人教部编版六年级下册语文《习作：写作品梗概》教案

习作：写作品梗概

A教学目标

1.分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。

2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文

主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。

3.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。

4.能根据别人的反馈，对梗概进行修改。

A教学重难点

1.学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使

它成为通顺连贯的短文章。

2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，

运用归纳、整理的方法写梗概。

A教学策略

1.阅读理解

以《鲁滨逊漂流记》为例，带领学生品味经典，学习作者的写作

手法，在此基础上学以致用，学会写故事梗概，培养分析概括能力和

精炼的语言表达能力。

2.表达运用

通过分享交流阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，

将所学的作文技巧运用到自己的习作中去，并以此修改总结作文，从

而激发学生的习作兴趣。

A教学准备

1.准备资料：多媒体课件。

2.学生提前完整地阅读完一本书。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.交流文学作品梗概，交流时做到语言简明，内容充实连贯。

2.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。

A教学过程

板块一复习导入，引入新课

1.复习导入：本单元我们学了几篇外国文学名著，谁来简单说一

说《鲁滨逊漂流记》的梗概？

2.板书课题：同学们，通过阅读作品梗概，我们能更快地理清作

品脉络，加深理解。会写故事梗概便于我们将自己喜欢的书籍推荐给

别人。这节课，我们就来探讨交流写作品梗概的方法。

【设计意图】“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知

欲，积极调动学生概括总结本单元课文，用所学课文的事例引入新

课。

板块二合作探究，总结方法

1.写故事梗概要注意什么呢？

2.交流明确：

(1)不改变原作品的主要内容、中心思想。

(2)语句简洁、通顺、连贯。

3.请同学们回忆自己最近读的一本书，写故事梗概，然后总结自

己的写作方法。

4.小组内讨论交流，探讨交流写作方法。

5.全班交流，总结、归纳故事梗概的写作方法。

第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握

要点。

第二步：筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的

叙述性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要的事件，去

掉具体描写的部分，以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经

过、结果。

第三步：锤炼语言，表达连贯。将抽取出来的部分连接起来，适

当补充内容，自然过渡，使语意清楚、连贯，成为一段通顺的话。

板块三运用方法，书面表达

1.通过交流分享，总结作品梗概的写作方法。

第一步：读懂内容，把握脉络。

第二步：筛选概括，合并成段。

第三步：锤炼语言，表达连贯。

2.我们清楚了作品梗概的写作方法，现在就请大家用今天所学到

的方法写一写、说一说最近读的一本书的梗概。

3.学生交流分享，教师点评。（点评中要关注故事的主要内容、

主题和语言）

板块四回顾写法，布置作业

1.谈谈收获：通过本节课的学习，同学们有什么收获？

2.布置作业：请同学们回家用今天所学到的方法，写一写最近读

的一本书的梗概。

写好作文，要选取适当的素材，然后通过教师的指导，明确自己

的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲，梳理文章层次脉络的能

力。

第2课时

A课时目标

1.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。

2.学会欣赏他人作文的长处，并能根据别人的反馈，对梗概进行

修改。

1.范文赏析。

《格列佛游记》故事梗概

1699年，外科医生格列佛随“羚羊号”出航南太平洋。不幸中途

遇险，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人国），被小人捆住。利

立浦特人用专车把体积巨大的格列佛运到京城献给国王，他的出现几

乎吸引了小人国所有人的注意力。格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王

和人民对他的好感，他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。当时，另一

个小人国不来夫斯古帝国准备从海上入侵利立浦特帝国，格列佛涉过

海峡，把50艘最大的敌舰拖回利立浦特国的港口，立了大功。但是格

列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国，使利立浦特皇帝很不高兴。这时，皇

