部编版四年级下语文教案

第一单元教材简析本单元课文主要是围绕‘走进田园，热爱乡村’这个专题进行编排的。主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。学情简析四年级语文学习的重点是理解字、词、句。经过上学期的学习，学生已经初步感知祖国的河山之美。通过学习本单元，学生能很好的激发对美的认知，感受到乡村的美景。课题1古诗词三首教学目标1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。教学重点抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。教学难点通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。教学策略创采用创设情景教学法,理解古诗所描绘的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情。教学准备PPT课件教学时间3课时教学过程：第一课时教学目标1.会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。教学重点正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗教学难点根据诗句理解诗文表达的思想感情教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、创设情境，激情导入1.【出示课件】课件展示春天美景图片。教师导入：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）2.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）3.简介作者以及写作背景生回答预设：词语：万紫千红、诗情画意……2.生齐读课题。设计意图：教学环节二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。学生自读课文。自学课文生字词。3、多种方法读生字词。设计意图：教学环节三、图文结合，初读感知1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。2.再读诗句，读通顺。1、生自由朗读2、生交流设计意图：教学环节四四、重点突破，理解诗意1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？（）的篱落（）的小径（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花（）的树2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。3.再读诗句，读好节奏。1.小组讨论交流。2.再读诗句，读好节奏。根据对词语的理解，小组讨论交流，选代表展示交流。3、指名读，齐读。设计意图：教学环节五、吟吟诵诵，渐入诗境1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。小组交流说诗意，再在全班交流生把最喜爱的最有感受的诗句读一读。3.配乐一齐读诗设计意图：教学环节六、图文对照，学编故事1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。2.你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）3、在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字学生展开想象，把你“见”到的说给同学2、有感情地朗读课文，背诵和默写。3、默写古诗设计意图：板书设计诗宿新市徐公店情喜爱

画：篱落、一径、枝头（静）

画追入

儿童黄蝶菜花（动）

意色：黄（绿）（黄）作业设计第二课时教学目标1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。教学重点会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语教学难点有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、创设情境，激情导入揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？2.读诗题，解题意。请同学来读诗题。简介作者以及写作背景（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。）学生交流回答生读题设计意图：教学环节二、初读课文，自学字词1.认识生字：杂、稀、蜻、蜓。注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。2.指导书写“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。4.检查学习效果，相机指导。1.学生自读课文，自学生字词。注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。2.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思把不理解的地方勾画出来，小组讨论。4、学习生字词。设计意图：教学环节三、初读古诗，感知内容。1.指导读准字音，读出节奏2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？3.小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？4.交流学法同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）5.大概说说诗句的意思。（1）刚才，你读懂了哪句？

（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日长：天长了。）（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。

照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？6.质疑：还有哪些地方不明白的？1、个人自由朗读2、指名试读，评议。3、指名答（初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀）齐读。4、交流学法5、生自学，大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）6.指名说自己的疑惑。设计意图：教学环节四四、品词赏句，想象悟情1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”（1）诗歌三、四句写了什么内容？3、诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。4.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。1、生交流（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。）2、交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。）3、小组讨论交流，汇报。4、尝试背诵：自由背——同桌背——全班背设计意图：教学环节五、总结交流，拓展阅读1.说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田园之美，自然之趣，劳动之乐。

2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏生交流回答设计意图：板书设计四时田园杂兴

初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀清新、田园、宁静、安逸、闲适作业设计第三课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。教学重点有感情地朗读课文，背诵课文教学难点感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、导入课题，解题读题1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐·村居。2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”）同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清平乐yuè”，并齐读）“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这样。指读：清平乐

