高中美术单元教学案例 实体与虚空- 中国传统建筑

中美术单元教学案例

实体与虚空

——中国传统建筑

高中美术单元教学案例

单

元课业

实体与虚空一一中国传统建筑美术鉴赏（必修）

课类型

题

1.如何表现我们美丽的校园历史文

化？（主题）

基本

2.如何体会传统建筑的人文内涵和美

问题

小问题

学思想？（欣赏）

提出指中国传统建筑是如何体现基于“基本问题”，结合各

3.为什么说中国古建筑的木结构既具

向学科其“天人合一”思想？环节内容，分别提出上位而

有实用性又具有艺术性？（技法、构思）

本质、启

有启发性的小问题

发思考

4.中国传统建筑如何与现代环境相融

的基本合？（创作）

问题

5.你如何理解你作品中的“天人合一”

思想？（展评）

关键词美学思想人文内涵斗拱天人合一传承和发展

单元设一、分析本课性质与特征：

计思路

本课的性质：

（分析

（1）本单元模块基于人美版新教材《美术》必修《美术鉴赏》一一《建筑艺术》模块领域的

本课性

课程，主题一《实体与虚空一一凝固的音乐》、主题二《人作与天开一一中国古典园林艺术》、主题

质与特

三《人居与环境一一诗意的栖居》。（2）建筑艺术与社会文明、人的发展密切联系，是人类最基本

征、分析

的活动之一。本单元体现出了建筑艺术鲜明的实用性、地域性、时代性。（3）中国每年新增建筑面

学生知

积居世界之首，在城市发展的同时保护历史、文化遗产，发展具有现代特点的、传承城市文脉的当

识与技

代建筑，是非常迫切的需求。（4）本单元不仅仅是对中国传统建筑的鉴赏，在新时代，新材料，新

能现状，

技术的当下，更应思考中国传统建筑给现代建筑的厚度和启发，中国建筑与人居环境的和谐相处、

提出总

宛若天成。

体教学

思路、真通过本单元的学习，能够更好的达成立德树人，以美育人，培育健康审美观念，培养创新精神，

实性学促进学生全面而有个性发展的目标。

习任务、

评价机本课特征：

制和教

1、有针对性的选用了大量中国传统建筑图片和视频，凸显美术的视觉性。

学策略

与方2、全过程注重主题研究性的学习，追求真实性学习结果，具有实践性。

法。）

3、通过一系列情境教学，显现中国古建筑的天人合一的人文精神。

4、在教学过程中贯穿的创意实践环节，感受愉悦性。

二、学生知识与技能现状：

我校是省重点高中，授课对象是高中一年级学生，关于建筑艺术有一定的认识基础，但基础相

对薄弱，缺少深入性、系统性学习，但他们想象力丰富，动手能力较强，具备网上搜索自主学习的

能力。

三、总体教学思路

第一课时：观察、记录我校校园古建筑，用写生、摄影、学习单的形式来表现我们美丽校园的

历史文化，小组分享交流想法和观点。

第二课时：围绕本单元主题作品对比鉴赏中国传统建筑的布局，实际操作探究院落形式、布局

特点，感受它们的和谐、秩序追求，进一步理解传统建筑的人文精神和美学内涵。

第三课时：以斗拱模型来理解中国传统建筑的木结构，通过学生对中国馆的研究性学习，体验

中国传统建筑实用性和艺术性的高度结合，结合古诗完成建筑局部虚实处理的设计来感悟天人合一

的思想；

第四课时：借鉴大师建筑设计作品，利用综合材料，体验像艺术家一样的创作过程，完成一件

中国传统建筑与现代环境融合的建筑作品；

第五课时：小组合作布置展览，自评互评作品中对“天人合一”思想的表达。

四、真实性学习任务

大单元真实性学习任务

