人教版五年级语文上四单元教案

XXX小学教师备课教案

单元备课

第四单元

一、教学内容

13《钓鱼的启示》14《通往广场的路不止一条》15《落花生》

16《珍珠鸟》口语交际习作四回顾拓展四

二、教学目标

1、能正确认读35个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、

皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳

句；能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。能正确抄写14课第10自然段，

会用“居然”造句。有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，能背诵父

亲教导“我”的话；继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力：从中体会“我”和“父

亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲸鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获

得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”

的诱惑的能力；领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上

的生活态度；理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人

要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；读懂课文内容，理解课

文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学

生爱护动物、善待生命的情感。

3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处：

步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种

事物写一写。

三、教学重难点

1、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，能背诵父亲教导“我”的话；继

续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力：从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概

括“我”的心情变化的过程。

2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲸鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得

的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的

诱惑的能力；领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活

态度：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的

人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；读懂课文内容，理解课文最后一句话的

含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生

命的情感。

3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处；步

了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写

一写。

四、教法设计

启发、点拨、引导、探究

四、学法指导

自读自悟、合作交流、归纳明确、拓展延伸

XXX小学教师备课教案

题目13、钓鱼的启示课时|1|授课时间

课时能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、

目标皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点

句，初读课文，整体感知。

课时

重点初读课文，整体感知，揭题质疑

课时

难点初读课文，整体感知，揭题质疑

教学策略和学习方法

1、激趣导入，创设情境

♦指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.

♦今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题.）

检查预习.通读课文

♦检查预习情况：生字生词，朗读情况.

♦重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.

♦通读全文，思考课文大意.

2、展学评导，品研探究

读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为

什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问.

初读理解

♦“启示”的意思是什么？

♦再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句.（道德只是个简单的是与非的问题，

实践起来却很难.）

♦“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.

复习生词

♦认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鲤、皎洁的月光、

嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动.

♦谁还记得这篇课文讲了一件什么事？

XXX小学教师备课教案

题目13、钓鱼的启示课时2授课时间

课时1、有感情地朗读课文，学习抓重点词语理解课文内容。

目标2、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程，理解詹姆斯对“规则”的态度和认识。

3、通过对语言文字的感悟，联系自己的生活体验，懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的修

养。

课时体会“我”钓到妒鱼时的得意和放鱼时的沮丧。

重点

课时体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话

难点

教学策略和学习方法

3、质疑解疑，升华理解

师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，我想问一下，但你独自在家时，，你们有没有做过

父母不允许的事？（有的说“有”，有的说“没有”。）

师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家在独处的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自

律”。做到这两个字很不容易。今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严

格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他

写的一篇文章，也就是我们课本上的第13课，《钓鱼的启示》。请伸出右手和老师一起写课题。（从学生的

生活实际入手，导入新课，自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课。）

4、反思归纳，总结提升

师：课文我们已初读过了！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？不要急于回

答，再浏览一遍课文，然后试着只用几个词来概括

生：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。

师：你的概括能力真强。（高年级的学生，已经有了独立识字的能力和整体把握课文内容的能力，通过这-

环节，帮助学生理清课文。）

师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题？

预设1：课文的题目是钓鱼的启示，他得到了什么启示？师；你会从课题入手去想问题。

预设2：父亲为什么让我把鱼放了？师：是啊，为什么要放了呢？

预设3：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿？师：你会从细节入手，读书真仔细。

预设4：课文写钓鱼，怎么后面又写了“我”成为了一名著名的建筑设计师，这之间有什么关系？课文中

“我却不止一次遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”，这个“鱼”指的是什么？

师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候，思考了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书

中寻找答案。（“小疑则小进，大疑则大进”学生读书后提出问题，培养学生的质疑能力和思维能力。在学

生提出问题后，引导学生从课文中去发现，加细致地读书，更深入地思考。）

5、当堂检测，提高能力

师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请同学们读一读课文第三

自然段。生：我钓到了一条漂亮的大妒鱼。生：我钓到了一条从没有见过的大鱼。生：这条鱼是“我”好

不容易钓上来了。师：说得精彩极了，我们一起来看句子，把你的理解读出来。出示课件。

“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”（这

条鱼来之不易）

生读句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大妒鱼，看

着鱼鳏在银色的月光下轻轻翕动着。”

