学校数学教案

———学校数学教案学校数学教案1教学内容：课本第14页练习二教学目标：通过练习使学生完整地掌握四则混合运算的次序，并能进行正确娴熟的运算，进一步提高学生的运算本领。教学重点：娴熟运算教学用具：幻灯教学过程：一、说说下面各题的运算次序，再计算。116－50÷25＋8×2116－（50÷25＋8）×2[116－950÷25＋80]×2（116－50）÷[（25＋8）×2]要求：1、让学生划出运算次序，同桌批改。2、选择其中的两题进行计算。3、反馈讲评小结：运算次序不同，计算的结果就完全不同，因此在进行计算时肯定要注意运算次序。二、依据要求添括号转变式题的.运算次序。30＋120÷15－5×2说出题目的运算次序。要求转变运算次序：1、－——÷——×——＋2、－——×——÷——＋3、÷——＋——×——－4、－——÷——＋——×5、＋——÷——－——×在反馈讲评时，着让学生说说添括号时的思考过程。三、在○里填上适当的数，然后列成综合算式27＋1240×6÷13282－50－168÷＋26讲评：你在列综合算式时有什么好方法？四、应用题1、文具三生产一种彩笔，60盒可以装720支，照这样计算，500盒可以装多少支？60盒——720支你能用两种方法计算？500盒——？支讲评时侧重让学生理解每一步计算结果所表示的意义。改问题：3000支彩笔要装多少盒？五、提高性练习计算24点课堂作业学校数学教案2教学内容：北师大版学校数学二班级上册第三单元数一数与乘法练习二教学目标：1.通过练习进一步帮忙学生理解乘法算式的意义，体会加法与乘法之间的联系。2.娴熟掌握用乘法来表示加法的简便过程，能够敏捷运用于3.加强用所学的乘法的意义解决现实生活中的实际问题的意识。教学重点：理解乘法算式的意义，体会加法与乘法之间的联系。教学难点：理解乘法算式的意义，体会加法与乘法之间的联系。教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学流程：一、激趣导入师：森林王国里生活着一群可爱的小动物，他们每天练本领，计划在五月份召开的森林运动会上一显身手。你们想知道都有谁参加了吗？生：想师：（课件出示）看，他们排着整齐的队伍来了。都来了谁？生：小青蛙、小猴子、长颈鹿、小狐狸、小老鼠、小狗、小免。师：嗯，同学们，你们想知道这些小动物们都在练习什么本领吗？生：想二、自主探究1.课件出示第1题师：我们先去看看小青蛙在练习什么本领？（点击课件，出示第1题）生：跳远师：谁来读一读题要求？生：xxxx师：你们发现小青蛙是怎么跳的吗？生：从刻度0跳到刻度3、师：真是好眼力，我们算它跳1步。师：小青蛙要想跳2步应当怎么跳？生：接着在第1步后面跳，从3跳到6、师：谁能画出来？生：xxxxxxx师小结：我们可以用带箭头的曲线，从刻度3启程画到刻度6、师：这时小青蛙一共跳了几个3生：2个3师：所以，小青蛙2步跳了几格呢？生：6格师：接下来，小青蛙3步跳几格？6步跳几格呢？你们能画出来吗？生：能师：下面请同学们在题卡纸上动手画出来。生：动手画（老师巡察）师：（选1名同学的作品呈现并评价）这是1名同学画的作品，我们请他来说一说他是怎么画的？生：xxxxx师小结：xx同学的口才可真了不得，小青蛙可把它的本领变成了小儿歌，（课件出示）我们一起来读一读，准备好了吗？小青蛙1步跳3格，2步跳6格，3步跳9格，6步跳18格。2.课件出示第2题师：瞧到了小青蛙的本领，可把小猴焦急坏了，这不，小猴拿着小棒走来了。谁来读题？生：xxxxxx师：谁来说说小猴是怎样摆小棒的？生：一堆摆4根，像这样摆了五推。师：用虚线把这样的五堆小棒圈起来，可以提出什么数学问题呢？生：一共有多少根小棒？师：怎样列出加法算式呢？生：4+4+4+4+4=20师：这时，我们发现有几个几相加呢？生：5个4相加师：还可以用什么方法计算？生：乘法师：下面老师，请一名同学到前面来填空，其他同学在第2张题卡纸上把题增补完整。生：xxxxx师：写完的同学就做好，我们来看这位同学填的对不对？（请答题的同学来说给大家听）生：对师：老师有个疑问，大家看，这幅图可以用乘法算式5×4表示，还可以用哪个乘法算式表示呢？生：xxxxx师：感谢你哟，这回我没有问题了。通过做这道题，你看出了小猴子具有什么样的本领啊？生小结：求几个相同加数的和可以用乘法算式来表示。师：大家同意他总结的吗？（生：同意）恭喜你们，已经学会了小猴子的本领了。3.课件出件第3题师：要说焦急莫过于长颈鹿了，看，他带来了摆圈本领。（课件出示）谁来读一读题？生：看一看，填一填。师：题要求读明白了吗？好，大家看第一幅图，长颈鹿是怎么摆的？生1：1列摆5个圆圈，摆了这样的5列。师：表示几个几？（生：5个5）师：这是竖着察看的，我们还可以怎样察看？生2：1行摆了5个圆圈，摆了这样的5行。师：噢，你能说出这样摆法表示的意义吗？生：也表示5个5、师：怎样写出加法算式和乘法算式？请大家写在第3题上。生：5+5+5+5+5=25，5x5=25师提问：加法算式5+5+5+5+5=25，乘法算式5x5=25、师：这是长颈鹿的.一个本领，它还有第二个本领，看第二幅图，它又是怎样摆的？生：3个连一起，像这样摆了8份师：表示什么意义？生：8个3是多少？师：请在纸卡第3题上写出加法算式和乘法算式。生：xxxxx师：看大屏，这是长颈鹿依据图意列出的算式，请大家对照一下，看你写的对不对，对的，请举手！看来同学们已经学会了长颈鹿的本领了。4.课件出示：第4题师：小狐狸看到它们的本领，记在了心里。谁来读一读题要求？（生：）师：这个本领可不简单，我们看第一题，这道加法算式表示几个几？怎样写出乘法算式？生：5个3；3x5=15或5×3=15师：看来你对小狐狸很了解吗。看这道题，可以写成乘法算式：……（以下4道题方法同上）5.