关爱流浪小动物教学设计

PAGEPAGE1教学基本信息课题关爱流浪小动物学段小学年级四年级相关领域选题来源A选用教材书名：出版社：出版日期：年月B地方教材书名：出版社：出版日期：年月C自选主题_______________√_________________________________D其他____________________________________________________教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者庄重朝阳区劲松四施者庄重朝阳区劲松四导者郭春玲朝阳区教研中件制作者其他参与者指导思想与理论依据在《北京市综合实践活动课程》文件汇编《3——9年级综合实践活动课程实施要点》指出，综合实践活动是面向全体学生开设的、以学生现实的社会实践活动作为课程的主要途径和资源、以学生自主学习和直接体验为主要学习方式、以实践性主题活动作为教学基本方式的课程；其课程内容要面向广阔的社会生活，贴近学生的生活实际，主要围绕人与自然、人与社会、人与自我的关系来设计主题实践活动。本课教学设计主要是围绕“人与社会”的关系来进行的。人与社会关系领域的主题活动可以增进学生的社会认识和社会实践能力。通过引导学生接触社会、走进社会、使学生体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力。在本次《关爱流浪小动物》研究性学习活动过程中，主要采用的是“合作学习”方式。这种学习方式是学生在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，能有效地改善学习环境，改变学生的学习方式，发展学生综合运用知识解决问题的能力。活动背景分析（一）资源分析：我校地处劲松西社区，学生多数居住在社区内的劲松七区、劲松八区。近些年，随着物质生活水平的不断提高，社区居民开始越来越重视丰富精神生活了，而饲养宠物就成为了人们业余生活的一种喜闻乐见的休闲方式，经过教师的调查发现在学生家中饲养宠物的情况多达百分之九十。随着城市的宠物热，有条件的没有条件的纷纷买狗养猫，有的人喜欢了就养不喜欢了就扔、就换，或是将将宠物当成玩具喜新厌旧，玩儿腻了就扔；小区里、大街上无家可归的流浪狗、流浪猫越来越多，那些过去有家时受宠爱的小生命的悲惨命运也就随之而来,它们曾经是主人的心肝宝贝，与主人同吃同住，而如今却成了无人管的流浪小动物。是什么原因让它们由“受宠”到“失宠”？如何引导学生善待小动物、爱护小动物、学会与小动物和谐相处，成为了我们一个急需解决的问题。（二）主题分析：根据现有社区及学校资源的情况，我们选择和确定了《关爱流浪小动物》这个大的研究主题，共分为10课时完成。主题目标是：通过活动使学生初步了解人与动物和谐相处的重大意义，发展学生的研究性学习及合作的能力，使学生养成良好的社会责任感。在大主题下经过师生共同的交流与讨论，设计了《社区流浪小动物的调查》及《流浪小动物的保护》两个次主题。在《社区环境的调查》主题中又设计三个小活动，分别是：《社区流浪小动物的调查》、《社区流浪小动物的现状分析》、《社区流浪小动物保护建议》；在《关爱流浪小动物》主题中也设计了三个小活动，分别是：《饲养宠物的正确方法》、《社区宣传关爱流浪小动物》、《社区实践关爱流浪小动物》。社区流浪小动物的调查社区流浪小动物的调查社区流浪小动物的现状分析社区流浪小动物保护建议关爱流浪小动物饲养宠物的正确方法流浪小动物的保护社区宣传关爱流浪小动物社区实践关爱流浪小动物（三）学生情况分析：参与此次研究实践活动的是四年级学生，他们都非常热爱小动物。