2024年综合实践活动总结参考（4篇）

第9页共9页2024年综合实践活动总结参考内容经过严谨、稳重、理性、官方的改写后如下：1.**视野的拓宽**。我们实现了视野的显著拓展。2.**小学家政综合实践活动课程体系的构建**。基于深入理解与把握小学家政课程的核心特征，我们系统性地探索并构建了以家政教育思想、家政教材开发理念及家政课程评价体系为经，融合家政教育开发与家政课程评价方式等多维度的课程体系，全面覆盖小学家政教育的各个方面。3.**推动学校的和谐与全面发展**。-**促进学生的全面和谐发展**：1.知识空间的拓展：家政课程的开发与实施，极大地丰富了学科资源，延伸了学科课堂，为学生提供了更广阔的发展平台。例如，周琳老师在《美丽的壮绣》一课中，巧妙地将壮族文化融入家政教学，使学生深入了解壮族民俗、经济与文化，激发了他们对家乡的热爱之情。2.满足学生发展需求：家政综合实践活动课程在开发过程中，紧密围绕学生需求与兴趣，确保课程内容的针对性与实用性，持续满足学生多样化的成长需求。3.学生素质的提升：该课程有效培养了学生的良好行为习惯，提高了他们的生活技能，增强了他们的审美能力与动手实践能力，实现了学生综合素养的显著提升。我校学生在各类比赛中均取得了优异成绩。4.学生自信心的增强：全员参与的综合实践活动为那些在学习成绩上暂时落后的学生提供了展示自我的舞台，使他们在实践中发现自我价值，重拾自信。-**教师专业发展的促进**：1.课程意识的提升：家政综合实践课程的开发与实施，通过自学、集体学习及培训交流等方式，有效转变了教师的教育观念，提升了他们的课程意识，使他们逐渐由课程的忠实执行者转变为课程的决策者，激发了教师的创新思维。2.合作意识的增强：在课程开发过程中，教师与学生、家长及社会各界的合作日益紧密，促进了教师之间的交流与合作，推动了教师队伍的整体成长。3.研究能力的提高：家政综合实践活动课程的开发是一个有组织、有目的、有计划的行动研究过程，教师在这一过程中不断反思与提升，科研能力得到了显著提高。近年来，我校教师在国家、省、市、县各级论文评选中屡获佳绩，发表论文数量过百。4.师生关系的和谐：在综合实践活动中，教师成为学生的伙伴、朋友与合作者，共同研究、探索与学习，构建了平等、和谐的师生关系。-**学校特色的彰显**：经过五年多的实践探索，家政实践特色已成为我校的一张亮丽名片。在各类活动中，我校的家政课程均受到了广泛好评与高度认可，实现了家政综合教育从地方走向全国乃至国际的跨越式发展。**总结与感悟**：-敢于创新、勇于尝试是推动综合实践活动持续发展的关键动力。-社会、学校与家庭是开展综合实践教育教学的有机整体，三者相辅相成，共同促进学生综合素养的提升。-我们应坚守“为孩子终身发展服务”的教育信念，勇往直前，在前进的道路上不断克服挑战，相信学校的综合实践教育活动定能结出累累硕果。2024年综合实践活动总结参考（二）综合实践活动课程，作为一种新兴的教学模式，其核心在于通过活动的方式，强化学生的直接体验，鼓励学生积极参与各类实践活动，如“操作”、“调研”、“实验”、“探究”及“体验”等，旨在让学生在实践中发现问题、解决问题，同时感悟生活，激发创新精神与实践能力。本学期，我校严格遵循教研室及学校综合实践课程计划的指导原则，坚定不移地遵循新课程理念，深入推进综合实践活动课程的实施，着力提升教师的课程执行能力，致力于培养既有扎实基础又富有创新精神与实践能力的现代小学生，全面践行素质教育理念。在此过程中，教师群体对综合实践活动课程的重视程度显著提升，从最初的摸索尝试到如今的逐步领悟，展现了教师们对新课程的深刻理解与积极投入。学生群体也在一次次的实践活动中得到了充分的锻炼，兴趣盎然。展望新学期，我校将从以下几个方面重点推进工作：一、转变观念，促进师生共同成长。我们认识到，开展综合实践活动，首要任务是促使教师教育观念的根本性转变，需站在未来人才需求及学生可持续发展的高度来审视。活动中，学生应成为自主选择与主动实践的主体，而教师则应扮演有效指导者的角色，鼓励学生勇于尝试，即使失败也是宝贵的经验积累。通过设立新课程论坛、举办学习沙龙及开展相关研讨活动，我们旨在深化教师对新课程的理解与认同。同时，注重发挥教师群体的智慧与力量，倡导合作教学，成立综合实践活动“智囊团”，并依据学生实际情况，分组指导，实现师生共同成长的良好局面。二、拓展外部环境，营造良好教学氛围。我们积极与周边单位及社会各界建立联系，共同营造有利于综合实践活动开展的良好环境。同时，加大宣传力度，强调综合实践活动不仅是学校与教育部门的责任，更是家庭与社会的共同使命。