2024年河北省中考语文作文“定心丸”讲评教学设计

2024年河北省中考语文作文“定心丸”讲评教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本课程设计针对的是2024年河北省中考语文作文“定心丸”讲评教学。本课程以人教版《语文》九年级上册第五单元作文训练“以小见大”为主题，旨在帮助学生掌握写作技巧，提升写作水平。本单元的作文训练要求学生从生活中的小事入手，通过细节描写展现出深层次的意义，以此体现“以小见大”的写作手法。

课程内容主要包括对优秀作文的欣赏、分析，以及对学生作文的讲评和修改建议。在教学过程中，我将引导学生关注生活中的细节，培养学生观察、思考、表达的能力。通过对优秀作文的分析和讨论，让学生理解并掌握“以小见大”的写作技巧，从而提高自己的写作水平。

本课程的教学目标是使学生能够熟练运用“以小见大”的写作手法，写出内容丰富、立意深远的作文。通过课程学习，学生将能够在生活中发现并捕捉到有价值的素材，通过细节描写展现出文章的深度和广度，使作文更具吸引力和感染力。二、核心素养目标分析本课程设计的教学目标是围绕语文学科核心素养，即“语言理解与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四个方面进行。

在“语言理解与运用”方面，课程将帮助学生深化对作文写作技巧的理解和运用，提升学生的语言表达能力。通过欣赏和分析优秀作文，学生将学会如何运用恰当的语言表达自己的思想和情感，使作文更具表现力。

在“思维发展与提升”方面，课程将培养学生的批判性思维和创造性思维。通过分析和讨论作文，学生将学会如何独立思考、发现问题和提出观点，从而提高自己的思维能力。

在“审美鉴赏与创造”方面，课程将引导学生欣赏和评价优秀的作文，提升学生的审美鉴赏能力。同时，学生将通过实践写作，发挥自己的创造力，创作出具有个性和独特风格的作文。

在“文化传承与理解”方面，课程将结合中国的文化背景，使学生在作文中能够正确表达对中国传统文化的理解和传承。通过分析优秀的作文，学生将更好地理解中国文化的重要性，并在写作中进行适当的引用和运用。三、学情分析本课程设计的学情分析主要从学生层次、知识能力、素质行为习惯等方面进行。

1.学生层次分析

本课程针对的是九年级的学生，他们已经掌握了基本的语文写作技巧和方法，具备一定程度的语言表达能力和思维能力。然而，由于个体差异，学生在写作能力上存在一定的差距。部分学生对写作充满热情，具备较强的写作能力，能够独立思考和创新；而部分学生对写作兴趣不足，写作能力相对较弱，需要更多的指导和鼓励。

2.知识能力分析

学生在之前的语文学习中，已经接触过多篇优秀作文，对作文的基本结构、写作手法和修辞技巧有一定程度的了解。然而，学生在运用“以小见大”的写作手法方面存在困难，往往难以捕捉生活中的细节，展现出文章的深度和广度。因此，本课程需要针对这一问题进行讲解和训练。

3.素质行为习惯分析

学生在学习过程中，养成良好的学习习惯和行为至关重要。部分学生具备良好的学习习惯，能够主动参与课堂讨论，积极完成写作任务；而部分学生则缺乏学习动力，对课堂活动和写作任务持应付态度。此外，学生在时间管理、自律性和团队合作方面也存在一定的问题。

针对以上学情分析，本课程在教学过程中应注重因材施教，针对不同学生的写作水平进行有针对性的指导。对于写作能力较强的学生，可以鼓励他们进行创新和拓展，提高写作水平；对于写作能力较弱的学生，则需要从基础入手，帮助他们掌握写作技巧。同时，教师应关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们树立正确的价值观，培养良好的学习习惯和团队合作精神。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

考虑到课程的教学目标和学生的学情特点，本课程将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。

讲授法：在课程中，我将通过讲解和示范，向学生传授“以小见大”的写作技巧和方法。通过讲解优秀作文的特点和优点，使学生对该写作手法有深入的理解。

讨论法：我将组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作经验和心得。通过讨论，学生可以互相学习和借鉴，提高自己的写作能力。

案例研究法：我将提供一些典型的作文案例，让学生分析和研究。通过研究案例，学生可以更好地理解“以小见大”的写作技巧，并能够将其应用到自己的写作中。

项目导向学习法：我将组织学生进行写作项目，让学生通过实践来提高写作能力。学生可以选择一个自己感兴趣的话题，运用“以小见大”的写作技巧，完成一篇作文。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我将设计一些具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等。

