三年级下册数学教案-4.2 除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）丨苏教版

三年级下册数学教案4.2除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）丨苏教版教案：三年级下册数学教案4.2除法和加减法的两步混合运算（不含小括号）丨苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级下册数学第4单元第2课时，主要学习了除法和加减法的两步混合运算。具体内容包括：1.掌握除法和加减法的运算顺序；2.学会通过画图或列举方法解决两步混合运算问题；3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。二、教学目标1.学生能够理解除法和加减法的运算顺序；2.学生能够通过画图或列举方法解决两步混合运算问题；3.学生能够培养逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：学生理解除法和加减法的运算顺序，以及如何通过画图或列举方法解决问题；2.教学重点：学生能够独立完成两步混合运算题目，并能够解释解题思路。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件；2.学具：练习本、笔、算盘。五、教学过程1.实践情景引入：假设小明有12个苹果，他想把这些苹果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.例题讲解：引导学生思考如何解决这个问题。我们可以用除法计算每个朋友能分到几个苹果：12÷4=3。然后，我们再进行加法运算：3+3+3+3=12。这样，我们就得到了每个朋友能分到的苹果数量。3.随堂练习：让学生独立完成练习题，题目如下：(1)小红有18个糖果，她想把这些糖果平均分给她的6个朋友，每个朋友能分到几个糖果？(2)一个篮子里有24个橘子，小明和他的5个朋友一起把这些橘子吃完了，平均每个人吃了几个橘子？4.解题方法探讨：让学生分组讨论，如何解决这些两步混合运算问题。引导学生发现，可以通过画图或列举方法来解决问题。六、板书设计除法和加减法的两步混合运算：1.实践情景引入：小明有12个苹果，他想把这些苹果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.例题讲解：12÷4=3（每个朋友分到的苹果数量）3+3+3+3=12（总共分完的苹果数量）3.随堂练习：(1)18÷6=3（每个朋友分到的糖果数量）3+3+3+3+3+3=18（总共分完的糖果数量）(2)24÷6=4（每个人分到的橘子数量）4+4+4+4+4=24（总共吃掉的橘子数量）七、作业设计1.题目：小华有20个橙子，他想把这些橙子平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个橙子？答案：20÷5=4（每个朋友分到的橙子数量）2.题目：一个箱子里有30个西红柿，小华和他的4个朋友一起把这些西红柿吃完了，平均每个人吃了几个西红柿？答案：30÷4=7（每个人吃的西红柿数量）八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生掌握了除法和加减法的运算顺序，并通过画图或列举方法解决问题。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。但部分学生对于列举方法的运用还不够熟练，需要在课后进行更多的练习。拓展延伸：让学生思考，如果含有小括号的两步混合运算，应该如何解决？引导学生探究小括号对运算顺序的影响。重点和难点解析实践情景引入环节。我选择了小明分苹果的例子，这是一个非常贴近学生生活实际的情景。通过这个问题，学生能够理解到除法和加减法在实际生活中的应用。在这个环节中，我让学生思考并讨论如何解决这个问题，这样能够激发他们的思维，并培养他们的问题解决能力。接着，例题讲解和随堂练习的设计。我通过一个具体的例题，向学生展示了如何通过除法和加法解决两步混合运算问题。在这个例题中，我引导学生先进行除法运算，得到每个朋友能分到的苹果数量，然后再进行加法运算，得到总共分完的苹果数量。这样的讲解方式，能够让学生清晰地理解两步混合运算的运算顺序。作业设计。我为学生设计了两个练习题，这两个题目与课堂例题类似，旨在让学生在课后巩固所学知识。题目中包含了除法和加法的两步混合运算，学生需要通过画图或列举方法解决问题。在上述教案中，我特别关注了学生对于运算顺序的理解和掌握。这是因为在实际解决问题时，运算顺序的正确性直接影响到最终的答案。因此，我在教学中强调了除法和加减法的运算顺序，并通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握这一点。我还注重了学生的参与和互动。在例题讲解和随堂练习环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的解题方法。这样不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能够让他们在讨论中互相学习，提高解决问题的能力。总的来说，我在教学中注重了将理论与实际相结合，通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习、板书设计和作业设计等环节，帮助学生理解和掌握除法和加减法的两步混合运算。在教学过程中，我注重学生的参与和互动，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我尽量使用生动、有趣的语言，以吸引学生的注意力。在讲解例题时，我运用了语调的变化，使讲解更加生动有趣。2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在实践情景引入环节，我给了学生足够的时间思考和讨论问题。3.课堂提问：我在讲解过程中适时提问，引导学生思考和回答问题。这样能够激发学生的思维，并培养他们的口头表达能力。4.情景导入：我通过小明分苹果的实践情景引入，激发了学生的兴趣，并帮助他们将实际问题与数学运算联系起来。1.教学内容：我应该更加注重对除法和加减法运算顺序的讲解，通过更多的例子和练习题，帮助学生巩固这一点。2.教学过程：在讲解例题时，我应该更加引导学生思考和探索解题方法，而不仅仅是给出答案。这样能够培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。3.板书设计：我应该更加注重板书的清晰和简洁，通过关键词和图示，帮助学生理解和记忆两步混合运算的解题步骤。4.作业设计：我应该更加注重作业的多样性和层次性，通过设计不同难度的题目，满足不同学生的学习需求。总的来说，我在讲解本节课时，注重了语言语调的生动有趣、时间分配的合理性、课堂提问的引导性以及情景导入的启发性。在教案反思中，我发现需要改进的地方有教学内容的深入讲解、教学过程的引导性、板书设计的清晰简洁以及作业设计的多样性。通过不断的实践和改进，我相信我能够更好地教授除法和加减法的两步混合运算。课后提升题目1：小明有5个橙子，他想把这些橙子平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几个橙子？答案：5÷3=1（每个朋友分到的橙子数量）题目2：小华有20个糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个糖果？答案：20÷4=5（每个朋友分到的糖果数量）题目3：小丽有18个橘子，她想把这些橘子平均分给她的6个朋友，每个朋友能分到几个橘子？答案：18÷6=3（每个朋友分到的橘子数量）题目4：一个篮子里有30个西红柿，小华和他的3个朋友一起把这些西红柿吃完了，平均每个人吃了几个西红柿？答案：30÷3=10（每个人吃的西红柿数量）题目5：小明有8个苹果，他想把这些苹果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？如果每个朋友再分给另一个朋友2个苹果，一共分了多少