出示课件：第5题师：（课件出示）读题，小老鼠为森林运动会衣裳缝上了美丽的钮扣，大家先来看左边这幅图，谁来说说它是怎么缝的？生：1件4个，缝了5件师：表示几个几？生：5个4师：怎样列出加法算式和乘法算式？师：请用直尺在题卡上连出来。你来说说你是怎样连的？生：xxxxx师：由于参加人员的衣裳很多，小老鼠邀请亲人来帮忙，看右边这幅图，谁来说说图意？生：1组5只，有4组，表示4个5师：怎样列出加法算式和乘法算式？生：xxxxx师：这时，右图与哪些卡片可以用线连起来？在题卡上连一连。师：老师发现一个问题，5+4为什么没有连？生：由于5十4表示5加4合并在一起，而5x4表示4个5相加或5个4相加。师小结：可以看出两道算式表示的意义不同。以后我们做题可要认真，不能马虎。6.出示课件第6题师：小狗学校数学教案3教学目标：通过学生的估量、测量方法、讨论沟通等活动，使学生知道分米产生的实际意义，以解分米与厘米与米间的进率，会进行简单的换算。会选择分米作单位进行测量；帮忙学生建立1分米的长度观念。教学过程：一、学习分米产生的意义1、请同学们拿出本身的直尺，先估量一下你们的课桌的长和宽约莫是多少。然后四人一小组的来测量课桌的.长。2、说一说你们在测量过程中采用的是什么方法吗？老师找一至三名学生回答他们的测量方法及结果。老师依据学生口述的方法进行评价。如用尺子的最大刻度连续量，量的次数少，但计算比较麻烦，也可以用10厘米为一份连续量，量的次数多，但计算起来较简单。3、10厘米的这一份可以用比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？（10厘米这一份的长度就是1分米。）二、学习分米与米、厘米间的关系1、通过我们刚才的操作，再请同学们看看分米与厘米之间有什么关系？你是怎样发现的。（察看尺子，1分米中有10个厘米）板书：1分米=10厘米，请同学们拿出你们的手对准尺子来比划出1分米的长度是多少。2、你们还能发现分米与我们以前学生的长度单位有什么关系吗？（1米=10分米）你是怎样想到的？三、帮忙学生建立1分米的长度观念1、在数学书上比划出1分米的长度，同桌用尺来量一量看看你的比划是否准确。2、举降生活中长或宽或高约莫是1分米的物品。3、将米、分米、厘米、毫米4个长度单位用手势表示出来。四、巩固练习1、填写上适当的单位1把米尺长1（）1把米尺长10（）1把米尺长100（）2、书本第4、5题填写在练习本上，老师提示学生看清单位名称。3、练习6，7题让学生依据实际情况讨论完成。五、全课总结1、通过今日的学习，你学到了什么新知识？2、师总结。学校数学教案4教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）数学六班级上册第一单元《圆的认得（一）》，在课本的2——5页。教学目标：知识与技能：结合生活实际，通过察看、操作等活动认得圆，并认得到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。过程与方法：结合生活实际，通过察看、操作、想象等活动，认得圆及圆的一些特征，发展学生的空间观念。情感态度价值观：结合具体的情境，体验数学与日常生活紧密相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。教学重点：在察看和操作中体会圆的特征，知道直径和半径的概念。教学难点：用圆规画圆。课前准备：课件教学过程：一、创设情景感知圆师：我本想让大家做一个套圈游戏，但对于大家站在什么位置参加游戏更公平，老师始终没有想好，请大家帮我参谋一下。（课件出示三种游戏方式，触控笔画出同学与小旗标志之间的距离。）导入：为什么圆会有这么大的优点呢？让我们一起来探寻圆的奥秘吧！板书课题：圆的认得学生对于三种游戏方式进行评价，并说原因。二、互动探究认得圆1、欣赏图形。（课件出示生活中的圆，同时用触控笔“抽”出圆形）师：圆和以前学过的图形有什么不同呢？（出示以前学过的.图形）（出示一个椭圆和一个高处与低处不平的圆）问：这是圆吗？为什么？2、试验画圆。（1）（实物投影仪出示学生画出的失败作品和成功作品）师：猜一猜，为什么有些圆会“咧着嘴”呢？（2）（实物投影仪）老师示范画圆。3、认得圆各部分的名称。老师在白板上用圆规、直尺等工具演示画圆、圆心、半径、直径及用字母表示的方式。4、探究圆的特征。（1）画：在刚才本身画的较成功的一个圆中连续画3条半径、3条直径。想：a。在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？b。在同一个圆里半径的长度都相等吗？直径呢？怎么发现的？（2）画：a。以点A为圆心画两个大小不同的圆；b。在另外一个地方画两个半径都是2厘米的圆。想：圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关系？5、首尾呼应师：在刚上课的套圈游戏中，小旗标志在圆的什么位置？每个同学站在圆的什么位置？小旗标志与同学之间的距离是什么？能解释为什么设计成圆形的队形比较公平吗？三、巩固练习拓展圆：（闯关练习）（第一关用白板遮盖的方式逐一呈现练习题，在学生回答出结果时，用触控笔及时给出结果。第二关演示圆形、正方形、椭圆滚动过程及中心点留下的痕迹。）四、史料再现升华圆（调用电子白板上的“科技素材”）五、全课总结理知识通过这节课的学习，你有什么收获？感受圆的历史。六、课后思考；假如要在操场上画一个很大的圆，你有什么方法吗？谈收获。板书设计：圆心O位置半径r圆的大小直径d学校数学教案51.依据天平平衡的原理，理解等式。能用方程表示简单的数量关系，理解方程的意义，渗透符号意识，发展数感。2.使学生在察看、思考、分析、抽象、概括的过程中，经过从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程，表示数学问题中的数量关系，培养学生形成模型思想。