6《芣苢》《插秧歌》对比阅读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

6《芣苢》《插秧歌》对比阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6《芣苢》《插秧歌》对比阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材分析标题：“6《芣苢》《插秧歌》对比阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册”

本节课的教学内容选自统编版高中语文必修上册第六单元，主要包括《芣苢》和《插秧歌》两篇课文。这两篇课文都是古代诗歌，分别描绘了古代农民劳作的场景。《芣苢》以芣苢（一种植物）为线索，展现了农民辛勤劳作的情景；而《插秧歌》则以插秧为背景，表达了诗人对农民劳动的赞美之情。

本节课的教学目标如下：

1.理解并掌握课文《芣苢》和《插秧歌》的基本内容，领会诗人对农民劳动的赞美之情。

2.学会通过对比阅读，分析不同文学作品的表现手法和艺术特色。

3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

教学重点与难点：

重点：通过对比阅读，分析两篇课文的表现手法和艺术特色。

难点：理解诗人在作品中对农民劳动的赞美之情，以及如何运用对比阅读的方法。

教学过程设计：

1.导入新课：简要介绍本节课的学习内容，明确学习目标。

2.自主学习：让学生自主阅读课文《芣苢》和《插秧歌》，理解课文内容，体会诗人的情感。

3.对比阅读：组织学生进行对比阅读，让学生分析两篇课文在表现手法、艺术特色等方面的异同。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己在对比阅读中的发现和感悟。

5.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，引导学生深入理解诗人的赞美之情。

6.课堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学内容。

7.总结拓展：对本节课的学习内容进行总结，提出课后拓展任务，激发学生的学习兴趣。

教学资源准备：

1.教材：统编版高中语文必修上册。

2.辅助材料：相关古代诗歌、散文等文学作品。

3.多媒体设备：用于展示课文内容、教学课件等。

教学评价：

1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，了解学生的学习积极性。

2.学生练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

3.学生课后拓展任务完成情况：关注学生对课后拓展任务的完成情况，了解学生的自主学习能力。核心素养目标本节课的核心素养目标如下：

1.语言建构与运用：通过对比阅读《芣苢》和《插秧歌》，提高学生理解古代诗歌的能力，使学生能够正确运用文学语言描述诗文内容，培养学生的文学表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，使其在对比阅读过程中能够发现两篇课文的异同，提高学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.审美鉴赏与创造：通过对比阅读，让学生感受古代诗歌的艺术魅力，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，激发学生创作的热情。

4.文化传承与理解：使学生了解古代农民劳动的场景，理解诗人在作品中对农民劳动的赞美之情，培养学生对中国传统文化的尊重和传承意识。重点难点及解决办法重点：通过对比阅读，分析两篇课文的表现手法和艺术特色。

解决办法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内进行讨论和分享，教师引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面进行深入分析，帮助学生理解诗人的创作手法和艺术特点。

难点：理解诗人在作品中对农民劳动的赞美之情，以及如何运用对比阅读的方法。

解决办法：教师通过讲解和示范，引导学生从诗歌的背景、内容、情感等方面深入解读诗人的赞美之情。同时，教师可以设计对比阅读的实践活动，让学生在实际操作中掌握对比阅读的方法，提高学生的阅读效果。教学资源1.软硬件资源：

-教材：统编版高中语文必修上册

-教案及教学课件

-多媒体投影仪

-计算机及投影屏幕

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-班级微信群

3.信息化资源：

-相关古代诗歌、散文等文学作品

-在线字典、词典等查询工具

-教育类网站和论坛

4.教学手段：

-对比阅读法

-小组合作学习

-课堂讲解与讨论

-课后练习与拓展任务教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《芣苢》和《插秧歌》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古代诗歌如何描绘农民劳动吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于农民劳作的图片或视频片段，让学生初步感受农民劳动的魅力或特点。

简短介绍古代诗歌中描绘农民劳动的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古代诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古代诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古代诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古代诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古代诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《芣苢》和《插秧歌》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古代诗歌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古代诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些古代诗歌对实际生活或学习的影响，以及如何运用古代诗歌解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古代诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古代诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古代诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古代诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古代诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古代诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古代诗歌的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：提供其他描绘农民劳动的古代诗歌、散文等文学作品，如《悯农》、《耕织图》等，供学生进一步阅读和欣赏。

