部编版七年级语文上册第14课《走一步再走一步》精美课件

七年级上册教学课件初中语文——莫顿·亨特掌握记叙文写法了解记叙文的六要素，熟读课文，复述课文学习写作手法学习心理描写的方法，把握人心理成长过程拓展现实意义领悟人生道理和其在现实中的意义和哲理目录深层理解常识积累文章浅析拓展延伸常识积累包括作者的介绍，相关作品和写作背景的介绍作者简介莫顿·亨特（1920—2016），美国作家、心理学家曾在空军服役，二战时执行过对德国的侦察任务代表作品:《可怜的动物》、《痛击》、《心理学的故事》等写作背景课文原题为《悬崖上的一课》，选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版），田文慧译。这篇文章是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。后来，这一经历成为他人生的宝贵财富和战胜一切艰难的法宝。字词正音灼人zhuó灼寻觅mì觅突兀wù兀耸立sǒng耸哭泣qì泣口吻wěn吻滑稽jī稽呻吟yín吟恍惚huǎnghū恍惚参差不齐cēncī参差突兀：高耸的样子，突然，出乎意料。参差不齐：长短、高低、大小不齐。形容很不整齐或水平不一哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。呻吟：指人因痛苦而发出的声音。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。抽噎：一吸一顿地哭泣。文章浅析课文朗读、文章疑难字词读音和解释、文章层次14:2311月4日周三

下午走一步，再走一步——莫顿·亨特听课文朗读，体会作者写这篇文章时的感情。思考一下，文章中作者是一个怎样的人？第1-15自然段爬上悬崖遇险，小伙伴们嘲笑离开第一部分点击翻牌第16-28自然段在爸爸帮助爬下悬崖，脱离险境第二部分点击翻牌第29自然段由爬悬崖感悟到的人生哲理第三部分点击翻牌走一步，再走一步遇险脱险启示去爬悬崖，进退两难父亲指导，顺利脱险走一步，再走一步分解困难赢得胜利不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。深层理解了解文章细节的写作方法，理解作者的思想感情文章第1段交代了记叙文的哪几个要素？“费城”故事发生的地点；“七月天”故事发生的时间；“和我一起的五个男孩子”故事的主要任务；“厌倦了玩……的游戏”“寻觅其他好玩的事”故事的起因；【涉及考点：记叙文的要素】简单说说下列句子在文中的作用：“我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃……”“我”的犹豫，与上下文他们“一路小跑”形成鲜明对比，引出下文对自己状况的介绍；也为下文埋下伏笔：“我”犹豫的性格导致下文“我”困在悬崖上，上不去也下不来的窘况。“他用手电筒照着我，然后喊道：‘现在，下来。’他用非常正常的、安慰的口吻说道：‘要吃晚饭了’。”父亲没有教育和责备“我”，反而用正常的口吻和“我”说话，是因为他清楚“我”所面临的困难的危险性。他这样做的目的是分散“我”的注意力，减轻“我”的恐惧感，表现了父亲对“我”的关心和鼓励。“时间在慢慢的过去。影子在慢慢的拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”此处的环境描写，写出了时间的变化，带有推动叙事的功能；同时也是“我”的情感心理的外化：时间本来是匀速地走过，因为“我”的焦急，似乎放慢了脚步，太阳的影子也是慢慢地拉长，更突出了“我”等待时的难熬和“我”心理上的无助感。文章第9段运用了什么表现手法？有什么作用？对比“我”和其他孩子的行为形成了鲜明的对比，既表明了“我”的体质的确很弱，又凸显了“我”非常害怕的心理。课文详细描写了一起的男孩们对“我”的嘲笑，对于孩子们的嘲“嘲笑”你怎么看？