三年级上册数学教案-4 商中间或末尾有0 的除法｜苏教版

三年级上册数学教案4商中间或末尾有0的除法｜苏教版教案：商中间或末尾有0的除法教学内容：教材中第三章第二节的内容，主要包括了商的计算方法以及商中间或末尾有0的情况。通过本节课的学习，使学生能够掌握商的计算方法，并能够正确处理商中间或末尾有0的情况。教学目标：1.理解商的计算方法，能够正确进行计算。2.掌握商中间或末尾有0的处理方法。3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。教学难点与重点：1.教学难点：商中间或末尾有0的计算方法。2.教学重点：商的计算方法和商中间或末尾有0的处理方法。教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1.给学生分发一些练习本，让学生计算一些除法题目，注意观察学生的计算方法。2.引导学生发现有些题目在计算过程中会出现商中间或末尾有0的情况。二、例题讲解（10分钟）1.在黑板上写出一些商中间或末尾有0的除法题目，如250÷50、320÷80等。2.讲解商的计算方法，引导学生注意计算过程中的每一步。3.强调商中间或末尾有0的处理方法，让学生明白为什么会有0的出现。三、随堂练习（10分钟）1.让学生自己在练习本上完成一些商中间或末尾有0的除法题目。2.引导学生注意计算过程中的细节，如进位、借位等。四、巩固练习（10分钟）1.在黑板上出一道商中间和末尾都有0的除法题目，如480÷80。2.让学生分组讨论，共同解决问题。3.邀请几名学生上黑板演示解题过程，并讲解思路。五、板书设计（5分钟）1.在黑板上写出本节课的主要内容，包括商的计算方法和商中间或末尾有0的处理方法。六、作业设计（5分钟）1.布置一些商中间或末尾有0的除法题目，让学生独立完成。2.要求学生在作业中注明解题思路和步骤。课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，让学生了解了商的计算方法，并通过例题讲解和随堂练习，使学生掌握了商中间或末尾有0的处理方法。在教学过程中，注意引导学生关注计算过程中的细节，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。课后拓展延伸：1.让学生思考一下，除了商中间或末尾有0的情况，还有哪些情况下会出现0？2.让学生尝试解决一些更复杂的除法题目，如除数和被除数都是三位数的情况。重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节需要特别关注，这些细节对于学生理解和掌握商中间或末尾有0的除法至关重要。一、实践情景引入环节在实践情景引入环节，我选择让学生通过实际计算来观察和发现商中间或末尾有0的情况。这个环节的设计旨在激发学生的兴趣，同时帮助他们建立起对商中间或末尾有0现象的直观认识。我引导学生注意观察计算过程中的每一步，以及商中间或末尾0的出现原因。这一步骤对于学生理解和后续学习商的中间或末尾有0的除法至关重要。二、例题讲解环节在例题讲解环节，我通过在黑板上写出一些商中间或末尾有0的除法题目，引导学生注意计算过程中的每一步。我强调商中间或末尾有0的处理方法，让学生明白为什么会有0的出现。这个环节的设计旨在帮助学生理解和掌握商的计算方法，以及商中间或末尾有0的处理方法。三、随堂练习环节在随堂练习环节，我让学生自己在练习本上完成一些商中间或末尾有0的除法题目。这个环节的设计旨在巩固学生对商的计算方法和商中间或末尾有0的处理方法的理解。我引导学生注意计算过程中的细节，如进位、借位等。这个环节可以帮助学生加深对知识点的理解和记忆。四、巩固练习环节在巩固练习环节，我在黑板上出一道商中间和末尾都有0的除法题目，让学生分组讨论，共同解决问题。这个环节的设计旨在培养学生的合作意识和解决问题的能力。通过小组讨论，学生可以互相交流思路，共同解决问题。然后，我邀请几名学生上黑板演示解题过程，并讲解思路。这个环节可以帮助学生巩固对商的计算方法和商中间或末尾有0的处理方法的理解。五、板书设计环节六、作业设计环节在作业设计环节，我布置一些商中间或末尾有0的除法题目，让学生独立完成。要求学生在作业中注明解题思路和步骤。这个环节的设计旨在巩固学生对商的计算方法和商中间或末尾有0的处理方法的理解，并培养学生的独立思考和解决问题的能力。在上述教案中，我特别关注了实践情景引入、例题讲解、随堂练习、巩固练习、板书设计和作业设计等环节的细节。这些细节对于学生理解和掌握商中间或末尾有0的除法至关重要。通过关注这些细节，我能够更好地引导学生理解和掌握知识，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。本节课程教学技巧和窍门：在进行本节课的教学时，我采取了一些特定的教学技巧和窍门，以提高教学效果和学生的学习兴趣。1.语言语调：我在讲解过程中注重语言的清晰度和语调的变化，以吸引学生的注意力。我尽量使用简单明了的语言，避免使用复杂的术语，以确保学生能够理解。2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。我注重例题讲解的详细程度，同时留出足够的时间进行随堂练习和巩固练习，以巩固学生的理解。3.课堂提问：我在讲解过程中积极引导学生参与课堂提问，鼓励他们提出问题和思考问题。通过提问，我可以了解学生的理解程度，并及时解答他们的疑问。4.情景导入：我通过实践情景引入环节，让学生通过实际计算来观察和发现商中间或末尾有0的情况。这个环节能够激发学生的兴趣，并帮助他们建立起对商中间或末尾有0现象的直观认识。教案反思：在教案的实施过程中，我注意观察学生的反应和学习情况，对教案进行了反思和改进。1.学生参与度：我发现学生在实践情景引入环节的参与度较高，他们对实际计算感兴趣。因此，我决定增加更多的实际例子，以保持学生的参与度。2.教学难点的处理：在讲解商中间或末尾有0的处理方法时，我发现部分学生仍然存在困惑。因此，我决定通过更多的例题和练习来加深学生对这一难点的理解。3.课堂提问的策略：我在课堂提问环节发现部分学生不敢举手提问。为了鼓励学生提问，我决定给予更多的鼓励和肯定，并设立一个轻松自由的提问氛围。4.作业设计的调整：根据学生的学习情况，我决定增加一些更具挑战性的题目，以激发学生的思考和解决问题的能力。总的来说，我认为本节课的教学技巧和窍门对于学生的学习起到了积极的作用。在未来的教学中，我将继续运用这些技巧和窍门，并根据学生的反馈和学习情况不断进行教案的反思和改进。课后提升：a.250÷50b.320÷80c.480÷80d.1200÷1202.解释为什么在除法计算中会出现商中间或末尾有0的情况。3.给出一个自己的例子，说明如何在除法计算中处理商中间或末尾有0的情况。a.500÷100=b.600÷120=c.720÷180=d.800÷160=5.假设被除数是1200，除数是40，计算商并填写答案。6.解释为什么在除法计算中，当被除数和除数都乘以相同的倍数时，商不会改变。7.给出一个自己的例子，说明如何在除法计算中处理被除数和除数都乘以相同倍数的情况。a.360÷90b.450÷90c.540÷90d.630÷90答案：1.a.5b.4c.6d.12.商中间或末尾有0的情况出现在被除数和除数中有一个因子是10的倍数时。3.示例