哪些音乐中使用到了完全重复这一发展手法，下节课进行分享。(六)板书设计略4.【简答题】1.题目高中《打起手鼓唱起歌》片段教学2.内容:参考解析：一、歌曲导入教师通过多媒体播放歌曲《在希望的田野上》的伴奏，教师演唱此首歌曲，并询问学生，谁知道这首歌曲曲名是什么?曲作者是谁?施光南创作了非常多的优秀作品，今天我们再来欣赏-首他创作的歌曲《打起手鼓唱起歌》二、新课教授1、感受新疆的风土人情干以《打起手鼓唱起歌》为背景音乐，通过多媒体呈现新疆的美食与美景，与学生们感受新疆的风土人情。2、初听歌曲多媒体播放关牧村演唱此歌曲的版本，引导学生们聆听;(1)感受本首歌曲演唱者的人声特点，快速回答出是女高音演唱还是女中音演唱;(2)说一说歌曲给你带来的感受，像是哪个少数民族的歌曲?3、介绍曲作者及创作背景邀请学生讲一讲他们所了解的施光南，教师在此基础上补充介绍曲作者施光南，并讲述该作品在创作过程中发生的趣事。4、整体感知速度与情绪教师示范唱，引导学生感受歌曲的速度及情绪。(速度稍快，情绪.上欢快活泼，体现了新疆人民性格开朗外向，热情的性格特点。)体会新疆风味歌曲的特点，并模仿一下歌曲中印象最深刻的节奏型(切分音)。5、分析歌曲结构再次播放音频，引导学生分组讨论，歌曲分为几个部分，属于哪种曲式结构?(单二部曲式)6、细致聆听第-部分感受曲作者运用了什么样的创作手法?(起承转合)7、聆听副歌部分并感受副歌“崍崍崍”所要表现的情感。(对美好生活的向往)8、分段模唱歌曲旋律。9、整体跟唱歌曲，亲身体会并表达歌曲情绪。三、音乐活动拿出为同学们准备好的新疆特色乐器--手鼓，引导学生边演唱边为用手鼓为歌曲伴奏。四、拓展延伸播放另外一:首蒙古族长调歌曲《牧歌》，引导学生谈--谈蒙古族歌曲带给你的是什么样的感受。通过聆听不同少数民族的民歌，扩展学生的音乐视野。五、小结作业学生畅谈本节课的收获，教师总结。课后搜:集施光南的其它音乐作品进行鉴赏。板书设计:略5.【简答题】1.题目:高中《紫竹调》片段教学2:内容3.基本要求:(1)试讲在10分钟之内完成;(2).教学过程中教师讲解江南丝竹;(3)设置学生小组讨论环节，照(4)需呈现适当的板书。参考解析：[试题解析]歌曲导入播放乐曲《步步高》并询问学生知道这首作品属于哪种民乐合奏吗?是的，属于广东音乐，我国的民乐合奏形式丰富多彩，今天我们来通过乐曲《紫竹调》来走进另-种民乐合奏形式-江南丝竹。二、新课教授1、聆听乐曲，感知情绪通过多媒体播放音频，引导学生感受乐曲情绪。(轻松活泼、婉转流畅)2、讲授新知江南丝竹:流行于江苏南部、浙江西部、.上海地区的丝竹音乐的统称。因乐队主要由二胡、扬琴、琵琶、三弦、秦琴、笛、箫等丝竹类乐器组成，故此得名。《紫竹调》原为江南民间小调，流行于江苏南部。其旋律优美，情绪欢快，被锡剧、沪剧吸收，用来反应热闹场面或表达内心激动的心情。3、细致聆听《紫竹调》整体聆听乐曲，并找出乐曲中前七个小节中的旋律，在曲中共演奏了几遍?(四次)通过哪些主奏乐器进行演奏的?(笛子、二胡、琵琶)通过观赏视频，师生共同总结出乐曲的演奏形式为乐队合奏一笛子领奏一琵琶领奏一=C胡领奏一乐队全奏。小组讨论乐曲的曲式结构是怎样的?(重复式的五句体一-部曲式结构)细致聆听第三乐句，谈一谈主题旋律与之前有什么不同，发生了什么变化?”(加花变奏、声部呼应)教师总结:《紫竹调》的第三乐句是第二乐句的装饰加花，其他乐句略有更新。整个乐曲速度适中，节奏稍有松紧变化，调式仅作宫、羽交替，这些无不体现江南丝竹格调清新、秀丽，曲调流畅、婉转，富有情韵，生动活泼的特点。4、模唱主题旋律。5、整体聆听乐曲，体会音乐情绪及旋律的变化。6、观看江南丝竹专题片，学生试着总结江南丝竹音乐的特点。教师在，此基础上总结并补充江南丝竹相关知识:江南丝竹演奏形制通常是7-8人，乐器以长笛或箫为主，其他常用的有小三弦、琵琶、扬琴、鼓、木鱼、碰铃等。演奏者可以根据演奏乐器的演奏即兴发挥，在同一曲调的基础上演奏不同的曲调。在各乐器的配合中，常常采取“你简我繁，我简你繁;你起我止，我起你止;你强我弱，我弱你强”的方法，互相配合默契，在节奏和旋律之间有一定的对比。江南丝竹的传统乐曲多数来自民间，和民间的婚丧喜庆、节日活动等民众活动有紧密练习。常见的八大传统名曲有《三六》《慢三六》《中花六板》《老六板》《云庆》《行街》《四合如意》《欢乐歌》。三、拓展延伸播放中花六板，再次体检感受乐曲特点自中鳃四、小结作业学生畅谈本节课的收获。教师在此基础上进行总结。照搜集我国其他的器乐合奏形式，下节课一-起分享。板书设计:略6.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)新课导入教师播放歌曲《义勇军进行曲》，与学生共同起立演唱，并提问：演唱国歌时心中有什么感想?学生自由回答。(崇敬、庄严、感动)教师总结：歌颂祖国的歌曲总是能够带给我们庄严又感动的内心体验。我们爱祖国源远流长的灿烂历史，爱祖国风光旖旎的壮丽山河，爱祖国坚韧执着的人民性格，祖国就像母亲一样带给我们无限感动与包容。顺势揭示课题《亲爱的祖国像妈妈》。