考研教育学专业（基础综合）模拟试卷2（共228题）

考研教育学专业（基础综合）模拟试卷2（共4套）（共228题）考研教育学专业（基础综合）模拟试卷第1套一、单选题(本题共45题，每题1.0分，共45分。)1、主张用理解和解释的方式进行教育研究的教育学流派是()。A、实验教育学B、文化教育学C、批判教育学D、实用主义教育学标准答案：B知识点解析：文化教育学又称为精神教育学，是19世纪末出现在德国的一种教育学说。代表人物是狄尔泰、斯普朗格、利特等。文化教育学强调的是把人看成是完整的人，教育的过程是一种历史文化过程，且教育研究要用理解与解释的方式进行。A项实验教育学、C项批判教育学及D项实用主义教育学均不符合题意，只有B项文化教育学符合题意，故本题的正确答案是B。2、下列属于学校教育的隐性功能的是()。A、促进学生的全面发展的功能B、促进社会生产力的提高C、照管学生的功能D、传承文化的功能标准答案：C知识点解析：教育的功能根据教育作用的呈现方式可以分为显性功能与隐性功能。教育的显性功能是指依据教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。教育的隐性功能是指伴随显性功能出现的非预期性的功能，A项促进学生的全面发展的功能、B项促进社会生产力的提高及D项传承文化的功能均属于教育实际运行中出现的与教育目的相符合的结果，而C项照管学生的功能是伴随显性功能出现的非预期的功能。故本题的正确答案是C。3、《礼记.学记》中记载“古之王者，建国君民，教学为先”，说明了教育具有()。A、科技功能B、经济功能C、政治功能D、文化功能标准答案：C知识点解析：这句话的意思是建设国家，管理公众事务，教育为最优先、最重要的事情。“优先发展教育，建设人力资源强国。”教育的政治功能主要有：维护政治经济制度培养一定社会所需要的人等，所以这句话体现的是教育的政治功能。A项科技功能、B项经济功能及D项文化功能均不符合题意，只有C项政治功能符合题意，故本题的正确答案是C。4、社会对教育事业的需求程度最终取决于()。A、科技水平B、文化背景C、社会制度D、生产力发展水平标准答案：D知识点解析：生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度，一方面生产力的发展为教育提供了物质条件和基础，另一方面，当教育的发展超过了生产力的承受能力，占用过多的资金和人力时，社会必将对其进行调整，以使教育的发展适应生产力发展的水平，所以说，生产力发展水平的高低决定着社会对教育事业的需求。A项科技水平、B项文化背景及C项社会制度均不符合题意，只有D项生产力发展水平符合题意，故本题的正确答案是D。5、格赛尔的双生子爬梯实验表明()。A、人的身心发展的互补性B、人的身心发展的阶段性C、人的身心发展的顺序性D、人的身心发展的不平衡性标准答案：B知识点解析：A项人的身心发展的互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失之后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。C项人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，具有一定的顺序性，如身体发展由“从头部到下肢”的顺序发展。D项人的身心发展的不平衡性是指在一个人的发展过程中，从整体上看是不断向前发展的，但是不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不均衡的，有的在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。儿童发展具有模仿性，但题干所表达的并非此意。格赛尔的双生子爬梯实验说明遗传物质的成熟阶段是教育的重要条件，人的发展具有阶段性，超越人的发展阶段，教育及任何的训练是不成功的，故此题的正确答案是B。6、我国古代“外铄论”的代表者是()。A、庄子B、韩非子C、荀子D、孟子标准答案：C知识点解析：A项庄子强调法自然，认为不教育是对人的发展最好的教育。B项韩非子认为法律教育可以促进人的发展。D项孟子提出“性善论”，强调人的本性对自身发展的影响，是一种内发论。C项荀子主张“性恶论”，强调后天教育和环境对人的发展，是外铄论的代表者。故本题的正确答案是C。7、教育目的要回答的根本问题是()。A、教育要培养什么样的人B、教育怎样培养人C、教育的制度D、教育为谁服务标准答案：A知识点解析：教育目的是指教育要达到的预期结果，是根据一定的社会要求和受教者身心发展规律，对受教者提出的总的要求，规定了把受教者培养成什么样的人，是教育培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。它主要回答两个问题：一是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。前者是关于教育活动的质的规定性；后者是关于教育对象的质的规定性。B项教育怎样培养人、C项教育的制度及D项教育为谁服务均不符合题意，只有A项教育要培养什么样的人符合题意，故本题的正确答案是A。8、义务教育的特点不包括()。A、自主性B、免费性C、公共性D、强迫性标准答案：A知识点解析：义务教育是指是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、公益性、普及性的基本特点。B项免费性、C项公共性及D项强迫性均是义务教育的特点，只有A项自主性不是义务教育的特点，故本题的正确答案是A。9、法国1956年议会立法文件中首次使用了()。A、学会关心B、学会生存C、学会学习D、终身教育标准答案：D知识点解析：“终身教育”一词1956年首次出现于法国议会的立法文件中。1965年，联合国教科文组织国际成人教育促进委员会讨论终身教育提案，决定把终身教育作为全部教育工作的指导思想。1972年，联合国教科文组织出版《学会生存．教育世界的今天和明天》一书，特别强调终身教育和学习化社会两个概念，把学习化社会作为未来社会形态的构想和追求目标。A项学会关心、B项学会生存及C项学会学习均不符合题意，故本题的正确答案是D。10、泰勒提出的课程原理包含的四个阶段中，最为关键的一步是()，且其他步骤都是围绕其展开的。A、确定课程目标B、选择课程内容C、组织课程内容D、评价课程标准答案：A知识点解析：泰勒在《课程与教学的基本原理》中首要指出，开发所有课程和教学计划都要回答四个基本问题：第一，学校所要达到的教育目标是什么?第二，提供什么样的经验可以达到教育目标?第三，怎样有效组织这些教育经验?第四，如何确定这些目标已经实现?根据这四个问题，泰勒提出了课程编制的基本步骤：(1)确定教育目标，教育目标总领课程编制的过程。(2)选择学习经验，在教育目标确定之后，只有通过经验的学习才能产生学习以达到教育目标。学习经验是指学生与环境中外部条件的相互作用。(3)组织学习经验，在组织学习经验时，应该遵循三个准则，即连续性、顺序性和整合性。(4)评价结果，评价是查明学习经验实际带来产生的预期结果的过程。目的是全面检验学习经验实际上是否起作用，并指导教师实现所期望的那种结果。由此可见，本题的正确答案是A。11、奖励和惩罚属于德育工作中的()。A、比较法B、榜样示范法C、品德修养指导法D、品德评价法标准答案：D知识点解析：A项比较法不属于常用的德育方法。B项榜样示范法是用榜样人物的优秀品质来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。C项品德修养指导法是指教师指导学生主动地进行学习、自我品德反省。以实现思想转化及行为控制的德育方法。D项品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使品德健康形成和发展的德育方法，包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。故本题的正确答案是D。12、孔子提出的“力行而近乎仁”这一观点，反映的德育原则是()。A、导向性原则B、疏导性原则C、知行统一原则D、因材施教的原则标准答案：C知识点解析：“力行而近乎仁”，对此有两种解释：一是身体力行就是有仁爱了；一是能努力行善就接近仁了。就是说仁者爱人不能只是挂在嘴上的理论，它需要我们在日常社会生活的点点滴滴小事中．按照“仁爱”的道德标准约束自己、要求自己。只要努力践行了，就可以越来越称得上是一个真正的“仁者”了。强调的是知行统一的重要性。