冰花教学设计

冰花教学设计教学目标：

过程与方法目标:通过放动画,观赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文.

学习与认知目标:

1.通过学习课文,了解和相识冰花的一些特征.

2.理解课文中的重点词语和段落.

3.指导学生正确美观地书写本课生字.

情感与价值观目标:通过有感情地朗读课文,造就学生酷爱大自然的情感.

教学重点

1.通过语言文字,去了解冰花的美.

2.造就学生酷爱大自然的情感。

教学难点：1.冰花的成因.2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.

教学打算冰花及窗户等教具课件

教学过程：有效导入

动态情境趣味揭题

一复习导入

1.师：今日这节课，教师带着小挚友们接着去观赏-----〔出示课题齐读课题冰花〕〔齐读课题〕

2.师：瞧~教师给大家带来了这么多好看的冰花〔课件：冰花〕，

教师告知大家哦，冰花会变魔术哦！

看！〔课件冰花上出现词语〕

冰花变出来的词语你能正确的洪亮的读出来吗？

〔复习生字词〕〔提示生字读音〕

〔设计意图：趣字当头，教师送冰花读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习爱好〕

整体感知

再次读文，自主感悟

二感知全文

师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？此时此刻请大家翻开课文，请三个小挚友分别来朗读课文的三个自然段。

请其他小挚友，眼睛看着书，耳朵细致听，听了课文，你看到了什么样的冰花？

〔指名学生分段朗读课文〕〔指名学生答复〕

〔学生自由说〕

〔设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟〕

深化文本

三学习课文第一段

设置情境走入文本

1.师：课文读得真棒！大家说的也很好！此时此刻啊，教师要嘉奖你们听一段美丽的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，教师会有惊喜的礼物要送给你们哟~

〔教师放音乐先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，早晨，太阳公公从东方升起来了，人们慢慢地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，〔教师贴画〕，快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？〕

〔指名学生说看到了玻璃窗上结了.〕

〔设计意图：通过创设情境，协助学生理解冰花只有在夜晚才能凝聚而成，有效激发学生读文的爱好〕

2师:小童和我们一样,他看到了-----(出示第一段)

师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)

3师:读着读着,哪个词引起了你的留意?

(一朵朵晶亮相机课件变红)

一朵朵

师(课件出示一朵)小挚友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示许多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫----〔一朵朵〕

哦，小挚友，此时此刻我们知道了，一朵朵就是---〔许多许多一朵一朵又一朵数也数不清〕

对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量许多，例如，许多许多条鱼我们可以说----〔一条条鱼〕，你还能说出一些像这样的词语吗？

刚好反应

〔设计意图：刚好反应穿插其中，教师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进展理解，并能拓展延长，在理解语言文字的同时也联系了生活的经历，从而有感情的朗读课文〕

〔指名学生说〕

还有哪个词语引起了你的留意？

〔晶亮〕

联系生活理解词语

师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？

刚好反应

〔钻石项链玻璃水晶露珠〕

(指导学生把话说完整)

你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的..)

〔教师出示钻石露珠〕

师:小挚友们.你们看,这些东西看上去都---(特别闪亮)

师:闪闪发光,漂亮极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮)

4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?

评价:

a有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？

b晶莹透亮特别好看！

c你读的冰花不但多而且亮

d教师的眼前似乎看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语你很会读书

〔齐读〕

〔设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深化的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。〕

四学习课文其次段

1.师：小童第一次看到了这样美丽的冰花，于是他------读！出示〔惊异的喊着------学生读〕

师:哎呀!你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？

〔指名生评议〕

〔预设：他读的不像小童因为他读的不惊异不惊喜.〕

2.师：哦~你听的很细致!对呀!惊异就是----〔惊异和惊奇〕

师：谁再来做一做惊异的小童?〔指名学生再读〕

师:他读的怎么样?我觉得他不够惊异,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)

3.小挚友们，喊和我们平常说话一样吗?有什么不一样?---

〔声音是很大的！〕

师:那小童为什么要喊呢?(很惊异,他很想让妈妈知道望见冰花)