(二)初步感知1.教师用多媒体完整播放歌曲音频，并提问学生：通过歌词能联想到什么画面?学生自由回答。(美丽的云霞、天山风光)教师总结：歌词中描写了天山、彩霞、草原、向阳花等景物。通过细致的景物描写，能够使人联想到天山上空彩霞盘踞，无尽草原上向阳花华丽绽放的美好画面。2.教师向学生简单的介绍歌曲：《亲爱的祖国像妈妈》是一首描写祖国壮丽山河的歌曲，通过舒缓的旋律起伏以及细腻的画面描绘将对祖国的依恋热爱之情充分表达。(三)探究学习1.教师播放歌曲音频，请学生聆听并思考：歌曲可以分为几句?学生自由回答。(两句)教师总结：歌曲共八小节，两句分别为规整的四小节乐句，1-4小节为第一句，5-8小节为第二句，两句歌词都为景物的描写。2.教师再次播放歌曲音频，并提问：歌曲是几几拍的?两乐句在节奏上有什么关系?学生自由回答。(6/8、两乐句节奏一样)教师总结：《亲爱的祖国像妈妈》这首歌曲是6/8拍，有着舞蹈性节拍特点;乐句之间仅有一小节节奏不同，其余节奏均一致，属于旋律发展手法中的节奏重复，这种节奏重复是由于两句之间节奏相同，仍然保持着彼此间的呼应和相通的关系，而且由于旋律有所变化，音乐显得更丰富和生动。不过在实际创作中，各种发展手法并非孤立使用，节奏重复亦有可能在某些片断同时结合运用其他重复和模进等发展手法。3.教师引导学生分析两乐句在音符使用上有什么特点?学生自由回答。(有短音符也有长音符)教师总结：两乐句的节奏均是前面使用8分音符，后面使用长音符进行写作。4.教师给出学生1、2、3、4、5几个音，请学生按照歌曲的节奏模仿写作。学生创作，教师巡视指导。学生展示，教师总结：大家基本都能够按照歌曲的节奏进行模仿创作，但是在旋律的起伏变化上可以再多样化。5.教师弹奏钢琴伴奏，演唱歌曲《亲爱的祖国像妈妈》，请学生跟随琴声哼唱旋律，更深层次的体会歌曲中表达的对于祖国母亲的热爱及依恋之情。(四)拓展延伸教师请学生根据歌词为歌曲创作一幅美丽的画卷，预留5分钟时间，创作完成后巡回展示。学生创作时教师巡视指导。(围绕画面布局、色彩搭配、景物描绘展开)(五)小结作业小结：师生共同回顾本节课的学习内容，教师呼吁学生在生活中尽情的浏览祖国的大好河山，增强对祖国的热爱之情。作业：课后请学生观看电影《我和我的祖国》，下节课分享观影感受。【板书设计】略7.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)新课导入课堂伊始，教师为学生播放广东音乐《赛龙夺锦》音频，引导学生聆听并思考：音乐的演奏形式是怎样的?乐曲的名字是什么?学生自由回答。(合奏音乐;是以往学习的《赛龙夺锦》)教师进行鼓励性评价：看来同学们对于我们以往学过的《赛龙夺锦》掌握得很牢固，乐曲是一首广东音乐。今天老师要带领大家欣赏另一首广东音乐的代表《步步高》。(二)初步感知1.初听音乐教师播放作品音频，引导学生聆听并思考：乐曲的旋律和速度是怎样的?学生举手回答。(旋律轻快;速度是中速地)教师总结：音乐旋律轻快激昂，层层递增，速度是明快的小快板，音浪叠起叠落，一张一弛，音乐富有动力，给人以奋发上进的积极意义。2.复听音乐教师再次播放作品音频，并为学生介绍作者吕文成：吕文成是20世纪20年代以来广东音乐最卓越的作曲家和演奏家，也是广东曲艺、粤曲的出色演唱家和革新家。他把毕生的精力投入广东音乐的发展事业中，为广东音乐传播国内外，成为我国独树一帜、蜚声乐坛的乐种，做出了杰出的贡献。代表音乐有写景抒情的《平湖秋月》;有情绪轻松活泼向上的《步步高》;有描写民间故事的《天女散花》等。他的创作结构严谨、曲调清新，旋律优美流畅、委婉动听，节奏生动活泼、热情奔放，富有鲜明的个性和风格。(三)深入赏析1.教师为学生再次播放作品音频，引导学生聆听并结合曲谱思考：谱例中哪几个音出现的次数较多?学生自由回答。(3、5)教师总结：乐曲开头就出现了核心的旋律音程小三度(3、5)，并且以它为中心材料贯穿全曲。这个音程材料在旋律发展中以它的更换旋律顺序的形式、转位形式和变化形式(大三度)先后出现为53、i3、6i和31。这个音程材料贯穿全曲，如行云流水，在保持音程材料的同时，旋律发展得非常流畅。“335”也是步步高的谐音，预示步步高升的迹象兆头。2.教师完整播放音频，引导学生说一说：《步步高》的演奏乐器有哪些?学生自由回答。(笙;唢呐;二胡)教师进行总结：乐曲的主奏乐器为高胡，除此之外还出现了扬琴、竹笛等乐器。早期的广东音乐乐队由二弦、提琴、笛子、月琴和三弦组成。后受江南丝竹影响，改用高胡为主奏乐器，辅以扬琴和秦琴。3.教师再次完整播放音频，引导学生结合曲谱，为音乐划分段落。学生举手回答。(一个段落;三个段落)教师进行总结：一气呵成是广东音乐的特点之一，这首作品的乐思流畅，以至于难以划分出段落。但如果通过观察情绪上和乐句上的微妙变化，还可以划分出三个段落，第一段从开头处至33小节，第二段为34-65小节，第三段为66小节至全曲结束，再现了第一段旋律。4.教师播放第一段音频，引导学生跟音乐进行哼唱。