3.在学习数学知识的同时，体会数学与生活的紧密联系，提高对数学的兴趣和应用意识，激发保护珍稀动物的意识。结合具体情境理解等式和方程的意义，用方程表示简单的等量关系。多媒体课件视频资料卡片一、创设情境感知“相等”1.创设情境，激发兴趣谈话：同学们，我国地大物博、历史悠久，有很多的珍稀动物，你知道有哪些？预设：熊猫、白鳍豚、东北虎？课件出示：（金丝猴、短尾猴、白鳍豚、东北虎、熊猫）谈话：这些都是我国的珍稀动物。谈话：老师特别喜爱憨态可掬的熊猫吗？瞧，它们在做游戏呢。2.供应素材、感知“相等”出示课件：谈话：你发现了什么？预设：1.跷跷板平衡，追问：说明白什么？2.熊猫一样重，追问：你怎么看出来的？谈话：熊猫的质量是50千克，能用一个式子表示吗？预设：50=50谈话：察看这个式子，和我们以前学习的式子有什么不同？预设：以前的式子中有运算符号，这个式子中没有。追问：没有运算符号，为什么也能用“=”连接呢？预设：两边的重量是相等的。小结：原来相等的关系就可以用“=”表示出来。谈话：想一想，生活中，你学习的知识中，也有相等的关系吗？2.预设：这辆车的速度和那辆车的速度一样ab=ba二、分析素材、理解“相等”1.借助跷跷板，理解相等与不相等。出示课件：谈话：能用式子表示现在的关系吗？预设：40100,100span=谈话：同学们看，又来了一只熊猫，你猜会发生什么情况？预设：1.左边重、右边轻或左边轻、右边重2.平衡，一样重谈话：你能说说它们的关系吗？预设：1.两只小熊猫的重量〉一只大熊猫的重量或两只小熊猫的重量span=一只大熊猫的重量2.两只小熊猫的重量=一只大熊猫的重量2.认得含有未知数的式子。谈话：小熊猫跳上去后，跷跷板是这样的。你能说说这三只熊猫的质量有怎样的关系呢？预设：1.小熊猫的重量+40=100谈话：你是怎样想的？预设：一只熊猫的质量加40千克熊猫的质量等于100千克熊猫的质量追问：你能用谁和谁是相等的再来说一说吗？谈话：同学们找得到了跷跷板中相等的关系，能用更简洁的式子来表示吗？预设；a+40=1002.x+40=100谈话：真了不起，会用字母表示未知数。不知道的数量，我们通常用字母表示。一般情况下，像这样的未知数用字母x表示。出示课件谈话：现在两边的熊猫交换了位置，你还能用式子来表示吗？预设；100=x+40小结：看来“=”不但可以表示运算的结果，还可以表示相等的关系。三、借助素材，理解等量关系1.理解图示中的等量关系。（1）课件出示：谈话：谁会用含有未知数的式子来表示？预设：3x=200+200,x+x+x=200+200小结：乘法是加法的简便运算。谈话：说说你这个式子的意思？（引导学生说说谁和谁是相等的）谈话:天平平衡，说明两边相等，你能说几个这样相等的式子吗？预设：10+20=30x+300=1000（2）课件出示（出示动物的名字）谈话：这幅图中，既没有跷跷板、天平，你还能找到相等的关系吗？预设：两只金丝猴的质量和一只短尾猴的质量是100千克老师引导，也就是这些猴子的质量和与100千克时相等的小结：像这样相等的关系数学上称为等量关系。我们在解决问题的时候，常常需要先找到这样的关系。2.理解信息中的等量关系。谈话：看图找等量关系同学们都学会了，有些等量关系还藏在文字信息中，试试看，你能不能找到他们。（1）课件出示：白鳍豚是国家一级保护动物，濒临灭亡。1980年约有400只，比20xx年多300只。谈话：信息中供应了哪几个量？预设：1980年只数20xx年只数300只谈话：这三个量之间有怎样的等量关系呢？预设：1980年只数—20xx年只数=300只1980年只数—300只=20xx年只数20xx年只数+300只=1980年只数谈话：你怎样找到等量关系的？预设：依据1980年约有400只，比20xx年多300只。谈话：你太棒了，捉住了关键的信息，你很会读题和思考。谈话：1980年的只数和20xx年的只数之间有什么关系呢？预设：1980年的只数比20xx年的只数多300只谈话：依据这个关系，你能用未知数x表示出它的等量关系吗？预设：x+300=400（2）课件出示：20xx年，我国野生大熊猫约有1600只，是人工养殖大熊猫数量的10倍。谈话：为了保护珍稀动物，我国采用了人工繁殖的技术来加添珍稀动物的数量。谈话：本身默读题，你能找到哪几个相等的数量关系？学校数学教案6教学目标：1、使学生经过测量过程，知道毫米产生的实际意义。2、通过察看，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。4、使学生建立1毫米的长度观念。教学过程：一、情景导入1、小组合作学习，估量课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，学生认真察看。老师提出问题。（2）4人小组合作，分别估量一下数学课本的长、宽、厚。将估量的结果填在记录表的“估量”一栏中。（3）对估量的结果进行反馈。2、用测量的方法验证估量的结果。（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用本身喜欢的方法表示测量的结果。（2）沟通测量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认得”。二、探究体验1、了解毫米与厘米的关系。（1）提问：“从尺中，你发现毫米与其他单位间的关系吗？”。（2）学生察看并独立思考后回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系。让学生多说发现这个关系的过程。2、帮忙学生建立1毫米的长度观念。（1）在尺上察看1毫米的长度，相互比划一下1毫米的.长度。