师：那此时此刻教师就是妈妈,你就是小童,

那就请你当一当小童，惊异的喊一喊

〔指名学生读〕

教师引读：他惊异的喊着----〔学生读〕

〔设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊异的感受，所以理解词语并不困难，教师以引导为主〕

4.过渡：那玻璃窗上冰花究竟是什么样子的呢？能让小童感到这样惊异呢?接下来就请大家自己读一读课文的其次段，把描写冰把戏子的句子画下来，〔出示自读要求〕

〔学生自由读教师巡察指导〕

〔指名读〕

〔出示它像。。。。。〕

在这些冰花中，你最喜爱什么样子的冰花呢？

依据学生的答复，随机出示，指导朗读。

〔设计意图：学生自由选择自己喜爱的冰花读一读，说一说，到达课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂气氛〕

引导学文自主探究

学生自由汇报：

〔1〕.小挚友们,教师这里有几片叶子,今日给你们带来了，瞧！

(出示芭蕉树香樟绿萝椰子树等叶子)

师:你们觉得这些叶子看上去怎么样?

(很大很宽)

对!这就叫宽大~

有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，

瞧！教师把这样的冰花送给你们！

师：喜爱吗？喜爱你能读好吗？

出示句子：像宽大的树叶

〔2〕我喜爱像柔嫩的小草那样的冰花

(出示读)

师:还有的像什么样的小草?(柔嫩的小草)

师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天)

师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?

〔软软的，细细的嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。〕

师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!

师：像小草一样的冰花教师也拍了下来！看！

出示冰花图你瞧，这些冰花多像〔生：像柔嫩的小草〕

出示句子：这样的冰花谁喜爱？指名读。

a：教师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！

〔3〕我喜爱像饱满的牡丹那样的冰花

牡丹，小挚友望见过吗？〔学生讲解并描述牡丹〕

想看吗?

(出示图片)

师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界著名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,.

它长的怎么样？

〔很美丽开的很大。。。。。〕

师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的特别的旺盛,这就叫饱满

有的冰花就像饱满的牡丹!(出示冰花图)

出示图：瞧，这冰花多像--饱满的牡丹呀

谁喜爱上这冰花了？你读读这一句。

〔设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟识，教师利用图片和冰花相互参照，协助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜爱漂亮的冰花，从心底去酷爱大自然馈赠的礼物〕

.3师：读的真好！这些冰花各种各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上读！〔像宽大的。。。。。。。雪白〕〔教师引读〕

师：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束一朵朵多)

还特别的------晶亮雪白〔点击板书：晶亮雪白〕是那么的----〔生：美〕啊！〔板书美〕

师:又多又美的冰花真是惹人宠爱,此时此刻让我们再来观赏一下这些漂亮的冰花,边看边用你最好听的声音读一读这句话,好吗?

(边放动画边一齐读它像-----雪白)

4练习说话

激发想象积累内化

(1)在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹.小挚友，在你们眼里冰花又会像什么?此时此刻就请你们睁大眼睛,细致的看,大胆的想象吧!

〔一张张的出示图片〕

(学生自由说)

〔设计意图：学生是学习的主体，学生有独特的视角和充溢想象力的思维，教师在这里给学生练习说话，激发想象，充分调动学生的学习踊跃主动性，造就其说话的实力。〕

师:冰花真是各种各样,千姿百态呀!

那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢?

此时此刻就请你用课文中这样的句子说一说!

(出示千姿百态的冰花有的像宽大的树叶,有的像柔嫩的小草,有的像饱满的牡丹,有的像()的())

(指名学生说)

〔设计意图：从拓展说话回来文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。〕

5升华主题激情诵文

1.师：小挚友们说的真好！看到些漂亮动人千姿百态的冰花

难怪小童会不由自主地说谁来读一读?(指名读)

评价a你读出了对它的宠爱

b你读出了对它的惊异

c你读出了对它的赞美

d哎呀你的眼睛里有漂亮的冰花,你是发自内心的赞美呀!

多么奇妙多么美丽的冰花呀---男生读

多么晶亮多么雪白的冰花呀，----女生读！

让我们和小童一起，再次观赏这玻璃窗上的冰花吧！

一起美美地读一读课文的其次段〔一起读其次段〕

五学习第三段

童趣对话奇妙解谜

过渡这么漂亮的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段,找找答案!

〔1〕冰花是怎么来的？〔生答〕

齐读：〔课件〕是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

是谁告知小童的？〔小童的妈妈〕

师：哦！原来擅长思索，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小童的话女同学来读一读妈妈的话

出示：这花是从哪儿来的？

是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的