如果你在场，你会怎么做？他们不应该嘲笑“我”，这是不友好的表现，但也符合孩子的心理，他们还小，没有意识到“我”面临的危险。如果我在，我会留下来鼓励、帮助小伙伴脱险或者第一时间找大人帮忙想一想，爸爸为什么不让“我”有机会停下来思考“下面的路还很长”？如果停下来思考“下面的路还很长”，就容易产生畏惧、退缩的想法。只关注眼前的一小步，，就会相对轻松地完成，而所有的一小步完成了，也就达到了目标。文章最后一段在文中有什么作用？本段在叙事的基础上进行议论，抒发了“我”的人生感悟：在人生道路上，无论面对怎样的困难，只要把大困难分解成小困难，一步一步的解决，就终将战胜大的困难，赢得了最后的胜利。点明了主旨，深化了主题。【涉及考点：语段的作用】拓展延伸写作手法、文章的内涵及其延伸，蕴含的人生哲理伏笔照应，结构严谨。关于悬崖，说明其险，是伏笔；文中多次提到“我”体弱，是伏笔；杰里对“我”的担心，也是伏笔。文章伏笔照应。因悬崖险才出现险情，因“我”体弱才遇险，因杰里担心“我”的安全才把“我”父亲领来。结构上，开头和结尾也相互照应。这样前面埋下伏笔，后面进行照应，使文章结构严谨。语言平实，精练传神。本文语言平实，却精练传神，极具表现力。如伙伴们叫“我”去爬悬崖的时候，“我犹豫了”，这恰当地表现了“我”当时想和伙伴们一起去爬悬崖，但是又因为妈妈的警告而犹豫的心理。平实、口语化的语言，也符合故事主人公的年龄特征。细腻、真实的心理描写。比如，先是感到阵阵晕眩，“一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去”。这种感觉符合很多人的认知，很真实。接下来的心理描写，写出了“我”进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自己哭了都不知道，大脑停止了思考在深入预读课文之后，换个角度读课文，我们会获得新的理解和感悟。角度一：父亲目睹“我”伏在悬崖上，为什么不用长梯把“我”抱下来，而是引导“我”一步步爬下来？由此引申出西方教育孩子的方式不同。角度二：当“我”遇到危险时，同行的还有5个孩子，他们对待“我”的语言行为各有不同，由此可以看出做人的问题，或者说如何对待朋友的问题。角度三：“我”体弱多病，母亲早就训诫不要冒险，结果在小伙伴的怂恿下涉险，出现“上又上不去、下又下不来”的两难境地。可以看出如何对待父母老师的谆谆教诲。熟读课文，说说文章中还包含了哪些人生的道理或哲理；生活中，常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。你有类似的经历吗？是怎样的克服的？下节再见！下节再见！Seeyousoon！是老师，更是朋友！如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。——塞涅卡14*走一步，再走一步通过遇险经历，获得人生启示新课导入了解作者，积累“晕眩、恍惚、参差不齐、哄然大笑”等易考字词。默读课文，整体感知文章，了解基本的故事情节；提高阅读速度，勾画关键语句。（重点）学习文中伏笔和照应的写法；品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。（难点）结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。（重点）学习目标莫顿·亨特（1920—2016），美国作家、心理学家。早年曾做过空军飞行员，后成为《纽约客》等报刊的专栏作家，致力于社会与行为科学方面科普文章的写作。代表作有《内在的宇宙》《心理学的故事》等。作者简介本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。讲的是“我”小时候在一道悬崖上发生的故事以及从中获得的影响“我”一生的经验。背景链接读读写写灼

