2021年教师资格证考试《初中音乐专业面试》真题及答案解析

2021年教师资格证考试《初中音乐专业面试》真题及答案解析

2021年上半年教师资格证考试《初中音乐专业面试》真题及答案解

析

1［简答题］

L题目：初中《小放牛》

2.内容：

小秋牛

Mtita

f.*么人修石也忏

7.史HL修石打杆

什幺A什么人桥

*人糖.蟒

2161

什么人排4札了一地

<X>>奉札了一地

Q其木英求.

(1)试讲在10分钟之内完成；

⑵有教师范唱主旋律环节；

⑶教学过程中体现师生互动；

⑷需有适当板书。

参考解析：

一、音频导入

教师播放民歌《小白菜》，引导学生说出这是河北民歌。顺势引入本

课课题；“今天来欣赏一首河北的民歌一《小放牛》”。

二、新课教授

1、初步感知

教师播放作品音频，提问:歌曲的速度和音调是怎样的？(中速稍快、

音调明快流畅。)

2、歌曲介绍

河北民歌《小放牛》是一首家喻户晓的河北民间小调。其旋律流畅,

音乐性格纯真，常由两人演唱，歌词与史实、传说结合紧密，通过一

问一答的形式表现了儿童天真烂漫、略带几分俏皮的性格特点。歌曲

的词曲结合紧密，音调顺畅平实，朗朗上口°.

3、歌曲视唱

(1)教师范唱主旋律，学生边划拍子边小声跟唱；

⑵学生自行填词演唱（注意体止符的时值）。

4、歌曲故事猜想

引导学生根据赢）猜想民歌故事。（鲁班为赵县人民修好了赵州大石

桥，这个奇迹惊动了“八仙”之一的张果老，他存心要和鲁班开个玩

笑，在驴背的裕褪里一边装上“太阳”，一边装上“月亮”，同时还

约了柴荣推着载有“五岳名山”的独轮车同时过桥。

谁知二人上桥后，桥被压得摇摇欲坠。鲁班一看情况不妙，立即跳下

桥去，用手托住桥身东侧，才使这两位仙人带着日月和五岳名山顺利

通过。从此，“仙迹”被留存了下来。）

5、歌曲结构分析

⑴学生引小组讨论歌曲的曲式结构。（歌曲为徵调式，分为五个乐

句。）

⑵思考五个乐句之间的关系。（第三乐句的第1小节为第一乐句第1

小节的下方五度模进，采用了换头合尾的创作手法；

第一、三乐句第2小节的后半拍起唱，以及第三乐句第1小节的下五

度移位，增加了旋律的动力;第四乐句是第二乐句旋律的变化重复；

第五乐句是第四乐句的重复，以增强旋律的稳定感。）

⑶教师根据学生的回答画出曲式结构图

一段体

第一乐句3）第二乐句（b）第三乐句第四乐句（卜）第五乐句（X）

1T小节I小节9—12小节13-17小节13—17小节的反复

6、完整演唱

脑海里想象着传奇的故事，教师与学生共同完整演唱歌曲。

三、巩固拓展

欣赏京剧传统折子戏《小放牛》。学生总结其特点并积极发言。（采

用了一问一答的形式。音调明快流畅、富于表情、形式生动、活泼风

趣，充分表现了村姑与牧童的聪明才智和开朗乐观的性格。）

四、小结作业

⑴在课堂接近尾声时，引导学生畅谈本节课的收获。教师在此基础

上进行总结。

⑵课普索发现河北民歆的特点，下节课分享给大家。

板书设计：

小放牛

曲式结构图：

段体

第一乐句(a)第一乐句(b)第三乐句(J)第四乐句(b1)第五乐旬(N)