村居1.生看老师写课题学生回答。3、齐读课题。设计意图：教学环节二、初读感知，疏通字词1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。3.检查初读。4.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。有问题吗？有了问题，怎么办？生自由朗读课文学生自读课文。3、指名学生朗读；齐读全词。4、学生自主学习。师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。设计意图：教学环节三、再读课文，感受韵律之美。1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。2.听到你们读，老师也非常想读。师用清新的语调读，力求读得入情入境。3.你们知道老师为什么读得好吗？“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。1.生齐读。2生再读。3、读一读，再次感受一下。设计意图：教学环节四四、放飞想象，浸润静谧之美1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？2.品环境（1）我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”？（2）赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！这样的美景属于你，美美地读一读吧。（3）读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。（板书：茅檐低小）3.品人物（1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。（2）这一家一共有几口人？你最喜欢谁？为什么？你从哪些地方看出小儿可爱呢？②品大儿和中儿（板书：大儿：勤劳中儿：心灵手巧）③品翁媪你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热地聊天，这就是——相媚好。如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样？生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图。生读词感悟环境，齐读。3、生读词感悟人物特点，齐读学生根据自己的朗读体会回答。（生回答：幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……）有感情的朗读。设计意图：板书设计 茅檐低小翁媪吴音相媚好醉清平乐村居大儿：勤劳中儿：心灵手巧小儿：无赖作业设计教学反思课题乡下人家教学目标1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。教学策略创设情景教学法，使学生体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。教学准备PPT课件教学时间2课时教学过程：第一课时教学目标1.会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。教学重点正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。教学难点正确朗读课文，理清文章结构。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、创设情境，激情导入1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：乡下人家）3.简介作者。欣赏图片，生回答哪些风景留下了较深的印象2.齐读课题“乡下人家”3.同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。设计意图：教学环节二、自学课文，解决字词1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。2.检查学习效果，相机指导。：会认字：构冠朴素率倘附捣绘谐3、书写指导会写字：构饰蹲凤序例率觅耸踏倘绘谐寄眠自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。生写生字词3、按照生字结构认真书写。设计意图：教学环节三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。教师总结。生大声朗读课文生分小组交流学生汇报交流结果。设计意图：教学环节四、细读课文，找出全文中心段1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节)。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。4生默读课文2交流默读所得，找出全文的中心段落3全班齐读最后一节，生讨论。设计意图：第二课时教学目标1．感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。2．学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。教学重点感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、复习字词，导入课文上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！1.学生复习。设计意图：教学环节二、体验情感，学习方法带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。2、有没有不理解的地方？

门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？3.学习第二自然段。（1）这一段有几句话，分别都写了什么？

板书：种花种竹（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？①朴素中带着华丽？独特？②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？

（2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？指名读。生汇报交流第一句：门前搭架

第二句：花落结瓜第三句：装饰可爱2、同桌讨论交流，指名读。3、指名读，说说自己的理解。指名读，齐读。生回答。(好风光)设计意图：教学环节三、抒发情感，学习方法1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。4.这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么词？5、从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是什么？1、学生自学，师巡视指导，学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？（大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央，红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。）。生发言3、齐读课文最后一个自然段。4、学生说：独特迷人风景好；乡下人家心欢畅。5、学生说设计意图：教学环节四四、课外延伸，布置作业1.课堂小结：学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。学生根据要求练笔。设计意图：板书设计2乡下人家屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图）

大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）

红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图）

独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。作业设计教学反思课题3、天窗教学目标1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。教学重点理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐教学难点能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。教学策略创设情境教学法教学准备多媒体课件教学时间2课时教学过程：第一课时教学目标1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。3.品味课文，学习课文第一自然段。教学重点会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字教学难点正确朗读课文，理清文章结构。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、创设情境，激情导入。1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。【出示课件2】（板书课题并齐读课题）（板书：3天窗）2.师：看到课题你们有什么想问的吗？简介作者【出示课件3】齐读课题学生问“什么是天窗？”设计意图：教学环节二、初读课文，自学字词茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？1.请你自己试着读课文。2、分自然段朗读。教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。3出示本课生字组成的词语。慰藉卜落锐利河滩帐子闪烁蝙蝠霸气猫头鹰1.生试着读课文。（1）给课文标出自然段。（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方多读几遍。2.指名分自然段朗读。3、形式灵活多样的认读。设计意图：教学环节三、再读课文，理清条理1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪儿？为什么开天窗？2.依据这样的条理给文章分为三段。第一段（1-3自然段）：天窗的由来。第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。3.为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现了这种神奇？（最后一段）1.思考：文章写了哪几个内容？2.给文章分为三段3.完成填空设计意图：教学环节四四、学习结尾，学会质疑1.出示文章最后一段。2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？下节课我们就来研究这些问题。生齐读。2、生提问题：预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？设计意图：第二课时教学目标1.领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，2.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。教学重点领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，教学难点理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的意思教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、回顾旧知，复习引入1.通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗?2.导入：（1）出示最后一个自然段：发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！课文的最后，茅盾先生说，发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的，因为——（生接读）简要说说自己对这句话的理解。引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？发明这“天窗”的大人们，为什么是应该被感谢的？让我们走进课文4—7自然段。1.学生用自己的话说说人们为什么发明了天窗?2.说说自己对这句话的理解。设计意图：教学环节二、细读课文，重点感悟1、在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读读。2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。3.第五自然段我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读，注意老师的引读。4.品读交流天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游戏或河滩上的追逐戏闹，却被大人们逼着上床“休息”，这时候，心情是怎样的？孩子们的想象是丰富的，他们将零星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象！5、学习6、7自然段。发明这天窗的大人们，是应得感谢的。1.生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。小组交流，代表展示2.指名读第4自然段学生读书，思考，勾画。3、有感情朗读。4、生交流讨论。（抓“忘不了”“偷偷”体会孩子们的无奈和不甘）5、师生合作朗读6、7自然段。设计意图：教学环节三、总结升华，探知真谛1.展示课文最后一自然段比较句子：A.发明这天窗的大人们，是得感谢的。B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。（1）这两个句子有什么不同？（2）“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？（3）文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？2、天窗虽小，却能开人心窍！茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗，又带给你怎样的想象空间呢？请你大胆地想象。1、生回答（后一句话较为具体。）（天窗加上引号，有特殊意义）2、完成小小练笔。设计意图：板书设计3天窗【课件出示29】小小的空白