后寝宫失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火扑灭，谁知却让皇后

大为恼火。于是，小人国君臣沆濯(xie)一气准备除掉格列佛。格

列佛听到风声，赶快逃到不来夫斯古帝国，后来平安回到英国。

格列佛回家不久，就随“冒险号”再次出海，不幸又遇上风暴，

船被刮到布罗卜丁奈格(大人国)。格列佛被一位高达20米的农民捉

住。农民带格列佛到全国各大城市展览，最后来到首都。这个农民发

财心切，每天要格列佛表演10场，把他累得奄奄一息。当这个农民眼

看无利可图时，便把格列佛卖给了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宫

廷中非常得宠，但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。面对国

王，格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史，

但都被国王一一否定。

格列佛在该国的第三年，陪同国王巡视边疆。由于思乡心切，他

假装生病，来到海边呼吸新鲜空气。天空中的鹰错把他住的箱子当成

乌龟叼了起来。几只鹰在空中争夺，箱子掉进海里，被路过的一艘船

发现，格列佛获救后，乘船回到英国。

在家待了一段时间，格列佛又随“好望号”出海。这一次，格列

佛所乘的船遭海盗劫持，格列佛侥幸逃脱，被“勒皮他”飞岛上的人

救起。飞岛上的人相貌异常、衣饰古怪，整天沉思默想。国王和贵族

都住在飞岛上，老百姓则住在巴尔尼巴比等三座海岛上。格列佛离开

飞岛后，来到巴尔尼巴比进行访问，并参观了岛上的“拉格多科学

院”。这所科学院研究的都是些荒诞不经的课题，结果造成全国遍地

荒凉，房屋坍塌，人民无衣无食。

接着，格列佛来到巫人岛。岛上的总督精通魔法，能随意召唤任

何幽魂，格列佛因此会见了古代的许多名人，结果发现史书上的记载

很多不符合史实，甚至是非颠倒。尔后，格列佛又游览了拉格耐格王

国，见到一种长生不老的人“斯特鲁布鲁格”。离开该国后，格列佛

来到日本，然后乘船回到英国。

格列佛回家五个月后，受聘为“冒险家号”船长，再次乘船出

海。途中水手叛变，把他囚禁了几个月，然后把他放逐到“慧驱（yi

n）国”。在这里，格列佛遭到一种形状像人的名为“耶胡”的畜生的

围攻。幸亏一匹具有智慧的马一一“慧驱”来给他解了围。原来马是

该国有理性的居民和统治者，而“耶胡”则是马所豢养和役使的畜

生。格列佛的举止言谈在“慧驱国”的马民看来是一只有理性的“耶

胡”，因此引起了他们的兴趣。格列佛很快学会了该国语言，应主人

的邀请，他谈到在世界其他地方马是畜生，而像他那样的“耶胡”则

具有理性，并且是马的主人。这些话使“慧驱I”感到很震惊。

在“慧驱”各种美德的感化下，格列佛一心想留在“慧驱”国。

然而“慧驱国”通过决议要消灭那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望

无法实现。无奈之下，格列佛只好乘小船离开该国打道回府。格列佛

怀着对“慧驱国”的向往，一辈子与马为友。

2.评一评：说说这篇作品梗概写得怎样。

3.学生交流，教师相机评价。

4.学生交换欣赏习作：写好后读给同桌听，看他们是否能明白书

的大意。

5.学生自主修改习作：根据同桌的反馈，对写得不好的地方进行

修改。

6.二次交流分享：根据同学们的反馈修改自己的故事梗概，再次

交流分享。

7.全班展示优秀习作。

8.收集优秀习作，创编班级习作集。

9.小结：鼓励学生课后多读课外书，坚持写作品梗概。

＞板书设计

写读懂内容，把握脉络理清书籍的基本框架，把握要点。

作

品

筛选概括，合并成段保留“主干”，去除“枝叶”，概述每个章节的内容。

梗

概

锤炼语言，表达连贯适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

A教学反思

1.学生自主探究，合作学习。

教学时我首先回顾所学的知识，揭示课题；其次引导学生自主提

炼方法；接着实战演练，拓展提升；最后总结收获，由课内到课外。

这样设计的初衷是引导孩子们巩固概括主要内容的方法，并能依据作

品的不同类型进行合理运用，由课内到课外，由易到难，从而激发学

生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.注重语言表达，提升写作水平。

让学生在具体的语言环境中体会写法，在写作过程中运用写作方法，

使学生每次习作都有收获。课堂上根据同学们的反馈修改自己的故事

梗概，让学生在评改的过程中，体会双重角色，提高作文评改效果，

从而提高自己的作文水平。人教版小学语文六年级下册课内阅读专项练习

(-)家乡的特产

我住在安溪的一个小农村里。在我们安溪有很多特产，比如：安溪铁观音、莲美豆

干、湖山面线……很出名，然而在我们村最有名的是山珍豆签。

豆签主要是由比黄豆小的米豆所制成的，它营养丰富，不论是老人和小孩都合适。

山珍豆签历史悠久，是当代地群众招待客人的一不可缺的特色食品。它具有清凉可

口、解暑祛热、四季皆宜等功效。豆签它制作的过程很多，而且无法用机器来操作完成。

在我们村，一个手艺娴熟的师傅一天最多也只能制作十多公斤的豆签。

豆签的煮法它不像其他食品有那么多的做法它只有一种做法一一做汤。

先将水烧开，然后依次放下豆签、虾米、或肉，芹菜、姜丝等调味品。熟了之后就可

以食用了。

你如果哪天有空到我们村走走，我会请你尝尝我们的特产一一豆签。

(作者：黄含静)