（2）老师提出问题：“请大家说降生活中长或宽或厚约莫是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班沟通。（3）要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度约莫是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最终数一数看有多少张。三、实践应用1、生独立完成“做一做”，再在小组内说出填写的结果。2、生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。3、师生共同小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度约莫都是1毫米……四、课堂练习1、练习一第1题。布置学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后推断，再用尺子进行测量验证。2、练习一第2题。要求学生完成在作业本上。3、练习一第3题。先让学生估量实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估量和测量的结果进行对比。五、全课总结1、通过今日的学习，你学到了什么新知识？2、师总结。分米的认得学习设计学校数学教案7[教材简解]教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来比较相应数的大小，在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小，揭示了其他两种情况：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中，直接比较数的大小。这样由具体到抽象，便于学生理解和掌握比较数的大小的方法。[目标预设]1、知识目标：使学生掌握100以内数的次序；学会比较100以内两个数的大小的方法。2、本领目标：培养学生比较本领。3、创新目标：培养学生探究规律的本领。4、德育目标：使学生感悟到数学知识之间内在联系的逻辑之美。[重点、难点]教学重点：组织学生讲本身是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认得。教学难点：掌握比较大小的方法[设计理念]本节课依据《数学课程标准》中提倡的自主探究、合作沟通，实践创新教学学习方式，强调从实际情境和学生已有的知识启程，为学生供应充分从事数学活动和沟通的机会，促进他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的知识技能，同时获得了广泛的数学活动经验。[设计思路]在教学设计上以为学生供应现实而有趣味的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中重视学生察看比较和抽象概括本领的培养，捉住“位数”和“数位”的排列次序进行比较数的大小。教学中，我重要采用谈话导入法和和引导发现法，组织学生进行讨论学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有心识地布置了看一看、说一说、比一比等活动，察看、思考、讨论、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，辅佑襄助验证，帮忙学生取得有关数比较的方法，真正做到让学生参加取得知识的全过程。[教学过程]一、谈话导入，揭示课题1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）2、刚才——×小伙伴说他父亲是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄1大吗？3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今日我们就来学习数的大小。（板书课题：比较数的大小）二、合作学习，探究新知层次一：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小（1）将数按数位分类多媒体呈现：学生口答，老师课件呈现（2）比大小多媒体显示：一位数和两位数比大小，学生口答，老师多媒体呈现多媒体显示：（3）练习并小结：课件出示题目，指明学生口答，你发现了什么？小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。层次二：例题，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。（1）、出示多媒体主题图老师叙述故事：在一个风和日丽的下午，潮流退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告知你同桌的小伙伴。3、全班沟通，鼓舞学生说出本身的想法，有称赞说得对的小伙伴。4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。（板书：46○38）在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？5、指名板书后读一读。6、小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。层次三：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。1、多媒体显示63○68：小结：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就3大。