夏天阵雨“无”

“有”唯一的慰藉神奇的世界被逼上床

“虚”

“实”作业设计教学反思课题4三月桃花水教学目标1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。教学重点1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。教学难点通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情教学策略谈话导入教学法，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。教学准备PPT课件教学时间2课时教学过程：第一课时教学目标1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。教学重点感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。教学难点通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、师生谈话，导入课题春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）（板书课题：三月桃花水）刘湛秋简介，学生初步了解。生齐读课题设计意图：教学环节二、初读课文，整体感知（一）初读，解决字词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉指名读词语，相机解释词语意思。（二）读懂文意1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。2.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？我们应该用怎样的语气和情感来读课文？教师范读。3.引导学生说出课文大意。1、生认识生字词2、生自由读，指名读。分组读，生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。3、对课文质疑。设计意图：教学环节三、再读课文，深入分析。学习第一自然段1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。2.指名读第一自然段。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（二）学习第2-6自然段。1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？结合学生的回答，教师相机点拨。2.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。3.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？学生自由朗读指名读（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段）指名答。小组自学。3、同桌交流，汇报。有感情地朗读全文。设计意图：教学环节四四、分组探讨，体悟感情。1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？根据学生回答，出示课文第7自然段2.这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）拓展。3.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？学生分小组结合课文讨论。学生反馈汇报。有3、感情朗读课文第6自然段。设计意图：板书设计三月桃花水什么声音？竖琴沉醉喜爱和赞美什么光芒？明镜作业设计教学反思课题口语交际：转述教学准备课件教学时间1课时教学过程：第一课时教学目标1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。2.注意人称的转换。教学重点能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。教学难点在交际中能正确简要地转述。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、激发兴趣，导入新课日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（板书：转述）设计意图：教学环节二、练习转述，学习文本（一）练习转述1.出示课本上的图文，了解交际内容：【出示课件3】2.尝试转述练习（1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。（2）不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。每人先大声地说几遍。记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人物之间的交流是否注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。并提出改进的措施。（二）生生表演，练习转述。1.师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。1.尝试转述练习学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。1、同桌互说，纠正说错的地方。设计意图：教学环节三、实例练习。1.刚才那些同学转述得多好，在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多,你没听清，或记不住时，怎么办？2.看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？练习一如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗？生回答。2.师生合作表演设计意图：教学环节四四、课堂小结要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？生生回答设计意图：板书设计转述弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换作业设计教学反思课题习作一：我的乐园教学目标1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。

2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。

3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。教学重点写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。教学难点能描绘出自己乐园的样子。教学准备Ppt课件教学时间1课时教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、激发兴趣，体验游戏出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快乐呀！湖畔、林间、广场、校园……处处都留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书：我的乐园）设计意图：教学环节二、掌握技巧，写好作文1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？2.欣赏经典，感悟写法。3.结合例文讲解写作技巧。在乐园里，你最喜欢做些什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？写出真情实感。（板书：乐园的样子做些什么给“我”的快乐）4.：首先要选择作文的内容，再进行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。（板书：我的乐园）教师巡视指导。生回答2、理清自己作文的思路3、仿照课本上的例子，写一下简单的提纲。设计意图：教学环节三、习作交流，用心修改1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：读）2.我还想请几个同学大胆地站起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。生把自己的作文读给自己听，读给同桌听指名朗读。修改自己的习作。设计意图：教学环节四四、领悟写法，课堂小结1想一想，怎样写好景物一类的习作？2.小结11.生思考设计意图：板书设计我的乐园乐园的样子做些什么给“我”的快乐作业设计1.完成习作草稿。2.修改后誊抄。教学反思课题语文园地一教学目标1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。3.看图写一段话，根据例句仿写。4.积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》。教学重点词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）教学难点理解并积累毛主席的《卜算子·咏梅》。教学策略教学准备课件教学时间2课时教学过程：第一课时教学目标1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。教学重点学会从关键词句中体会作者的想法或情感。教学难点学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、新课教学本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作者什么样的情感或想法？2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“”画出来。教师总结评价。3.

