班主任经典教育案例

班主任经典教育案例班主任经典教育案例一

开启学生心灵的钥匙

高尔基曾经说过：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有受孩子的人，他才可以教育好孩子。是的，没有爱的教育是失败的教育。

【案例介绍】今年开学，我担当了小学六年级的班主任工作，刚接手时，就听说这个班不好管，加上之前学生养成了一些坏的习惯。其中一个叫王树明的同学尤为突出，所以我也比拟留意这个学生，他好像总是以跟教师对着干为乐事，迟到、上课做小动作是他的习以为常。但终于开学两周，没有大的动作。我出了在他迟到时了解他一下外，不动声色地视察着他的一举一动，发觉他性格有些孤僻，喜爱独来独往，脾气暴燥，但很重情义讲义气。

好景不长，问题最终来了。有一天课间操时间，我在办公室批改作业，突然班长跑到我跟前慌里惊慌地说：教师不好了，王树明和别班的男生打起来了。我三步并做两步赶到那儿，望见两个同学正斯打在一起，我当即制止，两人便松了手，我当时很生气，责令他到办公室去，把他叫到办公室问他：为什么打人了，他骂我了!他说得义正词严。我一听更来气了噢，他骂你，你就打，他骂人不对，你打人就对吗?你看你一天就知道打仗，你怎么不把成果搞上去。我气头上便口不择言地想怎么说，就怎么说，根本不去理睬这些话会损害学生的自尊心。一顿指责之后，只是让他口头下了一个保证后我便让他回去了。岂料其次天早晨，我刚进学校，昨天挨打的那个小男孩又来告状，教师，王树明昨天又来打我，还说，要是我告状，他还会打我，我当时火冒三丈，刚要去抓他来，可转念一想，是不是昨天的教育方法有问题。于是，我确定先不在学生面前指责他，便没有马上找他来，而是下午抽了一个时间，私下把他叫到办公室，我调整了一下心情，先是缄默了非常钟(事实上这非常钟想让他安静安静)当时他只是时常的看看我，(我想他这是惊奇我为什么没向他大发雷庭，我想我真的这么做了，那不正中了他的圈套吗?结果只能是陷入为难的境地，处理起来更加被动)，非常钟过后，我向他微微一笑(这一笑解除了他不少负担)说：说一下上午事情的经过。见我没发火，又对他很亲切，便说出了事情的真相，原来那天是别班的男生欺压我班的小个子男生，他很生气，就和人打了起来。而那天我简洁的处理后，他便把火撒在了那个学生的身上。我看了看他说：这件事你做的并没有错，但采纳的方式不正确。你说对不对?，教师在这个问题上也有错误。他的心有点被感动了，很快就保证以后再也不这样做了。我见他此时心情尚好，正是了解他，做他思想工作的时候，便和他唠起了家常，起初他不愿我了解他的状况，(这种学生往往都是这种想法)后来随着谈话的渐渐深化，我知道他也是起初学习很好，由于上网导致了此时此刻的这种对学习失去爱好，家长又很少了解他的学习状况。我觉得我有责任协助他，变更他。

一天，我通过班里的学生知道了他的家庭地址，突然去探望他，幸好他没有上网，我便趁机赞扬了他一番，与他的父母见面后，我没有谈他在学校的表现，而是嘱咐他的父母多关怀一下他的孩子。以后每隔三天，我便打电话了解他的状况，他已经根本上道别了网络嬉戏(幸亏他还没有痴迷很深)。

这件事让我深深地懂得，运有用恰当得体的教育方法要比来严厉指责或说教好得多，会起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我尽量去找他的闪光点

我还把卫生委员的重任交给了他，尽量让他品尝到被人敬重的乐趣。慢慢地我发觉他课上的坐姿矫正了，和同学之间的关系也融洽多了，对我也不象以前那样充溢敌意了。每次劳动都踊跃冲锋在前，干起活来，不怕脏，不怕累，让他享受到了胜利的喜悦。

【案例介绍】魏书生说：心灵的大门不容叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发觉那是一个广袤而迷人的新天地，很多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。作为一名老师教育学生特殊市问题学生，不能带着有色眼镜或主观看法去处理问题，而是要谆谆教导，时刻敬重、信任他们，不能一味地指责指责，否那么会引起学生的逆返心理，适得其反。