1111111111

IT小节5-8小节9—12小方13—17小节13—17小节的反复

2［简答题］

L题目;初中《凯皮拉的小火车》

2.内容：

及值打的小火*

3.基本要求：

(1)试讲在10分钟之内完成；

⑵教学过程中体现教唱环节；

⑶具有有效的师生互动；

⑷根据教学内容，适当板书。

参考解析：

一、情境导入

(一)教师引导学生聆听一段火车录音，并说说大家印象中的火车是怎

样的？

(二)即兴创作模仿火车的节奏，顺势引出本课课题:春光如此明媚，

我们乘上火车去旅行吧!多媒体播放音乐，出示课题一一《凯皮拉的

小火车》。

二、新课教授

(一)聆听全曲

教师引导学生来描述一下所听到的声音，并说一说音乐中的哪些地

方使你感觉是火车，你对这首作品最初的印象是怎样的？

学生聆听后回答，教师总结:车轮的咔嚓声、汽笛的鸣叫声等。

（二）简介歌曲

本首歌曲的作曲家是维拉・罗波斯。凯皮拉是巴西农场的工人，小火

车是接送工人的小火车。农场工人乘坐小火车上班。一次，作曲家乘

火车利用在斑斓的巴西河山上，体验着火车车轮在铁道上欢愉飞驰和

汽笛有力的长鸣,看着窗外绿色的森林与故乡，作曲家产生了创作激

情，于是写出了这首作品。

（三）分段聆听作品并学唱主题旋律

L听赏第一部分

听到车轮声时，引导学生用身边的东西来模仿一下车轮转动的声音。

师：接下来我们来模仿火车启动的声音，大家想想应该用怎样的力度

和速度呢？

2.听赏第二部分

引导学生跟着钢琴哼唱,教师介绍音乐主题出自巴西民歌《采果人之

歌》。

教师设问：这段旋律的情绪是怎样的?辨别哪些乐器发出了这些声音？

你们听到了几种乐器的声音?节奏分别是怎样的？引导学生用动作或

人声进行模拟，教师点评总结。

3,听赏第三部分

火车至i站了，教师带领学生模仿到站的声音。

（四）教唱音乐主题

1.教师弹琴范唱音乐主题，学生跟琴小声哼唱。

2.教师重点讲解三连音时值的准确演唱，突破难点。

3,播放伴奏音乐，引导学生一边做律动，一边演唱主题旋律。

三、拓展延伸

介绍巴西的民族乐器:简介古代刮响器、响葫芦、沙槌、巴西铃鼓等，

并用沙槌、铃鼓等替代和乐演奏。

教师总结:像这样以逼真的音响模仿，描绘出事物动态场景的音乐，

人们把它称为〃描绘性音乐”。作曲家给这首曲子还起了另外一个名

字：”托卡塔〃。托卡塔原是一种节奏紧凑、快速触键的键盘器乐曲,

同波尔卡、摇篮曲、小夜曲、进行曲等一样，旋律具有自己明显的风

格特征。托卡塔具有即兴创作、自由奔放的特点。这首《凯皮拉的小

火车》即体现出了这样的特点。

四、课堂小结

（一）教师引导学生谈谈本节课的收获,并进行点评与总结。

（二）学生在课下可收集-一些其他国家的有特色的音乐作品，下节课

大家一起分享。

板书设计:略

3［简答题］

1.题目：初中《念故乡》

2.内容：

II141U344<3$4-444。0|

3.基本要求：

⑴试讲在10分钟之内完成；

⑵教学需简介作曲家；

⑶体现有效的师生互动；a5师

(4)有突破难点的环节。

参考解析：

一、谈话导入

教师设问:今天这节课的内容与“故乡”二字有关，哪位同学能举例

说明与故乡有关的文学作品或音乐作品？

学生回答，教师总结:在很早以前，我们的祖祖辈辈都是在固定的地

方生活和繁衍后代的，很少到其他地方定居，因此就把祖祖辈辈生活

的地方称之为祖籍，也就是-一个人的籍贯所在，人们称那里是老家，

也就是故乡。“故乡”从来就和学者文人结下难舍难离的不解之缘。

例如李白的《静夜思》中：“举头望明月，低头思故乡”以及中国歌

曲《月之故乡》《故乡的小路》等等。今天，我们就共同来学习一首

捷克作曲家德沃夏克创作的思乡歌曲《念故乡》。

二、新课教授

1、作品相关情况介绍n华阈

（D.简介作曲家:德沃夏克，捷克作曲家，出生于布拉格附近的农村。

他从小就显露出音乐天才，因家境清贫，没有条件上学，工作多年后

有了积蓄，才获得进入音乐学校学习的机会。1890年，他受聘于布

拉格音乐学院教授音乐理论，1892年应聘赴美国任纽约国家音乐学

院院长。代表作品除《第九”自新大陆”交响曲》外，还有歌剧《水

仙女》、《大提琴协奏曲》及声乐曲《母亲教我的歌》等。

⑵简介英国管:英国管是双簧管乐器的-一种，又称中音双

簧族乐器，即F调双簧管、中音双簧管，比双簧管的音域低五度，

音色比双簧管浓郁而苍凉，比较含蓄内在，听起来如泣如诉。它

常被用来表现忧伤或平静，也能吹出田园风光，成富于诗意的表

情乐段。

2、歌曲教学

⑴初听《第九“自新大陆”交响曲》第二乐章的第一主题教师设问：

歌曲的力度、速度、节奏、旋律都有哪些特点？（从音乐要素方面进

行分析）

学生讨论回答，教师总结。

⑵再次聆听歌曲

讨论:这次聆听，我们感受到怎样的情绪呢?为什么会有这样的情绪呢?