师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？从哪体会出来的？

生：高兴。得意。大喜过望。喜出望外。欣喜。惊奇。

师：同学们能用不同的词语来表达心情，可见语言能力较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。（自

由读，指名读、齐读。）（引导学生读这句话，体会我得意的心情，更能表现出大妒鱼的诱人。为下文“我”

放鱼时的不舍做好了铺垫。）

师：我正得意地欣赏这条漂亮的大妒鱼的时候，父亲却让把它放了，我会有怎样的表现呢？请同学们大声

朗读课文的4〜9自然段，标画出描写我心情和父亲态度的词语，体会我心情的变化。

生：急切、难受、伤心、依依不舍、沮丧；平静、不容争辩（读书有自己的理解，既能用不同的词语来表

达“我”的心情，又进行了词语的训练。）

师：父亲不喜欢吗？生：父亲也很喜欢。

师：你从哪里看出父亲也很喜欢这条妒鱼？

生：从“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大轮鱼”和“父亲盯着妒鱼看了好•会儿”知道的。

师：父亲也舍不得，但思考后却说“孩子，你得把它放回湖里去

师：“得”什么意思？能用其他的词替换一下吗？（必须、一定）你读出什么？（坚定）

师：读书，不仅读字面，更要深入字里。请同学们练习一下父子的对话，体会“我”的心情和父亲的态度。

生：自由读，展示读，男女生读。

师：当我看到四周没有人的时候，我把乞求的目光再次投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？（利用

课文的空白，进行补白，体会人物的心理，反衬在无人看到的情况下，实践道德的艰难。）

预设1：爸爸，求求你，把这条妒鱼留下吧。

师：孩子，还不到鲸鱼捕捞开放的时间啊，不能留下。

预设2：我们什么时候钓到的，又没有人看见，还是留下吧。师：天知地知，你必须把这条鱼放掉。师：

父亲这样做，对吗？生：对，因为还不到捕捞鲸鱼的时间。生：因为他父亲想教育孩子按规定做事。

师：刚才有位同学问“父亲为什么盯着妒鱼看了好一会儿”明白了吧？四周到处都是静悄悄的，皎洁的月

光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞妒鱼还有两个小时的时候

钓到这条妒鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放I可到湖中。

对读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍。

师：我尽管依依不舍，但是还是把这条妒鱼放回了湖里，同学们，这时他舍弃了什么，得到了什么呢？请

你依据第三部分的内容生：舍弃了妒鱼，得到了道德实践的勇气和力量。师：你会联系下文来说，什么是

道德实践呢？生：就是去做。师：说得很好，就是按照正确的去做。（引导学生从父亲的角度去看问题，父

亲也很喜欢那条姑鱼，也在进行着道德的抉择，从而更加深了学生对道德实践的认识。）师：转眼间三十四

年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解：

⑴出示：“我再也没有钓到像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是在人生的旅途中，我却不

止一次地遇到了与那条妒鱼相似的诱惑人的‘鱼‘。"