2、试一试（出示计数器）（1）看着计数器把数写出来。（53、56；100、98）（2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成）（3）说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。三、组织练习，深化提高1、“想想做做”第2、3题2、“想想做做”第4题（1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？（2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个，哪个最小？3、“想想做做”第5题（1）看图，兔妈妈给小兔照了3张照片：猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数：2度、20度、35度。（2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。5、写数游戏：学生随便写一个数。（1）以小组为单位从小到大排一排。（2）比30大比60小的数站起来排队。（3）个位是7的数站起来排队。（4）大于60的数站起来排队。四、全课总结今日的数学课你学得高兴吗？你有什么收获？学校数学教案8知识与技能：1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。2、培养学生动手操作本领及分析、推理的本领。3、培养学生自学本领。过程与方法通过学习，使学生经过画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。情感态度和价值观：使许感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。重点会用量角器按指定度数画角难点培养学生动手操作本领教具量角器、活动角、尺或三角板老师导学学生活动旁记增补一、导入：师：近来讲了什么知识？（角的知识）谁乐意说说什么叫做角？师打开一个口袋，里面是各种角：师：我们每组都准备了很多角，面对这些角，你们计划怎么研究？（分类）二、探究新知：1.以小组为单位把每组的角进行分类。师：你们是怎么分的？为什么这样分？你们知道比直角大的.角、比直角小的角叫什么角吗？学生边小结什么是直角、锐角、钝角。板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°2.你们是按角的度数进行分类的吗？师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？3.请选择适当的学具，每人画一个直角。指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？4.用最快的速度画一个锐角、一个钝角。指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）5.小结：以90°的直角为标准，来推断锐角、钝角，所以直角很紧要。（出示一个直角贴在黑板上）6.认得平角和周角。①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认得？打开书P41，自学例2.②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。板书：平角：等于180°周角=360°师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书增补：1平角=2个直角1周角=2个平角=4个直角师：那我们来看钝角。只说它大于90°，行不行，怎么增补？板书：钝角：大于90°，小于180°三、巩固认得：1、先推断是什么角，再比较两个角的大小。想一想，你们采用什么方法进行研究？（小篇子）2、P41、思考题3、P43、4看图填一填4、P43、1先估量再量出图中各角的度数。四、课堂小结这节课我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，说一说。五、课后作业：P43、3、5学生汇报：角的知识学生回答角的概念动手操作折出平角、周角。小组讨论沟通后全班汇报学生增补说明钝角的概念学生独立推断比较，全班订正复习角的有关知识，为学习新知识作准备。通过将角进行分类，加深对角的理解。学校数学教案9教学目标：1、情感目标：激发学生的求知欲望，以实现课堂教学的优质高效。2、知识目标：掌握用含有字母的式子表示一些常见的数量关系，为用方程解应用题等量关系做准备。会依据字母所取的值，求含有字母的式子的值。3、本领目标：重视给学生供应机会，让学生去经过对“用字母表示数量关系”的.探究过程。教学重点：会依据字母所取的值，求含有字母的式子的值。教学难点：教学过程：一、基本练习：（2）当a=5时，2a=（x），a的平方=（x）2、同学们在操场上做操，五班级站了x列，平均每列20人，六班级有a人。说出下面各式所表示的意义：（1）30x（2）30x+a（3）a—30x3、小结；用含有字母的式子不但可以表示数量关系，也可以表示数量。二、综合练习：1、独立解答p51第7题师巡察引导个别学困生。投影呈现，集体评议，注意评讲求值的书写格式。2、讨论口答p51第8题注意引导学生理解（3）小题，3x表示投中3分球得的总分数。3、分小组完成p51第9题请几个小组派代表说说式子表示的含义。4、独立完成p52第10—12题师注意巡察引导学困生。三、全课总结：通过练习，你还有什么疑困？你觉得你掌握得比较好的知识是什么？有困难需要帮忙的地方是什么？四、发展练习：1、讨论p52第13题请学生先独立思考，再集体讨论。2、在下面算式中，a、b、c、s各代表什么数？