A项导向性原则、B项疏导性原则及D项因材施教的原则均不符合题意，只有C项知行统一原则符合题意，故本题的正确答案是C。13、教师的教育机制说明教师劳动具有()。A、创造性B、复杂性C、长期性D、示范性标准答案：A知识点解析：B项复杂性，教师劳动的复杂性主要表现在教师劳动性质、对象、任务、过程及手段的复杂性方面。C项长期性，教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。D项示范性是指教师的言行举止等都会成为学生学习的对象。A项创造性主要的表现有因材施教、教学方法不断地更新。还有教师需要教育机制，其指教师在教育教学活动中的一种特殊定向能力，是教师能够根据教学活动中的突发情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力，故本题的正确答案是A。14、从“利”的角度，从知识也是一种谋生的手段等方面论述了知识教育的重要作用的人物是()。A、颜元B、颜之推C、王充D、韩愈标准答案：B知识点解析：颜之推从士族地主的利益出发，教育的主要目标是培养对国家具有实际效用的各方面的统治人才。他认为士大夫子弟要保持原有的社会地位，只有通过教育，获得知识才能实现。此外，他从知识也是一种谋生的手段等方面，论述了知识教育的重要性。A项颜元、C项王充及D项韩愈均不符合题意．只有B项颜之推符合题意，故本题的正确答案是B。15、下列不属于唐朝科举考试的类型的是()。A、玄举B、武举C、制科D、常科标准答案：A知识点解析：唐朝的科举考试主要有两种类型，一是常科，每年定期举行。一种是制科，由皇帝根据需要下诏举行。此外，科举考试还有武举，包括马射、布射、马枪、负重等。B项武举、C项制科及D项常科是科举的主要类型，A项玄举不属于科举的主要类型，故本题的正确答案是A。16、下列关于孔子的教学内容的特点说法错误的是()。A、重视道德教育B、重视军事C、重视文事D、重视社会人事标准答案：B知识点解析：孔子教学内容的主要特点是偏重社会人事，偏重文事，轻视科技与生产劳动，虽然精通军事之学，但孔子并没有传授，此外，他还重视道德教育。A项重视道德教育、C项重视文事及D项重视社会人事是孔子教学内容的主要特点，而B项重视军事则不是其教学内容的特点，故本题的正确答案是B。17、南京国民政府初期实施“大学区制”，这一制度的理论基础是()。A、教育独立说B、教授治校C、沟通文理D、思想自由、兼容并包标准答案：A知识点解析：为了实现教育的真正独立，蔡元培设计了教育经费独立、教育行政独立、教育独立于宗教的具体措施，其中教育行政的独立方案是全国分为若干个大学区，这一设想后来成为南京国民政府初期实施“大学区制”的框架基础。B项教授治校、C项沟通文理及D项思想自由、兼容并包均不符合题意，只有A项教育独立说符合题意，故本题的正确答案是A。18、中国近代第一个实行了的资产阶级学制是()。A、壬戌学制B、壬寅学制C、癸卯学制D、壬子一癸丑学制标准答案：D知识点解析：A项壬戌学制又称为新学制，是中国近代史上实施时间最长、影响最大的一个学制。B项壬寅学制是中国近代第一个颁布的但是没有实施的学制。C项癸卯学制是中国近代史上第一个实施的学制。D项壬子一癸丑学制是中国近代第一个实行了的资产阶级的学制。故本题的正确答案是D。19、严复提倡的三育论不包括()。A、智育B、体育C、德育D、美育标准答案：D知识点解析：严复提倡“鼓民力、开民智、新民德”的三育论，即以资产阶级的德、智、体育武装国民，取代以入学为中心的封建教育。A项智育、B项体育、C项德育就是三育的内容，而D项美育不是其中的内容，故本题的正确答案是D。20、近代中国最早提出普及教育的是()。A、蔡元培B、梁启超C、严复D、康有为标准答案：B知识点解析：梁启超主张普及教育，人人都要接受教育。教育就是要为国家培养新民，只有这样，国家才能富强。A项蔡元培、C项严复及D项康有为均不符合题意，只有B项梁启超符合题意。故本题的正确答案是B。21、下列中不属于抗大校训的是()。A、严肃B、活泼C、紧张D、活跃标准答案：D知识点解析：抗大全称是中国人民抗日军事政治大学，毛泽东为其题词“团结、紧张、严肃、活泼”八个字，其成为抗大的校训。A项严肃、B项活泼及C项紧张是抗大的校训，而D项活跃不属于其校训，故本题的正确答案是D。22、下列不属于南京国民政府时期中国童子军的教育宗旨的是()。A、智B、仁C、勇D、孝标准答案：D知识点解析：南京国民政府时期中国童子军“以忠孝仁爱信义和平为训练之最高原则”，教育宗旨是“智、仁、勇”，A项智、B项仁及C项勇是其教育宗旨，而D项孝不是其教育宗旨，故本题的正确答案是D。23、被毛泽东称为“伟大的人民教育家”的是()。A、陶行知B、陈鹤琴C、晏阳初D、梁漱溟标准答案：A知识点解析：陶行知以“爱满天下”“捧着一颗心来，不带走半根草去”的精神，为贫苦人民和儿童的教育献出了毕生的心血，其一生是“为中国教育寻觅曙光”。去世后，被毛泽东称为“伟大的人民教育家”。B项陈鹤琴、C项晏阳初及D项梁漱溟均不符合题意，只有A项陶行知符合题意，故本题的正确答案是A。24、在教学方法上，强调教师要注意学生的休息，使学习和休息交替进行的教育家是()。A、苏格拉底B、柏拉图C、昆体良D、西塞罗标准答案：C知识点解析：昆体良认为，教学要“适度”。教师所传授的知识的量与深度要适应儿童的接受能力，而不能使他们的学习负担过重。学习和休息应该交替进行。A项苏格拉底、B项柏拉图及D项西塞罗不符合题意，故本题的正确答案是C。25、在法国启蒙思想运动中否定天赋观念，提出“教育万能论”的教育家是()。A、卢梭B、爱尔维修C、狄德罗D、拉夏洛泰标准答案：B知识点解析：爱尔维修表达了人人智力天生平等和教育的民主化主张，直接抨击了以人的天赋不平等论证社会及教育的等级制度的合理性的贵族理论。在此基础上，他把人的成长归因于教育与环境，提出“教育万能”的口号，否定遗传因素的影响。A项卢梭、C项狄德罗以及D项拉夏洛泰不符合题意，故本题的正确答案是B。26、骑士教育是一种特殊形式的家庭教育。其主要目标是培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能。其实施分为三个阶段()。A、家庭教育、礼文教育、侍从教育B、家庭教育、侍从教育、礼文教育C、礼文教育、家庭教育、护卫教育D、家庭教育、礼仪教育、侍从教育标准答案：A知识点解析：骑士教育的实施分为三个阶段：从出生到七八岁为家庭教育阶段。儿童主要在家庭中接受母亲教育，学习的内容有宗教知识、道德教育以及身体的养护与锻炼。七八岁以后为礼文教育阶段，低一级的贵族将儿子送到高一级的贵族家庭中充当侍童，主要学习上层社会的礼节和行为准则，同时，也要学习一些基本的知识和技能。14～21岁为侍从教育阶段，重点是学习“骑士七技”，同时还要侍奉领主和贵妇。故本题的正确答案是A。27、赫尔巴特的形式阶段论既源于他对兴趣活动的认识，也源自他对儿童在学习中思维状态的认识。赫尔巴特认为兴趣活动包括()四个环节。A、注意、期待、要求、行动B、明了、联合、系统、方法C、注意、期待、相关、集中D、明了、联合、提示、巩固标准答案：A知识点解析：赫尔巴特认为，兴趣活动可划分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。B项中的明了(或清晰)、联想、系统、方法是他提出的教学形式阶段论的四个阶段。C项中的“相关”和“集中”是他为课程设计的两项原则。相关是指学校中不同课程的安排应该相互影响和联系，集中是指在学校所有课程中，选择一门作为学习的中心，使其他科目作为学习和理解它的手段。故本题的正确答案是A。28、被誉为“小学各科教学法奠基人”的教育家是()。A、洛克B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、裴斯泰洛齐标准答案：D知识点解析：裴斯泰洛奇根据教学心理学化和要素教育主张，具体研究了学校各科教学法，提出了许多革新意见，被称为现代初等学校各科教学法的奠基人。A项洛克、B项夸美纽斯、C项赫尔巴特不符合题意，故本题的正确答案是D。29、从教育适应自然的理论出发，在教育史上初次提出量力性原则的欧洲近代教育家是()。A、卢梭B、夸美纽斯C、裴斯泰洛齐D、福禄培尔标准答案：B知识点解析：夸美纽斯从教育适应自然的理论出发，在教育史上初次提出量力性原则，对后世影响很大。他指责经院主义教育用繁多的抽象教材、儿童陌生的拉丁文、长时间的教学和死记硬背的方法增加儿童的心理负担，认为“假如一切事情都按学生的能量去安排。