作曲家在抒发着自己怎样的情感呢？

学生回答，教师总结。

⑶学唱歌曲

①学生用“la”哼唱旋律，感受音乐特点。。国熟出

②分析附点节奏，突破难点。

③加入旋律音进行演唱，教师指出演唱中出现的问题，并予以纠正。

④填入歌词演唱全曲。

⑤力度记号的处理，注意速度、力度和情感。心国空吧

⑥教师播放音频伴奏，学生有感情地完整演唱歌曲。

三、巩固拓展

1、将学生分为男生、女生两组，分别演唱两个声部，注意声部间的

协调与统一。

2、播放萨克斯金曲《回家》，学生欣赏。

（让学生了解作者虽然命运坎坷，但是非常乐观，我们最终

的目的还是要让学生养成对生活的乐观态度和对美好未来的向往

和追求。）

的

四、音乐活动

教出引g学生用“思乡”这个主题，为这首歌的旋律重新填

词。之后进行展示，评选出“最佳小作词家”。

五、课堂小结

教师引导学生谈谈本节课的收获，之后进行点评与总结:今天我们学

习了歌曲《念故乡》，感受体验了作者浓浓的思乡之情，.思乡是一

种美好的情感，也是一种厚重的民族意识。同学们，再过几年你们也

会背起行囊，离开自己的家乡去创造属于自己的辉煌，相信无论你走

到哪里，都不会忘记这片乡土。

板书设计：略

4［简答题］

1.题目：初中《桃花红，杏花白》

2.内容：

拗花11•花a

•

:f

tAE

噂

llcai

IttOJ

3.基本要求：

⑴试讲在10分钟之内完成；

(2)教学过程中需体现教师范唱环节；

⑶需体现本首歌曲曲式结构讲解的内容；

⑷呈现恰当的板书。

参考解析：

一、游戏导入

通过“我来唱，你来猜”的游戏导入本课。教师分别演唱山东民歌《包

楞调》、陕北民歌《赶牲灵》。引发学生思考，并说出教师所唱歌曲

是哪里的民歌?通过歌曲中的语言和旋律特点，大

家都能够精准的猜出民歌的所属地区，那山西名歌具有怎样的特点呢?

这节课我们一起走进山西民歌《桃花红，杏花白》感受一下。

二、新课教授

1、初次聆听

多媒体播放石占明演唱的方言版《桃花红,杏花白》，学生对照歌词，

理解歌词含义，感受山西方言的独特魅力。说一说你对山西方言版歌

曲的初次感受。（有鼻音、有甩腔）色

2、再次聆听

教师演唱普通话版《桃花红，杏花白》。引导学生结合两次听赏，说

出歌曲的速度是中速稍慢还是快速的？（中速稍慢）

结合乐谱分析歌曲的曲式结构。学生分组讨论，结合学生回答，教师

总结出:这首歌曲的曲式结构是二乐句加结束句的一段体结构。（教师

在黑板上画出曲式结构图。）

3、细致感受

（1）歌词探究

通过观察歌词，说说这首歆曲演唱的是什么内容?学生回答，教师总结。

《桃花红，杏花白》它以一位姑娘的口吻唱出了对恋人的专一幽怨和

思念。每段歌词的第--句都以花起兴，有桃花、

杏花、榆树花和金针花，第二句则为歌词的主题所在。引导学生谈谈

这首歌曲歌词的特点。每一遍的最后一句都是以什么结尾的？（啊个

呀呀呆）引导同学们再找找歌曲中除了最后一句之外还有什么衬

词？（你这、来我这我、引导学生通过有衬词和没有衬词的两次读词尝

试，感受衬词的作用。

⑵对比聆听，谈感受.

分别播放男声独唱版、女声合唱版，引导学生从演唱形式、色、语言、

歌曲表现等方面进行对比欣赏。

⑶旋律感知

教师带领学生采用“la”模唱旋律，感受歌曲旋律特点，说一说歌

曲中都出现了哪些音乐处理？（颤音、甩音、倚音）

聆听女生方言独唱第一段，用方言进行模唱，亲自感受方言

引导学生加词演唱歌曲第一段，演唱时进行细节处理，引导

学生体验歌者思念、哀怨的情感。

王知识拓展

可师

1、讲授歌曲背景：《桃花红，杏花白》原名《刘梅躲婚》，唱的是一

个十八岁的姑娘刘梅,因被逼嫁给一一个老头而躲婚的故事，以哭唱

为主。《桃花红，杏花白》保留了《刘梅躲婚》第--段歌词，其余

段落的歌词则是由人们即兴填词而传唱开来的。

2、讲授开花调的相关知识。

四、课堂小结

引导学生谈--谈这节课的收获。教师点评并作总结。

课后请同学们搜集当地民歌，寻找当地民歌的传唱者，并进行录音。

下节课一起分享。同规吧

板书设计:略

5［简答题］

L题目：七年级《渴望春天》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

⑴试讲10分钟;

(2)有感情地边弹边唱

⑶指导学生用声音表现出歌曲的强弱规律

(4)与学生互动。

参考解析：

一、古诗结合乐曲导入，激发情感

1：首先请学生说出关于春天的古诗，并背诵。正国热心

2•播放乐曲《春之声》，创设春天情境。采用中西结合的方式领略春

天，从而导入歌曲。

二、初听歌曲

L接着使用多媒体播放《渴望春天》，学生在聆听的过程中引

导他们思考，听完本首歌曲，你的感受是什么？歌曲的段落是如

何划分的？

2.学生回答，教师总结。并简单的介绍歌曲以及有“音乐神童”之称

的作者莫扎特。

师：“同学们，莫扎特是:位关才音乐，他的每一部作品都体现了他对

生活的热爱，积极的乐观态度，让我们来一起感受今天的歌曲一《渴

望春天》。”

三、歌曲学唱

(一)节奏难点突破

L节拍练习，在多媒体出示八六拍的指挥手势

师：“同学们，请注意，八六拍的节奏强弱规律为强，弱，弱，次强，

弱，弱。“

2.请学生用肢体拍打出节奏的强弱规律

3.请一个学生上台来进行指挥，带领大家-起朗读歌词。

4.请学生讨论歌词内容。

（二）旋律的学唱

1.发声练习

2弹奏钢琴，有感情地示范演唱。

提向：“同学们，你们发现了歌曲的演唱有什么特点吗？”