(四)拓展延伸教师通过多媒体为学生展示《步步高》的主奏乐器“高胡”的图片，并为学生介绍：高胡是一种乐器，是“高音二胡”的简称，其形、构造、演奏弓法与技巧以及所用演奏符号等均与二胡相同，只是琴筒(共鸣箱)比二胡略小，常用两腿夹着琴筒的一部分演奏。教师分别播放高胡以及二胡的不同音色，引导学生进行聆听以及辨别。(五)小结作业通过教师提问，学生回答的方式进行总结：本课学习的乐曲为《步步高》，是一首由吕文成创作的广东音乐，音乐旋律富有动力，给人以奋发向上的体验，并呼吁学生感受生活中的美好，建立乐观向上的人生观。教师为学生布置课后作业，课下聆听吕文成另一部的广东音乐《平湖秋月》，分析作品中乐器的使用，下节课进行分享。(六)板书设计略8.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)情境导入教师创设情境，播放德彪西的《月光》和月色的图片，提问学生：提到“月光”，大家脑海中都联想到了什么样的画面?月光给你的感觉是什么样的?学生自由分享。教师总结：提起月光，同学们都觉得是柔和、静谧、温柔的。在我们“天山之行”的夜晚，这片美丽土地在银色月光的笼罩下，又发生了怎样动人的故事呢?我们一起走进今天的歌曲——塔塔尔族民歌《在银色的月光下》。(二)感受体验1.初听歌曲，并设问：“歌曲给你什么样的感觉?学生自由发言。教师总结：这首歌曲旋律抒情、优美，节奏舒缓，仿佛是在夜晚对着月亮讲述一个温柔的故事。2.复听歌曲，并设问：“根据音乐的变化，歌曲可以分为几个部分?学生自由发言。教师总结：歌曲分为三个部分，分别是第一部分主题音乐，第二部分突然转调，能听出旋律发生了明显的变化，最后第三部分又回到了与第一部分一样的旋律上。(三)学唱歌曲1.教师播放歌曲音频，学生完整聆听，感受各段旋律的起伏与情绪，并提问：歌曲采用了什么曲式结构?每部分分别有什么旋律特点?学生自由回答。教师总结：本首歌曲采用ABA’的形式写作的，这样的曲式结构称为三段体。A主题乐段，在bE大调上展开了故事的叙述，“寻找往事踪影，往事踪影迷茫。”由于采用了大调式写作，旋律发展有开阔感，能体现出夜晚的空间感，似乎是在黑夜中对着月亮追忆往事，追忆深爱的姑娘，音乐中透露淡淡的忧伤。音程的起伏较大，能够更好地抒发心中的惋惜之情;B主题乐段进行了转调，转入be小调，通过同名大调转小调的方式，区分了同样的歌词想要表达的不同情绪，小调旋律相较于大调具有收缩感，因此该段更像是男子的喃喃自语，将无奈感和伤心之感体现得更加明显，强调了心中的思念;之后再现A乐段旋律，似乎是从最痛苦的情绪中稍微抽离出来了，既然现状无法更改，那就将这深深的思念化作“飞马”，送往她所在的方向，依然体现的是思念的情绪，但也暗含了一种带着希望的寄托，结尾的渐慢更是给听众留下了无限遐想的空间。2.教师弹琴，引导学生以开口音“a”，模唱bE大调“1-2-3-4-5-4-3-2-1”。3.教师弹奏钢琴，学生跟随琴声视唱谱例熟悉乐谱旋律，并指出唱时注意气息自如。4.教师引导学生齐声朗读歌词，思考问题：歌词讲述了什么内容?学生自由回答。教师总结：歌曲描写了一个青年男子对姑娘的思恋和追求，表现出对爱情的渴望与向往之情。5.教师弹奏钢琴，学生跟随琴声，将歌词带入演唱，并提问：演唱时哪些字音区比较高?请找出来。学生自由回答。教师总结：歌曲演唱需做到如歌如诉、吐字清晰、声音圆润，歌中“往”“何”“飞”三个高音字演喝时要使气、字、声紧密结合，同步发出，不仅声音要圆润，还要注意韵母纯正及宇尾的收声。6.教师播放音频伴奏，学生完整演唱歌曲。(四)拓展延伸1.教师总结：本首歌曲是塔塔尔族民歌，并配合PPT展示的塔塔尔族风土人情图片介绍：塔塔尔族在汉文史籍中常被译为“鞑靼”“达怛”等，在中国，塔塔尔族主要散居在新疆维吾尔自治区境内天山北部地区，2010年第六次人口普查数据显示，塔塔尔族在国内共有3556人，是中国境内人口最少的民族。2.教师请学生用打击乐器为歌曲创编伴奏，练习时间4分钟，注意配合歌曲情绪，创编完成后请同学进行展示，随后进行学生互评和教师评价。3.教师总结塔塔尔族音乐特点：塔塔尔族音乐节奏鲜明、旋律流畅华丽、结构短小精干、动听而易于上口，情绪热烈，往往伴以尖声呼叫和口哨声，表现了塔塔尔族热情豪放、活泼乐观的民族性格。(五)小结作业师生共同总结：今天我们学习了歌曲《在银色的月光下》，感受到了歌曲中浓浓的悲伤思念，体会了塔塔尔族的音乐风格特点，同时增进了大家对我国少数民族音乐的了解。我国是多民族国家，因此具有丰富多彩、优秀的民族文化，我们应该为此感到自豪，并能慢慢了解我国不同民族的文化和底蕴，热爱我们的民族文化!对比欣赏其他民族关于“月亮”的歌曲，思考与《在银色的月光下》有何异同，下节课进行分享。本节课到此结束，下课!【板书设计】略9.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)情境导入利用多媒体出示足尖鞋制作过程的视频，引导学生观看，同时提问：同学们，视频中呈现的鞋子是哪一类舞蹈用的呢?学生自由进行回答。教师总结：芭蕾是时间和空间的艺术，既像音乐那样受时间的制约，又像雕塑那样受空间的限制。