Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Part 4 Section B(课前)2023-2024学年八年级下册英语高效课堂教学设计（人教版）

Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcamePart4SectionB(课前)2023-2024学年八年级下册英语高效课堂教学设计（人教版）主备人备课成员教学内容本节课的教学内容选自人教版2023-2024学年八年级下册英语教材，第4单元第5课“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？”Part4SectionB。本节课主要围绕过去进行时态进行学习和实践，通过描述过去某个特定时间点正在进行的动作，培养学生的语言运用能力和思维能力。

本节课的主要内容包括：

1.学习过去进行时态的构成和用法，即主语+was/were+动词ing形式，表示过去某个时间点正在进行的动作。

2.掌握表示过去特定时间点的词汇，如when,atthattime,aminutelater等。

3.通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，实践过去进行时态的运用。

4.培养学生的团队合作精神，通过小组活动完成任务，提高学生的综合语言运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：通过学习过去进行时态的构成和用法，使学生能够准确描述过去某个时间点正在进行的动作，提高学生的语言表达和理解能力。

2.文化意识：通过学习表示过去特定时间点的词汇，使学生了解和感悟到不同文化背景下时间观念的差异，增强学生的文化意识。

3.思维品质：通过听力、口语、阅读和写作等多种方式实践过去进行时态，锻炼学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。

4.学习能力：通过小组活动、合作交流，培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生的学习效率和成果。教学难点与重点1.教学重点：

（1）过去进行时态的构成和用法：主语+was/were+动词ing形式，表示过去某个时间点正在进行的动作。

（2）表示过去特定时间点的词汇：when,atthattime,aminutelater等。

（3）过去进行时态的句子结构：Whatwashe/she/theydoingwhen...?和Howoldwereyouwhen...?

（4）过去进行时态的疑问句和回答：Yes,Iwas./No,Iwasn't.Whataboutyou?

（5）过去进行时态的否定句和疑问句的构成和用法。

2.教学难点：

（1）过去进行时态的构成和用法：学生需要理解并掌握was/were+动词ing形式，以及其表示的意义。

（2）表示过去特定时间点的词汇：学生需要掌握并正确运用when,atthattime,aminutelater等词汇，以便于描述过去某个时间点正在进行的动作。

（3）过去进行时态的句子结构：学生需要学会使用Whatwashe/she/theydoingwhen...?和Howoldwereyouwhen...?提问和回答，培养语言运用能力。

（4）过去进行时态的疑问句和回答：学生需要掌握疑问句的构成和回答方式，如Yes,Iwas./No,Iwasn't.Whataboutyou?，以提高口语表达能力。

（5）过去进行时态的否定句和疑问句的构成和用法：学生需要理解并掌握否定句和疑问句的构成和用法，提高语言运用能力。

为突破以上难点，教师可以采取以下教学方法：

1.通过实例和场景，让学生直观地感受过去进行时态的意义和用法，如播放一段雨来的视频，让学生描述雨来时正在做的事情。

2.创设情境，让学生在实际语境中运用表示过去特定时间点的词汇，如设置一个过去的事件，让学生用when,atthattime,aminutelater等词汇描述。

3.采用问答法，教师提问，学生回答，引导学生运用过去进行时态的句子结构进行交流，如教师问：“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”，学生回答：“Iwasreadingabook.”。

4.运用小组活动，让学生在合作交流中实践过去进行时态的疑问句和回答，如小组内互相提问：“WereyouwatchingTVwhenthephonerang?”，成员回答：“No,Iwasn't.”。

5.通过讲解和练习，让学生掌握过去进行时态的否定句和疑问句的构成和用法，如教师展示一个否定句：“Iwasn'tsleepingwhenyoucalledme.”，然后让学生练习构造类似的句子。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：

（1）情境教学法：通过播放与课文内容相关的视频或音频，为学生创造一个真实、生动的语言环境，让学生在情境中感知和理解过去进行时态的用法。

（2）交际教学法：采用角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际语境中运用过去进行时态，提高学生的口语表达和交流能力。