通过课前调查活动，学生了解了社区流浪小动物问题的严重性，需要采取必要的措施和方法进行保护和宣传；在教师的带领下，他们多次参与社区组织的各项活动，如：捡拾白色垃圾、为社区敬老院献爱心等等，拥有较强的动手操作能力、观察能力、实践能力。通过之前开展的综合实践活动，但就如何运用调查、问卷、访谈等方法开展研究性学习活动还需要教师在活动中加以指导。（四）技术准备：为了活动的成功开展，教师将积极联系朝阳区劲松西社区居委会的相关人员和学生家长参与活动；并在课前要带领学生收集大量背景资料，制作教学课件，确定活动方案及学生外出活动安全预案，为学生的体验、研究活动创造充足的条件。对主题活动（研究课题）的描述本次《关爱流浪小动物》研究性学习活动是一个主题系列活动。课前学生以组为单位根据自身的兴趣爱好及特长，确定了本组的研究主题，制定了研究计划并进行了组内分工；利用课佘时间，各组根据各自的研究主题开展了形式多样的调查研究活动，有问卷、采访、访问、网上收集、实地调查等方式；回到学校后又对调查得到的数据及信息进行了整理、分析；随后，五个小组的同学围绕这次研究的主题《关爱流浪小动物》进行他们的调查汇报，看似简单的汇报确是学生对问题进行研究过程的展现，即：选题、制定计划、实施研究、汇报、分享成果。各组汇报调查结果的同时也是分享信息的过程，通过汇报展示，同学们认识到了加大宣传是保护流浪小动物一个重要举措，于是同学们发挥想象，以各种方式进行宣传保护流浪小动物。在此期间，同学们还利用上网、到图书馆、请教专业人士等各种方式和手段学习和了解饲养宠物的正确方法，为后期的社区宣传活动打下基础。目前，参与此次活动的学生定期开展向社区中的流浪小动物喂食、向社区居民宣传等一系列社区实践活动。从而把此次活动的成果延伸到课外，使学生的研究落实到了实处。本次视频所展现的教学内容是学生小组研究的交流与汇报阶段。教学目标主题目标：通过活动使学生初步了解人与动物和谐相处的重大意义，发展学生的研究性学习及合作的能力，使学生养成良好的社会责任感。活动目标：1、学生通过调查、收集、分析资料等活动初步了解流浪小动物这一社会现象及其成因。2、学生通过尝试以小组为单位进行调查内容的交流与汇报，锻炼学生的归纳整理能力、表达能力、合作能力。3、学生通过经历提出保护流浪小动物合理化建议的活动过程，使学生养成热爱、保护动物的意识和主人翁责任感，提升学生的文明素养。

活动流程示意活动准备活动准备阶段教师指导各组开展小组研究活动。总结交流阶段活动实施阶段拓展延伸阶段学生组成研究小组，自主选题，制定计划。播放社区流浪小动物视频，提出研究问题。组织各小组进行交流与汇报。联系社区为学生的宣传实践活动做好准备。学生开展多种方式的研究活动。学生小组汇报交流调查研究内容。学习饲养宠物的正确方法，到社区进行宣传。教学过程(文字描述或表格描述均可，本栏为表格描述的要求)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排活动准备1．出示社区流浪小动物现状的照片及图片资料，提出研究主题。2．教师和学生们共同讨论研究确定子课题3．指导各组进行选题及方案制定。4．对策：教师要对学生进行各种科学研究方法的辅导，使学生熟悉所要选择研究方法，并根据课题的特点有针对性的选择研究方法。5．指导各小组相互交流计划，互相补充，使计划更完善更合理。6．审定计划，关注计划中有无注意安全问题和安全保证措施。1．观看并思考。2．研讨并确定子课题：北京市流浪小动物的现状调查、社区中流浪小动物的现状调查、流浪小动物产生原因的调查、人们对流浪小动物态度的调查、北京市保护小动物组织的调查3．自愿结合成研究小组，选出组长。3．确定本组的选题。4．共同制订出研究方案。5.预设可能出现的问题有：研究方法选择不当。创设问题情境，培养学生发现问题及制定计划的能力。