作为一种视觉艺术，芭蕾有着极强的观赏性，因此，可以说芭蕾是一种对美要求到极致的艺术。今天，就让我们穿上芭蕾舞鞋，踏着芭蕾舞步，登上芭蕾舞台，去欣赏这一出中外兼修的盛世芭蕾盛宴吧!由此导入新课。(二)初步感知1.播放芭蕾舞剧《天鹅湖》中《天鹅之舞》的视频片段引导学生观看，并提出问题：这部舞剧给人以怎样的感受?你从中发现了哪些芭蕾舞步?学生自由回答。教师总结：柴可夫斯基的《天鹅湖》提高了舞剧音乐的表现力，通过交响性的展开和对任务性格的刻画，加深了作品的戏剧性。《天鹅之舞》的第四曲是四只小天鹅跳的舞曲，音乐给人轻松活泼的感受。这四只小天鹅的舞姿整齐一致，包括“击脚跳”和“轻步行进”的动作。2.播放芭蕾舞剧《红色娘子军》视频选段，引导学生对比两部作品的不同之处，并总结芭蕾的特点。学生自由发言。教师总结：《红色娘子军》这部舞剧的音乐吸收了海南民歌的音调素材，运用主题贯穿和交响化的戏剧性发展创新，塑造了鲜明的音乐形象。在视频中的舞蹈演员手捧斗笠轻踮脚尖，载歌载舞，欢唱军民鱼水情。3.教师介绍芭蕾及芭蕾舞剧的特点：芭蕾是一种舞台舞蹈形式，即欧洲古典舞蹈，统称芭蕾舞。而芭蕾舞剧则指各种舞蹈剧，泛指以人体动作和姿态表现戏剧故事内容或者某种情绪心态的舞蹈演出。(三)学跳舞蹈1.教师示范，学生观察教师进行多种动作示范，引导学生观察，师生共同总结出芭蕾的四大审美原则——开、绷、直、立。“开”是指要从肩、胸、胯、膝、踝五大关节部位，左右对称地向外打开，尤其是两脚应该向外打开180度。“绷”指将肢体各个部位“绷”起来，尤其是腿、脚上的膝关节和踝关节以及脊椎和颈椎诸关节。“直”指的是背部挺直，有站如松的气势。“立”指的是头颈、躯干和四肢连成一个整体，并时刻保持傲然挺立的状态。2.讲解芭蕾舞基本动作，学生练习脚位：基本脚型—绷脚—一位—二位—三位—四位—五位(注意重心要稳，动作协调)手位：基本手型—一位—二位—三位—四位—五位—六位—七位(注意动作舒展圆滑)把杆：一位半蹲—一位站立—一位向旁擦地—一位向前擦地—一位向后擦地—二位蹲—五位半蹲—五位并立舞姿：第一阿拉贝斯—第二阿拉贝斯—第三阿拉贝斯—第四阿拉贝斯3.引导学生以舞蹈小组为单位两两互练，互相学习和帮助，教师进行巡视指导，强调脚尖绷直等不规范的动作。4.老师总结学生在练习中出现的问题，并再次给学生进行重点提示。5.教师弹奏“蹲”的旋律，学生集体展演。(四)拓展延伸1.组织舞剧知识竞赛，引导学生相互交流舞剧小常识，并互相分享自己知道的舞剧作品。2.出示4幅舞剧作品图片，鼓励学生大胆发言，说说该图片出自哪一部舞剧，并尝试哼唱旋律主题和模仿典型动作。(五)小结作业1.小结：师生共同总结，回顾本课所学的芭蕾及芭蕾舞剧相关知识和基本动作，激发对中外舞蹈文化的热爱。2.作业：课后欣赏完整《天鹅湖》视频，感受不同舞蹈动作表现出的不同内容和情绪，下节课交流分享。本节课到此结束，下课!(六)板书设计略10.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)新课导入教师播放电影《延安与八路军》的视频片段，请学生观看并提问：视频中出现了什么场景?给你怎样的感觉?学生自由回答。(青年志愿加入八路军队伍、自豪)教师总结：视频中出现的是全国各地抗日爱国青年从四面八方来到延安的情景。观看时能够体会到电影中全国青年的彭湃、热血之情。顺势揭示课题《游击队歌》。(二)初步感知1.教师用多媒体完整播放歌曲，并提问学生：歌曲的速度是怎样的?有什么样的音乐情绪?学生自由回答。(中速、激动地)教师总结：《游击队歌》是一首中速稍快的歌曲;整首歌曲的音乐情绪是激昂地。2.教师向学生简单的介绍歌曲：《游击队歌》是1937年底贺绿汀在参加抗日宣传活动途中创作的歌曲，是当时随八路军休整期间创作的三首革命歌曲之一。(三)探究学习1.教师播放歌曲音频，请学生聆听并思考：从演唱形式的变化上，歌曲可以分为几段?学生自由回答。(两段)教师总结：歌曲可以分为两段，第一段是独唱的形式，第二段是合唱的形式。2.教师再次播放歌曲的第一段音频，请学生聆听并分析：第一段旋律的节奏有什么特点?表现的是什么场景?学生自由回答。(节奏比较密集、模仿军人走路)教师总结：歌曲第一段的节奏较密集，多用前八后十六和四十六的节奏型填充旋律，以富于弹性的小军鼓般的节奏贯穿全曲，给曲调以进行感，仿佛小军鼓敲击的声音，表现的是八路军行进时整齐有力的步伐。3.教师播放歌曲第二段音频，请学生欣赏并思考：歌曲第二段描写了什么?通过什么手法表现的?学生自由回答。(八路军穿行森林作战、合唱)教师总结：合唱中各声部旋律交替出现、错落有致，仿佛刻画了游击战士在茂密丛林中穿梭于枪林弹雨，巧妙、灵活的与敌人周旋，伺机消灭敌人的英勇形象。4.教师带领学生完整聆听歌曲，并哼唱旋律，更进一步感受歌曲轻快、流畅、生动、活泼的曲调和游击战士与敌人抗争的英雄气概。(四)拓展延伸1.教师请学生以音乐小组为单位，根据歌曲的内容进行自由表演，可以改变演唱形式;可以根据歌词创编情景剧等，预留5分钟时间，创作完成后巡回展示。2.学生创作时教师巡视指导。(组员配合、动作的协调性)3.