第一课时真实性学习任务任务一：观察与记录，包括写生、摄影（带相机）、学习单

的方式

任务二：感受与表达。以小组为单位，分享交流本组对校园

古建筑的想法和观点。

第二课时真实性学习任务任务一：完成旅勺中阳审建筑学习单（课前）

任务二：完成苏州博物馆鉴赏报告。

第三课时真实性学习任务任务一：斗拱模型的组合探究（斗拱拆装加任务单）。

任务二：分小组展示对中国馆的研究性学习成果

任务三：创设情境，以绘画的形式表现中国传统建筑中艺术

性与实用性特色。

第四课时真实性学习任务任务一：完成家乡古建筑的速写和调研报告，记录在档案袋。

任务二：小组合作，完成融合传统建筑与现代建筑、表现“天

人合一”思想的建筑设计图。

第五课时真实性学习任务任务一：以小组合作，用综合材料制作完成建筑模型。

任务二：小组合作布置立体建模型的展览，自评互评。

五、评价机制

作地标建筑学习单、斗拱学速写：校园古建筑PPT：小组合作完成小组合作新古建家园

业习单、建筑材料学习单。速写。本地的现代上海、米兰、北京设计学习单（一）（二）。

研中式的建筑速写•的中国馆的研究性

小组合作自我评价表。

究学习，制作PPT。

分享交流学习单。

本

10分10分10分20分

美建筑设计：设计作品中有新技巧：要求作品运制作：能用立体的形式

术意和个性。体现出用了中国传统建筑将设计图制作出来。

1、结合古诗画出表现中国

作建筑的体量与材元素，包括布局、

传统建筑中虚实互映空间

品质的美感。表现出木结构、彩饰、材

特色的作品。

“天人合一”思质等。

2、把对中国传统建筑艺术想。

的“天人合一”感悟，以

建筑设计图的形式表现出

来。

10分10分15分15分

五、教学策略与方法：

1情境教学策略2发现探究策略3问题策略4自主学习、合作策略5启发学习策略6演绎策略。

主要方法：创设情境法、模型呈示法、实地观察法、调查走访法、设计创作法。

农村地区：

考虑到农村地区的实际情况，教学设施的配备，本课的调整主要在欣赏的图片以书本为主，去

不同单掉教学模型的体验，调查报告走访人群的类型以村中老者、手艺人为主，调查内容包括搜集身边现

元设计存古建筑的相关资料•、故事、历史等。

思路（推

农村地区的优势很多：

荐不同

的教学1、古建筑在村落里的保留甚至使用，给学生实地考察、学习提供非常大的帮助。比如祠堂、

设计，以寺庙、山区风景点。只需要周边地区有哪怕一座古建筑，都能成为本单元内容的重要组成部分。教

适合城学内容可以围绕此建筑展开。

乡不同

2、手艺人、老者的记忆里的关于古建筑的资料，成为本课最生动的内容。

地区、不

同执教观察、记录校园古建筑可调整为本地乡村古建筑，形式有写生、摄影（视具体情况而定，手机

个体的普及率可以较好的覆盖完成这点）、学习单，分享交流想法和观点；感受中国传统建筑的和谐与秩

有效教序追求，活动方式有画一画和做一做，这里的画和做教具都是使用白纸就可以完成；理解木结构原

学。）理变为实地观察，有条件可以请村里的建筑相关的手艺人作为讲课嘉宾，请他带来建筑相关的构件、

材料，记录他的想法和分析，并在他的指导下小组合作做建筑一个局部的设计；合作研究对古建筑

传承和发展的成功案例，利用综合材料创作一件表现天人合一思想的立体建筑模型作品，综合材

料在农村地区就是随处可见的树枝、木块、瓦片、麻绳、泥土，丰富而易得，学生对这些材料的特

性也是在生活中深有体会，制作起来更加得心应手.