-文学评论文章：提供一些关于古代诗歌评论的文章，让学生了解不同观点和解读，拓宽视野。

-文化背景资料：介绍古代农民劳动的社会文化背景，如农耕文化、农民的生活状态等，帮助学生更好地理解诗歌的意义。

-诗歌创作指导：提供一些诗歌创作的指导书籍或文章，让学生学习如何创作古代诗歌，提高文学创作能力。

2.拓展建议：

-组织诗歌朗诵活动：让学生选择一首与农民劳动相关的古代诗歌，进行朗诵表演，培养学生的表达能力和对诗歌的感悟。

-开展诗歌创作比赛：鼓励学生创作自己的诗歌，以农民劳动为题材，进行班级或学校范围内的诗歌创作比赛，激发学生的创造力和文学兴趣。

-参观博物馆或农舍：组织学生参观博物馆或传统农舍，让学生亲身感受古代农民劳动的场景，加深对诗歌内容的理解。

-开展实地考察活动：组织学生到农田实地考察，体验农民劳动的辛苦和乐趣，让学生更加珍惜粮食，培养感恩之心。

-进行跨学科研究：结合历史、艺术等学科，让学生研究古代农民劳动的工具、服饰等，提高学生的综合素养。

-引导学生思考现代农民劳动的变化：让学生思考现代农民劳动与古代相比的变化，以及诗歌在现代社会中的意义，培养学生的批判性思维。反思改进措施（一）教学特色创新

1.对比阅读法：通过对比阅读《芣苢》和《插秧歌》，让学生学会从不同角度分析文学作品，提高学生的文学鉴赏能力。

2.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和批判性思维，激发学生的学习兴趣。

3.实践活动：设计对比阅读的实践活动，让学生在实际操作中掌握对比阅读的方法，提高阅读效果。

（二）存在主要问题

1.教学管理：课堂时间安排不够合理，导致学生讨论和分享的时间有限，影响了学生的学习效果。

2.教学方法：在讲解课文时，过于注重文本分析，忽略了学生的主动参与和思考，导致学生对课文的理解不够深入。

3.教学评价：课后练习和拓展任务的设置较为单一，不能全面评估学生的学习成果，需要更多元化的评价方式。

（三）改进措施

1.调整课堂时间安排：合理分配课堂时间，确保学生有足够的讨论和分享时间，提高学生的参与度。

2.优化教学方法：在讲解课文时，注重引导学生主动参与和思考，鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。

3.丰富教学评价：设计更多元化的评价方式，如学生互评、小组评价等，全面评估学生的学习成果。

4.提供更多拓展资源：为学生提供更多与课文相关的拓展资源，如相关文学作品、文学评论文章等，帮助学生深入理解课文。

5.加强跨学科联系：与历史、艺术等学科教师合作，组织跨学科研究活动，让学生从不同角度探讨农民劳动的意义。

6.引导学生关注现代农民劳动：让学生关注现代农民劳动的变化，思考诗歌在现代社会中的意义，培养学生的批判性思维和综合素养。典型例题讲解1.题目：《芣苢》和《插秧歌》中，诗人分别用什么手法描绘了农民的劳作场景？

答案：《芣苢》中，诗人用“芣苢”作为线索，通过描绘农民采芣苢的景象，展现了农民辛勤劳作的情景；《插秧歌》中，诗人以插秧为背景，通过描绘农民插秧的过程，表达了诗人对农民劳动的赞美之情。

2.题目：《芣苢》和《插秧歌》中，诗人分别表达了怎样的情感？

答案：《芣苢》中，诗人通过对农民采芣苢的景象的描绘，表达了对农民辛勤劳作的赞美之情；《插秧歌》中，诗人通过对农民插秧的过程的描绘，表达了对农民劳动的赞美之情。

3.题目：《芣苢》和《插秧歌》中，诗人分别运用了哪些修辞手法？

答案：《芣苢》中，诗人运用了比喻、拟人等修辞手法，如“采采芣苢，薄言还归”，形象地描绘了农民采芣苢的情景；《插秧歌》中，诗人运用了排比、对仗等修辞手法，如“手把青秧插满田，低头便见水中天”，生动地描绘了农民插秧的过程。

4.题目：《芣苢》和《插秧歌》中，诗人分别选取了哪些意象来表现农民的劳作？

答案：《芣苢》中，诗人选取了“芣苢”这一植物意象，通过描绘农民采芣苢的景象，表现了农民的辛勤劳作；《插秧歌》中，诗人选取了“水田”、“青秧”、“稻穗”等自然意象，通过描绘农民插秧的过程，表现了农民的劳动场景。

5.题目：《芣苢》和《插秧歌》中，诗人分别从哪些角度展现了农民的劳作？

答案：《芣苢》中，诗人从农民采芣苢的角度展现了农民的劳作，通过对农民采芣苢的景象的描绘，表现了农民的辛勤劳作；《插秧歌》中，诗人从农民插秧的角度展现了农民的劳作，通过对农民插秧的过程的描绘，表现了农民的劳动场景。板书设计①《芣苢》与《插秧歌》对比阅读

-诗歌主题：《芣苢》描绘农民采芣苢的劳作场景；《插秧歌》描绘农民插秧的劳作场景。

-表现手法：《芣苢》用“芣苢”作为线索，描绘农民采芣苢的景象；《插秧歌》以插秧为背景，描绘农民插秧的过程。

-情感表达：《芣苢》表达对农民辛勤劳作的赞美；《插秧歌》表达对农民劳动的赞美。

②修辞手法与意象运用

-《芣苢》中的修辞手法：比喻、拟人等；意象：芣苢。

-《插秧歌》中的修辞手法：排比、对仗等；意象：水田、青秧、稻穗。

③主题思想与现实意义

-主题