各小组上台展示。(五)小结作业小结：师生共同回顾本节课的学习内容，教师呼吁学生在生活中也要多观察身边的平凡英雄和事迹，向他们学习。作业：课后请学生完整观看电影《延安与八路军》，下节课分享观影感受。【板书设计】略11.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)新课导入课堂伊始，教师为学生演唱湖南儿歌《月亮粑粑》“月亮粑粑，肚里坐个爹爹，爹爹出来买菜，肚里坐个奶奶，奶奶出来绣花，绣成糍粑……”提问学生：歌曲的名称什么?除此之外你还听过哪些关于家乡的儿歌?学生自由回答。(《月亮粑粑》;还有《月亮走我也走》等)教师进行总结：歌曲名为《月亮粑粑》，是一首耳熟能详的湖南儿歌。今天老师要带领同学们走进广东，聆听在广东地区代代相传的儿歌是怎样的?走进歌曲《月光光》。(二)初步感知1.初听歌曲教师播放歌曲音频，引导学生聆听，感受：歌曲的情绪和速度是怎样的?学生举手回答。(深情，赞美;速度稍慢)教师总结：歌曲的情绪是优美地，速度稍慢。《月光光》又名《月光光照地堂》，是一首广东传统粤语儿歌。从其通俗的语言和简单的音符，已经成为了几代广州人的童年回忆。2.复听歌曲教师再次播放歌曲音频，引导学生进行思考：歌曲描述了什么样的画面?给出你怎样的感受?师生共同总结：广东的夜晚，月光照在地上，儿童在摘槟榔的画面。(三)探究学习1.教师播放歌曲音频，引导学生进行聆听并思考：歌曲是几几拍的?使用了哪些节奏型?学生自由回答。(四四拍;二八节奏和附点节奏的使用)教师进行总结：歌曲是四四拍的，在节奏型的使用上较为规整，采用了儿童易于演唱的附点和二八节奏，节奏鲜明活泼，朗朗上口。2.教师再次播放歌曲音频，引导学生以前后4人为一小组结合曲谱思考：儿歌有哪些特点?小组代表进行回答。(篇幅比较小;朗朗上口)教师给予肯定评价并邀请另一小组代表进行补充：这个小组观察得很细致，儿歌的内容浅显、思想单纯，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简洁有趣的韵语中表明普通的事理;儿歌篇幅简短、结构单一，常见儿歌一般有四句、六句、八句，当然也有较长的。有没有其他小组能够补充其他关于儿歌的特点呢?小组代表进行补充。(语言通俗易懂，非常活泼)教师进行总结：儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。因此，无论是传统儿歌还是创作儿歌，也无论是世界上哪一个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。3.教师引导学生跟音频模唱歌曲，并思考：通过这首歌曲的演唱你能领悟到怎样的感情?教师提问学生回答。(对童年生活的怀念)教师进行总结：歌曲表现的是童年美好的生活，时间易逝，同学们要能够珍惜享受自己美好的校园生活。4.学生带着对童年的怀念以及对美好生活的珍惜完整演唱歌曲。(四)拓展延伸教师组织学生以前后4人为一小组，依据旋律编写歌词，要求歌词中展现自己的校园趣事，预留10分钟的时间。教师进行巡视并给出指导。通过生生互评结合教师总结的方式进行点评：能够从各小组的歌声中体现出对校园生活的依依不舍，歌词生动展现了校园趣事。(五)小结作业教师通过师生问答的方式进行总结：《月光光》是一首广东儿歌，讲述的是广东儿童美好的童年生活，通过学习希望同学们能够明白时间易逝，懂得珍惜美好的校园生活。课后聆听搜集并学唱当地的儿歌，下节课进行分享。【板书设计】略12.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)新课导入教师播放河北民歌《小放牛》，并出示野三坡等风景区图片，提问：这些信息都是源自于哪个地区?学生自由回答。(河北)教师总结：该歌曲是河北民歌《小放牛》，是流行于河北省民间的歌舞小戏。图片也是河北省的风景名胜等地。河北地处华北平原，东临渤海、内环京津，有着“燕赵大地”的美称。河北省不但有着美景、美食，还有好听的音作品，今天一起学习一首好听的河北吹歌《小放驴》。由此，导入本课《小放驴》。(二)初步感知1.教师播放作品《小放驴》，并提问：作品中使用了哪些乐器?学生自由发言。(唢呐和管子)教师总结：演奏乐器是唢呐和管子，都是吹管乐器，因此作品也被称为河北吹歌。河北吹歌的乐队组合，有两种基本类型，其一是以管子、海笛为主，辅之以一些弦乐器和打击乐器;其二是以唢呐为主，加上一组打击乐器。2.教师再次播放《小放驴》的开头片段，并提问：这首作品在旋律音色上有什么明显的特点?学生自由回答。(旋律像在学驴的叫声)教师总结：《小放驴》是一首在河北广为流传的民间乐曲，体裁属于河北吹歌。可以说，这首作品首先是源于农民们放驴的劳动生活，农民们对其耕种、运输等劳动和生活需要的驴子十分珍爱，对驴子的各种动态、叫声也由衷地产生喜悦之情;其次，这首乐曲也源于河北的民间歌舞——地秧歌“跑驴”，因为乐曲所表现的内容与节目中民间表演“跑驴”的内容十分相符，它们都是那样地欢快、活泼、诙谐、粗犷，洋溢着一派喜庆的景象;同时，乐曲的律动又与“跑驴”的舞蹈动作十分吻合。