1.小作者介绍了哪些家乡特产？

2.文中画"”的破折号的作用是o

3.你的家乡特产有哪些？请你说一说。(至少写3个)

(二)春天

热爱生活的人，对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执著。一丝毫不起眼的绿，一

抹微不足道的青，都会使他眸子闪亮，盈满青春的光彩；心潮生辉，荡漾幸福的涟漪。春

天对于热爱它的人，无时地刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力。

春在田畴，松软的泥土散发着清新湿润的气息，冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现

出一派蓬勃盎然的生机；渠水欢唱，如母爱的乳汁，与土地和麦苗的血液水乳交融。春在

河畔，碧波清荡，鱼虾畅游，蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影，阳光水波交相辉映，洒

落捧捧金和银。春在天空，燕语呢喃，蝴蝶翩趾，风筝高飞，浓浓春意弥漫洁白的云朵

间，甜脆笑声穿梭浩淼九天。春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪，蜂蝶追逐喧

嚷，酝酿生活的甘甜和芬芳……

春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，片

片馥郁醉人的花香；春天是青春草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞；春天是种子

破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵

感流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗

水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。

1.第2段文字中作者描绘了哪几幅春光图？

(1)()春光图(2)()春光图

(3)()春光图(4)()春光图

2.从内容上看，第2段与第一段中用那句话相照应？

3.对比《春》这篇课文，本文抒发了作者怎样的思想感情？

（三）长江之歌

你从雪山走来，春潮是你的风采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概，

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海，

我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；

你向未来奔去，涛声回荡在天外，

你用纯洁的清流，灌溉花的国土；

你用磅礴的力量，推动新的时代，

我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

L你从文中读到了长江的哪些特点？

2.文中用你称呼长江合适吗？

3.文中说长江有母亲的情怀，你赞成吗？为什么？

4.作者在文中抒发了怎样的感情?

（四）夏天

夏天的早晨真舒服。空气很凉爽，草上还挂着露水（蜘蛛网上也挂着露水），写大字

一张，读古文一篇。夏天的早晨真舒服。

凡花大都是五瓣，桅子花却是六瓣。山歌云：“桅子花开六瓣头。”桅子花粗粗大

大，色白，近蒂处微绿，极香，香气简直有点叫人受不了，我的家乡人说是：“碰鼻子

香”。桅子花粗粗大大，又香得弹都弹不开，于是为文雅人不取，以为品格不高。桅子花

说：“去你妈的，我就是要这样香，香得痛痛快快，你们他妈的管得着吗！”