小练习：请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。生交流（抓住关键词句理解作者情感）2、学生交流。反馈练习情况。3、生尝试练习。设计意图：教学环节二、词句段运用（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。1.

出示：cuǐcàn繁华璀璨高楼林立车水马龙灯火辉煌wòniǎo肥沃静谧炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻2.读一读，借助拼音读一读这些词语注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。3.说一说，这些词语分别描写了什么？教师小结，指导：第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡村生活的词语。4.选一选，说一说。说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。5.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？生交流。2.借助拼音读一读这些词语3、学生小组讨论，说一说。4、学生交流。5、生自由发言。设计意图：第二课时教学目标1.看图写一段话，根据例句仿写。2.积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》教学重点看图写一段话，根据例句仿写。教学难点积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、词句段运用1、读一读，选一幅图画照样子写一写。2.这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？3.选择其中一幅图，照样子写写。生读一读。2、学生小组内交流讨论，选代表班内展示。3、仿写练习。设计意图：教学环节二、日积月累。1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。2.说一说自己读懂了些什么？3.教师讲解：（1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思：风风雨雨把春天送走了，漫天飞雪又把春天迎来。（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖已结百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。（3）“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天消息来报。（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。4.简介毛泽东【出示课件12】5.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。1、生尝试读一读。2、生回答。3、.相互交流，看谁读得最好。4、生认真听老师讲解。5、自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。设计意图：讲解诗词的大意，为学生理解诗词的含义提供直接的帮助。理解大意有助于学生积累诗句，同时也为学生正确运用打下了基础。板书设计一、抓住关键词句理解作者情感三、城市生活农村生活四、田园风景画海边风景图五、《卜算子.咏梅》作业设计教学反思“第二单元教材简析本单元课文主要是围绕：‘自然奥秘，科学技术’这个专题进行编排的。本单元以准确、生动的语言，描绘了自然的奥秘，科技的神奇，目的是引导学生感受科技的魅力，激发热爱科学、探索自然的兴趣。学情简析学习本单元课文，应该引导学生反复诵读、品味、读懂课文，使学生对不会的地方展开疑问，大家共同解决。对于精彩语段要熟读成诵，积累优美的语句，能展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。课题5琥珀教学目标1.自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。教学重点启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。教学难点通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。教学策略创设情境教学法教学准备多媒体课件教学时间2课时教学过程：第一课时教学目标1.自主学习字词，会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。2.正确朗读课文，初步感知课文。教学重点会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字教学难点正确朗读课文，初步感知课文。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、谈话引入，揭示课题1.谈话引入，揭示课题。我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示琥珀艺术品图片。2.揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么？3.介绍作者1.生欣赏图片2.学生交流设计意图：教学环节二、初读课文，自学字词（一）提出自学要求要求：1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。3.把课文读得准确、流利。汇报检查预习情况1.学生用自己喜欢的方式读课文。2、生写生字词。设计意图：教学环节三、再读课文，整体感知。1．学生用自己喜欢的方式读课文。2．检查自读课文情况。3.给课文分段：再次读文看看课文如何分段？4．默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？生自读指名读课文。3、给课文分段5、生读完课文后回答。设计意图：教学环节四四、图文结合，了解琥珀特点1.图文对照，了解这块琥珀的特点。（1）出示琥珀图，用自己的语言描绘这块琥珀。（2）浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。（3）请大家自由读最后一自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？2.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？学生仔细观察后发言。2生有感情的齐读。22、同桌交流，回答。2设计意图：第二课时教学目标1.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。2.体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。