（3）任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，培养学生的综合语言运用能力。

（4）差异教学法：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和支持。

2.教学活动设计：

（1）听力训练：播放一段雨来的视频，让学生听懂并描述雨来时正在做的事情。

（2）小组讨论：学生分组，讨论并分享自己过去某个时间点正在做的事情，培养学生的合作精神和语言表达能力。

（3）角色扮演：学生分组，模拟不同场景，运用过去进行时态进行角色扮演，提高学生的口语表达和交际能力。

（4）任务完成：学生分组，完成任务，如编写一篇关于过去进行时态的故事，培养学生的写作能力和创新思维。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示过去进行时态的用法和示例，方便学生理解和记忆。

（2）视频：选择与课文内容相关的视频，为学生提供直观、生动的语言环境。

（3）在线工具：利用在线工具，如在线翻译、语法检查等，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。

（4）教材和辅导资料：运用教材和辅导资料，为学生提供丰富、多样的学习资源，满足不同学生的学习需求。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解过去进行时态的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习过去进行时态做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确过去进行时态的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习过去进行时态的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的时态知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为过去进行时态新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解过去进行时态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕过去进行时态的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对过去进行时态的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决疑问。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与过去进行时态相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合过去进行时态的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习过去进行时态的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的过去进行时态内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的过去进行时态内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）案例研究：提供几个关于过去进行时态的实际案例，让学生通过阅读案例，了解过去进行时态在实际生活中的应用，加深对过去进行时态的理解。

（2）相关电影：推荐几部经典电影，如《阿甘正传》、《穿越时空的少女》等，让学生观看并分析电影中过去进行时态的使用，提高学生的实际运用能力。

（3）历史事件：介绍一些历史事件，如重大历史转折点、著名历史人物的生平，让学生通过时间线的方式，运用过去进行时态描述这些事件或人物的经历。

（4）文学作品：推荐一些文学作品，如小说、诗歌等，让学生阅读并找出其中运用过去进行时态的句子，分析其表达的意义和效果。

2.拓展建议：

（1）自主学习：鼓励学生利用课后时间，通过网络、图书馆等渠道，寻找更多关于过去进行时态的资料，进行自主学习，提高学生的独立思考能力。

（2）小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己找到的关于过去进行时态的有趣案例、电影片段、历史事件或文学作品，并一起讨论分析，提高学生的合作能力和口头表达能力。

（3）写作练习：要求学生结合自己找到的案例、电影片段、历史事件或文学作品，写一篇短文，运用过去进行时态描述，锻炼学生的写作能力。

（4）制作PPT：鼓励学生制作PPT，展示自己找到的关于过去进行时态的案例、电影片段、历史事件或文学作品，并在课堂上进行分享，提高学生的信息技术应用能力和表达能力。

（5）开展角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，让学生模拟案例中的人物，运用过去进行时态进行对话，提高学生的实际运用能力和创造力。教学反思与改进这节课过后，我发现自己在过去进行时态的教学中存在一些不足之处。首先，我在讲解过去进行时态的构成和用法时，没有充分考虑到学生的个体差异。有些学生可能已经掌握了这个语法点，而有些学生则可能还不太熟悉。因此，我应该在讲解时更加关注学生的反应，及时调整教学进度和难度。

其次，我在课堂上的互动环节设计得不够充分。虽然我设计了一些小组讨论和角色扮演活动，但这些活动的效果并不如预期。学生们的参与度不高，讨论也不够热烈。我应该在设计这些活动时更加注重激发学生的兴趣和参与热情，例如通过设置一些有趣的情境或提出一些有挑战性的问题。

最后，我在布置作业时也没有充分考虑到学生的实际需求。我布置的作业主要是针对过去进行时态的练习题，但有些学生可能需要更多的实践机会来巩固这个语法点。因此，我应该在布置作业时更加注重个性化，针对不同学生的需求提供不同类型的作业。

为了改进这些问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：首先，我会更加关注学生的个体差异，通过提问和观察来了解他们的掌握情况，并根据他们的反馈调整教学进度和难度。其次，我会设计更多有趣和有挑战性的互动环节，以激发学生的兴趣和参与热情。最后，我会更加注重个性化作业的布置，根据学生的需求提供不同类型的作业，以帮助他们在实践中巩固所学知识。板书设计①过去进行时态的构成和用法

-主语+was/were+动词ing形式

-表示过去某个时间点正在进行的动作

②表示过去特定时间点的词汇

-when

-atthattime

-aminutelater

③过去进行时态的句子结构

-Whatwashe/she/theydoingwh