这种能量自然就会同学习与年龄一同增长”。A项卢梭、C项裴斯泰洛奇、D项福禄培尔不符合题意，故本题的正确答案是B。30、19世纪，美国中等教育最主要的形式是()。A、文科中学B、文实中学C、公立中学D、文法学校标准答案：B知识点解析：到19世纪上半期文实中学成为中等教育的主体。文实中学使用现代语言教学，男女合校，为就业做准备，开设适应经济和政治需要的学科，扩大了中等教育的机会，促进中等教育从古典向现代发展。故本题的正确答案是B。31、1918年，英国首次明确宣布教育立法的实施“要考虑建立面向全体有能力受益的人的全国公共教育制度”的法案是()。A、《巴特勒法案》B、《巴尔福教育法》C、《费舍教育法》D、《福斯特教育法》标准答案：C知识点解析：《费舍教育法》在英国历史上首次明确宣布教育立法的实施要考虑到建立面向全体有能力受益的人的全国公共教育制度。在建立完整的国家教育制度方面发挥了重要的作用。A项《巴特勒法案》即《1944年教育法》，它决定了英国战后教育发展的基本方针和政策，对英国教育的进一步发展产生了重要影响。B项《巴尔福教育法》的颁布促成了英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成了以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体制。D项《福斯特教育法》是1870年，英国政府颁布了《初等教育法》，这是近代英国第一个关于初等教育的法案，标志着英国国民初等教育制度的形成，促进了英国初等学校的发展。故本题的正确答案是C。32、下列哪个法案的精神是确立法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”的三条办学原则()。A、《阿斯蒂埃法》B、《富尔法案》C、《费舍教育法》D、《教育改革法》标准答案：B知识点解析：1968年在法国巴黎大学生“五月风暴”运动的直接触动下，11月份法国议会通过并颁布了《高等教育方向指导法》(《富尔法案》)。这个法案主要精神是确立了法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”三条办学原则。A项《阿斯蒂埃法》的颁布，使法国的职业技术教育第一次获得了有组织的形式，成为一种由国家管理的事业。该法在法国的历史上有“技术教育的宪章”之称。C项的《教育改革法》是1959年1月，法国戴高乐政府所颁布。该法案规定，义务教育年限由战前的6～14岁延长到16岁，并规定到1969年完全实现这一目标。故本题的正确答案是B。33、在进步教育运动中，认为教育的目的在于为儿童提供每个发展阶段所必需的作业和活动。整个课程计划以活动为主。强迫的作业、指定的课文和考试都被取消的是()。A、道尔顿制B、文纳特卡计划C、葛雷制D、有机教育学校标准答案：D知识点解析：1907年，美国女教育家约翰逊在亚拉巴马州的费尔霍普创办了费尔霍普学校，该校以“有机教育学校”而闻名。约翰逊借用“有机教育”的概念，认为其目标在于发展人的整个机体，包括培养感觉、体力、智力和社会生活能力，以改善生活和文化。约翰逊称她的教育方法在于遵循学生的自然生长，是“有机的”，学校的目的在于为儿童提供每个发展阶段所必需的作业和活动。约翰逊的有机教育学校的整个课程计划以活动为主。故本题的正确答案是D。34、我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是()。A、陶行知B、廖世承C、杨贤江D、潘菽标准答案：B知识点解析：1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，该书主要参考了桑代克等人的教育心理学著作，并结合了我国当时的实验材料。A项、C项及D项均不符合题意。故本题的正确答案是B。35、采用对偶故事研究儿童道德认知发展的心理学家是()。A、皮亚杰B、柯尔伯格C、弗洛伊德D、班杜拉标准答案：A知识点解析：B项柯尔伯格采用两难故事法研究儿童道德认知的发展。C项弗洛伊德《梦的解析》的出版被认为是精神分析心理学的正式形成，其主要研究潜意识，没有用对偶故事法对儿童的道德认知进行研究。D项班杜拉是社会观察学习理论的代表，主要是用观察来研究儿童道德行为的发展。A项皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德认知的发展，即先给儿童讲述包含道德价值内容的对偶故事，然后在观察和实验过程中向儿童提出一些事先设计好了的问题，分析儿童的回答，尤其是错误的回答，从中找出规律性的东西，揭示儿童道德认知发展的阶段及其影响因素。故本题的正确答案是A。36、妈妈对孩子说：“写完作业才可以奖励你去吃肯德基”，结果孩子快速高效地完成了作业。这是因为孩子受到了()。A、负强化B、负惩罚C、正强化D、正惩罚标准答案：C知识点解析：强化可以分为正强化和负强化。A项负强化是指通过消除或中止厌恶刺激增强行为反应频率。惩罚是指通过呈现厌恶刺激或不愉快刺激降低行为反应的频率。又分为正惩罚与负惩罚。B项负惩罚是指儿童出现一个不适宜行为时，去掉一个好的刺激，即不给予原有的奖励，以减少儿童不适宜行为的出现概率。D项正惩罚是指当儿童出现不适宜的行为时，家长可以施加一个坏的刺激，给予儿童处罚的一种方法。通常正惩罚采用的刺激都是儿童极力避免的刺激，这种刺激一般会令儿童感到不快。从而使得儿童改变自己的不适宜行为。C项正强化是指通过呈现愉快刺激增强行为反应频率。题目中的妈妈通过向孩子呈现愉快刺激，使孩子快速高效地完成作业，是正强化，故本题的正确答案是C。37、对于一个一直以来学习成绩很差的学生，当在一次考试中取得较好的成绩时，教师引导其进行合适的归因，将其归因于()才能取得最佳教学效果。A、能力B、任务难度C、运气D、努力标准答案：A知识点解析：根据成败归因理论，学习将成功归因于能力或努力，都属于积极归因方式，因为归因于努力有助于个体的持久行动；归因于能力则有助于建立个体的自信。对于长期学习成绩较差的学生，自信心是首要的，所以，此次的学习成功归因于能力会更加鼓励其继续保持。而对于学习成绩长期较好的学生而言，每次的好成绩引导他们将其归因于努力会使教学效果更好。故本题的正确答案是A。38、学生在学习中遇到困难时，会求助于同伴。这种学习策略是()。A、努力管理策略B、学业求助策略C、精细加工策略D、组织策略标准答案：B知识点解析：A项努力管理策略是指为了使学生维持自己的意志努力，需要不断鼓励学生进行自我激励，包括激发内在的动机及树立正确的学习信念等。C项精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来而增加新信息意义的深层加工策略，比如做笔记、提问等。D项组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识机构的信息机构策略，如归类策略与纲要策略等。B项学业求助策略是一种重要的社会支持管理策略，是指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为，如寻求老师的帮助、寻求同伴的帮助、小组学习、同伴学习以及获得个别指导等。故本题的正确答案是B。39、被称为反应变量，作为自变量作用于被试后产生的效应，是研究者要测定的假定的结果变量，这种变量为()。A、因变量B、自变量C、控制变量D、无关变量标准答案：A知识点解析：因变量是由自变量的变化而引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的量，它是研究中需要观测的指标。B项自变量是由研究者主动操纵而变化的量，是能独立变化并引起因变量变化的条件、因素和条件的组合。它又可称为刺激变量，指在研究中有意加以改变的事物。D项无关变量是与某特定研究目标无关的非研究变量，是除了自变量之外也能够引起因变量变化的量。由于它对研究结果会产生影响，所以在研究过程中需要对其进行控制。故本题的正确答案是A。40、()是教育观察法的核心环节，观察的质量对课题研究的质量甚至成败起着关键的作用。A、观察设计B、撰写观察报告C、实施观察D、选取观察对象标准答案：C知识点解析：观察法的实施程序包括：(1)界定研究问题，明确观察的目的和意义；(2)编制观察提纲(确定观察对象、时间、地点、内容和方法，即观察什么和怎么观察)，进入观察情境；(3)实施观察，收集记录观察内容；(4)分析材料，得出结论。其中实施观察是核心环节，其他几个环节都是为其做准备或是其后续工作。故本题的正确答案是C。