Unit3TheWorldMeetsChinaGrammar语法教学设计2023-2024学年高中英语外研版选择性必修第四册

Unit3TheWorldMeetsChinaGrammar语法教学设计2023-2024学年高中英语外研版选择性必修第四册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年高中英语外研版选择性必修第四册Unit3TheWorldMeetsChina。本节课主要讲解和练习一般现在时和一般过去时的被动语态。通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时和一般过去时的被动语态的构成和用法，并能运用所学知识进行口语和书面表达。教学内容主要包括以下几个部分：

1.一般现在时被动语态的构成和用法：主语+am/is/are+过去分词。例如：Thebookiswrittenbyhim.

2.一般过去时被动语态的构成和用法：主语+was/were+过去分词。例如：Thewindowwasbrokenbyhim.

3.被动语态的常用短语和表达方式，例如：havesth.done,bebusywith,beworthdoing等。

4.被动语态的练习和应用：通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，让学生在实际语境中运用一般现在时和一般过去时的被动语态。

5.课堂活动设计：通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

6.作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，并在日常生活中尝试运用被动语态进行表达。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕英语学科核心素养的四个方面展开，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时和一般过去时的被动语态的构成和用法，提高他们的英语口语和书面表达能力。

2.文化意识：通过学习关于中国的文化元素，如中国美食、传统节日等，学生能够增强对中华文化的认同感和自豪感，提高他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过听力、口语、阅读和写作等多种活动，学生能够培养他们的观察、分析、判断和解决问题的能力，提高他们的思维品质。

4.学习策略：通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式，学生能够学会合作学习、自主学习和探究学习，提高他们的学习策略。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了一般现在时和一般过去时的主动语态，以及基本的句子结构。他们对英语语法有一定的了解，能够理解和使用一些基本的英语短语和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，他们对中国的文化元素如美食、传统节日等比较感兴趣。在学习能力方面，他们具备一定的听、说、读、写的能力，能够通过多种方式理解和表达信息。在学习风格上，他们喜欢通过互动、合作和游戏等方式进行学习，希望能够积极参与课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和使用一般现在时和一般过去时的被动语态时，学生可能会对时态的运用和被动语态的结构感到困惑。他们可能会对如何正确使用被动语态的短语和表达方式感到困难。此外，学生在听力理解方面可能存在一定的困难，需要通过反复练习和教师的引导来提高。教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过展示中国美食、传统节日等文化元素的视频或图片，激发学生的学习兴趣，让他们在真实的语境中感知和理解一般现在时和一般过去时的被动语态。

（2）任务型教学法：通过设计各种任务，如角色扮演、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高他们的语言实践能力。

（3）差异教学法：针对学生的不同学习水平和需求，提供不同难度的学习材料和活动，让每个学生都能在课堂上得到有效的学习和锻炼。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，增强课堂的趣味性和互动性。

（2）教学软件：运用教学软件辅助教学，如在线语法练习、口语练习等，提高学生的学习效果和兴趣。

（3）小组合作学习：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，培养他们的合作精神和团队意识。

（4）游戏教学法：设计一些语法练习游戏，如语法接龙、语法猜谜等，让学生在游戏中轻松掌握语法知识。

（5）电子白板：利用电子白板展示和讲解语法规则，方便学生随时提问和参与讨论，提高课堂的互动性。

（6）在线学习平台：利用在线学习平台，让学生在课后巩固所学知识，提供个性化的学习建议和辅导。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般现在时和一般过去时的被动语态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时和一般过去时的被动语态知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般现在时和一般过去时的被动语态课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般现在时和一般过去时的被动语态课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时和一般过去时的被动语态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握被动语态的运用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验被动语态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时和一般过去时的被动语态知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握被动语态的运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般现在时和一般过去时的被动语态知识点，掌握被动语态的运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般现在时和一般过去时的被动语态课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般现在时和一般过去时的被动语态课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般现在时和一般过去时的被动语态知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够掌握一般现在时和一般过去时的被动语态的构成和用法，理解其背后的语法规则。例如，他们能够正确地构造一般现在时的被动语态句子，如"Thebookiswrittenbyhim."，以及一般过去时的被动语态句子，如"Thewindowwasbrokenbyhim."。

2.技能提升：学生能够在不同的语境中运用一般现在时和一般过去时的被动语态，提高他们的语言表达能力和交流能力。通过课堂活动和实践，他们能够更好地运用这些语法知识进行口语交流和书面表达。