教学重点展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。教学难点体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、复习检查，导入新课检查字词琥珀松脂拂拭渗出前俯后仰一番澎湃怒吼美餐晌午热辣辣挣扎冲刷推测详细2、这篇课文主要讲了什么故事？3.谈话导入新课：根据这块罕见的珍贵的琥珀，作者推测想象出一个十分生动的故事，告诉我们琥珀的形成过程。那么，作者是怎样推测、怎样想象的呢？让我们和作者一起思考，一起推测，一起想象。1.指名读，赛读。2、生回答。3.学生展开想象回答。设计意图：教学环节二、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。默读课文，大胆质疑。默读课文，做批注，提出不懂的问题。（二）再读课文，解决问题。1.松脂球的形成（2-9自然段）想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？引导学生发现：天气热，太阳猛；松树渗出松脂；蜘蛛正要抓到苍蝇；松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真实，很形象。（1）找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画面，感受天热，松脂多而美。（2）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢？3.师生共同归纳松脂球形成的条件。4.赏析课文，感情朗读。师提问：如果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的话，那么，包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球变成化石又是一个怎样的过程呢？5.作者是怎样写出漫长的？6.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被发现的？琥珀的发现有什么价值？为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？7.再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推测？8.除了课文中写到的，你还能想到会这块琥珀还有哪些价值。用“从那块琥珀的发现，我们可以推测……”说话。1.生默读课文带着问题再读课文2、再读课文，想象画面。找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。3、小组先交流，讨论，汇报。4、从文中找出相应的语句，画出来，读一读。5、学生抓住“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。又是几千年过去了”进行体会。6、有感情地朗读13-18自然段。7、指名回答。8、学生大胆的猜想，同学间互相评价。设计意图：教学环节三、课堂小结及拓展延伸课堂总结，布置作业。1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。（1）再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都是有相互的内在联系的，你能一一找出来吗？（2）作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑问吗？那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测呢？1、生读全文后，回答问题。设计意图：板书设计5琥珀【课件出示36】太阳光：暖暖的、火热、热辣辣

松脂球形成松脂：厚厚的、继续滴

苍蝇、蜘蛛：巧遇

时间长

松脂球变成化石被淹没作业设计把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。教学反思课题6.飞向蓝天的恐龙教学目标1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。

3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣教学重点

弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。教学难点领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。教学策略谈话导入教学法教学准备PPT课件教学时间2课时教学过程：第一课时教学目标1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。教学重点会写“笨、钝”等15个生字，理解字义，识记字形教学难点正确朗读课文，理清文章结构。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、课件出示，引入课题1、出示书上恐龙图，引入课题。以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。读了课题，你产生了疑问吗？初步释疑3、通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。生齐读课题质疑课题，提出疑问3、分别抽说生预习。设计意图：教学环节二、初读课文，解决字词1．出示生字新词。迟钝不仅描绘隧道繁衍十吨公斤脑颅膨大敏捷树栖开辟崭新笨重谈起鸽子毫不相关描绘末期形态各异前肢鸟翼读生字新词生自学，根据课文内容理解新词意思。抽读生字，说形和词意设计意图：教学环节三、读课文，理清结构1．下面让我们读读课文，理清课文的脉络。自由读文，给课文划分段落层次。生自读课文自查字、词典，不懂的同学商量设计意图：教学环节四四、精读重点，领悟写法1.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。（出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）2、请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？（第四自然段）3.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。生读课文生讨论3、先自己读，再讨论、汇设计意图：教学环节五、课堂小结本课我们学习了生字词语，读懂了课文，把握了课文的脉络层次，究竟恐龙的一支是如何变成鸟类的呢？下节课我们接着学。设计意图：第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。

2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文教学难点有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、复习检查，导入新课师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性文章表达准确的这一特点，今天我们继续来学习。首先，我们复习一下上节课学习过的词语。生复习上节课所学内容设计意图：教学环节二、精读感悟，重点突破（一）默读课文第二自然段想想：1、科学家提出了怎样的假说？依据是什么？科学家有怎样的发现？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：2、‘点睛’之笔是什么意思？这句话你读懂了什么？这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。（二）第三、四自然段的学习师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！今天我们就一起看看这一演化过程吧！想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？1、第一种恐龙的特点“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。”2、（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的认识。大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧！3、猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向蓝天的？4、“这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力并最终能够主动飞行。”科学家们都认为是这样吗？师：由于生活习性的改变，使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔能力，并逐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置疑是什么？师板书齐读。生：齐读句子。师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。5、直观感受师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！（出示其他类型的恐龙图片）（三）学习第五段1、教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论，它们有更美好的心愿。读了这句话你知道了什么？1.生默读课文后回答。2、同桌讨论交流。读出欣喜若狂的心情。1、默读课文的三、四自然段。全班交流（先小组汇报其他组补充）2、男女对比读、齐读。3、齐读。4.生小组汇报交流5、学生复述生发挥想象，齐读第五自然段。设计意图：教学环节三、课堂总结1.以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什么？2.总结写法阅读感悟写法上的特点：用词准确，生动的特点如：地上第一种恐龙大约出现在两亿年。它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……生自由回答。设计意图：板书设计飞向蓝天的恐龙第一代恐龙