人们往往把桅子花和白兰花相比。苏州姑娘串街卖花，娇声叫卖：“桅子花！白兰

花！”白兰花花朵半开，娇娇嫩嫩，如象牙白色，香气文静，但有点甜俗，为上海长三堂

子的“侑人”所喜，因为听说白兰花要到夜间枕上才格外地香。我觉得红“僧人”的枕上

之花，不如船娘髻边花更为刺激。

夏天的花里最为幽静的是珠兰。

牵牛花短命。早晨沾露才开，午时即已萎谢。

秋葵也命薄。瓣淡黄，白心，心外有紫晕。风吹薄瓣，楚楚可怜。

凤仙花有单瓣者，有重瓣者。重瓣者如小牡丹，凤仙花茎粗肥，湖南人用以腌“臭咸

菜”，此吾乡所未有。

马齿览、狗尾巴草、益母草，都长得非常旺盛。

淡竹叶开浅蓝色小花，如小蝴蝶，很好看。叶片微似竹叶而较柔软。

“万把钩”即苍耳。因为结的小果上有许多小钩，碰到它就会挂在衣服上，得小心摘

去。所以孩子叫它“万把钩”。

我们那里有一种“巴根草”，贴地而去，是见缝扎根，一棵草蔓延开来，长了很多

根，横的，竖的，一大片。而且非常顽强，拉扯不断。很小的孩子就会唱：

巴根草，

绿茵茵。

唱个唱，

把狗听。

最讨厌的是“臭芝麻”。掏蟋蟀、捉金铃子，常常沾了一裤腿。其臭无比，很难除

净。

西瓜以绳络悬之井中，下午剖食，一刀下去，喀嚓有声，凉气四溢，连眼睛都是凉

的。

天下皆重“黑籽红驯”，吾乡独以“三白”为贵：白皮、白瓢、白籽。“三白”以东

墩产者最佳。

香瓜有：牛角酥，状似牛角，瓜皮淡绿色，刨去皮，则瓜肉浓绿，籽赤红，味浓而肉

脆，北京亦有，谓之“羊角蜜”；蛤蟆酥，不甚甜而脆，嚼之有黄瓜香；梨瓜，大如拳，

白皮，白瓢，生脆有梨香；有一种较大，皮色如蛤蟆，不甚甜，而极“面”，孩子们称之

为“奶奶哼”，说奶奶一边吃，一边“哼”。

蛔蛔，我的家乡叫做“叫岫子”。叫岫子有两种。一种叫“传叫岫子”。那真是

“传”，跟一个叫驴子似的，叫起来“喑咕咕咕”很吵人。喂它一点辣椒，更吵得厉害。

一种叫“秋叫岫子”，全身碧绿如玻璃翠，小巧玲珑，鸣声亦柔细。

别出声，金铃子在小玻璃盒子里爬哪！它停下来，吃两口食一一鸭梨切成小骰子块。

于是它叫了“丁铃铃铃”……

乘凉。

搬一张大竹床放在天井里，横七竖八一躺，浑身爽利，暑气全消。看月华。月华五色

晶莹，变幻不定，非常好看。月亮周围有一个模模糊糊的大圆圈，谓之“风圈”，近几天

会刮风。“乌猪子过江了”一一黑云漫过天河，要下大雨。

一直到露水下来，竹床子的栏杆都湿了，才回去，这时已经很困了，才沾藤枕（我们

那里夏天都枕藤枕或漆枕），已入梦乡。

鸡头米老了，新核桃下来了，夏天就快过去了。

1.选文虽短但是描写的事物颇多，请你找出几列并概括其特点。

2.“它停下来，吃两口食一一鸭梨切成小骰子块”有什么作用？文中第三段中的哪个

标点与它的用法一致？

（五）秋天

震落了清晨满披着的露珠，

伐木声丁丁地飘出幽谷。

放下饱食过稻香的镰刀，

用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，

收起青编鱼似的乌柏叶的影子。

芦蓬上满载着白霜，

轻轻摇着归泊的小桨。

秋天游戏在渔船上。

草野在蟋蟀声中更寥阔了。

溪水因枯涸见石更清冽了。

牛背上的笛声何处去了，

那满流着夏夜的香与热的笛孔？

秋天梦寐在牧羊女的眼里。

1.本文一共有（）个小节。

2.仔细找一找，文中共有（）拟人句。

3.谈谈你对划线句子的理解。

（六）冬天

①说起冬天，忽然想到豆腐。是“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。水滚着，

像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在

“洋炉子”（煤油炉）上和炉子都是熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老

了，虽然点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”

太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氯的热气里伸进筷子，夹起

豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子太高了，总还是坐享其

成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白

水豆腐，一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下的豆腐。

②又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小划子，S君刚到

杭州教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好，现在想起来

还像照在身上。本来前一晚是“月当头”，也许十一月的月亮真有些特别吧。那时九点多

了，湖上似乎只有我们一只划子。有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像

新研的银子。湖上的山，只剩了淡淡的影子。山下偶尔有一两星灯火。S君口占两句诗

道：“数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话，只有均匀的桨声。我渐渐

地快睡着了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。船夫问要不要上净慈寺

去；是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，

好象醒了一场梦。这已是十多年前的事了，S君还常常通着信，P君听说转变了好几次，

前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。

③在台州过了一个冬天，一家四口子。台州是个山城，可以说在一个大谷里。只有一

条二里长的大街。别的路上白天简直不大见人，晚上一片漆黑。偶尔人家窗户里透出一点

灯光，还有走路的拿着火把，但那时少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风

声，跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的，可是即

使是冬天也不冷。我们住在楼上，书房临着大路，路上有人说话，可以清清楚楚地听见。

但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗

外。我们是外路人，除上学校之外，常只在家里坐着。妻也惯了那寂寞，只和我们爷们儿

守着。外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大

方窗开着，并排地挨着她们母子三个，三张脸都带着天真，微笑地向着我。似乎台州空空

的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。那时是民国十年，妻刚从家里出来，

满自在。现在她死了快四年了，我却还老记着她那微笑的影子。

④无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是暖的。

1.文章中有多处打动人的细节描写，请找出其中一处，划上“〜〜〜”线，并说说它