41、在考查幼儿智力对短时记忆的影响的实验中，为控制噪音而采用隔音室消除听刺激，此种控制无关变量的方法为()。A、排除B、平衡C、恒定D、盲法标准答案：A知识点解析：排除法是想方设法使无关变量从实验情境中消失。B项平衡是一个实验涉及两个组(实验组与控制组)或几个组，使得各个组的平均数及变异量尽可能接近相等。C项恒定，对这些难以完全消除的无关变量，研究者可以设法将其恒定，即在实验的各个组别、各个阶段使其保持不变。D项盲法，即研究者在实验中既不让实验的主试也不让被试了解实验的真实目的和意图，这可在一定程度上控制主试的态度、被试问自变量的扩散等方面的无关变量。故本题的正确答案是A。42、教育科学研究论文的三个最基本的要素为：论题、论点、()与论证。A、结果B、论据C、结论D、引言标准答案：B知识点解析：正文是学术论文的主体部分，包括论点、论据、论证，是作者研究成果的表达。无论哪种类型的论文，都要注意事实材料的可靠性以及理论的运用和逻辑推理的严密性，论据要丰富充实，论证要遵循一定逻辑思维的要求，应该注意主次，抓住本质，分出层次，条理清楚。故本题的正确答案是B。43、从已知的一般性或普遍性的知识出发，推断出个别或特殊的结论的思维方法是()。A、演绎B、归纳C、分析D、综合标准答案：A知识点解析：从已知的一般性或普遍性的知识出发，推断出个别或特殊的结论叫演绎，而通过对一些个别经验事实材料的观察、调查而得到启示，进而概括、推论出一般的结论叫归纳。故本题的正确答案是A。44、()是进行教育研究的第一步。A、文献检索B、形成研究假设C、选择研究课题D、制定研究计划标准答案：C知识点解析：选定课题就是为一项具体的研究工作确立一个研究主题，这是研究活动的起始环节。故本题的正确答案是C。45、“总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用()。A、单纯随机抽样B、机械随机取样C、分层随机取样D、整群随机取样标准答案：B知识点解析：机械随机抽样又叫等距抽样、系统随机抽样。是先将总体各个观测单位按照某一标志顺序排列序号并分成数量相等的组，使组数和取样数相等，然后从每组中按照事先规定的机械次序抽取对象。A项单纯随机抽样是按照概率论的原理，抽样时尽可能使总体中的每一个基本观测单位都有均等的机会，有被抽中的可能。C项分层随机抽样也叫类型抽样、配额抽样。将总体按一定标准，即单位属性特分成若干层次或类别，然后再根据事先确定的样本大小及其各层或各类在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。D项整群随机抽样法是指把一个个整体，如学校或班级编号后用随机、机械或类型等方法进行抽取它不是从整体中逐个地抽取对象，而是抽取一个几个单位整群作样本。故本题的正确答案是B。二、辨析题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)46、教育具有相对独立性。标准答案：正确。教育为适应社会生产与发展而产生与发展，受社会发展的制约，具有社会依存性。此外，教育是一种主体性的实践活动，在能动反作用于社会发展的过程中，具有主体自身的价值取向与行为选择，由此实现着教育的社会功能，并表现出自身的相对独立性。(1)教育是有目的地培养人的活动，主要通过培养的人作用于社会。(2)教育具有自身活动的特点、规律。(3)教育具有自身发展的传统与要求。知识点解析：首先判断所给题目的对错。在回答过程中，一方面回答教育受社会发展的制约，具有社会依存性。另一方面回答教育自身具有的特点，表现出自身的相对独立性。之后适当地做出解释。47、“农民化”和“化农民”是晏阳初进行乡村建设的目标和途径。标准答案：错误。欲化农民，须先农民化，了解农民生活的一切，努力而虚心向农民学习，因为农民有着丰富的实际生活的知识与技术，值得学习。怎样去学?即彻底地与广大农民打成一片，只有这样，才能彻底了解农民，懂得他们的需要，进而实实在在地进行乡村改造。所以化农民是乡村建设的目的，农民化则是实现这一目标的途径。知识点解析：“化农民”与“农民化”是晏阳初进行乡村建设试验的目标和途径。他认为，为了实现平民教育目标，就要做到“农民化”，而要做到这一点，就必须了解农民生活的一切，要努力在农村中学徒，虚心给农民当徒弟，就是要彻底与农民打成一片，只有这样才能了解农民，懂得他们的需要，才能实实在在进行乡村改造。48、学习策略是一种程序性知识，由一系列规则和技能构成。标准答案：正确。程序性知识是关于“怎样做”的知识，是用于具体情境的算法或一套行为步骤。它相当于技能。加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两大类。心智技能是运用概念和规则对待事物的程序性知识，主要是加工外在信息。这类知识通过练习，其运用达到相对自动化程度，很少或不需要受意识控制。认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识，一般受意识控制，其运用难以达到自动化程度，主要用来调节和控制自己的加工活动。学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有计划地制定的有关学习过程的方案。作为一种计划性方案，由学习过程中信息价格高的方式方法和调控技能构成的，是一步一步的程序性知识，所以，学习策略是程序性知识。知识点解析：首先分别回答程序性知识与学习策略的定义，之后再将其进行比较，最终获得答案。程序性知识是关于“怎样做”的知识，是用于具体情境的算法或一套行为步骤，它相当于技能。学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有计划地制定的有关学习过程的方案，是一步一步的程序性知识，所以，学习策略是一种程序性知识。三、简答题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)49、简述教学过程中如何处理智力与非智力因素之间的关系。标准答案：智力因素主要指感知觉、记忆、思维、想象等认知心理因素。而非智力因素主要指兴趣、动机、需要、情感、意志和性格等个性心理特征方面的因素。二者之间是密切联系的。(1)智力活动是非智力活动的基础，非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动。学生的兴趣、动机、意志、性格等非智力因素是在认知事物、掌握知识的过程中产生和发展的，离开掌握知识的智力活动，学生的非智力活动很难得到发展。反之，学生是有主观能动性的人，学生学习动机的强弱、学习的意志品质是否持久。直接影响学生的学习。从某种意义上说，智力水平差不多的学生，最终在知识和能力方面却存在着差异，原因就在于非智力因素的不同。(2)按教学需要调节学生的非智力活动，才能卓有成效地进行智力活动，完成教学任务。在教学中，一方面通过改进教学本身，使教学内容与过程富有趣味性、启发性、知识性，符合学生的年龄特征，以充分调动学生的求知欲和兴趣，并养成良好的意志品质；另一方面，要提高学生自我教育能力，使学生自觉地按教学要求调节自己的非智力因素，并积极进行智力活动，以提高学习效率。(3)防止忽视智力因素或忽视非智力因素的偏向。忽视智力因素或忽视非智力因素是不利于学生的身心发展的，教学中要防止这两种倾向的发生，只有将两者结合起来，才能促进学生的全面发展。知识点解析：在教学过程中，它本身具有的各种因素相互依存、相互作用，在一定程度上，形成了稳定、必然的联系，这也是教学过程规律性的体现。智力因素与非智力因素之间的关系是其中的规律。在教学过程中要处理好两者之间的关系。智力因素的发挥离不开非智力因素的支持，非智力因素价值的体现要依靠智力因素的发挥。只有处理好两者之间的关系，才能促进学生的发展。50、简述如何认识学校教育在学生身心发展中的主导作用。标准答案：(1)教育是一种有目的、有计划地培养人的社会活动，它规定着人的发展方向。(2)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。(3)学校有专门负责教育工作的教师。知识点解析：(1)教育是一种有目的、有计划地培养人的社会活动，它规定着人的发展方向。不管是有组织的或无组织的、系统的或零散的、家庭的或学校的、社会的教育，都是有目的、有计划培养人的活动，其主要目的是教育人。学校教育可以排除和控制一些不良因素的影响，选择恰当的内容，给人更多的正面教育，使人朝着一定的思想政治方向发展，从而促进年青一代的健康成长。