⑵默读感悟：这里与那条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢？（金钱。职位、小便宜。）

师：说得不错，能联系他的职业来说说吗？

生：比如说，他在给别人搞设计的时候，两个公司竞争，一个公司给他很多钱，让他给自己的公司设计的

好，而故意给另一个公司设计的不好。

师：他会想起父亲的话。刚才有个同学说“钓鱼这件事和他成为著名建筑设计师有什么关系？”现在想一

想，有没有关系？

生：哦，我知道了，因为父亲的教育，才使他严格按正确的去做，才最后成为了一名著名建筑设计师。

师：是啊，当他一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲的话。我们来读一读父亲的话。

齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

师：结合这次经历，你是怎样理解的？生：道德是个很简单的问题，放了大妒鱼就是对的，不放，就不对,

但是真正让他放的时候，他却不舍得了。

师：结合他的职业。你又曾有过相似的经历吗？

生：有一次，老师多给了我分数，我一看很高兴，终于比同桌高了，但是当我仔细再看的时候，发现有一

个错误，老师没有扣分，我就想若是给老师看了，我的分数就比同位少了，可是不给老师看、就不诚实了，

我很矛盾。但是，我想起了老师平时教育我的话，就给老师看了。

生：我有一次，借了同学的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想还给他了。

师：尽管知道，但做的时候就不舍得了，就很难了。这需要舍弃个人利益，抵御那诱惑人的‘鱼’。

四、总结升华

师：每一件小事都可以看出一个人的品格，以细微之处见真情，从日常小事得到锻炼，必将走向成功。

师：经历了三十四年光阴的洗礼，作者已经完全理解父亲，并对父亲充满了感激，如果你是文中的“我”，

你想对父亲说些什么？

生：我要说：‘谢谢您，我的爸爸，正是因为您对我的正确教育，我才有今天的成就，要不是当年那个月

光皎洁的夜晚，要不是您非得让我放了那条大妒鱼，让我从小得到这样的锻炼，我怎么会有拒绝诱惑的勇

气和力量呢？

生：爸爸，那个34年前的夜晚您还记得吗？也许您早以忘记了，可是我一辈子都忘不了，是您教育我要从

小做一个有道德的人，我今天做到了，我要真诚的谢谢您。

师：同学们谈得很好，看来那个月光如水的夜晚，不仅给作者留下了永久的回忆和终生的启示，也给同学

们以深刻的影响。希望我们也勇敢地挑战自己，做一个有道德的人。老师把一句名言送给大家：“衡量一

个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠”

五、扩展思维，小练笔（作业）

师：让我们•起努力，都做有道德的人，好吗？我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为

我们的名言。或者送给自己的好朋友

集备记录教案修改

教学建议：

1.课前，可鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性

的资料。初步了解定时禁捕对保护妒鱼繁衍生长

的意义。

2.基本教学思路：可抓住三个主干问题构成教学的

三大板块，引导学生逐步深入理解课文。

问题-：从钓到大妒鱼到把大婚鱼放回湖里，“我”

的心情有什么变化？抓住主要词句体会“我”对

大妒鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大妒鱼之难。

问题二：父亲要“我”把到手的大妒鱼放掉，态

度那么坚决，是不讲理，不爱“我”吗？抓住描

写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”

的严格的道德教育和深深的爱。

问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？结合理解

课文中含义深刻的句子，感悟作者从钓鱼这件事

中所得到的启示，并引导学生联系生活实际，用

具体的事例把抽象的道理具体化，来加深对“启

示”的理解。3.理解“我”的心情变化时，可以抓

以下重点词句。(1)“得意”。如“我和父亲得意

地欣赏着……轻轻翕动着。”(可引导积累词语：基本作业延展作业

惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)(2)“急切”、

不理解的心情。如，“爸爸！为什么？”

(3)委屈、难受的心情。如，“'可是不会钓到这

么大的鱼了。'我大声争辩着，哭出了声。“

(4)“乞求”。如，“我再次把乞求的目光投向了

父亲1、书写生字词收集名言警句

(5)无可奈何、“依依不舍”、遗憾……。如，"我2、完成《测评》

慢慢地把鱼钩从大鲸鱼的嘴唇上取下来，依依不

舍地把它放到湖里

4.抓住描写爸爸动作、神态的细节，体会爸爸在道

德抉择面前的态度。

5.理解课文中含义深刻的词句，从中得到启示，是

本单元学习的重点。

6.文中描写美丽月夜的句子，可结合课后第三题，

读读背背，抄抄写写，以帮助积累，促进运用。

板书设计：课后反思

13、钓鱼的启示

钓鱼---放鱼----------启示

得意急切难受

乞求依依不舍感激

平静坚定不容置疑

XXX小学教师备课教案

题目14、通往广场的路不课时1I授课时而

止一条

时

课

1.认识本课的生字新词.

标

目2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解.

4.结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文.

课时

重点理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解.

课时

难点结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文.

教学策略和学习方法

I、激趣导入，创设情境

♦出示找到的罗马城市广场的图片，从图中你感受到什么？（学生可直观得出

“条条大路通罗马”的印象.）

♦“条条大路通罗马”，就是这幅图片最好的注释.课文中童年的“我”在

父亲那里得到了这个宝贵的教诲，这个教诲对自己的一生产生了很大的影响.

♦请大家打开课文，初读课文，注意要读准生字，自学新词，大致了解内容.

2、展学评导，品研探究

童年受到教诲自制毛衣，开创事业

人生两次印证

启示受用终生时装展示与众不同，获得成功

3、质疑解疑，升华理解

师：由绝不可能到获得成功，关键的因素是什么？

指导学生理解：实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的，要集思广益，

敢于尝试或开辟新的途径.