德育案例：等待花开

一、案例描述

上个学年第一学期开学初，作为新老师的我初次接触了所任教的四年级学生。面对着一个个报名而来的活蹦乱跳的孩子，我看到了他们的活泼得意和对学问无限的渴求。从他们炯炯有神的眼睛和虎头虎脑的样子中，我看到了自己即将起先的教育工作的盼望，期望着将来教学工作的开展。

我的教学步伐迈得很慢，这样做是为了想让全班的同学都能跟上我的教学脚步，共同把学问点一个一个脚踏实地的踩过去。然而尽管如此，我发觉有一个学生始终跟不上全班学习的脚步，即使课余时间我不断的给他补课充电，效果仍旧不佳。他写的字，歪歪扭扭，每一笔每一画看上去似乎蚯蚓在地上爬似的。抄写汉字的时候，看一笔写一笔，看一笔再写一笔，口字用圆圈表示批改他的作业，要看好长时间才能分辨出写的是什么字。我把他的字拿给任课教师看，教师们皆摇头称奇。写不好字，这到底是什么缘由呢?我陷入了深思。他的字以前就是这样的吗?他的学习习惯以前就是这样的吗?我起先了自己的德育导师路上的探究。

他叫xx，这个孩子学习成果跟不上已经持续了很长一段时间。期间，我从其他教师中了解到他三年级时的学习状况。据了解，三年级的时候，他的成果，尤其是语文成果始终处于班级的末尾。他此时此刻的这种状况由来已久，我想，只要我不断的付出努力，不断的对他感化和开导，是必须会转变他的这种状况的。

然而，新的、更令人担忧的状况出现了。一段时间下来，我发觉他不仅学习成果上不去，字写得不端正不清晰，而且生活自理实力好像也比其他同龄孩子要低下。有一次午餐排队时，我发觉他的鞋带散了，于是便让他系好，可是他却静静的跟我说：教师，我不会系鞋带!，无奈，我让同学帮他系好，并教他如何系鞋带。这不，有一次上语文课，他竟然玩起了鼻涕。他长得比拟高，因为他的特别状况，我便把他支配坐在第一排。这下他玩鼻涕的摸样完全被我看到了，只见他存心把绿浓浓的鼻涕拖下来，然后用手指弄断鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，边抹边招呼同桌看他表演。

二、案例分析

要想变更他的不良习惯，必需从了解他的家庭背景和生活习惯着手。课余时间，我找xx谈心。为了消除他的戒备心理，我把谈话的地点选择在校内的一处静谧的角落。在我的步步疏导下，xx的话匣子翻开了，一发而不行整理。从交谈中，我得知他家就住在学校旁边，交通便利。母亲在家务农，主要任务是管住孩子;父亲在外经商，很少回家。孩子平常的饮食起居都由其母一个人包办，孩子几乎过着衣来伸手饭来张口的小皇帝日子。平常生活中孩子须要什么，母亲一般都会迁就他满意他，只要他开心就好。此后，我又打电话给他的妈妈，进一步的了解了家庭教育状况。

原来，是孩子从小母亲给他的所谓的爱损害了他。之后，我便尝试着运用学过的心理学学问和方法对他进展心理疏导，辅之以教育，渴望他能够与其他儿童一样安康地成长。

三、案例点评

在班主任管理工作中，遇到麻烦问题在所难免。有的人会停下脚步不断埋怨，有的人会存心无视得过且过，有的人会拼死纠缠毫无章法，而我会知难而进，并且恰当运用各种途径和方法努力把问题得到解决。

在这个案例中，我认为首先应当加强家校沟通。我再次跟xx的妈妈进展了沟通，把xx在校的表现真实的给她进展了再现，并指出了造成这种现象的根本缘由，有礼貌的劝告让xx独立自主完成某些他力所能及的家务，逐步放开手，让xx自己去完成某些家务，完成后赐予必须的嘉奖。xx这个孩子，我们要不断的鼓舞他，不断的用正能量去鼓励他，使他增加生活的信念和踊跃性。学习上要多加辅导，要有耐性，之类云云。xx的妈妈表示会遵照教师要求，踊跃协作。