3.学生回答，教师总结，引出弱起的练习。

4.讲解弱起知识点，带领学生练习旋律。。s同界出

5.学唱第一-乐句和第二—乐句

师：同学们，请大家跟着去师的钢琴，用la音轻声哼唱第一和第二乐

句，在高音处记得轻轻唱，注意保护自己的嗓子。

6.完善第一乐句和第二乐句的演唱。请同学们注意休止符部分，再次

哼唱。

7.学唱第三乐句和第四乐句。

师：同学们，这是歌曲的最后两句，请大家在哼唱的时候注意自己的

情绪和情感。也可以跟着音乐轻轻摇晃自己的身体，感受歌曲的节拍

特点。

8.学生自主演唱歌曲的第三、第四乐句，并注意旋律中变化音的音准。

9.教师弹伴奏，学生自主演唱歌曲。

师：同学们接下来，请大家完整的演唱歌曲，将歌词带入到旋律中。

完整的感受莫扎特在歌曲中灌输的情感。

10.师生合作完成歌曲，教师指挥，学生演唱。

四、歌曲拓展

1.拓展欣赏乐曲《g小调40号交响曲》，在作品中再次感受莫扎特

乐观的精神。

五、音乐活动环节

1.学生分组讨论在两首作品的旋律特点，结合自己的课外知识谈一谈

莫扎特的音乐精神。

2.小组代表进行发言，互相评价

3.最后完整的演唱歌曲，结束本节课。

2021年下半年教师资格证考试《初中音乐专业面试》真题及解析1

1［简答题］

校园的早晨

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3.基本要求：

(1)试讲时间约10分钟；

⑵讲解二重唱相关知识；

(3)教学过程中须体现师生互动。

参考解析：

【答案】【教学目标】

L通过学唱歌曲《校园的早晨》，感受美好的校园生活。

2,通过对作品的欣赏，并配以讨论、分析等方法，学生能够提高自身

的音乐表现能力。

3.能够正确说出二重唱的特点，并能够完整有感情的演唱歌曲。

【教学重难点】

重点:完整着最情的演唱歌曲《校园的早晨》

难点:可以准确唱出歌曲的两个声部。

教学过程：

一.组织教学，情景导入

（一）师生互相问好

（二）视频导入

教师多媒体播放视频片段。提问:大家看到这个视频的感觉是怎样的?