学校数学教案10教学目标（一）使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些敏捷试商的方法，对除数是14，15，16，24，25，26的除法题，能较快地求出一位商（二）培养学生的分析、比较和敏捷运用知识的本领教学重点除数是14，15，16，24，25，26的除法题的敏捷试商方法教学难点敏捷运用知识，能较快地求出一位商、教学过程一、复习准备1、口算、（口算卡片）15×416×516×64×2560÷480÷1696÷16100÷2560÷1580÷596÷6100÷414×824×726×524×52、先说出思维过程，再说结果、15×6+1525×8—2524×5+2414×7—1426×4+2616×8—163、下面括号里最大能填几、15×（）＜7616×（）＜12025×（）＜20424×（）＜12426×（）＜15814×（）＜121二、学习新课（一）启发谈话：我们已经掌握了用四舍五入法把除数看作和它接近的整十数的试商方法、请你依据本身掌握的知识，独立完成下面例题，并通过思考还可以采用什么不同的方法试商、（二）教学例11、出示例1：70÷14=（1）学生独立解题、老师巡察、个别引导，有目的地了解各层次学生的不同思路，做到心中有数、（2）学生讨论、与同学沟通本身的想法，老师深入各个小组，掌握学生实际情况、2、师生共同小结（1）当学生充分讨论后，老师组织学生集中，先请一名用一般的试商方法的同学叙述试商过程、（把除数14看成10试商）（老师板书）同学回答后，老师可以请同学评议一下，同学们可以说出，用这样的试商方法，需要调商好几次，比较麻烦，影响计算速度、（2）老师请用不同方法试商的同学说一说本身的解法、生：把14看作10来试商，商7后和14相乘，积是98，98比70多28，28是2个14，所以改商5、老师可以出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）老师予以鼓舞，并增补说：特别好，调商一次、生：我是用口算，14和5相乘，积是70，所以我直接商5、老师出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）予以确定，特别好，一次确定商、生：把14看成10来试商，商7肯定大，先试商6，6和14相乘，积是84，还大，改商5、老师出示投影片，（与这个同学讲的思路一样）老师称赞：也特别好，肯动脑筋，调商一次、生：14接近15，我把14看成15，5个15就是75，所以商5、老师确定这个学生，平常注意口算练习，这样，试商的速度能提高、（学生回答不同的解法，不肯定按老师准备好的次序，老师要有应变本领）在老师的引导下，从中选择出适合本身的最佳试商方法、今后本身在做题时可以敏捷选用、3、做一做：订正时，请说明本身试商的过程、（三）教学例21、出示例2：240÷26=看题后，思考片刻，理顺思路2、小组讨论、说出本身的试商方法、通过启发，比较后，你认为哪种方法好，本身试验一下，写在本身的作业本上、3、集体汇报、依按例1的做法，学生回答哪种试商方法，老师出示哪种事先准备好的投影片、生：把26看作30来试商，商8，8和26相乘，积是208，240减208，余数是32，比除数大，说明商小了，改商9、师：看哪些同学的思路与这种方法相同、（老师要重视这种反馈信息）生：我是这样想的，由于10个26是260，比被除数240多20，所以商9合适、师：予以确定，看看哪些小组有这种思路是谁说出的，应当称赞、生：把26看作25来试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，所以可以商9、师：真不错，肯动脑筋、再了解一下，哪些小组讨论到这种方法，是哪个同学提出的、启发是否还有其它的不同想法，充分给时间让学生发表、4、做一做：独立完成后，同桌同学可以交换一下，本身用什么试商方法、（四）小结今日我们讲的.例题和“做一做”的题目，除数有什么特点？（除数的个位数是4，5，6）通过学习和练习题，你能说一说，这样的题目怎样试商简便吗？（同桌位同学可以相互说一说）在老师的引导下，学生归纳：当除数是14，15，16，24，25，26时，可以用敏捷的试商方法，采用口算直接乘的方法，还可以选择其它能减少调商次数的方法、三、巩固反馈1、说出下面各题各应商几？（逐题出示）2、推断，下面各题的商是否准确，不准确的调整过来、3、说出下面各题应当商几、（逐题出示，谁先看出来立刻抢答）4、计算下面各题、（一、三、五组做上面4道题，二、四、六组做下面4道题、做完本组题，可做另一组题）88÷16128÷14165÷24128÷1691÷15150÷25113÷15194÷26四、作业学校数学教案11教学内容：认得钟表教学目标：1．初步认得钟面和电子表面，能结合本身的生活经验正确地读、写整时时刻和约莫几时。2．经过操作、讨论、沟通等实践活动，发展初步的察看本领，动手本领，概括本领和合作意识。3．建立时间观念，学会合理地布置作息时间，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。4．体会数学与生活的联系，发展初步的数学应用意识。教学重点：使学生初步认得钟面，会看钟面上的整时和约莫几时。教学难点：运用有关知识解决生活中的时间问题。对策：让学生通过拨一拨、画一画、说一说等活动进一步建立时间观念，认得整时数和约莫几时。教学过程：一．创设情境，激发兴趣。1．谈话引入：小伙伴们，你们喜爱看动画片吗？老师这儿正好有一段动画片，想不想看？在这段动画片里有一样物品在我们日常生活中作用可大了，请你们边看边找，比一比，看谁能第一个把它找出来。（课件播放动画片）2．指名汇报，公布正确答案：钟表。3．提问：你知道钟表在我们的日常生活中都有哪些用处吗？