→

庞大家族→（两亿三千万年前）

（数千万年后）猎食性恐龙（其中一支）→飞向蓝天（许许多多年后）

（亿万年前）作业设计（1）把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。

（2）对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。教学反思课题7纳米技术就在我们身边教学目标1.自主学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“纳米拥有冰箱除臭隐形健康预防病灶疾病细胞”等词语。2.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。3.自主、合作探究“新奇”的具体体现。4.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。教学重点1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。教学难点1.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。2.有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。教学策略图片导入,激发兴趣。教学准备课件教学时间2课时教学过程：第一课时教学目标1.自主学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“纳米拥有冰箱除臭隐形健康预防病灶疾病细胞”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。教学重点正确读写“纳米拥有冰箱除臭隐形健康预防病灶疾病细胞”等词语教学难点正确朗读课文，理清文章结构。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、图片导入,激发兴趣。1.导语:大家还记得在科幻世界里那些随意消失变化的人吗？还记得在神话世界里，孙悟空的七十二变吗？现在所有这一切都不是在疯狂的科幻世界里，不是在神奇的神话里，而是在离我们也许只有几年之遥的纳米时代！那么什么是纳米？什么是纳米技术？大家想不想了解有关这方面的知识？2、板书课题:简述:这篇科学小品文向我们简单而准确地介绍了纳米、纳米技术等科学知识,展示了纳米技术美妙的前景。（板书：纳米技术就在我们身边）生回答2、齐读课题。设计意图：教学环节二、初读课文，解决字词。1.自读课文，要求：（1）正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。检查学习效果，相机指导。1.生按照自读要求读课文。2.自由读，指名读，齐读设计意图：教学环节三、再读感知，理清脉络1.课文从哪几方面介绍了纳米？举出了哪些具体的例子？2.根据学生的回答，老师进行点拨。1、生边读边思考，边勾画。2.再读全文，归纳课文主要内容。设计意图：第二课时教学目标1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。2.自主、合作探究“新奇”的具体体现。3.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。

教学重点了解纳米有关知识教学难点领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、复习检查，导入新课1.检查字词。2.谈话导入新课：上节课我们领略了纳米技术的神奇这节课，我们将继续探究纳米技术的奥秘。设计意图：教学环节二、细读课文，深入理解（一）理解什么是纳米。1.齐读第一、二自然段，读了这两段你最想知道的是什么？2．师：究竟什么是纳米？请同学们默读第二段，勾画出有关语句。3．区别下面的两句话：

（1）一纳米长度十分小。（2）一纳米等于十亿分之一米。师：这里运用了什么说明方法？4．感受纳米的神奇。（二）了解纳米科技的广泛应用。现在我们都是纳米新科技的研究人员，我们一起去研究纳米技术在生活中的应用。我们分成两组：第一组纳米生活研究小组，第二组纳米医学研究小组。1、在生活上，课文第三自然段分别举了哪些例子说明应用纳米技术和我们的生活息息相关？在健康问题上，课文第四自然段举了哪些例子来说明纳米技术是怎样预防和治疗疾病的？2、是啊，作者举了这么多的例子告诉我们，纳米科技给我们的生活带来巨大的变化。其实啊，在生活的其他领域也有纳米技术的踪影。让我们一起来分享每个同学的劳动成果，一起来了解这神奇的纳米技术在各个领域的应用。（三）总结1.从文中找出一个词语形容纳米技术给人类生活带来的变化。2.用自己的语言来形容这种变化：巨大、翻天覆地历史性。生齐读第一、二自然段质疑。2.指名回答3、生回答：第二句用具体的数字写出了纳米的长度。4、读第一、二自然段。1、分小组讨论学习：先小组讨论，然后小组汇报研究结果。第一研究小组汇报讨论结果。第二研究小组汇报讨论结果。2、生交流课前收集到的资料。1、指名答：深刻2、齐声朗读最后一自然段：设计意图：教学环节三、课堂小结及拓展延伸拓展延伸，读写迁移同学们，你最想应用纳米技术来解决生活中的哪些问题呢？说说你的想法，并仿照课文第四自然段的写法，按先总述然后举例说明的方法有条理地写下来生仿写。设计意图：板书设计7纳米技术就在我们身边纳米（长度单位）（十亿分之一米）（应用）清理冰箱