其次，走进孩子内心，协助其摆脱逆境。站着交谈或者在办公室交谈，他对教师会有戒备，不愿吐露真言。我常选择静谧又隐藏的场所作为谈心的地点，明显，xx很放得开，也说出了很多肺腑之言。我还通过一个个小问题渐渐地把他的世界观价值观引导到正确的轨道上来，使他充分相识到养成良好生活习惯的重要性，使他明白，学习是学给自己的，只有自己学有所成，以后才能办大事。我不断的给他讲通俗的道理：妈妈以后也会变老的，自己最终会长大的，不能恒久依靠妈妈。只有自己学到了学问，自己变得学有所成，以后才能反过来去照看妈妈，报答妈妈当年照看自己的恩情。

再次，在师生间、同学中架起关爱的桥梁，使他感到来自班级集体的暖和，复原安康的心理平衡。我在同学中找了一位活泼的性情温柔、善交谈的同伴和他结成对子，做好挚友，带着他一起玩，使他体验集体生活的欢乐和同伴的关怀。我还让这位同学做他的小教师，叮嘱xx学习上的困难可以时刻请教他。此外，我还依据他的爱好爱好引导他踊跃参与集体性的活动，鼓舞他踊跃参加班级活动等，创设一些时机让她担当一些开心的角色，引导他参与班级表演，并刚好表扬鼓舞，以造就其踊跃心情和优良性格。

最终，在良好的学习气氛中，鼓舞他用功努力学习，上课做到谨慎听讲，课后谨慎完成作业。课余时间，我抽出局部时间对他的学业进展个别辅导，引导他每天制定一个小目标，比方，今日要学会写五个词语、今日要会背诵课文的其中一个自然段等等，小目标完成，日积月累，学习上的大目标也就完成了。鼓舞他相识到做错题目不行怕，可怕的是对错题不以为然的看法的道理，提示他不行轻易放过错题，做错的题目要弄灵清。

孩子是花朵，是祖国的将来和盼望，教育和造就孩子是我们老师义不容辞的责任。几经努力，xx同学在生活和学习上已经略有变更，但还不是很明显。我坚信，在我的坚持下，他必须会有花开的那一天的，德育导师的工作我也将会始终做下去。

班主任经典教育案例二

顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按老师的要求遵守课堂纪律、用心听讲，踊跃回答下列问题，而顾某稍不留意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没方法静谧。课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。课间活动时经常损害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事务。因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜爱和他玩。教师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中留意力，往往是顾左右而言他，无法与其沟通，假如训斥，那么咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人手足无措。

2、家庭生活背景

父母都是靖江人，属于外来务工家庭。父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平常很少和孩子沟通。小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道胆怯，也不留意自身平安，肆意妄为也让他自己伤痕累累。家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关怀，是那种典型的自由生长。

3、学校教育背景

(1)教师看顾某

初进校内，就发觉他很好动，眼神不定。进入课堂后感觉他更特别：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜爱到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，紧要干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进展，对教师的指责根本不予理睬，更不能承受，无法与其沟通。

(2)同学看顾某

上课影响他人学习，很厌烦;欺压同学，存心破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不情愿和他玩。

二、问题分析

(一)根本须要满意的缺失

1、亲情的须要：父母让顾某在小餐桌生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的沟通，更没感受到亲情的暖和。因为顾某上课不听讲，经常顽皮捣蛋，作业无法完成，又不听母亲的话，因此对其不是打就是骂，慢慢地对其失去信念，爽性放任自流，任其开展。顾某因此也对父母存在敌对心情。

2、归属的须要：由于顾某学习习惯不好，成果差，同学们不愿与其交挚友。再加上经常被教师指责教育，潜移默化地影响了其他同学，同学们对他的疏远，造成了顾某归属须要的缺乏。

3、随着自我意识的开展和独立意识的增加，表现自我的须要越来越明显。再加上自控力比拟薄弱，就想通过怪异的行为获得大家的关注，但又因此受到同伴的排斥。所以说表现自我、获得成认与敬重的须要无法获得满意。