学生介绍4．揭示课题：钟表在生活中有很多用处，它能告知我们时间，帮忙我们利用好时间，这节课我们就一起来“认钟表”。出示课题。二．自主探究，体会领悟。1．组织探究，认得钟面。（1）师：今日小伙伴们都把本身的小闹钟带来了，各式各样的，真美丽！向同学们呈现一下吧！（学生之间相互欣赏各种式样的钟表）（2）师：无论什么式样的钟，都有一个钟面。认真察看你的钟面，看看有什么发现？小组沟通。全班沟通汇报：谁来说说你发现了什么？依据学生的汇报老师用教具钟演示：12个大格，12个数字，时针和分针。（板书）由学生介绍时针和分针。提问：怎样区分时针和分针呢？每人在本身的实物钟上指出“时针”和“分针”给同桌看。（3）师：下面请你们拨动你的小闹钟，看看还能发现些什么？小组沟通指名汇报：时针和分针同时在走，而且走的不是一样快的.……（4）师：老师这儿也有个钟面（课件出示一个空白钟面）。提问：这个钟面完整吗？再给它加上些什么才算比较完整？依据学生的回答加上12个数字，时针和分针。2．认得整时。（1）指着刚刚添加完整的钟面，提问：这个钟面上的时间你认得吗？你是怎样认出是3时的？（学生介绍认得整时的方法）（2）出示5时的钟和表，提问：这只钟和这块表上表示的是几时呢？怎么看出来的？小结：分针指着12，时针指着几就几时。（3）出示电子钟，提问：你知道这个是什么钟？这个电子钟表示的是几时呢？怎么看出来的？生活中你在哪些地方也见过这样表示时间的？小结：圆点后面两个零，前面是几就几时。（4）师拨钟面，指名口答。（5）请你拨一个你喜爱的整时，让同桌的小伙伴来认一认。同桌活动集体反馈时依据学生拨的整时让学生说说那时候一般在做什么？3．认得约莫几时。（1）老师拨钟（5时整），提问：这是几时？再拨（5时过一点），提问：这又是什么时刻呢？学生自由发表看法，小组讨论最佳答案。再拨（5时不到），提问：这个时刻怎样说比较合适呢？学生口答并说明理由。小结：几时不到和几时过一点我们都可以说成“约莫几时”。（2）出示“7时不到”“7时刚过”“7时整”三个钟面，指名认钟并说明理由。（3）沟通活动：让学生带着本身的小闹钟拨出本身最喜爱的时刻（可以是整时或约莫几时）找本身的好伙伴或老师，介绍一下本身拨的时间，并说明此时现在本身一般在干什么。三．实践应用，巩固内化。1．画一画。“想想做做”5、丁丁听闻我们小伙伴今日学习了认钟表，想出示几个钟面考考大家，可没想到他是个小马虎，画出的钟面不是缺这个就是少那个，我们一起去看看吧。出示三个钟面，依次指名说说缺少什么。你能帮帮丁丁，把这几个钟面增补完整，而且使钟面表示的时间正好是丁丁要求的时间吗？学生完成，集体评议。2．议一议。“想想做做”6、课件出示：有一天，老师听到两个小伙伴在争辩一件和时间有关的事，小明说10时的时候他在上第二节课，小丽说10时的时候她在床上已经睡着了，聪慧的小伙伴，你知道这是怎么回事吗？小组讨论，沟通汇报。小结：原来一天之中，上午有个10时，晚上也有个10时。3．说一说。课件出示：上午时，中午时，下午时，晚上时。让学生依据这几句话填上合适的时间，并说说那时候本身在干什么。（小组沟通）四．课堂总结，拓打开放。周末的时候你们一般都做些什么呀？请小伙伴们依据今日所学的知识，回家以后和父亲妈妈一起设计一张周末的“作息时间表”，合理的布置好时间，渡过一个“愉快的周末”。学校数学教案121、试验用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并体会代数方法的一般性。2、解决“鸡兔同笼”问题可用猜测、列表、假设或方程解等方法。3、体会到数学问题在日常生活中的应用。1、重点是试验用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。2、难点是在解决问题的过程中培养逻辑推理本领。一、故事引入在我国古代流传着很多有趣味的数学问题，“鸡兔同笼”就是其中之一、这个问题早在1500多年前人们就已经开始探讨了。阅读书本P112鸡兔同笼的`故事，能用你本身的话表述一下题目的意思吗？二、探究新知1、阅读P113例1，依据书本提示，会用列表法求出鸡、兔各几只吗？（完成课本表格。）2、假设笼子里都是鸡或者都是兔，脚数会发生什么变动呢？能列式解决吗？（会用假设法解决“鸡兔同笼”问题）3、本身动笔，试验用方程的方法解决鸡兔只数的问题？（有困难的可参考书本P114）4、用假设或者解方程的方法解决P112“鸡兔同笼”问题（1）方程解：（2）算术解：解：设鸡有x只，那么兔就有（35—x）只。解：假设都是鸡。依据鸡兔共有94只脚来列方程式2×35=70（只）2x+（35—x）×4=9494—70=24（只）2x=4624÷（4—2）=12（只）x=2335—12=23（只）35—23=12（只）答：鸡有23只，兔有12只。答：鸡有23只，兔有12只。5、以上三种解法，哪一种更方便？☆友情小提示：要解决“鸡兔同笼”问题，可以采用假设法或方程解都可以。用方程解更直接。6、阅读P114阅读资料，了解下古人是怎样解决鸡兔同笼问题的。三、知识应用：独立完成P115“做一做”，组长检审核对，提出质疑。四、层级训练：1.巩固训练：完成P116练习二十六第1——5题。2.拓展提高：练习二十六第6、7题。及P117“思考题”五、总结梳理回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？学习心得XXXXXXXXXX（a.我很棒，成功了；b.我的收获很大，但仍需努力。）自我呈现台：（把你个性化的解答或创新思路写出来吧!）学校数学教案13教学目标：1、知识技能目标：让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。