纳米技术“碳纳米管天梯”到太空旅行

给人类吸收雷达波生活带来监测身体病变

深刻的变化清除病灶

制造有效时间长、副作用小的药物作业设计教学反思课题8千年梦圆在今朝教学目标1能够正确认读“揽、焰”等9个生字，理解词语。2.通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美教学难点通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情教学策略创设情景教学法教学准备PPT课件教学时间1课时教学过程：教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、创设情境，导入新课1.学生交流“神舟五号”有关资料，“神舟五号”发射与飞行过程的录像。2.这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我们走进课文去探求去思考。（板书课题：8千年梦圆在今朝）默读课文，为什么千年的飞天梦能在今朝实现？1.学生交流“神舟五号”有关资料，2.生默读课文设计意图：教学环节二、初读课文，整体感知（一）初读，解决字词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。九天揽月鲲鹏展翅炎黄子孙先驱里程碑火焰实践党中央实施不懈宛如里程碑3.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。（二）初读，自定目标。1．请同学们自由读文，结合课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。2．了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。学习作者的表达方法。生读课文指名读词语3.指名分节朗读学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

1、全班交流，确定本节课的共同学习目标。2、正确、流利、有感情地朗读课文。设计意图：教学环节三、自读自悟，合作交流1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。2、全班交流。教师相机板书：交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。生自读课文，小组合作，互检互评自学效果，深化提高。2、各小组派一名代表，轮读课文，交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，。设计意图：教学环节四四、拓展读写，升华情感1.“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？并结合自己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。2.“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？你能读出这种激动的心情吗？3.时代在发展，科学在进步。“神州五号”飞行成功仅仅三年，“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空。【出示课件7】（播放多媒体课件：“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空）同学们，请你来为本文作者填补这一空白：把“神州六号”载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。1..学生有感情地朗读课文最后两个自然段，说感受。2、指名读。23.学生读一读自己写下的文字，互相评议。设计意图：板书设计千年梦圆在今朝古人的奇妙想象──美好的梦想↓万户的火箭飞行──大胆的尝试↓人造卫星的发射──突破性进展↓载人航天工程的实施──艰苦的努力“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功作业设计教学反思课题口语交际：说新闻教学准备课件教学时间1课时第一课时教学目标1.准确传达信息。2.清楚、连贯地讲述。教学重点能准确、清楚地传达信息。教学难点连贯地讲述新闻。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、激发兴趣，导入新课1.同学们，我们生活在现代这个信息社会里，生活产生新闻，新闻充实生活。时时处处我们都能感受到新闻的存在。今天这节课就让我们就来说说自己知道的新闻，召开一次新闻发布会吧!生回答设计意图：教学环节二、明确要求，有的放矢1.本次口语交际的内容是什么？在你最近了解的新闻中，选一则感兴趣的和同学交流。要说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要随意更改新闻的内容，还可以说说自己对这则新闻的看法。2.本次口语交际的要求是什么？1.生选一则感兴趣的和同学交流2生发言：准确表达信息，清楚、连贯地讲述。设计意图：教学环节三、师生参与，合作探究1.要完成一次成功的新闻发布会，你们认为要做哪些准备工作？2.教师小结：刚才我们一起总结的这几点对于开好一次新闻发布会很重要，待会儿我们的“小小新闻发布会”就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”;同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都准备了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合，整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。大家分小组讨论讨论。A、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。B、新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。C、发布的新闻要有意义。D、发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。E、作为发布人要对自己所发布的新闻有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。学生按照“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交流，讨论，整理新闻。设计意图：教学环节四四、全面互动，召开会议召开小小新闻发布会1.大家推选新闻发布会主持人。2.新闻发布会主持人上台宣布：小小新闻发布会正式开始。提出相关要求：3.按照“时事──经济──文化──教育──体育──日常生活──其他”的顺序，各板块代表依次上台发布新闻并回答同学们的提问。各1、小组推选代表作为新闻发布人。每2、每个版块的二个代表分别发言，每个代表发言后有一分钟的提问、答问时间。2设计意图：教学环节五、师生总结，交流收获1.通过今天的小小新闻发布会，你有哪些收获？2.同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事。1、生回答设计意图：板书设计说新闻准确表达信息，清楚、连贯地讲述。作业设计教学反思课题习作二：我的奇思妙想教学目标1.引导学生写自己想发明的东西。