4、成就的须要：顾某在学习上没有胜利感，没有享受过胜利的喜悦，因为不遵守课堂纪律，一开口大声讲话就受到教师的制止，使他丢失了踊跃进取的信念，从而对课堂学习不感爱好。

(二)不良后果

根本须要满意的缺失，使顾某心理紧要失衡，由此带来了行为反响偏差，如下课打闹、上课破坏课堂纪律、自己不学习也不让别人学等，更加重了四周环境对他的拒绝，恶性循环的结果使顾某丢失了学习的动力，没有了区分是非的实力，不知道顽皮的行为会给自己和他人带来的危害，更不知道自己已经成为大家所不喜爱的特别学生。

(三)诊断

依据视察和其表现出来的种种现状，顾某根本属于不良习惯造成的学习适应障碍，导致自信的丢失，荣誉感的缺失。

三、个案指导对策

依据顾某的状况，我采纳综合性辅导对策：

(一)换角度去衡量和评价

首先对顾某进展细心的视察，学校生活中的每个细微环节都不放过，课堂上、活动中的表现，对同学、教师的看法，语言沟通的状况等等。不给他预先定位，换位后用儿童的视角变更心态去看，发觉顾某有时也有一些闪光点：教室的地面上有张废纸，教师刚一开口，他就主动捡掉了，表扬了一下，脸上就露出了喜悦的神情;带同学跳窗台，教师询问的时候不撒谎，坦然成认;别的同学嬉戏时，他去捣乱，只为了让别人带他玩种种迹象说明：顾某的内心也是很孤独的，他的某些行为属于无意识的，是长期的不良行为习惯所致，只要细心诱导，应当会有所变更。

(二)转变父母的教育方式

为了对顾某进展引导和教育，我首先和家进步行沟通。先是电话联系，家长并不是很协作，对教师的不信任导致敌对意识较强，认为他们的孩子就这样，不知道怎样协作。又耐性地找其母亲面谈，要求家长多抽点时间陪陪孩子，不要将孩子放在小餐桌，任其自由开展，但家长的答复是：为了生活，要工作，没方法做到。因此向家长提议，放学后帮其托管顾某，盼望家长晚些再抽时间来接孩子，让教师可以利用课后时间进展心理疏导和行为习惯的造就。一个月以后得到了家长的信任，起先协作对顾某进展思想、心灵的沟通：顾某弄脏了教室的墙壁，母亲没有责打，而是带着孩子一起刷墙，边刷边跟孩子讲道理，让其知道要对自己做的事情负责任;顾某在厕所将其他同学的裤子弄湿，电话联系后也在第一时间赶到学校换下同学的裤子带回家清洗;对顾某多指责少动手。这样先减轻孩子与家长交往时的生疏感，消退家长和孩子的隔膜，增进家人间的亲情与暖和。虽然父母在孩子犯错时会采纳些打骂等过激行为，但他们都是特别爱儿子的，而这一点，顾某却毫无感觉，因此，我建议其父母能把心中对孩子的爱与关怀用语言表达出来，让孩子知道并以此唤起孩子对父母的爱、对父母的体谅，从而形成正确的人生观，学会区分事情的好坏。同时，我在与顾某家长谈话时，要求其重视孩子思想品质的开展，鼓舞他多与踊跃上进的同学交往;严格限制物质上的刺激;多与学校进展联系，刚好了解孩子在校的真实状况。

(三)耐性交谈，真诚感化

耐性交谈是我采纳的根本策略。学习生活中亲密关注顾某的一举一动，除了定期找他谈心，我还像一位唠叨的母亲一样去时刻关注他，让他真正体会到教师的关怀。如：进校不向教师问好，提示他;不留意卫生进展指责;衣服没穿好，帮其整理好;走廊奔跑摔倒了，赶快拉他起来，看看是否伤到;在教室里打闹、在地上爬，就给他讲不留意平安的危急，让他知道这样做会有多紧要的后果，心中产生胆怯之意慢慢地，他能承受我的建议，一点点地改正缺点。只要有点滴小进步，我都会对他的表现刚好予以确定和表扬，让他感到在教师眼里，他也是个具有很多优点，知错就改的好孩子。我还给他讲努力学习的故事，帮他树立正确的学习观，建立自信。随着谈心次数的增多，他对我起先信任并依靠，当我再以建议的形式告知他假如你这样做会更好，教师更喜爱。等等时，他起先学会了自控。