扒

趴

酷热厌倦附和突兀

怦怦

嘲笑

晕眩哭泣

呻吟恍惚

暮色安慰

凌乱惊讶

畏惧参差不齐惊慌失措

寻觅

气喘吁吁悬崖

耸立臭椿岩脊

哄然大笑嘘声天旋地转挪动

抽噎zhuóbāpākùjuànhèwùpēnɡcháoxuànqìshēnhuǎnɡmùwèilínɡyàwèicēncīcuòmìxūyásǒnɡchūnjǐhōnɡxūxuánnuóyē直知灼见扒开趴下不要写成“炫目”的“炫”。不要写成“错误”的“错”。意为“叹气”时，读“xū”；意为“为某种要求而呼喊”时，读“yù”。字词清单多音字（）参差不齐（）参加（）人参参cēn（）滑稽（）稽首稽jīqǐ【串句记忆法】他幽默的演讲引得众人哄（）然大笑。而后台下部分听众纷纷起哄（），让他再分享一些教育子女的经验。他便引用曾子杀彘的故事告诉父母们，哄（）骗小孩是最要不得的。hōnɡ（）扒拉（）扒窃扒bāpácānshēnhònɡhǒnɡ古人跪下叩头的礼节。形近字喘（）气喘吁吁瑞（）祥瑞湍（）湍急耸（）耸立茸（）毛茸茸慰（）安慰蔚（）蔚蓝chuǎnruìsǒnɡrónɡwèiwèi【串句记忆法】日落暮（）色悄降临，落下幕（）布静观影，仰慕（）贤士志在心，清明扫墓（）泪满襟。mùtuānmùmùmù烁（）闪烁砾（）砾石嘲（）嘲笑潮（）潮湿眩（）头晕目眩炫（）炫目崖（）悬崖涯（）生涯shuòlìcháocháoxuànxuànyáyá酷热附和气喘吁吁参差不齐哄然大笑（言语、行动）追随别人。（天气）极热。形容不一致，有差别。形容许多人同时笑起来。形容呼吸急促，上气不接下气的样子。词语集注前面不能再加“很”“十分”等表示程度的词语。多含贬义。拟声词，形容出气的声音。反义词：整齐划一。只能形容“众人”。也说“变幻莫测”。含褒义。也说“惊惶失措”。天旋地转变化莫测小心翼翼抽噎惊慌失措因害怕慌张而举止失常，不知所措。天地转动，形容眩晕时的感觉。变化多端，不可预测。形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。一吸一顿地哭泣。速读课文，掌握本文事件的六要素。时间地点人物起因经过结果七月里一个酷热的日子费城“我”，五个男孩子，爸爸爬悬崖（冒险）困悬崖（遇险）下悬崖（脱险）整体感知那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏，正在寻觅其他好玩的事。说明虽然时间过去很久，但“我”依然记忆犹新，表明此事对“我”的一生影响很大。铺垫小伙伴们厌倦了寻常游戏，寻觅其他好玩的事，为下文写爬悬崖做铺垫。课文解读我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。伏笔

表现了“我”为难、发愁的心理。交代“我”不敢爬悬崖的原因，为下文爬悬崖遇险埋下伏笔。心理描写当同伴们提议去爬悬崖的时候，“我”有什么反应？为什么？状元贴士伏笔“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文中看似无关紧要的人物或事件，对下文将要出现的人物或事件预先做某种提示或暗示。运用伏笔的好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。如何理解第6段“这是严禁和不可能的化身”这句话？前文提到“在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险”，因此，“我”认为自己不应该也不可能爬上眼前的悬崖，认为“这是严禁和不可能的化身”，表现了“我”的孱弱和自卑。伏笔我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。铺垫其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。伏笔细节描写细节描写生动形象地表现了“我”内心的紧张和恐惧，为“我”被困悬崖埋下伏笔。“我”爬悬崖的时候心理状态如何？在文中找出相关句子进行分析。不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎。心理描写写“我”向下看时的心理活动，表现了“我”极度恐惧的心理，也从侧面写出了悬崖陡峭的特点。第9段写“我”攀爬山崖的处境的同时也写了其他孩子，这样写有什么作用？运用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子攀爬的顺利形成鲜明的对照，既表明了“我”的体质的确很弱，又凸显了“我”极其害怕的心理。如何看待孩子们的“嘲笑”与弃“我”而去的行为？如果你是五个男孩之一，会怎么做？他们不该嘲笑并丢弃“我”，这是不友好的表现。但这样做也符合孩子的心理，他们还小，没有意识到“我”面临的危险。如果我是五个男孩之一，我会留下来鼓励、帮助小伙伴脱险或者找大人前来帮忙。“全看你自己了。”杰里看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。照应“看起来很担心”照应前面“我最好的朋友”，也为下文他找来“我”父亲帮助“我”埋下伏笔。伏笔时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。

写出了时间的变化，推动了情节的发展；同时，这并不是纯粹客观的描写，而是带有很强的主观性，是“我”的情感、心理的外化——时间本来是匀速地走过，因为“我”的焦急，似乎慢下了脚步，显得在“慢慢地”过去，太阳的光影也在“慢慢”拉长，更突出了“我”等待的漫长和心理上的无助感。环境描写如何理解第17段前两句的环境描写？在“我”无助的时候，谁过来帮助“我”了？暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。照应杰里的再次出现，照应了上文的“看起来很担心”。爸爸出现了。他会怎样帮助“我”脱险呢？暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？他有意地引导“我”克服困难，给予“我”心理上的支持。在脱险过程中，他没有直接给予“我”帮助，而是鼓励“我”自己去做，并教会“我”克服艰难险阻的方法。心理描写爸爸为什么让“我”先“迈一小步”？“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？”他大声问道。引导“我”把困难化整为零，循序渐进地向着目标前进。为什么爸爸不让“我”有机会停下来思考“下面的路还很长”？如果停下来思考“下面的路还很长”，就容易产生畏惧、退缩的想法，“我”将无法脱离险境。另外，爸爸有意引导“我”面对困难时，不要去考虑未知的因素，而应学会解决眼前的困难，分解困难，战胜困难。这里的“一小步”与脱险时的“一小步”有什么不同？这里的“一小步”指克服人生中的小困难。脱险时的“一小步”指“我”用脚迈出的“一小步”。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。在记叙的基础上议论，抒发人生感悟，点明主旨，深化主题，照应文题。议论谈谈你对第29段中“不要看下面遥远的岩石，而是……直到达成了自己的目标”一句的理解。人难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，把可能但不一定发生的风险扩大化，以致畏缩不前甚至逃避。这时，把事情化整为零，不去想最远的目标，而是先从最切近的事情做起，只关注近期目标，一步一步来做，积小步而成大步，慢慢就能达成远大的目标。勾画出描摹“我”心理活动的语句，梳理“我”的心理变化。心理变化毫无信心走一步信心萌发再走一步信心大增爬下悬崖巨大的成就感