(2)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育是根据一定的社会要求，按照一定的目的和预定的教育计划，选择适当的内容，有计划、有组织地、系统地向学生传授科学文化知识，并进行一定的思想品德教育。这样不仅能使学校内部的各种影响有条不紊地进行，还可以抵制环境中消极因素的影响，这些是环境中的其他因素不能相比的。(3)学校有专门负责教育工作的教师。学校教育工作是通过专门培训过的教师来进行的，教师受国家的授权和社会的委托来开展教育工作、教育学生。他们有明确的教育目的，懂得教育规律和方法，掌握教育原理，能自觉地促进学生的思想、学业、身心按照一定的方向发展。随着社会的发展、科学技术的不断进步，教育对人发展的主导作用日益明显。在回答这样的简答题时，一定要分清条目，并作适当的解释，但是一定不能详细论述，要做到一针见血。51、简述赞科夫“发展教学论”的教学原则。标准答案：(1)以高难度进行教学的原则。(2)在学习时高速度前进的原则。(3)理论知识起主导作用原则。(4)使学生理解学习过程的原则。(5)使班上所有的学生(包括最差的学生)都得到一般发展的原则。每条原则都有自己的作用，同时又是相互联系、相辅相成的。贯彻上述教学原则主要是为了激发、增加和深化学生对于学习的内部诱因，而不是借助分数以及类似的外部手段对学生施加压力。知识点解析：赞科夫是苏联著名的心理学家和教育家。赞科夫的教学理论主要处理的是教育与人的发展关系问题，他以系统论为理论基础，提出并论证了以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展为主导思想的实验教学体系，强调教育的整体性、综合性和全面性。他提出了5项教学论体系的新原则即“发展教学论”原则。52、简述有意义学习的实质和条件。标准答案：奥苏贝尔提出有意义学习的实质在于符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的实质的联系。有意义学习的条件有内部条件和外部条件。内部条件主要有：学习者有意义学习的心向；学习者认知结构中有适当的观念能够与新知识联系；学习者要积极主动地促进新知识与已有观念的相互作用。外部条件主要是指学习材料的性质，即学习材料具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系。知识点解析：奥苏贝尔提出有意义学习的实质在于符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的实质的联系。其中，所谓实质性的联系是指新的知识与已有观念之间的联系是非字面上的联系；非任意的联系是指新知识与已有观念之间有内在的联系。是建立在合理的逻辑基础之上的联系。他把有意义学习的条件分为内部条件和外部条件。内部条件主要有：学习者有意义学习的心向；学习者认知结构中有适当的观念能够与新知识联系：学习者要积极主动地促进新知识与已有观念的相互作用，使旧知识得到改造，新知识得到实际意义，即心理意义。学习材料本身必须能满足于认知结构中有关知识建立实质性和非任意性联系的条件，也就是说材料要有逻辑意义。53、简述教育科学研究选题的原则有哪些。标准答案：选题的基本原则要求有：(1)问题新颖，有研究价值。(2)问题提出有一定的科学理论依据和事实依据。(3)问题表述必须具体明确。(4)问题研究要有可行性。知识点解析：选题是教育研究的第一环节，而选题不能随意，必须符合和按照一定的原则要求。如新颖性、科学性、可行性等。四、分析论述题（必答题）(本题共2题，每题1.0分，共2分。)54、结合实际，试述我国新课程改革的影响因素。标准答案：影响课程改革的主要因素有：政治因素：政治制约课程改革的多方面，(1)课程目标的确定，统治阶级根据自己的利益、愿望与要求来制定教育目标和培养目标。(2)课程内容的选择，课程内容是为了实现统治阶段所确定的课程目标而选择的．渗透了统治阶级的意识形态。(3)课程的编制过程，教学计划、课程标准和教材的编写都具有强烈的政治性。比如，我们所学的课程是在社会主义大环境中，为共产党服务的。经济因素：经济因素对课程变革的制约主要的表现有：(1)提高劳动力素质的客观要求制约着课程目标。(2)经济的地区差异制约着课程变革。(3)市场经济对课程变革有直接影响，主要表现在课程价值取向的变化。课程目标的综合性和课程结构的优化等几个方面。比如，经济的快速发展使普通话得以推广，以使全国人民更好沟通交流。普通话由此成为一门课程。文化因素：可以说课程是社会文化的一个缩影，但课程来源于社会文化，并非是对社会文化的简单复制。社会文化需要通过教育机制的筛选才能进入课程。文化对课程变革的影响主要有：(1)文化模式与课程变革。文化模式是指民族各部分文化内容之间彼此交错联系而形成的一种系统的文化结构，是一个民族赖以生存和发展的根本特征。民族文化的基本模式要求学校课程变革时，依据不同民族的文化特质，设置与不同民族文化相适应的课程，在内容、难度、编排、实施、评价等方面考虑和体现民族特色，不然难以达到良好的教育效果。(2)文化变迁与课程变革。文化变迁是指文化内容或结构的变化，即文化与文化之间的传播或文化自身的创造，是一种永恒的社会现象。学校课程作为传递、传播和创造文化的载体，应该随时做出相应的调整以促进社会的不断发展变化。在当代社会，科技突飞猛进、文化变迁激烈、信息文化冲击着当代教育，学校课程经历着较大的变革，出现了核心课程、融合课程、广域课程等多元化课程。(3)文化多元与课程变革。文化多元是指社会内部多种文化并存的状态，现代社会的文化呈现多元的趋势。学校课程如何体现文化间的差异，在尊重各少数民族的文化、各社会阶层的同时，将主流文化与少数民族文化整合起来，是课程面临的一个实际问题。科技革新：当代的科技革新对课程变革起着直接的推动作用，其主要表现有：(1)科技革新制约课程变革的目标。传授知识与发展能力是学校课程的两大主题目标，在课程史上，这两大目标经历了复杂的演变过程：传授知识与发展能力的原始结合一注重传授知识一传授知识与发展能力并生一注重能力的发展。在这个演变过程中，科技起到了决定性的作用。为了适应科技快速发展的步伐，传授知识与发展能力的重心发生了变化，培养学生能力的问题成了课程的首要目标。(2)科技革新推动课程结构的变革。一方面，科技革新影响着人文科学与自然科学在课程系统中的地位和相互关系，比如，近代学校课程的科目构成由单一的人文科学与自然科学并重转变。另一方面，学校理科课程的科目构成也与科学技术门类演变相关。学校课程的门类与课程领域的门类几乎是一一对应的，20世纪之后，学校课程结构的变革改变以往单纯教学科目的做法，取而代之的是综合课与选修课等课程形式。(3)科技革新影响着课程变革的速度。不同的历史时期，课程变革的速度是不平衡的，为了适应社会生产、生活的需要，学校课程改革速度在加快。学生发展：学校课程变革要充分考虑到学生的发展状态与心理特征。根据学生的智力、能力的水平、倾向及其潜力来选择和组织相应的课程内容。(1)学生身心发展的特征与课程变革。课程变革要符合学生身心发展的特性，以促进其发展。课程变革要充分考虑到各门课程之间要相互协调，注重课程结构的整体优化。同时，还要有一定的灵活性，既要设置必修课，又要设置选修课，以适合不同学生的需要，促进其个性和谐发展。(2)学生需要与课程变革。学校课程的变革必须满足学生身心发展的全面需要，促进学生身心的全面发展。一方面既要注重满足学生学习书本知识的需要，另一方面要适当满足学生获取某些直接经验的需要。(3)课程改革着眼点──最近发展区。课程变革要求学生学习的教学内容必须超越学生既有的发展水平的东西，同时还要经过教师的指导，使学生能够凭借已有的经验、知识与能力，能够理解并能够解决的东西。课程应该着眼于学生的最近发展区去选择课程内容，实现新的发展。同时，不断创造新的“最近发展区”，再基于这个新的发展区选择课程内容，以不断促进学生的发展进步。知识点解析：根据当前课程的一些弊端，我国开始了新课程的改革，主要从以下几个方面作答即可，即政治、经济、文化、科技革新及学生自身这几个方面，对每一个方面做出适当的解释即可。55、论述孔子与苏格拉底教学思想的比较。标准答案：相同点：(1)重视启发式教学，教学过程体现教师主导，学生主体性的特点。(2)符合心理学规律，因此，知识的掌握更加牢固。(3)都强调了教师的权威性，对教师及相关智慧要求很高。不同点：(1)孔子重视道德教育，苏格拉底重视智育，认为智育就是德行。(2)苏格拉底的教学适合成人的教学，要求其具有一定的知识基础和追求真理的热情；孔子的启发式教学则是具有普遍性。