我们将综合实践活动纳入教学工作检查的重点范畴，以此推动课程改革的持续深化。三、建立科学合理的评价体系。鉴于综合实践活动的特殊性，我们摒弃了传统的考试评价方式，转而采用多元价值取向与多元标准的评价体系。我们重视学生的实践过程而非单一结论，强调形成性、发展性评价的重要性。在具体操作中，我们采用“档案袋评定”与“多元化评定”相结合的方式，全面记录学生的实践过程与成果，鼓励学生进行自我评价、同伴评价及家长参与评价，以构建更加科学、全面、真实的评价体系。然而，随着课程的深入实施，我们也面临着一系列挑战与问题。如部分教师对课程理念把握不够深入、综合素质与课程要求不匹配、现有评价体系对综合实践活动的重视不足、物力财力保障不足以及学生与家长对课程的认知偏差等。针对这些问题，我们将继续加大培训力度、完善评价体系、加强资源保障及深化宣传引导，努力让综合实践活动课程成为新课程体系中的一颗璀璨明珠。2024年综合实践活动总结参考（三）1、深化理解，革新观念，提升认知水平。综合实践课程作为本次教育改革的一项创新，同时也是改革中的一个关键挑战。教师需深入研习相关理论，从观念上深化理解，把握小学综合实践课程的指导思想、性质、特性、目标、内容、实施原则、评价机制及管理方式。2、主动作为，积极探索，实现实践活动的多元化。作为一门创新性的课程，综合实践在新的教育框架下提供了更广阔的教学创新空间。例如，观察并研究自然环境；参与父母的日常生活，感受劳动的艰辛；结合学科教学，扩展课后学习资源；利用校内设施，建立校外活动场所，强化学校、家庭与社会的互动，如参与社区服务和社会实践活动，以拓宽实践的途径。3、投身实践，引导学生融入综合课程。学生的兴趣主要源于活动，活动能锻炼他们的动手能力、操作能力和团队协作能力。因此，我们根据三年级学生的年龄特征，设计并组织了各种实践活动，如“调查社区居民的卫生习惯”、“自制新年礼物”等主题，让学生在实践中学习和成长。2024年综合实践活动总结参考（四）由具备专业技能的教师、师傅及拥有特长的家长共同组成实践课程的智慧团队。其次，强调教师的集体智慧，组织各年级的教学骨干，制定切实可行的操作方案，结合学校特色确定活动次数，制定体现学校特色的综合实践活动计划，以促进教师间的协作与相互提升。这种分工合作、集思广益的方式，不仅体现了综合活动的要求，也为更多教师参与综合活动、加快师资培养及活动深入开展提供了条件。四、强化课程特征，激发课程活力在综合活动的实施过程中，应重视以下几方面特征，以激发课程的活力：（1）构建人本性的教学关系教师与学生应建立民主平等的合作关系，教师应摒弃权威姿态，与学生进行有效沟通，通过活动将知识传授给学生。教师应与学生共同开展探究活动，树立为全体学生服务的观念，避免以成人视角审视问题。在教学实践中，应以学生为本，让学生成为活动的主人，教师则扮演参与者、组织者、帮助者和学习促进者的角色。这样，学生活动才能丰富多彩，充分展现其才华。（2）灵活安排活动时间综合活动在时间上应采用集中与分散相结合的方式。针对活动持续时间较长及农村学校居住环境差异的情况，可在课表上合理安排步骤，确保时间上的灵活性。应充分利用校园、社区资源及休假日等，充分挖掘时间资源，体现课程活动管理的灵活性和开放性。为学生创造自主的活动空间，通过多样化问题情境的创设，开放其思维时间和空间，鼓励动手操作、独立思考、大胆质疑和相互争议，以培养学生的探索精神和创新意识。（3）倡导多样化的活动方式综合活动是一门复杂多变的课程，其实施过程中应充分发挥学生的主体能力。教师应给予学生一定的自由度和参与活动的条件，鼓励他们主动实践和亲身体验。活动方式应多样化，如实践操作、专题调查研究、亲身体验、专访人物等。应注重学生的自主探索发现能力，引导他们从不同角度对生活、社会问题及科学现象进行分析研究，自己发现问题并总结改进措施。通过多样化的活动方式，培养学生的独立活动能力和团队合作精神，让他们在活动中互动交往，用自己的眼光和智慧解决社会问题，并撰写小论文等成果。五、构建科学合理的评价机制为提高综合实践活动的效果和质量，应建立科学合理的评价机制。评价机制应全面评价学生在综合实践过程中的各种表现，实现目标多元、形式多样和方法灵活。应挖掘和发展学生的自我评价潜能，鼓励他们每次活动后进行自我总结。同时，教师应从学生发展的角度出发，不断调整和完善评价策略，及时给予学生肯定和鼓励。评价内容应多样化，不仅关注成果与水平，还应重视过程中的情感、态度、兴趣、欲望、创新能力和协作能力等方面的进步。应重视形成性评价，并邀请社会各界人士参与评价，形成多种形式共存的合理科学评价体系。作为校管理人员，也应更新教育观念，全