课文是按照事件发展的先后顺序展开叙事的。一开头，“那是……”的句式，表明本文是对往事的回忆。之后按照时间顺序，叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸的策略引导下，脱离险境的故事。“我”在收获成就感的同时，也积累了应对人生困境的经验。课文运用一些标志时间发展或进程变化的语句，将事情串在一起，叙事清晰，不蔓不枝。这些标志性语句，有些表达的是时间的进程，如“一个酷热的七月天”“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”，有的表达的是空间的转换（实际上也是时间的变化），如“最后来到一块空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上”等。课文是如何按时间顺序展开叙事的？深入探究深入阅读课文，从不同的角度来说说你从中获得了哪些新的理解和感悟。

从亲子关系的角度说，父亲目睹孩子身处险境，没有生气，没有责备，而是用化大为小的策略指导孩子下悬崖，这给了惊恐不安的儿子极大的安慰，使儿子变得自信勇敢，最终战胜了困难，爬下了悬崖，投入到父亲强壮的怀抱。所以，当孩子遇到困难或危险时，父母应该多多鼓励或指导。

从对待朋友的角度说，当“我”遇到困难，面临危险时，同行的五个小朋友，有的视而不见，有的嘲笑，只有杰里“放心不下”，并帮“我”找来了救星——父亲。所以，当朋友遇到困难或危险时，我们不应嘲笑，不应冷漠视之，应该千方百计寻找办法，帮助朋友解决困难或脱离险境。

从面对父母告诫的角度说，我们应学会听取父母的谆谆教诲，不要贸然行事，尽管他们的教导不一定总是正确，但“不听老人言，吃亏在眼前”的事仍然时有发生，文中的“我”就是不顾母亲的“不能冒险”的告诫，才会身陷险境，所以凡事三思而行，必定有益。本文原题为《悬崖上的一课》，后编者改为《走一步，再走一步》，你更喜欢哪个标题？说说你的理由。我更喜欢原标题“悬崖上的一课”。这一标题指出故事发生的地点，概括了故事的核心内容，语言朴实却暗含深意——悬崖上发生的故事是“我”人生中重要的一课，给“我”的人生带来了深远的影响。文章最后一段“因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课”，正是对这一标题的照应。我更喜欢标题“走一步，再走一步”。这一标题是对文末关键句的提炼，内涵深刻，耐人寻味。它准确揭示了文章主旨：面对遥不可及的目标，可以从相对容易的小目标入手，“迈出一小步，再迈一小步”，终会克服困难，实现目标。同时，用这一短语做标题，能设置悬念，引起读者的阅读兴趣。走一步，再走一步冒险——天热无聊，攀爬悬崖分解困难赢得胜利遇险——中途被弃，进退两难脱险——父亲指点，摆脱困境感悟——化大为小，分解目标结构梳理本文通过记叙“我”童年时一次“遇险”后“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。主旨归纳“千里之行，始于足下”，从爬悬崖遇险而后脱险这件事中，作者领悟到了一个人生哲理，并将其视为一生宝贵的精神财富。面对人生路上的困难与挫折，我们难免会产生畏难情绪、逃避心理，但如果将困难化整为零，从自己最切近的事情做起，一步一步来，相信一定能克服困难、战胜挫折，实现自己的目标。在生活中，我们要善于从经历的事情中总结经验和教训，帮助自己更好地面对今