知识点解析：做这种中外教育家的教育思想的对比题，可以首先把两者的教学思想列出来，所以首先列出孔子与苏格拉底的教学思想，找好维度，然后对其进行比较。五、分析论述题（选答题）(本题共2题，每题1.0分，共2分。)从下列两题中任选一题作答：56、Ⅰ．儿童观察教师上课时的神情动作，回家之后会模仿着教师的模样给家长上课，讲教师所讲的话，做教师的动作，并用教师的口吻跟家长说话。请回答：(1)这个案例体现了谁的学习理论?(2)这个理论的内容是什么?(3)在实际的教育中如何使用该学习理论?标准答案：(1)班杜拉的社会观察学习理论。(2)第一，对学习实质的认识。班杜拉认为，人类学习的实质应当是观察学习。大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。观察学习是人类学习的一个主要途径，它避免发生尝试错误和暗中摸索的过程，从而缩短了学习过程。班杜拉认为，通过直接经验而进行直接学习只是学习的一种形式，而通过直接经验进行的任何学习，只要通过观察榜样示范就能够进行。第二，对学习过程的认识：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。(3)在实际的教育活动中，教师应该做到：①有意识的注意到观察学习是大量存在的，教师既要发展自身的榜样作用，又要注意为学生提供良好的榜样。②有意识地按照观察学习的过程指导学生的观察学习，引导学生学习和保持榜样行为，并为其提供再现榜样行为的机会。③教师要保持旺盛的学习热情，使学生充分发挥替代强化与自我强化的作用。发挥其主观能动性。知识点解析：主要抓住观察与模仿两个词，进而联想到班杜拉的社会观察学习理论。在回答该理论的内容时主要从对学习实质的认识及对学习过程的认识这两个方面来进行作答。在回答如何在教育活动中运用时，注意联系到平时的教学活动。从自身出发去作答。57、Ⅱ．一个幼儿园采用绘本阅读的方式来进行教学实验，取大班两个班为样本，由同一教师任教。首先对这两个班的儿童进行语言测试，并对测查数据进行了常模参照分析。对比班按常规的语言课进行教学，实验班儿童采用绘本阅读的方式进行语言教学，半年之后，对两个班再次测查并对数据进行分析，判断绘本阅读式的语言教学对学生的语言发展是否有影响。请回答：(1)这个实验的自变量、因变量是什么?(2)这个实验是如何控制无关因素的?(3)这个实验属于哪一类的实验设计?标准答案：(1)这个实验的自变量是绘本阅读式教学，因变量是儿童语言的发展。(2)这个实验是通过由同一个教师任教的方式来控制无关因素的。(3)这个实验属于非随机分派控制组前后测设计。知识点解析：自变量又称为实验变量、刺激变量或输入变量，是研究者施加于被试的可以操纵的教育影响，通过它的变化来引起其他变量发生变化。因变量又称为效果变量、实验结果或输出变量。是通过自变量的作用而产生变化的结构因素。本题中的自变量是绘本阅读式教学，因变量则是儿童的语言发展。干扰变量是指教育实验中除了自变量和因变量以外的其他一切变量，干扰变量不可能完全排除，只能尽可能地控制，由同一个人进行实验可以在一定程度上控制。此题中由同一人施教可以控制无关变量。设计的特征是由两个组，即实验组和控制组，并且都有前后测，此题符合此种模式，故是非随机分派控制组前后测。考研教育学专业（基础综合）模拟试卷第2套一、单选题(本题共45题，每题1.0分，共45分。)1、教育学的研究任务在于()。A、描述教育事实B、探讨教育问题C、分析教育现象D、揭示教育规律标准答案：D知识点解析：教育学就是研究教育现象，揭示教育规律的科学，任务在于揭示教育规律。2、教育起源于儿童日常生活中对成人行为的“无意识模仿”，主张这一观点的是()。A、劳动起源说B、生物起源说C、心理起源说D、神话起源说标准答案：C知识点解析：抓住关键词“无意识模仿”。因此，断定该观点属于心理起源说。3、教育成本与能力呈负相关。教育不能提高一个人的能力，但可以反映一个人的能力。这种理论是()。A、劳动力市场理论B、筛选假设理论C、人力资本理论D、教育独立论标准答案：B知识点解析：需要考生明确区分五个教育与社会关系的理论，尤其要注意区分人力资本理论、筛选假设理论和劳动力市场理论三者之间的区别。简要来讲，人力资本理论认为教育与能力呈正相关；筛选假设理论认为教育与能力呈负相关；劳动力市场理论则认为教育与能力之间基本不存在关系，一个人的工资水平主要取决于其处在何种劳动力市场。4、个体在不同的年龄阶段身心发展表现出不同的总体特征及矛盾，并面临着不同的发展任务，这说明人的身心发展具有()。A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性标准答案：A知识点解析：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性特点。5、“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说学习的目的和报酬是继续不断的生长能力”。这种观点在教育目的上主张()。A、教育准备生活说B、教育改造生活说C、教育超越生活说D、教育适应生活说标准答案：D知识点解析：抓住关键词“生长能力”，这与杜威的“教育即生长”相似。杜威是教育适应生活说的代表人物。6、下面哪一次教育法规，确立了我国20世纪末教育发展的总目标，即“两基”、“两全”、“两重”()。A、1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》B、1993年《中国教育改革和发展纲要》C、1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》D、2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》标准答案：B知识点解析：1993年《中国教育改革和发展纲要》确定了我国20世纪末教育发展的总目标，即：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲；要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；要建设好一批重点学校和一批重点学科。简称为“两基”、“两全”、“两重”。7、课程评价分为内部评价和外部评价，其分类依据是()。A、评价者身份B、评价时间C、评价与目标的关系D、评价者的关注点标准答案：A知识点解析：按照课程评价的评价者身份不同，课程评价分为内部评价和外部评价。8、“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这句古语所反映的教学原则是()。A、直观性原则B、启发性原则C、激励性原则D、巩固性原则标准答案：B知识点解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”反映了教学中的启发性原则。9、根据班杜拉创立的道德教育的社会学习模式，行为获得的基本方法和品德教育的主要渠道是()A、设身处地B、亲身体验C、观察学习D、集体学习标准答案：C知识点解析：抓住关键词“班杜拉”，我们就可以作出选择“社会学习”、“观察学习”“榜样学习”。10、学生的向师性和模仿性的心理特征决定了教师劳动具有()。A、强烈的示范性B、独特的创造性C、空间的广延性D、时间的连续性标准答案：A知识点解析：教师是学生学习和模仿的对象，学生对教师的向师性和模仿性要求教师劳动的示范性。11、美国教育家帕克赫斯特于20世纪20年代创立的以学生自学和独立作业为主、教师辅导为辅的教学组织形式。这种教学组织形式叫做()。A、特朗普制B、道尔顿制C、文纳特卡制D、设计教学法标准答案：B知识点解析：抓住关键词“帕克赫斯特”即可判断答案为“道尔顿制”。12、在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有发展水平进行评价，目的是弄清学生已有的知识基础和能力水平。这样的评价叫做()。A、诊断性评价B、形成性评价C、终结性评价D、问题性评价标准答案：A知识点解析：抓住关键词“开始时进行评价”推断答案为诊断性评价；如果是“注重平时考察”则为“形成性评价”；如果是“注重对结果的评价”则为“终结性评价”。13、根据科尔伯格的道德认知发展理论，当儿童因为避免遭到惩罚而服从教师的要求时，该儿童的道德发展水平处于()。A、前习俗道德水平B、准习俗道德水平C、习俗道德水平D、后习俗道德水平标准答案：A知识点解析：本题牢牢抓住“避免遭受惩罚而服从权威”判断答案为“前习俗水平”。