(四)充分发挥集体的力气

集体的力气是无穷的，我留意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关怀与爱惜，协助他在集体中找回自信，订正行为。

1、用爱心去暖和

我引导班集体中的小伙伴多看顾某的闪光点，为他营造一个同等友爱的学习环境。特意支配一个自控力较强、好学上进、乐于助人的班干部做他的同桌。这样，当他课堂上坐不住时刚好提示他，学习上有困难时，能热忱地协助他，让他感受到集体的暖和。在潜移默化中，让他逐步感受到交好挚友的欢乐，协助他学会与人交往。

2、用信念去期盼

课堂上，设计一些简洁的问题让顾某答复，当他答对了，让全班同学鼓掌表扬他，让他知道只要努力，他也会很棒的。课后，我手把手教他学写字，当他也能效仿着把一个字写正确时告知他教师有多开心，坚信他必须能战胜困难，把学习成果赶上去。渐渐的，顾某在课堂上能坐得住了，有时也能主动地写一些简洁的作业了。

(五)鼓励个体的自强

在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过鼓励的方法，发挥个体自身的主观能动性，按部就班，协助他树立自信念。

1。开掘闪光点

每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个学生在班上都有自己的作用。成长困难生的自卑之处就在于他们找不到自己的位置，顾某也是这样。通过了解，我明显感到顾某不知道自己的特长，更不知道自己在同学心目中的位置。为此，我特意组织学生为他找寻优点。大家争相发言，指出他的优点，如爱劳动、性格活泼、爱协助人听了大家的发言，他特别激烈。我趁热打铁，鼓舞他在发扬优点的根底上，再缔造新的优点，为班级荣誉而努力。

2。造就自信念

在课外活动中，我发觉他齐步走很精神，就让他做班级的领队，更多地为他供应表现时机，协助他找回自信。上操了，赶快排队!你怎么还没排好?原本不会排队、不会走路的顾某此时此刻正在神采奕奕的教育别人呢，此时的他充溢了自信。在课外活动中的顾某已经变了一个人，班级活动中也更加踊跃。

3.激发荣誉感

结合学校的常规检查，我让顾某负责看班级常规记录状况，告知我班级常规的扣分状况。眼保健操扣了一分。教室卫生扣分了。每当顾某向我汇报时，就告知他你眼睛睁着做操，当然要扣我们班的分了。书包和作业本摊了一地，假如我是值日生，也会扣分的。唉，我们班始终都比不过其他班喽!我下次好好做操，把东西都整理好，确定不会被扣分的。就在顾某说了这句话的其次天，他开心地跑过来告知我：教师，我们班一百零一分!无比的兴奋，骄傲溢于言表。荣誉感被激发了，自控力也增加了。

班主任经典教育案例三

刚接触王岩她10岁，却还在上一年级，那是她上的第三个一年级。说起她来真是让全部教过她，了解她的教师感到头痛，不光是头痛她那差的到家的成果，更头痛她那一身的坏毛病。由于家庭环境比拟特别，她从小便养成了小偷，小摸，抢东西，打架的坏习惯，同时她喜爱要求全部的同学都听她，只要稍不顺她意，便会大打出手，虽是女孩却有一身的力气，同时跑的又特殊快，(据说是偷东西被人追打练出来的)连高年级的学生都拿她毫无方法。为此一些学生家长时常到校找班主任告状，她的家长也成了学校的长客，至使家长一谈到她便头痛不已。之前对她虽早有耳闻，但心却很不明白，一个又小又瘦的女孩子怎么就成了一个压不住的石猴呢?她究竟有多么大的本领呢?我的教育信念是没有教育不好的学生，她成了我初接一年级的一个挑战。

开学第一天，学校各班要求先指派一个值周生，我便不经意似的指