小学高年级语文课前预习能力培养的研究课题研究方案

《小学高年级语文课前预习能力培养的研究》课题研究方案课题研究的目的意义：1、课题核心概念：课前预习：即课前的自学，是指在教师讲授新课之前，学生先独立自主地阅读新课的内容，初步掌握课文的相关知识和信息，大概理解课文的主要内容，做好上课接受新知识的准备过程。《小学语文新课程标准》中强调要让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。课前预习能力的培养是提高学生自学学习能力的必要途径，更是提高小学语文课堂教学效益的有效途径。2、课题研究需解决的问题：课前预习，可以锻炼孩子独立思考的能力，有利于调动孩子在课堂学习中的积极主动性。语文课前预习能力并非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力；课前预习更是学生在教师指导下有目的的自学活动。可以说，预习的过程实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。学生自我求知的过程，就是自学能力培养的过程。我们想通过课题的研究，培养学生良好的学习态度、学习习惯及课前自主学习的能力，培养学生的创新精神，让学生真正实现由“学会”到“会学”，把课堂变为学生“学会学习”的主战场，全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习奠定基础。课题研究的内容及研究方法：研究内容：1、通过研究，让学生树立预习的意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。2、通过不断的指导和实践，使学生掌握正确、科学的预习方法，逐步提高学生的自主学习的能力，树立学习的自信心，为其终身学习打下坚实的基础。3、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生学习的效率。研究的方法：1、文献研究法：检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习，寻求理论支撑，为实践研究把握正确的研究方向。2、调查法：通过调查问卷，了解学生的预习现状及存在的问题，以便有针对性的预设研究方案。3、行动研究法：采用边研究，边实践，边总结反思的方法，及时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出培养学生课前预习能力的有效策略，提高课堂学习效率。4、经验总结法：认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，及时总结各阶段的成果与不足，撰写阶段性小结和有关指导学生预习的教学案例。课题研究读书学习计划以及具体时间安排：第一阶段前期准备阶段（2011年1月——2011年6月）选定课题，学习课题研究相关理论，搜集此类课题相关研究情况，丰富理论积累，以提高自身研究的起点和水平。第二阶段研究实验阶段（2011年7月——2012年5月）调查学生的预习现状，了解学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯，从中发现存在问题，以便制定研究计划和实施方案。阅读相关的书籍资料，教师在预习作业的设计、检查、评价、反馈和预习方法的指导等方面开展深入细致地研究，抓好个案，上好课例，积累资料。在此基础上，悟出适合学生自己的预习方法。第三阶段后期总结阶段（2012年6月）对本课题研究过程和资料进行系统的分析、整理。总结研究情况，撰写课题总结报告。完成读书笔记与课例分析的具体时间安排：前期准备阶段（2011年1月——2011年6月）认真阅读《小学语文新课程标准》及有关的教育专著以及小学高年级学生课前预习能力现状的书籍资料，积极完成所读书目的读书笔记，同时上传初期的读书心得和教育随笔等。研究实验阶段（2011年7月——2012年5月）继续深入阅读教育教学的书籍，在教学中逐步渗透相关理论，指导学生开展积极有效的课前预习，逐步引导学生掌握适合自己的预习方法，提高课堂学习的效率，及时上传读写笔记、研究过程性材料和课例