学生回答。教师总结:快乐、朝气蓬勃的。导入课题《校园的早晨》。

二、新课教学，学习歌曲

（一）感受音乐

L教师多媒体播放，并提问歌曲的速度和情绪？

学生回答。教师总结:歌曲的速度是中速，情绪是明朗轻快的。

2.教师弹奏钢琴伴奏完整范唱歌曲，并提问歌曲中描绘了校园那些

景色？

步生回答。教师总结:歌曲描写了校园的小路、树木、阳光、美丽的

清晨景色。

（二）学唱歌曲

L发声练习，教师弹琴，学生采用〃为母音进行发声练习，注

意嗓音保护。

口2.教师引导学生带着节奏有感情的朗读歌词。

3.教师弹奏钢琴伴奏引导学生完整的演唱歌曲的旋律。

4.教师引导学生将歌词带入到旋律中完整的演唱歌曲。

5.教师讲解二重唱的相关知识。

二重唱:声乐演唱形式之一。指两个或两个以上的不同声部的歌唱者,

各按自己声部的曲调，重叠着演唱同一乐曲。按声部或人数分为二重

唱、三重唱、四重唱等。

6.教师带领学生学唱歌曲的第二个声部，在演唱的过程中注意低音

声部音准的把握。

三、巩固环节

教师将学生分成两组，教师指挥，带领学生完整演唱歌曲的两个声部,

并注意两个声部要和谐统一，注意倾听对方的声音。

四、音乐活动

教师引导学生以小组为单位，5分钟的时间为作品排练一段小型的舞

蹈。待学生创编完毕之后，教师请小组上台进行表演展示，并给予鼓

励性的评价和点拨指导。

五、课堂小结

引导回顾，对本节课的知识进行归纳和梳理。

师生互道再见，下课。

板书（略）

2［简答题］

彩色的中国弹唱指挥合唱

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彩色的中国

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参考解析：

【答案】【教学过程】

（一）导入新课

L图片激趣：播放中国地图版面与全国各地的景色图片；

2.问题引导：提问学生图片上所展示的内容？

3.教师总结：中国地大物博，有众多的民族和人民生活在这个幸福

的大家庭里。

今天就让我们一起走进一一《彩色的中国》，让我们用这首歌曲来赞

美中国大地，赞美我们亲爱的祖国。

（二）初步感知

L老师接下来要播放一遍歌曲录音，同学们先听一遍歌曲，听的过

程中呢，老师希望大家思考这样的问题：歌曲所表达的情绪是怎样

的？（优美，抒情的，对祖国的赞美）题目来源于考生回忆

2.接下来老师弹唱一遍歌曲，同学们试着找一找歌曲中描绘了哪些

景物?试着自己从歌词中寻找出来（平原、沙漠、长江、黄河、台湾）

3.刚刚已经听了两遍歌曲，大家思考歌曲可以分为几个部分?每个

部分分别描述了什么内容？（歌曲一共可以分为两个部分：第一部分,

描绘了祖国的美好景色;第二部分，抒发了对祖国的无限赞美及热爱

之情。）

（三）深入学习

1.发声练习：654543432321-|（“u”音）（注意声音放

松、自然、连贯）

2.播放歌曲录音，轻声哼唱歌曲；

3.教师弹奏钢琴，学生学唱歌曲旋律；

（1）老师发现大家在唱谱的时候，有些地方唱得不是特别的准确；

⑵教授有空拍的部分，采用对比教学法，对比有空拍和没有空拍的

区别，并着重学习空拍部分的旋律；

⑶齐唱第一部分旋律；

（4）填词演唱第一部分，注意唱出回忆、描写祖国景物般的美感。

4.齐唱第一部分歌曲；

5.分小组学唱第二段旋律；

⑴男生学唱低音声部旋律；

⑵女生学唱高音声部旋律；

（3）合作演唱旋律；（注意把握音准，不要被带跑了；注意声音的和谐统

一）

⑷填词演唱第二部分。（注意音色统一、连贯）

6,齐唱歌曲，并表达出对祖国的热爱和赞美之情，用歌声为祖国舞

动喝彩。

（四）巩固提升

⑴简单教学三拍子基本舞步，让同学们以小组为单位给歌曲编配舞

蹈动作；

⑵小组为单位进行展示，评价。

（五）小结作业

（1）教师总结，引导学生要热爱祖国、热爱故土。（通过对以上歌曲的

学习，相信同学们对歌曲《彩色的中国》的理解也更进了一步，老师

希望同学们通过本课的学习能够热爱自己的故土、热爱祖国。)题目

来源于考生回忆

⑵课后收集其他有关“祖国”的歌曲，课后与其他同学进行交流；

教师播放音频，在歌声中结束课堂。

【板书设计】

彩色的中国

l=G3/4

优美、自豪、赞美

___________________________二声部：和谐统一

【答辩题目解析】

1.你认为作为一名音乐老师，让你学生对音乐产生兴趣的方法有哪

叱，•P•

【参考答案】

(1)音乐经验的获得。让学生对音乐本身进行体验，产生兴趣。要让

学生多听音乐，只有熟悉的东西才会让人产生感情，才能使人产生兴

趣。音乐要贴近学生的生活，只有发现在学生身边的事情，生活上的

事情才会让他们产生共鸣，才会提起他们的兴趣

⑵教师必须遵循学生的身心发展规律和审美心理特征，必须遵循学

生的人格、个性、情感和智慧，一切以牺牲学生人格、个性换取学生

未来成就的做法都是不人道的。培养学生兴趣还应注意多鼓励、肯定

学生，培养学生的自信心和成就感。

2.要从班里评选一名音乐课代表，你会如何评选？

【参考答案】

从班里评选一名音乐课代表，我认为：

音乐课代表是班里音乐素质较好的学生，在班级里起着表率作用，是

学生们音乐学习的榜样。为此，我会本着公开透明、民主的原则展开

评选的工作。

第一，明确评选标准。主要把音乐基本能力、学习成绩和综合表现三

个方面作为评选标准。在音乐基本能力方面，要具备一定的音乐欣赏

能力和表演能力，掌握在现有的阶段或超出现有阶段的音乐知识，在

学习成绩上，努力好学，乐于探究，帮助同学，在综合表现上，要有

健康积极向上的心里，积极参加各种活动，热爱音乐热爱生活。

第二，多倾听，加深了解，应该积极主动地倾听任课教师的意见和建

议，了解学生在音乐课堂的表现和日常表现，对评选工作尽可能做到

心中有数。题目来源于考生回忆

总之，音乐课代表的评选关系到一个班级音乐综合素质的培养，有利

于促进学生的发展，也有利于鼓励学生之间对音乐学科的互相学习,

共同进步。

3［简答题］

L题目：《我的未来不是梦》

2.内容：.