4、反思归纳，总结提升

再读课文，加深理解

5、当堂检测，提高能力

集备记录教案修改

教学建议：

1.本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读

课文时，可设定以下任务：（1）读准生字词，读

通课文。（2）提出读不懂的地方。由于课文是译

文，语言表达的习惯与我们不尽相同。比如，句

子（或段落）之间的跳跃比较大；又如，表述时

先写主要意思，然后再做具体补充，课文中几个

用了破折号的地方，均属于这种情况。（3）大致

理清课文脉络：一个场景，两件事，一段结语。

2.初读后交流：课文给你留下印象最深的事或句

子是什么？可以结合朗读有关的句段来交流。

3.引导理解、欣赏重点语句（见前“句子理解

4.体会文章的写作特点：侧重体会选择材料的恰当

和表达的详略得当。作者在文章的最后一段写道：

“父亲的教导让我一生受用不尽”，可以想“我”

基本作业延展作业

在父亲教导的启发下，战胜困难，找到新的通往

广场的路的例子会有很多，而文章只举了两个例

子，作者为什么选择这两个例子？引导学生从中

体会选材的恰当及重要。选好了材料，如何表达，

也很重要。课文叙述两个例子的时候，详略处理积累词语

得特别好：前一个例子详写，后一个例子略写，完成《测评》

只着重写了时装展如期开幕的情况和人们对这次

时装展的反应，文字不多，却很说明问题。

5.适当引导，联系生活实际。

板书设计：课后反思

14、通往广场的路不止一条

童年受到教诲自制毛衣，开创

事业

人生两次印证启示受用终生

时装展示与众不同，获得成功

XXX小学教师备课教案

题目15、落花生课时1授课时间

时

课

掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句

标

目

理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，

不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理

课时理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，

重点不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理

课时理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，

难点不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理

教学策略和学习方法

1、激趣导入，创设情境

♦齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的？

♦出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”.

♦本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节

课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光.

2、展学评导，品研探究

9

♦自主识字.

a.轻声读课文，画出生字新词.

b.指名读课文，全班正音.（如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便

宜”的“宜”在文中读轻声.）

C.拼读生字，重点强化.（由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法.）

d.在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下

文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释.）

♦读通顺课文，感知文本内容.

a.同桌互读，把课文读通读顺.（给足时间让学生读书.）

b.由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们.

♦选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

3、质疑解疑，升华理解

♦课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说.

♦本文是按什么顺序写的？（讨论并明确分段.）

布置作业

熟读课文，抄写生字、新词.

5、当堂检测，提高能力

XXX小学教师备课教案

题目课时2授课时间

时

课

能分角色朗读课文，背诵课文的重点句;初步体会这样写的好处；理解课文中含义深刻的句子，

标

目

学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没

有好处的人”的道理;学习揣摩语句含义的方法.

课时理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，

重点不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理

课时初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法.