3.思维发展：通过学习被动语态，学生能够培养观察、分析和判断问题的能力。他们能够通过分析句子结构和语境，理解和运用被动语态，从而提高他们的思维品质和逻辑推理能力。

4.文化意识：学生通过学习关于中国的文化元素，如中国美食、传统节日等，增强对中华文化的认同感和自豪感，提高他们的跨文化交际能力。他们能够更好地理解和欣赏不同文化背景下的表达方式和交流习惯。

5.学习策略：学生能够学会合作学习、自主学习和探究学习，提高他们的学习策略。通过小组讨论、角色扮演等活动，他们能够学会与他人合作，培养自主学习和解决问题的能力，提高他们的学习效果。

6.情感态度：学生对英语学习的兴趣和动机得到增强，他们能够更加积极主动地参与课堂活动和学习任务。他们能够感受到学习英语的成就感和乐趣，从而提高他们的学习积极性和自信心。

7.应用能力：学生能够将所学的被动语态知识应用到实际生活中，如在写作、口语表达和日常交流中正确使用被动语态。他们能够运用所学知识解决实际问题，提高他们的应用能力和实践能力。教学反思与总结本节课以一般现在时和一般过去时的被动语态为主题，通过情境教学法、任务型教学法和差异教学法等教学方法，结合多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，旨在提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。然而，在教学过程中，我发现部分学生在听力理解方面存在困难，需要通过更多的听力训练和教师的引导来提高。此外，在课堂活动中，部分学生参与度不高，需要教师更加关注每个学生的学习情况，提供个性化的指导和支持。

2.教学总结

总体来说，本节课的教学效果良好，学生能够掌握一般现在时和一般过去时的被动语态的构成和用法，并在实际语境中进行运用。通过学习中国美食、传统节日等文化元素，学生增强了对中国文化的认同感和自豪感，提高了跨文化交际能力。同时，学生在思维品质和学习策略方面也有所提升，能够通过小组讨论、角色扮演等方式进行合作学习和自主学习。

针对教学中存在的问题，我将采取以下改进措施：

（1）增加听力训练：在课堂中安排更多的听力练习，提供不同难度的听力材料，帮助学生提高听力理解能力。

（2）个性化指导：关注每个学生的学习情况，针对学生的不同需求提供个性化的指导和支持，提高学生的参与度和学习效果。

（3）丰富课堂活动：设计更多形式多样的课堂活动，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。重点题型整理1.一般现在时被动语态的构成和用法：

题目：请用一般现在时被动语态的句子结构，将下列句子改为被动语态。

答案：Theboyreadsabook.→Abookisreadbytheboy.

2.一般过去时被动语态的构成和用法：

题目：请用一般过去时被动语态的句子结构，将下列句子改为被动语态。

答案：Thegirlbrokeawindow.→Awindowwasbrokenbythegirl.

3.被动语态的常用短语和表达方式：

题目：请将下列短语和表达方式改为被动语态。

答案：Iwashthecar.→Thecariswashedbyme.

4.被动语态的练习和应用：

题目：请用被动语态完成下列句子。

答案：Theteacherteachesthestudents.→Thestudentsaretaughtbytheteacher.

5.被动语态的综合运用：

题目：请根据下列情境，用被动语态完成句子。

答案：A:Whocleanedtheclassroom?

B:Theclassroomwascleanedbyme.板书设计1.一般现在时被动语态的构成和用法

板书重点：主语+am/is/are+过去分词

例句：Thebookiswrittenbyhim.

2.一般过去时被动语态的构成和用法

板书重点：主语+was/were+过去分词

例句：Thewindowwasbrokenbyhim.

3.被动语态的常用短语和表达方式

板书重点：havesth.done,bebusywith,beworthdoing等

例句：Thecariswashedbyme.

4.被动语态的练习和应用

板书重点：通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，让学生在实际语境中运用一般现在时和一般过去时的被动语态。

例句：Thestudentsaretaughtbytheteacher.

5.被动语态的综合运用

板书重点：根据情境，用被动语态完成句子。

例句：Theclassroomwascleanedbyme.作业布置与反馈-请用一般现在时和一般过去时的被动语态完成下列句子。

-根据给定的情境，用被动语态完成句子。

-请用被动语态改写下列句子。

-请用被动语态写一篇小短文，介绍一个你熟悉的人或事物。

2.作业反馈

-及时批改学生的作业，指出他