角色扮演：我将组织学生进行角色扮演，模拟写作的过程。通过扮演不同角色，学生可以更好地理解写作的各个环节，提高自己的写作能力。

实验：我将组织学生进行写作实验，尝试不同的写作方法和技巧。通过实验，学生可以发现适合自己的写作方式，提高写作效果。

游戏：我将设计一些写作游戏，让学生在游戏中练习写作技巧。通过游戏，学生可以更加轻松地学习和掌握写作方法，提高写作兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我将使用一些教学媒体和资源，如PPT、视频、在线工具等。

PPT：我将使用PPT来展示和讲解课程内容，帮助学生更好地理解和掌握“以小见大”的写作技巧。

视频：我将播放一些与课程相关的视频，让学生更加直观地了解写作的过程和方法。

在线工具：我将使用一些在线工具，如写作平台、语法检查工具等，帮助学生进行写作和修改。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《以小见大》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过从一个小事情中发现大问题的情況？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索以小见大的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解以小见大的基本概念。以小见大是一种写作手法，通过描述一个小事情，展现出一个更广泛、更深入的意义或主题。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了以小见大在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何捕捉生活中的细节和如何通过细节展现出深层次的意义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与以小见大相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示以小见大的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“以小见大在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了以小见大的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对以小见大的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、教学资源拓展1.拓展资源

(1)书籍推荐：《微写作》、《作文升格技巧》等书籍，这些书籍包含了丰富的微写作案例和技巧，有助于学生深入理解以小见大的写作手法。

(2)文章推荐：给学生推荐一些以小见大的优秀作文，让学生通过阅读进一步提高自己的写作水平。例如，《一件小事》、《阳光下的微笑》等。

(3)视频资源：推荐一些与写作相关的视频资源，如《舌尖上的中国》、《人生第一次》等，这些视频资源可以帮助学生从生活中发现素材，运用以小见大的写作手法。

2.拓展建议

(1)让学生利用网络资源，寻找与以小见大写作手法相关的文章和视频，进行自主学习，提高自己的写作水平。

(2)组织学生参加写作比赛，如全国中学生作文比赛、新概念作文比赛等，以提高学生的写作兴趣和能力。

(3)引导学生进行户外观察，从生活中发现素材，运用以小见大的写作手法进行写作。

(4)组织学生进行写作交流活动，如作文朗诵会、写作座谈会等，让学生分享自己的写作心得和经验，提高彼此的写作水平。

(5)鼓励学生进行写作创新，尝试不同的写作风格和手法，如幽默风趣、富有哲理等，以提高学生的写作多样性。

(6)指导学生进行写作修改和润色，提高学生的写作质量。可以让学生互相批改，教师进行抽阅和指导。

(7)引导学生关注社会热点和时事，从时事中发现素材，运用以小见大的写作手法进行写作。

(8)鼓励学生进行写作创作，如写小说、散文、诗歌等，提高学生的写作素养。七、作业布置与反馈1.作业布置

(1)写作任务：根据本节课的学习内容，布置一篇以小见大的写作任务。要求学生从生活中选取一个细节，通过细节描写展现深层次的意义。字数不限，要求内容丰富，立意深刻。

(2)写作素材收集：要求学生从生活中收集至少五个以小见大的写作素材，并简要说明每个素材所展现的深层次意义。

(3)写作技巧练习：布置一篇写作技巧练习，要求学生运用本节课学习的以小见大的写作手法进行写作。可以选择一个生活中的小事，通过细节描写展现出深层次的意义。

2.作业反馈

(1)批改作业：教师将及时批改学生的作业，对每个学生的作业进行认真阅读和评价。

(2)指出问题：在批改过程中，教师将指出学生在写作中存在的问题，如语言表达不准确、细节描写不生动、立意不深刻等。

(3)给出建议：对于存在的问题，教师将给出具体的改进建议，如如何改进语言表达、如何提高细节描写的能力、如何深入挖掘主题等。

(4)鼓励表扬：对于学生的优秀表现和进步，教师将给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。

(5)作业修改：鼓励学生根据教师的反馈和建议，对作业进行修改和完善，提高写作水平。

(6)作业展示：选择一些优秀的作业进行展示，让学生互相学习和借鉴，提高整体的写作水平。八、教学反思与改进在完成本节课的教学后，我将设计一些反思活动，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。首先，我会回顾课堂上的互动和学生的参与情况，看看是否每个人都有机会表达自己的观点和想法。如果有学生显得沉默或不愿意参与，我会思考是否是因为教学内容过于枯燥或难度太高，或者是因为学生缺乏自信。

其次，我会检查学生的作业，看看他们是否能够理解和运用所学的写作技巧。如果有学生未能正确应用以小见大的写作手法，我会思考是否是因为讲解不够清晰，或者是因为学生缺乏足够的实践机会。

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