计算机多媒体设备2课时活动实施1．指导学生通过多种方式进行小组研究活动。2．在实践活动中进行安全教育及制定安全预案。3．指导策略：A合理分组与分工。在学生分组时，要坚持以自愿组合为主调节为辅的原则同时指导学生根据自身优势主动承担任务，即要在尊重个人选择的基础上，小组协商，统筹分配。B发挥自理与管理作用。明确组长职责，公平竞选。指导组长完成同学间的协调工作，小组制度由全体成员共同协商制定。C营造宽松和谐的小组氛围。引导学生在小组活动中学会尊重他人的劳动与意见，善于接纳他人的观点与态度。1.学生努力去尝试，亲身投身于实践中开展调查、访问、资料检索等研究活动。2．学生力争从不同角度去观察、了解、调查流浪小动物的现状。3．预设会出现的问题：A小组分工不明确、大家互相推卸责任；B小组成员缺乏团队意识，彼此不能相互配合等。C小组成员间出现矛盾或分歧。体现研究性学习的方式和方法的应用计算机、照相机、摄像机3课时总结交流1．组织学生交流收集资料阶段的成果，召开“关爱流浪小动物”主题汇报交流会2．组织学生为保护流浪小动物提出合理化建议。在学生设计作品时，教师适时点拨，给孩子们提一些建议，让他们的作品更充实一些。指导策略：引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结与反思。1．班内交流收集到资料信息。2．经过班内交流形成统一认识：人与动物要和谐相处。为保护流浪小动物提出建议，包括：宣传口号、公益提示语、宣传画等。内化本次活动的成果，提升学生热爱小动物的情感体验计算机多媒体设备2课时拓展延伸1．组织学生开展学习正确饲养宠物方法的学习。2．联系社区工作人员，组织学生到社区中开展“关爱流浪小动物”的宣传活动。3．组织学生开展定期向社区中的流浪小动物喂食。1．学生利用上网、到图书馆、请教专业人士等各种方式和手段学习和了解饲养宠物的正确方法。2．到社区进行宣传实践活动。3．取得家长的支持，坚持开展社区实践活动。整合社区教育资源，使学生的认识落实到实处。计算机多媒体设备3课时活动效果评价设计本次主题活动的评价以课程的性质和目标为依据，重参与、重过程和重发展，强调评价主体与方式的多元化、评价内容的综合性与全面性、评价标准的合理性与科学性，以及评价方法、手段的多样性。活动中有学生间的互评、教师的点评、有对学生参与活动的全程评价还有重点活动阶段的专项评价。通过多元评价对学生在小组活动过程中的表现给予评价。家长对学生的评价。教师点评。对学生在整个活动中的表现给予及时客观的评价，激励学生参与活动的热情，促进学生的合作意识和团队精神。这些评价以鼓励性评价为主。使学生在学习的过程中得到精神的满足。4．撰写活动体验日记。学生根据自身参与整个活动的全过程的情况，写出自己的体验、感悟，内化活动成果。附：评价用表1．通过多元评价对学生在小组活动过程中的表现给予评价。等级项目优秀良好合格自评互评活动准备资料准备丰富资料准备较丰富有资料个人探究探究意识强烈具有比较强的探究意识能够参与到小组学习活动中合作精神能够以小组的利益为出发点完成合作学习活动能够与组员合作完成大部分学习活动基本完成学习任务活动成果符合活动主题要求，制作精美、有新意符合活动主题要求，制作较精美能够基本完成主题活动作品等级教师点评优秀：10－12良好：7－9合格：4－62．家长对学生的评价。评价主体评价内容描述性评价家长评价1.你的孩子是否同你们讨论过他的活动选题2.你的孩子对他所参与的活动是否非常感兴趣3.你的孩子从事这项活动在课外投入时间和精力的程度4.你对你孩子的成果有什么看法5.从你的孩子参与这项活动开始起，你发现他有没有什么变化本次设计与以往或其他设计相比的特色本教学设计的特点主要有以下几方面：一是针对学生