祖国的神圣领土-台湾省 说课稿-2023-2024学年八年级地理下学期人教版

《7.4台湾省》说课稿说教材本节课既是对香港澳门学习的延伸又为学习后续章节奠定了基础，起到了承上启下的作用。而教材内容所编排的三大内容：神圣的领土--美丽富饶的宝岛--出口导向型经济，充分体现了地理各要素之间的联系性。因而本节课是教材的重点章节，同时也是对学生进行爱国主义教育的良好材料。说学情八年级学生学习地理的兴趣表现出稳定性差和可塑性强的倾向，更易接受以感性材料为主和富含感情色彩的地理内容，直接经验少，理解能力弱。而经过了一年的地理学习也基本上具备了从地图中提取知识的能力，在课堂中，教师应该创设丰富的活动环节，帮助学生熟练运用读图分析的学习方法。考虑到学生的综合分析能力和知识储备有限，对事物之间联系性的把握还不够，结合教材内容，我确定本节课的教学方法。说教学目标1.在地图上准确说出台湾省的地理位置、范围。2.了解台湾省的人口分布特点和民族构成。3.分析台湾省的地形、气候和河流特征。4.列举出宝岛有哪些美称，并能解释其原因。说教学方法俗话说：“工欲善其事必先利其器”。要想突破难点就需要采用合适的教学方法和手段。现代教育理念认为，学生是地理学习的主体，积极主动地学习才是有效的学习，因而本节课我主要采用多媒体辅助直观教学法，结合情境体验法、合作讨论法、对比学习法，采用这种多元教学方法旨在提倡让学生探究性学习、合作学习、自主学习，让学生在实践中体验，在体验中感悟。说教学重难点教学重点：明确台湾的归属问题、台湾的概况（位置、地形、气候）、台湾的自然资源和经济特色。教学难点：综合分析归纳台湾岛人口，气温，降水量分布特征及原因五，说教学过程1、妙境导入、激发兴趣：为了创设出和谐愉快的课堂气氛，我采用创设情境导入新课，（播放视频）“同学们，迷人的日月潭风景旖旎，那么你知道日月潭在我们国家哪个省份吗？那里除了日月潭还有那些吸引人的美景呢？设计意图：这样设计，不仅可以快速集中学生的注意力，而且还能够激发学生的学习热情与探索欲望。2、“读图观察，初识台湾”（1）明确台湾的归属问题。继续创设问题情境，“施琅收复台湾，引出康熙与施琅对于台湾的重要性问题争论。康熙认为台湾是蛮荒之地，并不重要；施琅认为此地地理位置险要并且物产丰富。通过观看史实材料学生可以认识到，台湾无论从地缘还是血缘还是历史因素上说，都是祖国领土神圣不可侵犯的部分，同时其海陆地理位置非常重要。设计意图：从而解决第一个教学重点，神圣不可侵犯的领土。台湾的概况（地形、位置、气候等）。考虑到八年级学生已经有了初步的识图能力，为了使这种能力得到提升，设计一个教学活动：“完璧归赵”。将全班学生分组，先让学生阅读课本和地图册，观察讨论，通过多媒体出示相关地图与问题，来引导学生思考。之后每小组选代表将地图信息补充完整。其他同学可以纠正和补充。设计意图：整个过程都让学生有图可看，合作交流，并且让学生互评互改，可以极大地拓展学生的能力，整个活动教师仅仅是组织者和促进者，充分体现学生的主体地位。二、“角色扮演，畅游宝岛”。1、以认识美丽富饶的宝岛。“台湾被称为祖国东南海上的明珠，这次来台湾很想知道台湾都有哪些资源。有没有导游来讲解一番呢？”利用老师提供的材料并结合教材相关内容，小组讨论，推选小导游，向大家介绍台湾的资源。活动不仅能促进合作意识，充分发挥表演才能，同时介绍台湾自然资源。设计意图：培养学生的合作探究能力和表达能力。三、对比探究，解读经济台湾的经济发展。考虑到学生对经济概念的认识较为肤浅，在突破这一难点时，我采用教师引导，学生讨论探究方式解决。首先，引导学生结合教材中的图表文字分析总结台湾经济发展的特点，（首先引导学生分析”台湾省出口贸易结构变化图“让学生讨论分析农产品、农产品加工品、工业产品在出口贸易结构中的变化。（由图例可知台湾出口贸易结构的变化特点。20世纪60年代后，农产品出口所占比例急剧下降，农产品加工品的出口比例从70年代后降到最低点，而工业产品的出口比例从60年代开始呈现明显的上升趋势，而且到70年代后占主导地位。）；从而让学生明确出口贸易结构的变化。其次，通过问题引导方式结合教材内容，自主分析台湾出口导向型经济的发展与分布：（1）.发展出口导向型经济应具备哪些条件？（2）.哪些因素促使台湾出口加工业的发展？（3）.台湾工业分布有什么共同的特点？最后，根据学生归纳台湾经济结构变化结果，运用图表绘制折线图展示出来，我先把台湾第一产业的曲线图绘出，再引导学生绘第二产业和第三产业的曲线图。设计意图：通过画图方式，明确台湾经济结构形成与变化。四、课堂小结，巩固提高。我的课堂小结设计承接