相对年龄段：高中一、二年级

学习领域目标：

国家课1、感受与欣赏

标（写出

喜欢自然界与生活中美好的事物。

相对年

龄段、学喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。

习领域

2、表现与创造

的目标、

活动建喜欢进行艺术活动并大胆表现

议和评具有初步的艺术表现与创造能力。

价要点

活动建议：

的具体

要求）

1、进行一次传统建筑的考察，用图像、文字、视频、速写等记录。

2、研究一个现代中式代表建筑，分析记录其建造方法、设计中的传统元素、人文思想和美学内涵。

3、撰写一篇关于本地传统建筑特色与现状的调查报告或制作一个短视频。

4、设计制作一个融合传统建筑元素的建筑模型，填写工作日志。

5、布置一次作品展览，自评互评。

评价要点：

1、知道中国传统建筑能够反映中国的人文思想和美学内涵。（核心素养3审美判断、5文化理解）

2、能运用建筑语言，分析、比较中国古代建筑，了解其艺术特点。（核心素养1图像识读、3审

美判断）

3、能利用传统和现代的材料、方法，进行有创意的设计活动。（核心素养2美术表现、4创意实

践）

4、能与同学相互交流自己的作品和创作意图，探讨存在的问题，在此基础上进一步修改、优化自

己的作品。（核心素养2美术表现、3审美判断、5文化理解）

5、能调查、了解本地区的传统建筑，用照片或文字进行记录，并写成调查报告。（核心素养1图

像识读、3审美判断、5文化理解）

理论依据：高中美术新课标美术核心素养：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。

单元目知识与技能

标及重

了解中国传统建筑的特征，培养欣赏中国传统建筑艺术的方法与能力。了解中国传统古建筑如

点难点

（参照美何处理人与自然、传统文化、审美意识等因素的关系。认识构建人、城市、自然和谐关系的重要性，

术课程具备保护文化遗产的意识和态度。

标准精

神，从知

识与技

过程与方法

能、过程

与方法、以中国传统古建筑为对象，主题任务式推进，引导学生分组进行材料收集、整理和讨论。以木

情感态

结构为抓手，具体的建筑为对象，探讨中国古建筑的艺术性，并能与同学讨论中国传统建筑的文化

度与价

内涵与寓意。

值观等

方面对

鼓励学生发展思维，培养协助合作精神，分组进行材料收集、讨论、设计建筑、制作模型，通

该课进

过小组设计制作活动，加强学生综合思维和创造性解决问题的能力。

行必要

的阐释。

分析该

单元的情感态度与价值观

教学目

标、教学激发学生对建筑艺术的研究热情，通过课堂专题鉴赏与课后自主学习，认识到中国传统建筑是

任务和文化的载体，体验中国传统建筑模型创作中的乐趣，了解中国传统文化的基本精神，培养学生热爱

教育功家乡、爱护传统建筑的情感，形成保护文化遗产的意识和态度，增强文化自信，形成健康向上的审

能。）美观。

重点:

1、了解中国传统建筑的特征，从感性上升到理性理解。

2、认识不同文化特点对建筑风格的影响

3、了解中国传统古建筑如何处理人与自然、传统文化、审美意识等因素的关系。

4、全面认识中国传统建筑的价值是正确保护传统建筑的基础。探讨传统建筑与现代环境相互

依存的关系.