根据以上所说，可以看出这首乐曲有着很深厚的生活基础，乐曲开始是用管子吹奏的一个长音，它既可让人想象为“跑驴”开场时演员的呼唤声，又可想象为农民放牧时驴子的嘶叫声。这种方法，其实从一开头就表现出一种风趣、幽默、诙谐、泼辣的音乐情绪，也给人们留下了广阔的想象空间。(三)探究学习1.教师播放《小放驴》音频，同时在大屏幕上呈现主题旋律的曲谱，引导学生在听的同时，根据曲谱轻声哼唱，哼唱结束后，提问学生：作品的情绪是怎样的?学生举手回答。(热烈、激动)教师总结：乐曲的主题部分，具有浓郁的河北民歌风格。它豪爽奔放，歌唱性很强。2.教师再次播放作品音频，组织学生以4人为一小组，聆听的同时讨论：在演奏形式上有什么特点?小组代表发言。(问答)教师总结：从演奏形式上看，它采用了一问一答的对仗形式，从而使音乐情绪愈发显得浓烈、炽热，感情色彩颇浓。在民间，人们把这种一问一答、一领众和的演奏形式叫“学舌”。3.教师引导学生模唱旋律，并提问：作品有什么结构特点?学生自由回答。(重复)教师总结：从结构上看，它采用了起、承、转、合、再转、再合的形式，可谓严谨、工整。特别是乐曲的句子或长或短地都有所重复，因而在民间把这种重复现象称之为“句句双”。4.教师播放《小放驴》作为背景音乐，总结河北吹歌的特点：河北吹歌属于我国传统器乐乐种之一——鼓吹乐。它已有二百多年的历史，主要流传于河北省，通常吹歌多用于迎亲、喜庆、迎神、送殡等民俗活动，而在春节、灯节期间，“串村”的吹歌活动就更加活跃。河北吹歌之所以有吹歌之称，是因为它演奏的内容主要是民歌、小调、戏曲音调的缘故。(四)即兴编创教师组织学生以4-6人为一组，唱一唱《小放驴》的主题旋律，用各自会玩的乐器或口技，模仿曲中对答、学舌的方式进行演奏，编创完成后在班里进行交流和展示。学生自由练习，教师巡视指导。学生展示，教师给予鼓励性评价。(五)课堂小结1.小结：聆听《小放驴》，了解了河北吹歌的特点，感受到河北民间音乐的魅力，希望通过本节课，能够开阔音乐视野，感受中国传统音乐文化的博大精深。2.作业：课下与家人组织猜歌游戏，不断积累民歌，本节课到此结束，下课!【板书设计】略13.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)新课导入教师伴随音乐表演舞蹈《敦煌彩塑》，提问学生：刚才老师表演的舞蹈是哪个国家的?学生自由发言。教师总结：舞蹈虽然没有语言，却能用动作和姿态表达出千言万语，从每一个细节都能读出它背后的文化内涵。刚才老师表演的是中国古典舞《敦煌彩塑》的片段，同学们为什么可以立马猜出舞蹈的来源地?中国古典舞又是如何通过舞蹈的形式展现出它独有的中国魅力呢?带着这些问题，我们一起走进古典舞。顺势引入课题《身韵古典舞》。(二)初步感知1.初步认识中国古典舞教师播放古典舞《扇舞丹青》女子独舞视频，设置问题：这个舞蹈形式是怎样的?学生自由发言。(一人一扇)教师总结：舞蹈以一人一扇的形式，将中国传统书画中气韵生动之象，通过绸扇的盘抹复合、舞者的腾挪转闪展现于舞台，整个舞蹈轻盈飘逸、灵动洒脱，蕴含着中国传统审美所崇尚的形约意丰、淡雅和谐以及天人合一的审美追求。2.教师再次播放视频，设置问题：这个舞蹈的背景音乐是什么?学生自由发言。(高山流水)教师总结：舞蹈以传统乐曲《高山流水》为背景音乐，整个舞蹈的结构和节奏起伏吻合音乐的行进。3.教师介绍中国古典舞的概念：古典舞是在本民族传统的民间舞蹈、宫廷舞蹈、宗教祭祀舞蹈的基础上，吸收本民族传统艺术的表现方法以及具体作品中的形象资料和文字描述，经过专业舞人的融化创造后形成的，是具有中华典雅风格的舞蹈。(三)探究学习1.示范教学教师组织学生列队分开2排，教师分别示范女手型“兰花指”“兰花手”“空心拳”，男手型“虎口掌”“剑掌”“实心拳”，指导其要点，学生跟随教师示范，分别模仿手型。2.手位的组合练习(1)教师播放舞蹈音乐音频，学生跟随哼唱，熟悉旋律。(2)教师播放舞蹈音乐音频，10分钟的时间，组织学生进行古典舞手位身韵组合练习。(3)学生跟随音乐自由展示手位身韵的动作组合。3.示范教学教师组织学生列队分开2排，教师分别示范“丁字步起势”“山膀”“备手”“按掌”“摊手弓箭步”“顺风旗大掖步”，指导其要点，学生跟随教师示范，分别模仿动作。4.动作的组合练习(1)教师播放舞蹈音乐音频，10分钟的时间，组织学生进行古典舞身韵组合练习。(2)学生跟随音乐自由展示。(3)教师总结：①亮相寸劲不要过大，要有内涵，所有造型都要刚中有柔;②弓箭步的亮相胯部下蹲时，腰要往上拔;③动作节奏要处理好，不要平均与机械;④强调线中有点，点除了靠节奏停顿外，还要用眼睛聚神来突出“精气神”。5.播放不同的音乐片段，并结合图片，学生自己联想并加以表演出以下三种古典舞素材内容：兵马俑、敦煌壁画、梁祝。6.教师设置问题：这支中国古典舞蹈有哪些特点?学生自由发言。教师进行总结：身韵古典舞的舞姿主要是从我国戏曲艺术中提取，同时学习、借鉴与运用了芭蕾舞的一些表演与训练方法。