2024年高中历史 第7课 近代以来中国的官员选拔与管理教学设计 部编版选择性必修1

2024年高中历史第7课近代以来中国的官员选拔与管理教学设计部编版选择性必修1学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为部编版选择性必修1第7课《近代以来中国的官员选拔与管理》，主要涵盖科举制度的废除、洋务派的选才标准、维新派的变法图强、革命派的民主革命思想等内容。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了封建社会的官员选拔制度，对本节课的内容有一定的认知基础。通过本节课的学习，学生将进一步深入掌握近代以来中国官员选拔与管理的变化，从而形成对官员选拔制度发展的完整认识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的史料实证、历史解释、时空观念、家国情怀等核心素养。

1.史料实证：通过分析教材中关于近代以来中国官员选拔与管理的相关史实，使学生能够运用史料进行实证分析，培养其史料实证素养。

2.历史解释：本节课要求学生理解并解释科举制度的废除、洋务派的选才标准、维新派的变法图强、革命派的民主革命思想等历史现象，提升其历史解释素养。

3.时空观念：通过学习近代以来中国官员选拔与管理的变化，帮助学生建立时空观念，了解不同历史时期官员选拔与管理的特点，增强其时空观念素养。

4.家国情怀：本节课通过学习近代以来中国官员选拔与管理的发展，使学生深刻理解国家命运与官员选拔制度的关系，培养学生热爱祖国、关心国家发展的家国情怀。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了封建社会的官员选拔制度，对科举制度的实施、选拔过程等有基本的认识。同时，学生对近代中国的历史背景也有了一定的了解，这为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对历史事件充满好奇心，尤其是近代史部分，学生对历史人物的评价、历史事件的转折点等方面较感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的分析、综合、评价等能力。在学习风格上，学生更倾向于通过案例分析、讨论交流等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能对科举制度废除、洋务派、维新派、革命派等历史事件的联系和影响难以理解。此外，学生可能对官员选拔与管理背后的政治、经济、文化等因素的联系有所困惑。因此，教师在教学中需要关注学生的认知需求，通过生动形象的案例、深入浅出的讲解，帮助学生克服困难，掌握知识点。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，教师通过生动的语言、丰富的情感，对近代以来中国官员选拔与管理的历史事件进行详细讲解，使学生掌握基础知识。

（2）讨论法：教师组织学生就科举制度的废除、洋务派的选才标准、维新派的变法图强、革命派的民主革命思想等话题进行讨论，激发学生的思考，培养其历史解释素养。

（3）案例分析法：教师选取具有代表性的历史事件，如戊戌变法、辛亥革命等，让学生通过分析案例，了解官员选拔与管理背后的政治、经济、文化等因素，提高学生的史料实证素养。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件，展示历史图片、文献资料、视频片段等，直观地呈现近代以来中国官员选拔与管理的变化，增强学生的时空观念。

（2）教学软件：教师运用历史教学软件，模拟科举考试、洋务派的选拔过程等，让学生亲身体验历史事件，提高学生的学习兴趣。

（3）互联网资源：教师引导学生利用互联网资源，如在线博物馆、历史学术论文等，拓展学生的知识视野，培养其家国情怀。

（4）小组合作：教师组织学生进行小组合作，共同完成课题研究，如调查近代以来中国官员选拔与管理的变化、总结各个时期的选才标准等，培养学生的团队合作能力和历史解释素养。

（5）历史角色扮演：教师引导学生扮演历史人物，如科举考生、洋务派官员等，通过角色扮演，使学生身临其境地感受历史事件，增强其历史解释素养。

（6）课后作业：教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写心得体会、论文等，巩固所学知识，提高学生的史料实证和家国情怀素养。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕近代以来中国官员选拔与管理的历史背景，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解近代以来中国官员选拔与管理的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解近代以来中国官员选拔与管理的历史背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述科举制度的兴衰案例，引出近代以来中国官员选拔与管理的话题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解科举制度的废除、洋务派的选才标准、维新派的变法图强、革命派的民主革命思想等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、历史角色扮演等活动，让学生在实践中掌握历史分析方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验历史分析方法的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解近代以来中国官员选拔与管理的主要知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史分析方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解近代以来中国官员选拔与管理的主要知识点，掌握历史分析方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与近代以来中国官员选拔与管理相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的近代以来中国官员选拔与管理的主要知识点和历史分析方法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《近代以来中国官员选拔与管理的历史变迁》论文，深入了解近代以来中国官员选拔与管理的发展脉络。