难点：

1、掌握中国传统建筑的用材、布局、序列、群组、装饰等特点。

2、理解中国传统建筑“天人合一”思想的表达。

3、了解对中国传统建筑保护与传承的意义。尊重自然，了解当代社会对可持续发展的要求。

课时安排共第1课时走进身边古建（欣赏）

（每课时5第2课时对话传统古建（欣赏、技法）

主要任务

课第3课时探究传统古建（欣赏、技法、创作）

与学习方

时

式）第4课时构建新古建家园（技法、构思、创作）

第5课时作业展评

单元作业与完成本单元的地区考察图和体现木结构传承的建筑。

评价

完成学生学习目标达成度的评价量化表。

教学资源书籍：王大根《三维目标须以单元化研究型教学来落实》、格兰特•维金斯和杰伊•麦克泰

格合著《追求理解的教学设计》、梁思成《谈建筑》、汉宝德《东西建筑十讲》、王受之

（相关书籍和网

《世界现代建筑史》。

站等）

单元反思关于美术课程建筑大单元的教学反思

与总结

关键字：核心素养情境化教学研究性学习本土文化

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己做出的行为、决策以

及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。基于这点，我总结我的反思如下：

1、重视课前准备，充分学习积累

在准备大单元教学设计之前，我报名参加了王大根教授的“基于核心素养的美术大

单元教学设计”高研班。紧跟新教材的大单元设计思路，以培养美术核心素养为目标，

按像专家一样去思考的原则，落实教学设计.仔细研究设计学生学习中国传统建筑和创

作、解决问题和研究性学习的过程。紧扣五大核心素养，围绕情景化主题，多设计学生

的实践活动。

2、教学设计是给学生提供正确的体验

在建筑单元中，提供什么样的学习体验一直是非常棘手的问题。建筑体量大，课堂

活动难以像绘画那样展开，同时建筑是空间艺术，多角度观察才能抓住要点。我在本单

元致力于解决建筑课欣赏模式以图片为主的单调感，首先创设情境，进行校园观察记录。

以最直观的建筑形象激发学生观察研究的热情。给大单元教学一个良好的开端。之后对

于学生实践活动，我争取做到形式丰富多变。比如在黑板上用四合院的各部分的平面图,

学生自己摆一摆组成形式来感受中国传统建筑的院落布局，里面的序列、群组特点。力

求直观容易理解。在木结构的研究学习中，以模型和木块让学生仍然可以上手操作，在

做中学，比讲解原来效果好得多。最后的作业呈现，结合大单元教学的优势，给学生小

组合作完成立体的建筑模型，学生积极性很高，甚至不时用课余时间回展览的地方再看

看自己的作品，爱不释手。

3、全程以学生为主体，进行研究性学习

本单元共五课时，前四课都有一次甚至多次的学生研究性学习活动，有的是课前小

组合作的，有的是课中，每次都针对本课的重点或难点，把问题交给学生。他们不但能

解决问题，还能发现新问题新思路，将研究性学习进行得更深入更有趣味性。

4、结合本土文化，增强文化自信

在设计建筑大单元课程之前，我就已经想到我的家乡作为历史文化名城，建筑课程

与家乡文化是紧密相连，互为呼应的。家乡因为古建筑而闻名全国，古建筑又成为它悠

久历史的见证和代代相传的文脉。在这么丰富而灿烂的历史文化面前，如何在理解中国

传统建筑的基础上突出本土特色，更是学生会自发想到的。更会在创作过程中因为抓住

家乡特色表现而得意地与同学分析。

当然本单元还有不足：例如作业前期准备工作较多，制作模型的材料准备需发动集

体一起搜集，建筑设计图制作成模型的技术难度较大等。这些有待我进一步研究完善中

国传统建筑的大单元设计。

第1课时

走进身边古建

小问题及目标小问题：如何表现我们美丽的校园历史文化?