集中突出中国古典舞的民族特性，同时对其基本的规律性动作进行整理与筛选，提炼出“拧、倾、圆、曲”的美学规范，概括出“提与沉、冲与靠、含与腆”“平圆、立圆、8字圆”等各种动势原理。(四)即兴编创教师组织学生以4-6人为一组，根据所学古典舞动作元素，编创一套四个八拍的组合，题材不限，编创完成后在班里进行交流和展示。学生自由练习，教师巡视指导。学生展示。(五)小结作业小结：今天学习了中国古典舞，可以看出中国古典舞与我们的生活、我们的历史紧紧相关，中国古典舞自身所具有的特点，恰好也是我国璀璨历史的体现，古典舞的发展是伴随着历史的发展进程而不断变化发展的，它继承了我国传统文化的精髓，同时也用自己的形式在继承和发扬我们的传统文化，为整个人类的艺术发展做出了贡献。作业：课堂是有限的，学习却可以是无止境的，希望同学们通过学习，了解、热爱中国古典舞，热爱我们的传统文化!课下将动作熟记，展示给家人，本节课到此结束，下课!【板书设计】略14.【简答题】题目:高中《舒伯特音乐演奏》片段教学1.内容:3.基本要求:(1)试讲约10分钟;(2)教学过程中体现师生互动;(3)试讲中要有演奏教学环节。参考解析：一、风格导入德奥体系是西方音乐非常重要的一支，在作曲技法.上非常考究，严谨的态度融合浪漫风格，是别样的艺术表达方式。导入新课，感受奥地利音乐艺术的魅力。二、作品新授1、作者介绍舒伯特(1797-1828)，奥地利作曲家，欧洲浪漫乐派的代表人物之一。在短短几十年的创作生涯中，他创作了不同体裁的大量音乐作品。其中包括600多首歌曲、18部歌剧长9部交响乐、19首弦乐四重奏和22首钢琴奏鸣曲等。歌曲是舒伯特有特殊成就的创作领域，所以被人们誉为“歌曲之王”。么作品感知播放作品主题片段，提醒学生们在旋律走向和伴奏织体方面感知作品情绪。介绍作品的创作背景:《鳟鱼》是舒伯特1817年夏天写成的一首艺术歌曲，歌词取材于诗人舒巴尔特的一首浪漫诗。作者通过对这种情景的音乐描绘，表达了他对他那个时代和社会中受到欺骗的弱者的同情。3、深入分析反复聆听作品，引导学生思考、讨论得出《鳟鱼》的整体音乐形象(鲜明、生动，整体气氛轻松、活跃)，并能够从谱例所示旋律中发现伴奏织体的奥秘(歌曲开始六小节的前奏，形象地描绘了潺潺流水以及鱼在河水里游动的情景。“”这一节奏型也作为歌曲核心音型贯穿始终)。4、弹唱教学.教师演唱主题旋律，学生小声跟唱;学生视唱旋律，注意作品情绪情感，教师演奏谱例所示旋律，重点表现六连音部分的轻盈、明快。学生闭目聆听，可小声跟唱，脑海中想象音乐画面;学生尝试视奏旋律，首先练习左右手的配合，保证流畅的基础上再关注音乐形象和情感;学生分组练习弹唱，博采众长。(教师巡视指导)三、拓展创编鼓励学生:根据自己的理解创编伴奏织体，用不同的伴奏形式重现音:乐形象(以分组讨论的形式构建音乐思维，并展示阐述创新原因)。回照照四、巩固总结引导学生谈谈本节课所学内容及收获。板书设计:舒伯特音乐演奏-《鳟鱼》六连音:“轻盈、明快”表现潺潺流水15.【简答题】《祝酒歌》参考解析：【教学过程】（一）创设情境，导入新课1.教师讲解歌坛趣事，吸引学生注意，引出作者——施光南。歌坛上曾有过这样一件趣事：两位烟不离手的作者在吞云吐雾中创作了《戒烟歌》，而另两位与酒无缘的合作伙伴在激情如醉的状态下写出了《祝酒歌》，这其中之一便是著名作曲家施光南同志。施光南曾经说过：“‘爱国’是我创作永恒的主题。”2.教师讲解详细的故事：历史终于翻开了1976年的10月6日，当听到“四人帮”被粉碎后，各行各业的群众敲响锣鼓，扭起秧歌，各单位食堂都不约而同地备下喜宴美酒，形成“八亿神州举金杯”的感人场面。这时滴酒不沾的施光南在接到韩伟的歌词后，即刻进入一种如醉如痴的创作情境，并在短短几天内将曲谱定稿，并选用热情奔放而又富于舞蹈动感的新疆音调为素材，歌曲节奏则使人感受到响彻四方的锣鼓。3.教师总结：施光南曾经说过：“‘爱国’是我创作永恒的主题。”，走近施光南，深入学学习他的作品，顺势导入新课。（二）感受体验1.简介作曲家。（师：大家在课下已经搜集了施光南的相关资料，谁能和大家分享一下？）施光南(1940-1990)，生于四川重庆，1957年入中央音乐学院附中，1959年入天津音乐学院作曲系，1964年毕业在天津歌剧院任创作员，1978年调中央乐团创作组。1985年被选为中国音乐家协会副主席，是新中国成立后自己培养的新一代作曲家，被称为“时代歌手”，1990年病逝于北京，享年49岁，被文化部命名为“人民音乐家”。代表作有《最美的赞歌献给党》《打起手鼓唱起歌》《吐鲁番的葡萄熟了》《在希望的田野上》，《祝酒歌》《周总理，您在哪里》《月光下的凤尾竹》《假如你要认识我》，声乐套曲《革命烈士诗抄》，提琴协奏曲《瑞丽江边》，舞蹈音乐《鸿雁高飞》歌剧《伤逝》《屈原》；芭蕾舞音乐《白蛇传》等。2.整体欣赏歌曲。（1）初次欣赏乐曲，感受乐曲情绪（师：歌曲表现什么样的音乐情绪？）教师总结：这首歌曲作于1977年。歌曲表现了粉碎“四人帮”举国上下，亿万群众欢庆十月胜利，沉浸在喜悦之中的情景。（2）再次欣赏乐曲，给乐曲划分为3个段落。2.欣赏第二段(1)相比之前的音乐，这部分有什么变化?