2、过程方法目标：在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。经过察看、思考，运算等数学练习过程，发展实践本领与创新本领,积累生活经验。3、情感态度价值观目标：在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：感受生活中到处有数学，积累用数学解决生活问题的经验,提高运用知识解决实际问题的本领。教学难点：渗透有序列表解决问题的策略。教学准备：课件及车溪风景区美景视频教学设计：一、激趣导入师：同学们喜爱旅游吗？（喜爱），大家去过哪些地方旅游，或者有什么特别想去的地方呢？课件：春天来了同学们肯定也感受到了春天气息，这节课老师就和同学们一起去欣赏春天美丽的景色，到民俗风景区宜昌车溪去看看。我们要到车溪旅游首先要解决什么问题？（生:租车）：通过提问，唤起学生对以前旅游美好经过的回忆或憧憬，为后面旅游活动作铺垫；接着出示宜昌风景区春天美景图片，吸引了学生的注意力，调动了学生参入学习活动的乐观性。二、合作探究（一）活动一：租车1、（课件完整出示情境信息）生独立阅读信息后提问：你从图中知道了什么信息？（1）我们班的同学有31名,为了安全学校还派了9名老师。（2）大车每辆限乘18人；小车每辆限乘12人。（大车、小车图）2、我们怎样租车呢？（对话框出示问题）3、研究租车方案温馨提示：（1）请独立设计租车方案,把你的方案填在表格里。看谁的方法多!（2）四人小组沟通，并对组内租车方案进行整理，填在小黑板上的表格中。（3）看哪组合作，能把组内的想法有条理的进行描述。A、学生活动B、全班沟通。（各组派代表上台发言）老师白板出示本身的整理表格。师:请大家认真察瞧一瞧这些表格,你认为那种整理得？为什么？（学生比较租车方案统计表）（板书：有序思考）4、这么多种方案，你会选择哪种方案？为什么？请看（课件添加信息）：大车每辆160元，小车每辆120元。5、猜一猜：哪种方案最省钱？（板书：空位最少最省钱）5、我们一起来验证一下：分组计算各种方案需要多少钱.比较得出租1辆大车2辆小车最合理，花了400元，空座位也最少。：通过小组合作得出不同的租车方案，充分敬重了学生的主体地位，体现了小组合作的优越，培养了学生与人合作沟通的意识,给足学生思考的空间，鼓舞学生从不同角度思考问题，有利于培养学生的创新意识。（二）活动二：购门票1、出示信息：同学们，我们坐上汽车很快就来到了车溪风景区的大门口,请看大屏幕（课件出示信息），购买门票就可以进去啦!成人票每张80元，学生票每张40元。团体票40元/人（45人起订）2、提出问题：怎样买门票最合算？3、解决问题（1）学生独立设计方案。（2）集体沟通（三）游车溪：课件出示：车溪美景师：现在我们一起来游览车溪。（查看图片及介绍）师：我们徜徉于车溪的青山绿水时，无尽的乡土气息如清泉般润泽着我们的心田，仿佛回到了“梦里家乡”。解决了租车问题后，学生已经略显疲乏。欣赏车溪风景区美景,调整了课堂气氛，使学生得到短时的放松，还能起到过渡的作用。（四）活动四：用餐师：醉人的景色真是让人流连忘返，不知不觉肚子饿了。同学们我们看看有什么好吃的。多媒体出示37页快餐店图片1、合理点菜（1）师：假如你们一组人到本店吃饭，你们想吃什么？共花多少钱？请大家设计一个最合理的方案。（2）在组内沟通本身的想法，整理方案。（3）汇报。（4）认真看看，哪种订餐方案好，为什么？引导得出点菜时注意营养，荤素搭配，主食搭配，同时注意养成节俭的习惯。（板书：荤素搭配，注意营养，节省不挥霍）2、合理配菜（1）师：同学们，现在本店隆重向大家推出了20元四菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你计划怎样配菜？怎样配菜才合理呢？请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。（2）学生小组沟通，设计方案。（3）汇报沟通。：让学生再点菜设计中，再与组内成员沟通，使学生体验到与人合作的优越；对别人点的`菜进行评价，提出合理的建议，加强了生与生之间的沟通，提高了学生的推断本领，充分调动学生学习的热诚。三、反思沟通、感受欢乐师：同学们，今日的旅游活动很顺利愉快，你们高兴吗？在旅游中知道了什么？（生谈收获）师增补：1.生活中到处有数学，到处需要数学。2.旅游中除了学会计算，节省费用，还要注意安全、卫生、健康、文明等等。：通过回顾、总结，使学生感受到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，数学学习是有心义的，从而深刻认得到数学的价值与魅力。四、实践活动，学以致用。师：同学们，今日我们运用所学的数学知识和方法共同解决了旅游中很多问题，你们真棒!旅游中还有很多数学问题要考虑，如时间，留宿等等，课后为班级订立一份旅游计划。下节课再全班沟通。作业：设计旅游计划这次旅游，同学们特别愉快，还有很多收获，你们想去哪儿游玩？布置学生设计旅游计划，填写旅游计划书。学校数学教案14教学目的：1、通过问题解决，让学生学会9＋？的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中实际问题。2、老师敬重学生独特的思考，并促进学生的担出问题本领的培养，让学生有本身学数学的兴趣。3、理解凑＋法的含义。4、在游戏中培养与人合作的观念，而且有相互谦让的合作本领。教学重点、难点：理解凑＋法的含义教学准备：每组一份小棒，老师的牛奶瓶及数学游戏中卡片。教学方法：合作学习是加添学习氛围，促进学生思考和计算。教学步骤：一、创设情况，提出问题教学首先从学生熟识的生活情境入手。1、小芳家很穷，小华送给小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？2、鱼缸有金鱼8条，又买来9