学习目标：理解中国传统建筑的组成部分和特征，学生用摄影、写生、学习单的形式探

究校园传统建筑，开启深入学习的兴趣。

主要教学方法观察、讲授、讨论、绘画。

教学阶段教师活动学生活动设计意图

如何表现给出问题，带领学生走带着问题研究校园传统建筑。创设真实

我们美丽近建筑观察。情

案例描述

的校园历

（教学阶境,使学生

史文化？

段、教师活传统建筑

动、学生活有更直观

动、设计意立体地感

图、技术应受。

用、时间安

选择选择分发学习单。以写生、摄

排等）

校园中建影、学习单

引导学生有针对性的写

筑，用写的形式记

生，摄影。

生、摄影、录校园古

学习单的建筑，体会

形式记录其中的历

下来，可以史文化，也

是整体，也为发现古

可以是它建筑之美

的一个部埋下暗线。

分。

技术应用：画板、相机。

时间安排：2-5分钟技术应用：画板、相机、学习单。

时间安排：20分钟

填写中国引导学生记录。根据学习单探究，摹画古建筑，归纳其特理解记录

传统建筑征。中国传统

技术应用：学习单

探究学习建筑的组

“HIt**4U

单。时间安排：2分钟。*MM成部分和

.鳖一番特点。

氾工0•施工'W4则•艮_

*「藤w霸

详细表格见最后附件一

时间安排：5-8分钟

整理资料，指导学生梳理资料。分小组讨论，围绕自己的写生、照片、学及时梳理

提出问题。习单，说说对古建筑的感受和观点0资料，巩固

提问：

知识。记录

小组分享

"、右,门上1、实地探究和速写了传学生的新

交流观点、

鲜角度的

,R1,统建筑之后，你一定有

秤1法o

很多感想，是什么呢？问题，为下

1!iL/jfc.节课的展

2、有没有产生一些问

1开提供更

题？把问题写下来，小

多吸引力

（学生交流讨论的视频截图）

组讨论。

和展开点O

技术应用：相机拍视频。

技术应用：相机。

时间安排：8T0分钟

时间安排：2-3分钟

第2课时

对话传统古建

小问题及目标小问题：如何体会传统建筑的人文思想和美学内涵？

学习目标：了解中国古建筑的人文思想、美学内涵，主题任务式推进，认识到中国传统

建筑是文化的载体，增强文化自信。

主要教学方法观察、讲授、讨论、对比、应用。

案例描述教学阶段教师活动学生活动设计意图

（教学阶

人们为什1.设置情境，生成主任务1既给学生创设

段、教师活

么在旅游题。出了真实情境，

动、学生活展示自己和地标建筑合影的照片，写出

时看建又能引发学生

动、设计意2.下发学习单，提问：对这个建筑和城市的感受。

筑？

图、技术应城市古建筑能够让你深入思考建筑

任务2

用、时间安了解这个城市的哪些背后的文化、历

排等）方面？结合现代越来越雷同的城市中心、城市史，引出建筑的

广场，写写对自己城市的记忆，它的独人文思想。

3.布置学生分小组讨

特面貌。（课前完成）

论、完成学习单。

讨论问题，分析建筑的人文内涵。

技术应用：学习单。

技术应用：学生旅游照片、学习单。

时间安排：2分钟。

**««»2*_____________________

1-8，1笠种博物年初惋1

-61加」

1»lt2,收1______-J

2H件软

.…&蛭*瞅钠，林刈的过锌W我一执礁

桂难租，㈱“由平独科洲如聚a

....................