14、在中国教育史上，首次明确提出“量力”这一教学方法的是()。A、儒家B、墨家C、道家D、法家标准答案：B知识点解析：在中国教育史上，墨家首次明确提出“量力”这一教学方法。15、我国乃至世界上最早的专门的文学艺术学校是()。A、太学B、郡国学C、官邸学D、鸿都门学标准答案：D知识点解析：鸿都门学是我国东汉时期兴办的一所文艺性的专门学校。16、以下不属于集藏书、研究、教学三位一体的机构为()。A、南朝“四馆”B、总明观C、白鹿洞书院D、东林书院标准答案：A知识点解析：本题属于跨章节知识点的综合考察。南朝宋的文学馆、玄学馆、史学馆和儒学馆的“四馆”不属于集藏书、研究、教学三位一体的机构，其余三个机构均是。17、“学田”制度是在()朝代作为一项制度确立下来。A、唐代B、宋代C、元代D、明代标准答案：B知识点解析：学田是指书院和州县官办学校所有的田地。“设学田以赡学”的制度，创始于宋代，此后，一直延续到清朝。18、黄宗羲“公其是非于学校”的实质是()。A、反对信师好古B、反对程朱理学C、反对封建专制D、反对科举制度标准答案：C知识点解析：首先需要判断黄宗羲所处的时代背景——明末清初，这个时期出现了民主思想的萌芽。“公其是非于学校”的实质是反对封建君主专制。19、中国近代教育史上首次专门论述师范教育的是()。A、康有为B、梁启超C、严复D、王国维标准答案：B知识点解析：抓住关键词“师范教育”即可判断答案为“梁启超”。20、《京师大学堂章程》规定大学的办学宗旨是()。A、明体达用B、体用一致C、西体中用D、中体西用标准答案：D知识点解析：《京师大学堂章程》中采用的原则是“中体西用”，但是在此需要提醒各位考生的是“明体达用”在“苏湖教法”中提到，而“体用一致”是严复的观点。21、从制度上首次确立我国学校职业教育体系的是()。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子学制D、壬戌学制标准答案：B知识点解析：从制度上首次确立我国学校职业教育体系的是癸卯学制，提出在普通教育系统之外，还有实业教育和师范教育。22、南京国民政府于1927年设立大学院主管全国教育，并在地方试行大学区制，这主要是仿照了()的教育行政制度。A、英国B、美国C、德国D、法国标准答案：D知识点解析：抓住关键词“大学区”即可判断答案为“法国”。23、“抗大”教育属于()。A、群众教育B、干部教育C、普通教育D、农民教育标准答案：B知识点解析：“抗大”即“中国抗日军事政治大学”，属于“干部教育”。24、“智慧就是最大的善……正义和其他一切德行都是智慧，因为正义的事和一切道德行为都是美而好的；凡认识这些事的人绝不会愿意选择别的事情；凡不认识这些事的人也绝不可能把它们付诸实践……”所表述的是()的教育理念。A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德D、赫尔巴特标准答案：A知识点解析：本题旨在考查苏格拉底的教育思想。苏格拉底认为道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断，做坏事的人按照错误的判断行事，没有人会明知故犯，所以教人道德就是教人智慧，教人辨别是非善恶。该段原话出自色诺芬的《回忆苏格拉底》。25、中世纪修道院的学生中，毕业后终身从事圣职的人称为()。A、外学B、内学C、圣学D、俗学标准答案：B知识点解析：本题属于基本知识点识记内容。中世纪修道院的学生中，毕业后终身从事圣职的人称为内学；毕业后还俗的人称为外学。26、人文主义者维多利诺开办的()，从事人文主义教育。A、宫廷学校B、骑士学校C、文法学校D、快乐之家标准答案：D知识点解析：人文主义者维多利诺开办的是快乐之家，实行人文主义教育。27、19世纪40年代英国负责教育拨款分配与使用的机构是()。A、英国国会B、枢密院教育委员会C、国家教育委员会D、克拉雷顿委员会标准答案：B知识点解析：19世纪40年代，英国负责教育拨款分配与使用的机构是枢密院教育委员会。28、在法国教育历史上，曾经颁布过这样的法案，其中规定：“对于擅自不送子女上学读书，也不在家中对子女进行教育的家长，届时按违反国家法律处治，情节严重者将受到起诉，甚至被投进监狱。”这部法案应该是()。A、《课程宪章》B、《阿斯蒂埃法案》C、《费里法案》D、《哈比改革》标准答案：C知识点解析：这段法案内容反映了义务教育的强制性特点，而《费里法案》确立的免费、义务和世俗化的三原则则鲜明地体现了“义务”的特点。29、被称为“俄国教师的教师”的是()。A、马卡连柯B、赞科夫C、苏霍姆林斯基D、乌申斯基标准答案：D知识点解析：本题属于基本知识点识记内容。乌申斯基被称为“俄国教师的教师”。30、夸美纽斯建立全国统一学制的设想的理论基础是()。A、班级授课制B、教育适应自然C、泛智教育论D、直观教学原则标准答案：C知识点解析：夸美纽斯建立全国统一学制的设想的理论基础是泛智教学论。31、福禄贝尔为幼儿游戏和活动设计的教具，取名为()。A、积木B、作业C、恩物D、工作标准答案：C知识点解析：福禄贝尔为幼儿游戏和活动设计的教具，称之为“恩物”。这种称谓与其教育原则是密不可分的，他认为教育要统一于上帝的精神，而这些活动的玩具也是上帝赐予儿童的，所以称之为“恩物”。32、初级学院运动实际上是对美国()阶段教育改革的设想。A、初等教育B、中等教育C、职业教育D、高等教育标准答案：D知识点解析：初级学院丰富了美国的高等教育层次。33、杜威认为，道德教育的主要任务在于()A、实现个人的幸福B、协调个人与社会的关系C、养成高尚的道德品质D、扩展人的天性标准答案：B知识点解析：杜威认为，道德教育的主要任务在于协调个人和社会之间的关系。34、某学生看待问题很有主见，从不人云亦云，其认知风格属于()A、场独立型B、冲动型C、场依存型D、慎思型标准答案：A知识点解析：抓住关键词“有主见”、“不人云亦云”即受外界影响较小，因此答案为“场独立性”。35、六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆。这里的学习结果类型是()。A、言语信息B、动作技能C、概念学习D、辨别学习标准答案：C知识点解析：学会用圆规画圆属于概念学习。概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。36、在某项实验中，当被试幼儿对小白兔形成恐惧条件反射时，类似的白色物体也能引起幼儿的恐惧反应，这种现象是()。A、消退B、分化C、强化D、泛化标准答案：D知识点解析：当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其他类似的刺激形成某种程度的条件联系，这一过程称为泛化。37、按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为()。A、正迁移与负迁移B、纵向迁移与横向迁移C、一般迁移与特殊迁移D、顺向迁移与逆向迁移标准答案：A知识点解析：按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为正迁移与负迁移。38、调整阅读速度、复查、使用应试技巧等学习策略属于()。A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精加工策略标准答案：B知识点解析：学习时，学习者要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题。例如，假如你读一本书，遇到一段读不懂，你该怎么办呢?你或许会慢慢再读一遍；或许你还会退到这一章更前面的部分，这意味着你要学会如何知道你什么地方不懂，以及如何去改正你自己。所有这些都属于元认知策略。39、以下哪一点不符合选择研究对象的基本要求()。A、明确规定总体B、取样的随机性C、取样的代表性D、样本容量要大标准答案：D知识点解析：选择研究对象的基本要求中“样本容量不是大”而是“样本容量要合理”。40、在运用历史研究法时，主要为确定文献资料本身的意义、价值和可信度的评论是()。A、外部评论B、内部评论C、辨伪评论D、证真评论标准答案：B知识点解析：对文献资料本身的评价属于内部评论。41、在教育观察记录方法的分类中，对儿童成长和发展做传记式记录的方法属于()。A、日记记录法B、轶事记录法C、连续记录法D、取样记录法标准答案：A知识点解析：传记式记录的方法属于日记记录法。42、按实验控制程度划分，在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是()。