难点

教学策略和学习方法

1、激趣导入，创设情境

1、导语：今天这节课我们继续学习15课，谁来说课题。“落”字是什么结构的字。（上下结构的字）我

们在书写草字头的时候，我们要写的宽一些，下面左右两部分要写得紧凑一些。

2、解题，初识品质。导语：为什么叫落花生呢？谁试着解释解释。（花生的花落了之后，才结花生，所以

叫落花生。）

3、教师小结，齐读课题。导语：是呀，花生在地上开花，花落之后，钻到土里结出花生，所以叫落花生。

一个落字准确地概括出了花生的生长特点，齐读课题。（生齐读课题）

4、I可顾脉络，锁定本课重点。导语：我们昨天初读了课文，同学们回忆一下，课文围绕落花生写了哪儿部

分内容？（种花生、收花生、吃花生、议花生）

5、导语：重点写了哪部分内容。（议花生）

2,展学评导，品研探究

1、导语：今天我们就重点研读这部分详写内容。打开书，浏览课文内容，看看课文的哪段到哪段写了我们

一家人议花生的全过程。

2、生读课文，并回答（课文的第3〜15段描写了家人议花生的过程）

3、质疑解疑，升华理解

（-）理解所写内容

1、指名读课文。思考：在品尝花生时，我们一家人在讨论一个什么问题，我们各自观点是什么？

2、生读课文，然后予以评价，指名回答思考问题。（我们一家人在议论花生的好处，我们各自的观点是：

姐姐说花生的味儿美，哥哥说花生可以榨油，我说花生便宜，都可以买来吃，都喜欢吃，父亲说……）

3、再读父亲的话。导语：父亲的观点，比较长，自己练习读一读，注意要把这句话读得流畅。

4、生读父亲的话。

5、先指名读这段话，再三人合作读。

（二）体会观点的不同

问：我们和父亲的观点相同吗？谁说说？（学生把3〜15段读了一遍）谁能用概括的语言来概括？（父亲

说的是花生的品质）那我们呢？（我们说的是花生的其它特点，父亲告诉我们要如何做什么样的人）

（三）细读父亲的话

1、导语：父亲告诉我们一个如此深刻的道理，那么父亲到底告诉我们一个什么样的道理，想一想父亲认为

花生最可贵的是什么？你是从哪儿看出来的？你可以边读边画一画。开始。

2、生读课文，画句子。师巡视。

3、指名汇报。

A出示“你们看他矮矮……，必须挖起来才知道”

a问：你怎么从这句话体会到花生可贵了呢？（我体会到了花生可贵是前面提到了桃子、石榴、苹果，把

自己漂亮的一面表现给大家，而花生默默无闻地奉献着，把自己一生都奉献给大家。）

b教师评价，并板书：默默奉献。追问：你从哪儿体会到花生默默无闻或默默奉献呢？还是那句话。（从

这句话中之所以体会到了花生默默无闻，默默奉献是因为我看到了花生长在地上等到成熟了，也不能立

刻分辨出它有没有果实，必须挖起来才知道，而不像苹果、石榴、桃子那样一眼就看出它有没有成熟。）

c再追问：你们有补充吗？还是这句话，你还从哪儿体会到花生的可贵。（体会“矮矮地”）

d问：你怎么就从矮矮地体会到了呢？（因为花生不像其它长在树上的水果，把果实高高地挂在枝头，使

人一见就很喜欢。）这是描写的谁呀？（指的是那些水果，而花生就不一样，不是把果实挂起来，而是

矮矮地长在地上。）

e问：矮矮地长在地上，还有吗？你还从哪句话体会到了花生的可贵？

B出示“你看它的果实埋在地里……爱慕之心”

a问：你怎么就从这句话感受到花生的可贵呀？（花生不像桃子、石榴、苹果那样把果实挂在枝头上，把

外表轻易露出来。）

b追问：花生呢？（花生把果实埋在地里，奉献自己的果实。）再问：你从哪个词体会到的？（埋）

c师评价：说的多好，花生不像桃子、苹果、石榴那样轻易把外表露出来，这样不张扬，不炫耀，你知道

可以用一个词语来概括吗？（朴素，朴实，俭朴。）

d师总结并板书：老师给你们推荐一个四字词语。板书：不图虚名。我们要记住这些词语，齐读这个词语.