・，」弥明加爆,楠协4"佃林足日林出

的处裾k愕却蟋%作狼摒

详表格见最后附件二

苏州博物设置问题，小组讨论。小组讨论，完成学习单。由城市地标建

馆新馆的筑，自然联系到

1、讨论院落布局中室外空间是建筑整体

中而新，本单元主题作

的一部分，它将建筑和自然融为一体。

苏而新是品：苏州博物馆

是“天人合一”的中国传统文化的体现。

怎么体现新馆。

的？

2、它延续了苏州传统园林意境，表达了

中国人文气息和神韵，又赋予它现代建

经典作品中传

筑的简约。递出的中国传

统文化和现代

1、苏州博物馆新馆为建筑设计的融

什么采用院落布局？合，无疑为整个

技术应用：分组讨论、学习单。

在有限的面积上留出单元定下基调。

大量的室外空间有何

时间安排：8-12分钟。

用意？

2、它紧邻拙政园，二

者有何联系？假山、

水、竹有什么用意？

技术应用：学习单。

时间安排：2分钟

,i,彼

卜;.4

氯中m忡油>卜沆犷看小酒

即小

忖

却嗯缺黑本

先叫舞叫/.九*£产厂1

）需刎虫.七二入酮由3

点!安打及纵”人.对东乎4良向外命H斗生

，诛入临概的,也由丸*，向心/电0

於M，0各电兀大发人旺

「47AM午八以、徜布哈昆仲山丹用他小

11

X、斗力3加折4A35•月7月,

------------

以四合院列举四合院，以红楼把组成四合院的各个部分拼出一个四合学生在探究活

为例，进梦的庭院进制为例，院。随着人口不断增加，四合院的进制动中体会四合

一步理解创设情境，将四合院和跨院都一一操作完成。院外观规矩用

院落的序的进制和跨院结构展法灵活的特点,

技术应用：四合院平面图教具。

列、群组示出来。

理解宫殿建筑

特点。时间安排：5分钟。

群的布局特点。

提问：构成故宫的布

局的最小单元结构是

什么？

技术应用：四合院平

面图教具。

时间安排：1分钟。

宫殿和园给出宫殿及园林的平通过画出行进路线来分析出宫殿、园林动笔画•画不

林的布局面图。问，各自体现的布局特点、审美情趣，以及背后的美费时却印象深

对比,探出怎么样的美学特学思想。刻，对园林建筑

讨宫殿的点？中的天然意趣

中正有和宫殿建筑的

序，园林中正有序，对称

的天人合严谨产生非常

一美学思直观的印象。

想。

1、泽国之中而立宫，地理位置中。

2、布局中轴线对称

3、单个建筑中正对称。

各以关键字展

开，加深学生的

教师布置两个关键

印象。

字：中、借。让学生借景入园、纳景入室、取景入眼。巧于

分组做对宫殿和园林因借。

的研究性学习。

建筑本身并不过分追求高和大，而借用

故宫的“中”还体现自然的气势。如苏州园林有些借景于虎

在哪些地方？丘的山和塔。

造园技巧的“借”有技术应用：纸和笔画一画。

哪些“借”法，这和

园林的以小见大有关时间安排：15分钟。

系吗？

技术应用：图片。

时间安排：2分钟

第3课时

探究传统古建

小问题及目标小问题：为什么说中国古建筑的木结构既具有实用性又具有艺术性？

学习目标：理解木结构的技术性、木结构之美，以小组合作研究性学习的方式，通过建

筑局部虚实的设计，理解中国传统建筑“天人合一”的思想。

主要教学方法采用情境法、示范教学法、讲授法、呈示法、实际操作法、分析设计法进行学习。

案例描述教学阶段教师活动学生活动设计意图

（教学阶由魏征的讲述唐太宗赏赐殿堂给魏征思考中国古建筑的搬迁方式。创设情境，

段、教师活故事引入的故事。引起兴趣。

动、学生活

动、设计意搭建木结木块的演示。演出抬梁式和穿斗式。使学生对

图、技术应构的过传统木结

斗拱模型的准备。拆装斗拱模型，分析斗拱的结构特

用、时间安程。构如何搭

点，承重原理，

排等）建房屋有

填写学习任务单。直观详细

的认识。同

时回顾上

节课中，古

建筑外观

规矩用法

拆装斗拱的示范视频。灵活的特

点在木结

构中的体

现。

给出学习任务单。

小结：回到魏征的故事，结合

木结构的特点，回答故事里的

问题。详细表格见最后附件四

以《阿房宫赋》：廊腰缪回，

檐牙高啄；各抱地势，钩心斗

角。总结出古建筑木结构装配化、标准

化的特点。

来理解斗拱的艺术性。

探究传统建筑建造神速的原因。

根据诗句檐牙高啄、钩心斗角感受

斗拱结构严谨精美的艺术特点。

技术应用：实物木块演示、

斗拱模型拆装、教学视频、学

习单。

时间安排：3-5分钟。技术应用：斗拱模型。

时间安排：8-10分钟。

分组展示布置学生课前研究性学习。题第一小组将课前准备的学习成果用拓展部分

研究性学目寻找一座以斗拱为设计灵ppt展示并围绕问题讲解。既呈现学

习成果。感的现代建筑。并回答问题：生分组研

上海世博究性学习

1、为什么要选择斗拱来设

会中国成果，又呼

计？

馆。应下一课

2、斗拱的形象美是如何表现的对古建

的？

筑的传承

3,斗拱有它的象征意义吗？和保护。

学生的分

第二小组制作PPT并讲解由研究成

组研究性

果。

米兰世博布置第二小组学生：课前研究

学习成果

会中国性学习米兰世博会中国馆是

展示。把主

馆。如何体现中