(第一段情绪比较优美、舒展，第二段音乐比较欢快。)(2)学生视唱歌词，体会欢快、活泼的情绪。3.欣赏第三段(1)教师播放第三段，提出问题：这一段旋律有哪一句的影子?情绪有什么变化?(在第三段的前半部分采用了从A和B中派生出来的新因素，形成了一个对比性的段落C。)(2)这一段带给你什么感受?(这一曲调是从第一乐段的第二乐句演变而来，经过作曲家将它们有机地融合在一起，充分抒发了各族人民喜庆胜利的欢乐情绪。)4.了解复二部曲式，老师展示歌曲的曲式结构。(师：复二部曲式是相对于单二部曲式更加复杂的一种曲式,它是建立在单二部曲式的基础上的，由两个二部曲式构成的乐曲称“复二部曲式”。)5.完整的演唱《祝酒歌，体会，亿万人民欢庆十月胜利激动、喜悦的情绪。(四)巩固提高1.欣赏《饮酒歌》，感受中外音乐的不同风格。(《饮酒歌》是意大利作曲家威尔第作曲，皮阿维作词。作于1853年。为所作的歌剧《茶花女》中第一幕唱段。意大利歌剧之王帕瓦罗蒂及其女伴唱的版本很有感染力。)2.了解《饮酒歌》的故事背景：当时男主角阿尔弗雷多在女主人公薇奥莱塔举行的宴会中举杯祝贺，用歌声表达对薇奥莱塔的爱慕之心，薇奥莱塔也在祝酒时作了巧妙回答。第二段结尾处两人的对唱表达了他们互相爱慕之情，最后一段客人们的合唱也增添了这首歌的热烈气氛。这首单二部曲式的分节歌，以轻快的舞曲节奏、明亮的大调色彩及六度大跳的旋律动机贯穿全曲，表现了主人公对真诚爱情的渴望和赞美，充满青春的活力。同时又描绘出沙龙舞会上热闹、欢乐的情景。(五)课堂小结1.学生谈欣赏感受，教师对学生进行爱国主义教育。2.课下多去关注中西方音乐，分析歌曲的调式调性、曲式结构。16.【简答题】1.题目：土拨鼠2.内容：3.基本要求:(1)试讲在10分钟之内完成;(2)试讲过程中需要互动和评价过程;(3)试讲时需要有弹唱示范环节;(4)试讲时需要介绍贝多芬。参考解析：【教学过程】(一)情境导入上课伊始，教师播放两首音乐的片断请大家欣赏，听完之后谈一谈这两首作品在内容和情绪上有什么相同之处?(播放小提琴曲《思乡曲》、交响曲《念故乡》片断)。顺势导入本节新课贝多芬作品《土拨鼠》。(二)初步感知1.教师完整播放音乐，并提问：这首歌曲给你什么样的感受?学生通过聆听自由回答。教师总结：这首歌曲给我们一种优美抒情的感觉。2.再次播放音乐并提问：歌曲速度和情绪是怎样的?学生自由回答。教师总结：歌曲的速度是中速地，情绪是优美的。(三)探究学习1.教师带领学生进行发声练习，用“la”哼唱音阶，并提示学生在演唱时注意要用科学规范的方法进行歌唱，注意保护嗓子。2.教师带领学生视唱旋律，并发现弱起小节，在演唱弱起时要把握好第一拍弱起要弱唱。并提问：音乐中加入弱起的意义是什么?学生自由回答。教师进行总结：旋律中加入弱起可以加强音乐的倾诉感，带有诉说的感觉。3.带领学生进行朗读歌词，在朗读的过程中思考作者是如何抒发感情的?学生自由回答。教师总结：通过强调曾经土拨鼠陪伴着作者，对于土拨鼠的怀念和思念，感受作者对土拨鼠的喜爱之情。4.教师带领学生有感情的完整的演唱，充分体会歌词内涵。5.教师请学生根据搜集资料，介绍作者贝多芬。学生自由回答。教师总结：贝多芬，被称为“乐圣”，是古典主义时期代表音乐家，代表作品有32首钢琴奏鸣曲，被称为“新约全书”。交响曲代表作有《第三“英雄”交响曲》《第五“命运”交响曲》《第六“田园”交响曲》《第九“合唱”交响曲》等。6.教师带领学生欣赏贝多芬的另一首作品《欢乐颂》，感受《欢乐颂》的音乐情绪。7.再次完整演唱《土拨鼠》(四)拓展延伸请学生以四人为一小组，十分钟的时间。模仿和学习多媒体上出示的手语动作，加入到歌曲当中。请学生上台展示。教师对学生的展示进行鼓励性的评价。(五)小结作业师生共同总结本课收获，告诫同学们珍惜美好时光，珍惜陪伴我们的每一个人或小动物并热爱家乡的情感。请同学们课后书写一篇自己心中的陪伴者，并和同桌讨论自己的心得体会。【板书设计】略17.【简答题】1.题目：渴望春天2.内容：3.基本要求:(1）试讲时间在10分钟之内完成;(2）试讲时需要对作曲家进行简要介绍;(3）试讲过程中需要有弹唱示范环节;(4）试讲过程需要有适当板书。参考解析：【教学过程】(一)新课导入上课伊始，教师弹奏莫扎特《小星星变奏曲》并设问：同学们对这首作品了解吗?学生通过思考自由作答。教师评价并总结：这是莫扎特的钢琴独奏曲《小星星变奏曲》，在之前的学习中，相信大家对莫扎特以及他的音乐已经有了一定了解，今天让我们一起再次走进莫扎特的音乐世界，感受莫扎特音乐的不同魅力。引入课题，《渴望春天》。(二)整体感知1.初听歌曲，并设问：歌曲的速度、情绪是怎样的?学生自由发言。教师总结：歌曲旋律优美，速度中速，情绪欢乐活泼。2.复听歌曲，并设问：这首歌曲的节拍是怎样的?并挥出此节拍的挥拍方式。学生自由发言并示范挥拍。教师总结：这首歌曲的节拍为6/8拍，6/8的强弱规律是强弱弱次强弱弱。教师绘制出6/8拍的指挥图示，并引导学生在此挥拍。3.教师请学生畅谈对莫扎特的了解。学生自由发言。教师总结：莫扎特是奥地利作曲家，被誉为“音乐神童”。主要创作领域是