我的未来不是梦

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1=G4/4

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3.基本要求；

⑴试讲在10分钟之内完成；

⑵教学过程中能进行指挥演唱,掌握基础的合唱指挥知识；

(3)体现师生互动；

(4)呈现板书。

参考解析：

【答案】【教学目标】

L学生学习和指挥歌曲《我的未来不是梦》，感悟音乐，培养其对

指挥的乐趣。

2.学生通过挥拍的练习，提升其指挥能力。

3.学生能够掌握指挥4/4拍的挥拍。

【教学重难点】

重点：学生能够掌握指挥4/4拍的挥拍。

难点：学习通过挥拍的练习，提升其指挥能力。

教学过程：

一.组织教学，情景导入

（一）师生问好

（二）图片导入

教师播放合唱《彩虹》，引导学生聆听，问：这首歌曲的名字叫什么？

这一合唱的灵魂是谁？由本节课要学习的挥拍知识导入新课。

二、新课教学，学习歌曲

（一）多媒体播放歌曲。

问：歌曲的情绪是怎样的?是几拍子的歌曲？

（二）学唱歌曲

学生自由分组，学唱，有困难的节奏各自提出解决方法，大家共同讨

论，老师进行集体甄选和讲解，再次进行演唱。

（三）温故知新

1.回顾指挥的姿势及起始等知识。

2.4/4拍指挥图示及挥拍的讲解，而后老师挥拍示范,引导学生发

现4/4拍的挥拍力度与表现。

3.引导学生进行挥拍的练习。针对挥拍时胳膊硬，不流畅，挥拍时

要顺势而为等问题，进行纠正。

4.学生自唱歌曲，同桌面对面进行挥拍练习，感受挥拍时的肢体和

律动，并相互纠正。

5.学生随音频进行挥拍练习。提示，指挥时的情感也要表现出来。

三、巩固环节

L将学生分成5个小组，组内进行练习，而后小组展示。

2.师生之间、组间进行评价。

四、音乐活动

L欣赏合唱歌曲《飞来的花瓣》，观看视频中指挥的流畅、舒展的

指挥动作，犹如指尖的舞蹈一般，妙不可言。在观看时，学生可以模

仿其动作及情绪。

2.学生自由讨论，作品的情绪，指挥者是如何通过指挥来实现的？

3.总结:情绪起伏大，则指挥手势的线条则大，反之则小。活泼跳

跃的作品，则指挥也会以点拍的指挥手势,表现作品的情绪情感。

五、课堂小结

在课程结束前，引导学生回顾本节课所学,并进行归纳总结，情感升华。

师生互道再见，下课。

板书设计（略）

4［简答题］

1、金蛇狂舞

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3基本要求：

⑴教学过程要有讨论环节；

⑵教学中要体现相应板书；

⑶教学过程要体现师生互动。

参考解析：

【答案】【教学目标】

1、情感•态度•价值观：通过欣赏《金蛇狂舞》，激发想象力和

学习兴趣。

2、过程与方法：通过欣赏，感受音乐中的速度、力度、节奏、情

绪，以及不同音乐元素所表达的不同音乐情境。

3、知识与技能：通过欣赏本课乐曲，学生了解“螺丝结顶”、“对

答呼应”等民族音乐表现手法。能用动作表现音乐的情绪，理解乐曲

所表现的内容。

【教学重难点】

重点：听赏《金蛇狂舞》，初步了解民族打击乐器堂鼓和锣营造热烈

气氛的表现力。

难点：感受乐曲热烈欢腾的气氛，探索、表现乐曲表现的情境。

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课

L教师多媒体播放剪辑视频，并请同学们仔细留意：”视频中出现

的曲子的名字是什么，你在哪里听过？”

学生自由回答。

2.教师总结并追问：“这样的乐曲作为背景音乐给现场营造了什么

样的效果呢？”由此，顺势导入本课。《金蛇狂舞》

（二）感受体验

1.初听乐曲，乐曲表达了什么情绪?听此乐曲可以想象一幅什么样

的场景？（欢腾的情绪;营造了节日氛围，表现了江南人民在节日的夜

晚赛龙舟的执列场景。）

2.请同学.猛过日往的历史常识结合课前的预习，简单介绍聂耳生

平，教师做适当总结。（聂耳，是我国30年代著名的作曲家，一生虽

然短暂，但是他把毕生的精力都投入到了抗日救亡歌咏运动的创作之

中，也被称为是“人民音乐家”。它的创作领域包括群众歌曲、抒情

歌曲、若干电影音乐作品以及民间器乐合奏曲，代表作品《码头工人》

《铁蹄下的歌女》《翠湖春晓》等等。）

3.乐曲的体裁形式是什么？（民乐合奏曲）

（三）深入赏析

L再次聆听《金蛇狂舞》，通过欣赏和观察乐谱，学生划分乐段,

教师做总结。（乐曲分为几个部分?乐曲演奏主要由哪些乐器组成?全

曲由三部分反复交替组成循环结构，乐谱上已经标注了分段记号。以

锣、鼓等打击乐器为主，渲染了热烈欢腾的气氛，也使乐曲民族特色

更加鲜明。）

2.分段听赏音乐作品。

（1）分析第一段

①聆听第一段，这段音乐描述了什么场景？（比赛开始时整装待发，人

声鼎沸的场面。）

②带领学生哼唱旋律。

⑵分析第二段

①聆听第二段，并思考：这一段在情绪上与第一段相比有什么不同？

作者是如何来表现的？（情绪更加热烈，节奏更加紧凑，力度加强、速

度变快。）

②带领学生哼唱旋律。

⑶分析第三段。

听赏第三段音乐，并思考：金蛇和狂舞分别指的是什么？（金蛇一一江

面上比赛的龙舟，狂舞一一龙舟队争先恐后竞赛的场面。）

3.探寻音乐的创作手法。

请同学们仔细聆听作品，并结合第三段的乐谱，教师弹琴，学生通过

分组对唱、接龙的方式仔细展开思考：在这段旋律中你能否发现什么

规律呢?这是一种什么创作手法？（乐句之间上下呼应，呈现出逐渐紧

缩的形式，最终以简洁的单音结束全曲。这是我国传统音乐创作中经

常使用的一种作曲手法，叫做“螺狮结顶”。）

4.思考为什么运用“螺狮结顶”这种创作手法?怎样演奏才能更准

确的表达音乐情感？（“螺狮结顶”可以很形象呈现问答句式;演奏时，

一问一答要体现出一强一弱的演奏效果，形成鲜明的力度对比。整体

速度稍快些，这样基本上就能把作品的整体情感准确的表现出来。）

5.通过本节课的学习，你学到了哪些知识，得到了哪些启发？

（四）巩固提高

L教师引导同学们了解施光南的声乐作品一一请同学们欣赏《打起

手鼓唱起歌》以及《祝酒歌》，并请同学们以小组为单位展开讨论:

同样被称为“人民音乐家”的两个人，为什么在音乐创作上有着不同

的风格呢？

学生讨论，并自由发言。

2.师生共同总结。（两位作曲家生活于完全不同的历史时期一一解

放前和解放后，因此，艺术家的创作与他所处的时代环境有着密不可

分的关系。）

（五）小结作业

1.师生用问答的形式，共同总结本课主旨。（结合时代背景欣赏音

乐作品，弘扬民族音乐、理解多元音乐文化）

2.下节课我们以“人民革命音乐家”为主题召开一次音乐赏听会,

同学们在课下整理文本及音响资料，下节课分享。

【板书设计】

聂耳曲

人民音乐家

(第一段比赛前，人声鼎沸的场面

，第二段情绪更热烈：节奏、力度、速度

I第三段金蛇狂舞

________________________________传统作曲技法：螺蛹结顶

【答辩题目解析】

1.请你简单介绍一下聂耳创作的音乐作品。

【参考答案】

聂耳(1912-1935),原名聂守信。他我国20世纪30年代的著名音乐

家。聂耳开辟了中国新音乐的道路，是中国无产阶级革命音乐先驱,

被誉为“无产阶级革命音乐的开路先锋”。

聂耳的音乐创作主要集中在群众歌曲和抒情歌曲两个方面，他的这些

作品大多数是为当时的进步电影和戏剧所写的插曲，这些音乐要比这

些电影和戏剧流传得更广，生命力也更强。

音乐创作：

群众歌曲：《义勇军进行曲》《毕业歌》《前进歌》《自卫歌》《大

路歌》《开路先锋》《码头工人》《打长江》。

抒情歌曲：《铁蹄下的歌女》《塞外村女》《梅娘曲》《飞花歌》。

儿童歌曲：《卖报歌》等。

民间器乐曲：改编整理《金蛇狂舞》《翠湖春晓》《昭君出塞》。

2.如何进行音乐教学内容分析？

【参考答案】

⑴教学资料的搜集

⑵教学目标及重难点的确定

⑶对音乐教学内容的整合，确定学习的广度深度

①将不同体裁、形式、风格等的音乐作品进行整合

②将统一内容不同形式的音乐作品进行整合

③将统一主题不同音乐教学内容的音乐作品进行整合

④将相同体裁不同风格的音乐作品进行整合

⑷针对教学内容，选择教学方法

①常用的教学方法：视唱法、模方法、示范法、讲授法、欣赏法、讨

论法、合作学习法、探究学习法。

②更好活跃课堂：音乐游戏，恰当时是运用多媒体。

总之，音乐教师要在新理念指导下认真分析教学内容，根据学生需求

及学科特点挖掘整合教材内涵，才能设计出合理、课型、有效的教学

过程与策略，为实现教学目标提供可靠保证。

5［简答题］

在太行山上

在大彳亍山上

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千万丈.斫名，母亲叫儿打。泮.

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3.基本要求：

(1)试讲时间约10分钟;