A、前实验B、准实验C、真实验D、验证实验标准答案：B知识点解析：准实验，指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验。43、在二战时期，“行动研究”的提出者是()。A、勒温B、斯滕豪斯C、考瑞D、艾里奥特标准答案：A知识点解析：二战期间勒温提出“行动研究”，而斯滕豪斯提出了“教师即研究者”的理念。44、下列哪种量数属于差异量数?()A、平均数B、中数C、标准差D、众数标准答案：C知识点解析：方差和标准差都属于差异量数。45、教育实验研究报告的主要部分是研究的()。A、目的B、方法C、结果D、讨论标准答案：C知识点解析：教育实验研究报告的主要部分就是研究的结果。二、辨析题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)46、教学的过程就是促进学生社会化的过程。标准答案：(1)此观点错误。(2)教学过程是教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极主动地进行认知活动，掌握文化科学基础知识和基本技能，身心获得全面发展的过程。教学的过程不仅是促进学生社会化的过程，而且是促进学生个体个性化的过程。一方面，学生通过掌握人类长期积累的科学文化知识，从而实现间接的社会化；另一方面，学生把社会的各种观念、制度以及行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成独特的个性心理结构。(3)教学过程的这两个方面互为前提、密不可分。如果片面地强调个体社会化的一面，忽视个性心理特征，就会出现机械地“灌输”。反之，如果片面地强调个体的心理特征和发展需要，就会导致个体自身的随心所欲。(4)教学过程既是促进学生社会化的过程，又是促进学生个体个性化的过程。(5)因此，该观点错误。知识点解析：暂无解析47、智者是西方最早的职业教师。标准答案：(1)这种观点正确。(2)智者(又称诡辩家)，在荷马时代是指精神方面的某种能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人。到公元前5世纪后期，“智者”一词，被专门用来指以收费授徒为职业的巡回教师。他们云游各地、授徒讲学，成为西方最早的职业教师。智者的出现使得职业教师已经逐步取代原有的“大众教师”(如诗人、剧作家、神职人员等)，教育工作已经开始职业化。(3)该观点揭示了“智者”在西方教育以及教师职业化中的重要地位。(4)因此，该观点正确。知识点解析：暂无解析48、惩罚就是通过呈现一个厌恶刺激以抑制机体的某些不良行为。标准答案：(1)此观点错误。(2)惩罚可以分为正惩罚和负惩罚。通过呈现厌恶刺激，抑制机体的某种不良行为，这是正惩罚，也是我们通常所说的“惩罚”；通过终止某种积极刺激，也能抑制机体的不良行为，这是负惩罚。因此，惩罚不一定是呈现厌恶刺激，也可以是终止原来一贯有的愉快刺激，但最终目的都是为了抑制个体的不良行为。(3)该观点只看到了惩罚的一个方面而忽视了另外一个方面，以偏概全。(4)因此，题中的说法是不正确的。知识点解析：暂无解析三、简答题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)49、简述我国教育目的确立的依据。标准答案：当前我国的教育目的是，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。我国教育目的确立的依据为：(1)教育目的的确立首先要符合社会政治经济的需要；(2)教育目的的确立还要反映生产力和科学技术的需求；(3)教育目的的确立还要符合受教育者的身心发展特点和需要；(4)马克思主义关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据。知识点解析：暂无解析50、简述班级授课制的优缺点。标准答案：(1)班级授课制是一种集体教学组织形式。它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课。(2)班级授课制的优点：第一，有严格的制度保证教学的正常开展，以达到一定的教学质量；第二，有利于大面积培养人才；第三，以课为单位进行教学比较科学；第四，便于系统地传授各科知识；第五，能够充分发挥教师的主导作用；第六，有利于发挥集体教育的作用。(3)班级授课制的不足：第一，难以因材施教；第二，难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力；第三，缺乏灵活性。(4)坚持把班级授课制作为学校教学的基本组织形式，充分发挥班级授课制的辅助形式的作用，探索教学组织形式的新模式。知识点解析：暂无解析51、简述夸美纽斯的教育适应自然原则。标准答案：教育适应自然的原则是贯穿夸美纽斯整个教育思想体系的一条根本的指导原则。主要内容是：(1)宇宙万物和人的活动中存在着一种“秩序”，即规律性。教育活动必须遵循这些自然的、普遍的“秩序”和规律。在《大教学论》中，夸美纽斯论述了教学理论和教学方法应该遵守自然规律的观点。(2)要根据人的自然本性和年龄特征进行教育是他的教育要适应自然原则的另一个重要的内容。他说，各级学校要根据学生的年龄以及已有的知识循序渐进地教学。(3)夸美纽斯关于教育要适应自然的原则，其中心思想是教育应当服从“普遍的秩序”，即客观规律。它包括：教育工作应该是有规律的，教育工作者应该遵守这些规律；既然教育是有规律的，那么我们就应该发现、探明这些规律。知识点解析：暂无解析52、简述罗杰斯的学习观，并比较罗杰斯的有意义学习和奥苏伯尔的有意义学习的区别。标准答案：(1)罗杰斯把学习分成两种类型：认知学习和经验学习。学习方式也分成两种：无意义学习和有意义学习。他认为，认知学习和无意义学习是一致的，经验学习和有意义学习是一致的。所谓的有意义学习不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。罗杰斯还提出了有意义学习的四个特征：全神贯注、主动自发、全面发展和自我评估。(2)奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习，又根据学习材料与学习者原有认知结构的关系把学习分为机械学习与有意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。认为有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质的、非人为的联系。而有意义学习的条件，一是学习者要具有一种有意义学习的心向，即表现出一种把新学的材料同他已有的适当观念建立非任意、实质性联系的意向；二是学习材料对学习者具有潜在的意义，即学习材料能够在非任意的和非逐字逐句的基础上同学习者的知识结构联系起来。(3)罗杰斯和奥苏伯尔的有意义学习的区别在于：前者关注的是学习内容与个人之间的关系；而后者则强调新旧知识之间的联系，它只涉及理智，而不涉及个人意义。因此，按照罗杰斯的观点，奥苏伯尔的有意义学习只是一种“在颈部以上发生的学习”，并不是罗杰斯所指的有意义学习。知识点解析：暂无解析53、简述定量分析中数据描述的三个量数并解释其含义。标准答案：(1)集中量数。代表一组数据资料集中趋势的量数。(2)差异量数。代表一组数据资料离散趋势的量数。(3)地位量数。又称相对位置量数，是描述某数据在样本或总体中的位置的量数。(4)相关系数。描述变量之间相关程度的量数。知识点解析：暂无解析四、分析论述题（必答题）(本题共2题，每题1.0分，共2分。)54、有这样一个真实的事例，请你运用现代教育理论对该教师的行为作简要评析。几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么?”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬头，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地清醒过来。于是，一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”标准答案：(1)该案例涉及现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：①教育观。要树立以学生发展为本的教育观