e导语：既然父亲是为了赞美花生，为什么还要写桃子、石榴、苹果呢？（是拿桃子、苹果、石榴作一个

比较；那些水果衬托了花生的默默奉献，不图虚名。）

f再出示，并小结：桃子、石榴、苹果是怎样把水果展现在眼前，高高地挂。花生呢？矮矮地，埋。父亲

把他们的生长特长进行了对比，更加突显出花生的可贵，你能读出花生的可贵来吗？（生读课文）

4、指导朗读，读出对比，读出花生的可贵（生再读课文）

5、再指导朗读，读出敬意（生读父亲的话）

6、导语：父亲仅仅是为了赞美花生吗？请联系父子的对话，体会体会。

7、生自读父子对话，进行体会。（父亲是为了表扬那些对社会有用的人；他不但提出了表扬，还对我们……

父亲让我们也做花生这样的人。）

8引读

a导语：孩子们，如果你是父亲，你怎样向孩子表达自己的心意呢？

b同位相邻的同学，互相练一练。

c音乐起，师引读：过收获节的那天晚上，天色不大好，可是父亲也来了，这实在很难得，我们谈起了花

生的好处时，父亲意味深长地说……（生接着读）

d师小结：父亲不仅赞美了花生，父亲的话里还蕴藏着对我们深深地期望呀！（生次接读）

4、反思归纳，总结提升

1、导语：听着父亲的话，感受着花生的品格，此时你想到了身边的哪些人？哪些事？（老师，他教给了我

们知识；环卫工人，他们让我们的城市才更加干净；医院里的白衣天使，他们无私奉献，救活了一个又

一个生命；那些有名的无名的烈士，他们从这片土地上赶走了死亡与战争，换来了和平和生的希望。）

2、师小结：是啊，有很多很多这样的人，默默奉献着，他们不就是父亲心中的落花生吗？（齐读）

3、生齐读父亲的话。

4、导语：父亲不仅赞美了花生，更是以花生喻那些（指板书）默默奉献，不图虚名的人。在你们身边有没

有以—喻—的人呢？（有人以老黄牛喻那些勤勤恳恳的人；以蜡烛喻那些

为我们无私奉献的老师们：以大海喻那些心胸宽广的人；以荷花喻那些出污泥而不染的人；以蜜蜂呀，

那些辛勤的昆虫喻那些辛勤工作的人；以梅花喻那些有气节的人；以浮云喻那些漂泊在外的游子；以白

扬树喻城市建设者。）

5、师小结：这种写法就叫做“借物喻人”（板书）像这样借物喻人写法的文章有很多很多。比如：（出示

幻灯）竹石；再看，这是我们下学期要学习的课文《白扬》

5、当堂检测，提高能力

导语：父亲的心意，孩子们理解吗？你是怎么知道的。

出示：我说：“那么，人耍做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

a问“体面”是什么意思？（外表好看气派。）

b再问：联系我们刚才的内容，谈谈你对这句话的理解。（人可以不讲体面，但一定要做对社会有用的人:

就算你长的不好看，但你帮助别人，你的内心也很美。）

c师追问人不应该将体面吗？体面不重要吗？作者是什么看法？体会“只”（很重要，那是对别人和自己

的一种尊重，如果你对社会对别人有好处，那不是更棒吗？二者比起来，后者更重要。）

四、通读语段，进一步体会并背诵

1、导语：多么让人回味的一句话，多么让人回味的收获节，让我们重新回到那个夜晚，分角色朗读（3~

15段）。建议同学们四个人练习一下。

2、生分角色朗读3〜15段。

3、师生共同分角色朗读

4、课件出示最后一段。

a问：作者在这里没有用“记"，没有用“留”，而是用“印”，好在哪里。（“印”比“记"、“留”

印象更深刻。）

b再问：我们通过资料袋的内容，体会“印”字好在哪里？

c生读资料袋内容。

d问：你觉得“印”字准确吗？（因为许地山牢牢记住了父亲的话。）你从哪儿看出。

5、师总结：父亲的话影响了许地山一生，我相信父亲的话对你们也有启发，让我们再来读父亲的话，如果

你能背下来，请试着背诵。

6、生背诵。

五、布置作业

1、这是父亲对孩子的希望，也是老师对你们的希望。

2、如果对借物喻人文章感兴趣，课下可以阅读《白杨》

集备记录教案修改

教学建议：

1.课前，可引导学生查找相关资料，了解花生

的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字

的来历。

2.在引导学生理解课文所说的做人道理的问题

上，教师要注意先把花生的品格（好处），特别是

爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然

后再与做人的道理联系起来。作者赞扬落花生的

默默奉献精神，并没有要以此贬低苹果、桃子、

石榴的意思。教学时要引导学生正确理解父亲那

段话的本意。

深入学习时，重点应放在理解爸爸说的“所

以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”

这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。

3.文章采用的是借物喻人的写作方法，教学时

应突出这一特点。

4.全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收

花生、尝花生、议花生。通过讨论，让学生对文

章的主次，详略有具体的感受，懂得文章主次、

详略，是从中心思想的表达需要出发，进行剪裁基本作业延展作业

的。体会恰当安排详略可以使文章重点突出，主

次分明。

5.本文第10自然段是要求背诵的。课文不长，

语句连接十分简洁顺畅，内容又有一定的情节性。

有条件的学生，可以要求他们在熟读的基础上多

背诵几段；但对于学习比较困难的学生，可以只书写生字词仿写练习

要求他们背诵规定的段落

完成《测评》

板书设计：课后反思

15、落花生

味美可榨油便宜

议花生矮矮地埋借物喻人

默默奉献不同虚名

XXX小学教师备课教案

题目16、珍珠鸟课时1授课时间

时

课

1.学习本课要求的13个生字.

标

目

2.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的

3.有感情地朗读课文.