-《科举制度的废除与近代中国的社会变革》书籍，探讨科举制度废除对近代中国社会的影响。

-《洋务派与近代中国官员选拔制度的变革》文章，了解洋务派在官员选拔制度变革中的作用。

-《维新派的变法图强与官员选拔制度的改革》报道，分析维新派在官员选拔制度改革中的探索和实践。

-《革命派的民主革命思想与官员选拔制度的革新》论文，探讨革命派对官员选拔制度的影响和贡献。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以结合拓展阅读材料，进一步深入了解近代以来中国官员选拔与管理的历史变迁，掌握相关知识点。

-学生可以探讨科举制度废除对近代中国社会的影响，如教育制度、社会阶层等方面的变化。

-学生可以分析洋务派、维新派、革命派在官员选拔制度改革中的作用和贡献，了解各个时期的政治变革。

-学生可以深入研究某一历史时期的官员选拔制度，如科举制度、洋务派的选才标准等，撰写研究报告或论文。

-学生可以进行历史比较，如比较近代以来中国官员选拔制度与西方国家的官员选拔制度的异同，拓展国际视野。重点题型整理1.题型一：科举制度的废除及其影响

答案：科举制度的废除标志着封建社会官员选拔制度的终结，为中国近代化进程奠定了基础。

2.题型二：洋务派的选才标准及其评价

答案：洋务派的选才标准强调实际才能和经验，以适应洋务运动的发展需要。洋务派选才标准的评价应为积极，因为它推动了近代中国的工业化进程。

3.题型三：维新派的变法图强及其历史意义

答案：维新派的变法图强主张改革封建制度，实现君主立宪，但其变法运动最终失败。维新派的历史意义在于推动了近代中国的政治变革，为后来的辛亥革命提供了思想基础。

4.题型四：革命派的民主革命思想及其影响

答案：革命派的民主革命思想主张推翻清朝统治，建立民主共和国。革命派对近代中国历史的影响深远，它推动了辛亥革命，结束了封建帝制，为中国的民主政治发展奠定了基础。

5.题型五：近代以来中国官员选拔与管理的历史变迁对当代的启示

答案：近代以来中国官员选拔与管理的历史变迁表明，政治制度的改革必须适应社会发展的需要。当代中国应继续深化政治体制改革，以适应经济和社会的发展。同时，应借鉴历史经验，加强官员的选拔和培训，提高官员的素质和能力，以更好地服务于人民。

这些题型及其答案紧扣课文知识点内容，有助于学生更好地理解和掌握近代以来中国官员选拔与管理的历史变迁。教学反思在本节课的教学过程中，我主要采用了讲授法、讨论法和案例分析法，充分利用了多媒体设备和互联网资源。通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，帮助学生深入理解近代以来中国官员选拔与管理的历史变迁，培养学生的史料实证、历史解释、时空观念、家国情怀等核心素养。

在课前自主探索环节，我通过在线平台和微信群发布了预习资料和预习问题，引导学生自主阅读和思考。这一环节的效果较好，大部分学生能够认真阅读资料，思考问题，并在课堂上积极分享自己的观点。但也有部分学生反映，对一些历史事件的背景和原因理解不够深入，需要老师在课堂上进一步讲解和阐述。

在课中强化技能环节，我通过生动的讲解、小组讨论和角色扮演等活动，帮助学生掌握近代以来中国官员选拔与管理的主要知识点。学生参与课堂