⑵完整演唱并弹唱歌曲；

（3）教学过程中须体现师生互动。

参考解析：

【答案】【教学目标】

1.激发和培养学生的爱国主义情感，坚定其为中华之崛起而奋发图

强的信念。

2.通过聆听、演唱、探究等过程，提升学生对歌曲的鉴赏能力和理

解能力。

3.学生能够用正确的感情完整演唱歌曲。

【教学重难点】

重点：情绪饱满地演唱歌曲《在太行山上》，并理解歌词所表达的深

刻含义。

难点：歌曲的处理和情感的升华。

教学过程：

一、组织教学，情景导入

（一）师生互相问好

（二）视频导入

教师多媒体播放历史纪录片，学生观看，教师设问:视频中呈现的是

什么内容？同学们看完视频后有什么感受？

学生自由发言。教师总结:这是当年日本侵略中国时所留下的罪证，

八年间，日本人在中国犯下了无数灭绝人性的滔天罪行，我们绝不能

忘了这一段屈辱的历史。在硝烟弥漫的抗日战争中，很多人拿起了刀

和枪跟敌人决斗来保卫我们的家园，也有人拿起手中的笔写下一首首

催人奋进的歌曲，鼓舞人们奋起杀敌，其中就有我们今天要学习的这

首歌曲一《在太行山上》。多媒体播放歌曲《在太行山上》，学生边

听边思考:歌曲是几几拍的?歌曲的速度是怎样的？（2/4拍;速度稍

慢。）

（二）复听歌曲

1.欣赏歌曲，感受旋律特点。

2.歌曲背景简介：《在太行山上》创作于1938年7月，由冼星海作

曲、桂涛声作词，是一首为在山西境内浴血奋战、抗击日本侵略者的

抗日军民而创作的歌曲。

（三）学唱歌曲

1歌词教学

多媒体出示歌词，请同学朗读，了解歌词所表达的深刻含义。

2.旋律教学

⑴教师播放音频，学生跟着音频轻声哼唱旋律。

⑵加入旋律音进行演唱，找出演唱过程中比较难唱的地方，师生共同

解决难点。

3学唱歌曲第一乐段

⑴多媒体播放歌曲第一乐段，教师引导学生聆听后总结这.一乐段的

曲式结构。（非方整性乐段，由四句长度不等的乐句组成：9+11+5+10。

这一乐段中，弱拍起句为主的旋律进行，赋予

音乐强大的推动力。）

⑵教师弹琴带领学生逐句学唱,后学生集体演唱第一乐段。

4.学唱歌曲第二乐段

⑴引导学生总结该乐段的曲式结构：由四个乐句组成:6+6+5+8,正拍

进入，与第一乐段形成鲜明对比，速度由慢而舒缓转为快而刚健，力

度由跌宕起伏变为强劲、高涨。尤其该乐段的再次重复，不仅进一步

发展了高潮的音乐情感，而且强化了太行军民敢打必胜的英雄形象。

⑵跟随音频，演唱第二乐段旋律。

5.伴随歌词，教师指挥学生再次完整演唱歌曲，进行情感升华。

三、巩固环节

将学生分成四组，每个小组选出一位学生代表，有感情地带领组内成

员用正确的感情演唱歌曲。

四、音乐活动

将学生分为两大组，教师给学生5分钟的时间，小组内运用课前准备

的打击乐器（小镶、三角铁、碰铃等）为歌曲进行即兴伴奏创编，之后

两组进行汇报表演。

五、课堂小结

引导学生谈谈本节课的收获，教师点评、总结:歌声中我们重温了这

段感人的历史，我们每一位中国人都应该铭记于心，把维护祖国安危

作为自己义不容辞的神圣职责,共同展望光明未来！

板书设计（略）

6［简答题］

L题目：《扎红头绳》

2.内容：

扎红头绳

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3.基本要求：

(1)试讲时间约10分钟；

⑵完整演唱并弹唱歌曲；

(3)教学过程中须体现师生互动。

参考解析：

【答案】教学目标：

L通过多种形式的参与欣赏，弘扬民族音乐，增强民族自信。

2.学生以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅力，培养学生

对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。

3.通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式,熟悉有

关歌剧的一些基本知识。

教学重点：

感受音乐所表现的情景，分析乐曲体裁、结构特点。

教学难点：

能与他人合作，大胆创新，运用不同的表现形式来体验音乐情感。

教学过程：

一、组织教学，情景导入

（一）师生问好

（二）问题导入

老师弹奏《扎红头绳》，学生聆听。老师提出问题：

L弹奏的音乐叫什么名字?选自哪部歌剧？（《扎红头绳》，

选自《白毛女》）

2,请同学分享课前搜集的有关歌剧《白毛女》的资料。

激发学生求知的欲望，导入新课。

二、新课教学，学习歌曲

（一）感受音乐

1.多媒体播放《扎红头绳》，教师设问：《扎红头绳》表现了怎样

的故事情节？（学生回答）

（教师播放视频）《扎红头绳》给我们呈现了一个淳朴，善良天真的喜

儿。大年三十的晚上，喜儿既担心又焦急的等待在外躲债的爹爹回家

过年。

（二）教师示范

教师范唱，并提问这首《扎红头绳》的旋律走向有什么特点？

（再播放一遍音频，教师边划旋律线边听）

《扎红头绳》中的旋律逐层下行，类似叹息似的音调，无形当中烘托

出了一种悲伤的色彩，暗示了主人公喜儿的悲剧命运。

《扎红头绳》选取河北民歌《小白菜》的曲调作为素材，加以改编,

塑造了喜儿这一形象，《北风吹》的旋律也是贯穿整个歌剧的一个音

乐主题。

（三）学唱歌曲

1,发声练习

注意口腔打开以及腰背挺直。

2.旋律学习

请男同学关注杨白芬演唱的乐句，女同学关注喜儿演唱的乐句。并用

心体会:杨白劳和喜儿演唱的乐句带给你的感觉有何不同？（喜儿欢快

的，俏皮的杨白劳缓慢的）

二八节奏的运用，非常形象的表现出了年老的杨白劳的憨厚。前八后

十六，前十六后八节奏的运用，巧妙的表现出了喜儿的活泼天真。

3.完整演唱

完整演唱歌曲，引导学生注意歌曲情绪、情感的变化。带着两种不同

的感觉，男生演唱杨白劳的乐句，女生演唱喜儿的乐句（师弹琴）。（身

体挺直，口腔打开，把子说清楚，轻声唱）

杨白劳的声音应该更加厚重一些，速度可以稍微放慢一点。

而喜儿的声音更欢快--些，可以试着把每个字断开。位置高一些。

（注意提示二者的情绪，语调。先慢后快）

4.教师钢琴伴奏，学生以正确的演唱方法和情绪再次演唱歌曲。

三、巩固环节

将学生分成四组，采用男女对唱的方式演唱歌曲。

四、音乐活动

多媒体播放视频，根据视频中的提示，引导学生即兴模仿喜儿跟杨白

劳的表情、动作，然后以小组为单位，上台进行表演展示。

五、课堂小结

在课程即将结束时引导学生对本节课的重点加以回顾，对本节课的知

识进行归纳和梳理。

师生再见，下课。

7［简答题］

落水天

广东民歌

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