课时有感情地朗读课文.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境

重点界”的思想的

课时

难点领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的

教学策略和学习方法

I、激趣导入，创设情境

今天，我们将结识一个新的小伙伴一一珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、

他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.

2、展学评导，品研探究

♦请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻？

♦这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的

画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？

3、质疑解疑，升华理解

♦学习第一个画面内容.

a.我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，

请学生谈谈感受.（学生自由朗读3〜5自然段.）

b.当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生

活其中的珍珠鸟，你有什么感受？

c.教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.

♦学习第二个画面内容.

a.这幅图展现了小珍珠鸟''远远观望”的画面，引导学生根据课文6〜9自然段内容，用不同的画面

展现“人与鸟的关系”.

b.引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？（指名朗读.）

c.让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么

样?让我们欣赏一下吧.（指名朗读相关文字.）

d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了.

♦学习第三个画面内容.

a.“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.，'说一说这份‘'亲近的情意”是什么？（引导

学生朗读10~11自然段.）

b.在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，

一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.（学生互读这两段.）

c.指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.

d•教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我”；“我”也感受到这份信任，获得无限享受.（再

指名读这句话.）

♦学习第四幅画面.

a.有了这份信任，有一天，小家伙竟在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读

书中描写这一画面的语句.（加背景音乐.）

b.谁来把你的感受分享给大家？（指名朗读.）

4,反思归纳，总结提升

5、当堂检测，提高能力

♦这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗？

♦欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写.

集备记录教案修改

教学建议：

1从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同

梳理问题，确定需要着重研究的问题。如，从哪里可

以看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作

者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体

现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是

什么意思？

2引导自读，尝试回答前面3个问题。首先要求学生

认真读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发

生了哪些变化？进而思考：珍珠鸟为什么会发生这些

变化？再深入体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

3组织交流。在自读的基础上，以学习小组的形式交

流，然后以小组为单位，进行全班交流。

4回读全文，并选择自己喜欢的、感受最深的部分有

感情地朗读，体会语言特色。

5联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创

造出美好的境界二

6.学习课文的过程中，可以引导学生发挥想象，体会

作者和珍珠鸟之间的感情。如，小鸟为什么不怕“我”

了呢？你能不能以小鸟的口吻对作者说一句话？基本作业延展作业

“我”不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦

去，一点也不陌生，假如小鸟会说话,这时它会对“我”

说些什么？又如，可请学生看插图，想象作者在笑什

么？

7.学完全文，建议回读文前的“学习提示”，落实提示

中提出的“结合生活实际，和同学交流对'信赖，往积累词语

往创造出美好的境界'这句话的体会。”以加深对课

文重点句的理解和认同。

完成《测评》

板书设计：课后反思

16、珍珠鸟

怕人一一不怕人

信赖，往往创造出美好的境界

XXX小学教师备课教案

题目口语交际习作四课时|1|授课时间

课时运用口头语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启

目标发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习

课时运用口头语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启

重点发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习

课时运用口头语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启

难点发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习

教学策略和学习方法

引入新课，明确要求

♦同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让

我们获得启示.今天我们就来交流一下吧！

♦请三位同学阅读一下书上的要求.

♦明确要求.

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.

交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，

通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画

意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.

自主选择，分组交流

♦自主选择交流的内容一一从下面的建议中选择一个角度进行交流:生活中给你带来启

发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.

♦自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.

♦在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的

问题.

全班交流.师生评议

♦小组推荐代表在全班交流.

♦师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.

♦教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

教师总结.提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，

甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.

XXX小学教师备课教案

题目口语交际习作四课时|2-3|授课时间

课时运用书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启

目标发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习

课时运用书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启

重点发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习

课时运用书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启

难点发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习

教学策略和学习方法

结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今

天我们就来写一写.

自主汇报.确定习作内容

学生汇报本次习作想写的是什么.

自主习作，教师巡回指导

相互修改.完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等

方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.

第三课时习作讲评

鼓励优点.培养兴趣

♦教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.

♦请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的

构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.

教师点评.好文欣赏

♦教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.

♦提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.

♦宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.

小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.

集备记录教案修改

教学建议：

口语交际

1）回忆本单元学习的主题，加深对“生活”就是一

本永远读不完，也读不够的书的印象。

2）自读“口语交际•习作四”各板块的学习提示，

整体了解本次“口语交际”和“习作”的内容，然后

要求学生在默读后说一说：本