2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能。

3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。教学重点写出自己想发明的东西的外貌以及功能教学难点能描绘、或者绘画出自己发明的东西的样子。教学准备Ppt课件教学时间1课时教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、激发兴趣，导入课题。生活中，我们常常有以一些奇思妙想，比如想发明一些东西。你想发明什么？今天，我们来写一篇作文，题目是《我的奇思妙想》（板书：我的奇思妙想）设计意图：教学环节二、掌握技巧，写好作文1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要选择哪一个？你想怎样写呢？2.欣赏经典，感悟写法。3.结合例文讲解写作技巧。4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的题目，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。如果你选择了作文题目《会飞的木屋》，5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生）生选择题目生根据例文回答:机器人的样子有哪些快乐给“我”的快乐.生按照课本上的提示去写提纲。设计意图：教学环节三、习作交流，用心修改1.大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。学生把自己的作文读给读给同座同学听。修改自己的习作。设计意图：教学环节四、领悟写法，课堂小结1、想一想，怎样写好关于发明的想象作文？2.小结：今天的作文课上，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。11、生回答:写出自己发明的物品的样子，功能。板书设计我的奇思妙想发明物品的样子有什么功能给“我”的快乐作业设计1.完成习作草稿。2.修改后誊抄。教学反思课题语文园地二教学目标1.学会用多种方法解决不会的问题。2.学习12组形近字，会认12个生字。3.积累8个新词，交流词义。4.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。5.积累和理解一组对联。教学重点词句段运用（运用作比较的方法介绍一个事物，仿照例段写片段）教学难点理解并积累一组对联。教学策略教学准备课件教学时间2课时教学过程：第一课时教学目标1.学会用多种方法解决不会的问题。2.学习12组形近字，会认12个生字。3.积累8个新词，交流词义。教学重点学习12组形近字，会认12个生字。教学难点学会用多种方法解决不会的问题教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、交流平台1.在本单元的学习中,你有没有遇到不懂的问题，应该怎样解决呢？2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法，用“”画出来。他们提到了几种解决难题的方法，分别是什么？3.教师总结评价，点拨指导：请同学们从本单元文章中回顾当时是如何解决不懂的问题的？生回答2、学生交流、反馈。小练习设计意图：教学环节二、识字加油站1.认一认教师小结。2.识记方法交流前两行的字可以使用减一减。减去部首的方法识记，后两行用的识记方法是加一加，加上合适的偏旁。3.练一练再写出几组同一字族的字，看谁写得多。包一泡青一晴及一吸见一现1.生交流认识的字。指名拼读生字，齐读生字，指名领读。3.小组派代表汇报交流。设计意图：教学环节三、词句段运用1、下面这些词语，有的是近年新出现的，有的在原有含义的基础上有了新的含义。选一两个你知道的，和同学交流。（板书：新词含义2.认读词语：教师小结生交流2.齐读词语，指名领读。小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。设计意图：第二课时教学目标1.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。2.积累和理解一首古诗。教学重点学习例句中作比较的说明方法教学难点学会运用此法介绍一个事物。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、词句段运用1、读句子，注意加点的部分，再照样子介绍一个事物。2.说一说，这些句子中加点的词语分别描写了什么？教师小结，加点的词语，都是使用了作比较的说明方法。3.介绍一个事物，照样子用作比较的方法写一写。学生读句子2、学生小组讨论，说一说。3.学生小组讨论设计意图：教学环节二、日积月累1.出示古诗《江畔独步寻花》。2.读一读这些古诗。3.说一说自己读懂了些什么？4.教师讲解：诗句解释黄师塔前那一江的碧波春水滚滚向东流，温暖的春天使人困倦，只想倚着春风小憩。一株无主的桃花开得正盛，究竟是爱深红还是更爱浅红呢？1.生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。2.指名读第4自然段3、指名答。4、再来读一读这首古诗，相互交流，看谁读得最好。自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。设计意图：教学环节三、课堂小结本课我们学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。积累和理解一组对联。板书设计遇到不懂的问题联系上下文、结合生活经验；查资料；请教别人语文园地二同一字族新词含义作比较描写景物的古诗作业设计教学反思课题快乐读书吧十万个为什么教学目标1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。教学重点引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法教学难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。教学策略教学准备课件、读书汇报卡教学时间1课时教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一、借助名言，激发情感为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东西……你想知道这些问题的答案吗？快来读读科普作品《十万个为什么》吧！设计意图：教学环节二、你读过这本书吗？1.相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下吧。2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在成长，都经历过成长的苦恼和困惑。在这过程中，有许多记叙科普书籍，可以为我们排忧解难，伴随我们成长。今天，老师就向你们推荐《十万个为什么》。生回答2、学生介绍科普作品设计意图：教学环节三、借助名著，积累经验仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。1.讨论：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？2.讨论：读书还需要注意些什么？读完后