品德教育示例

品德教育示例篇解•引言要有发自内心的体悟、要有理解他人感受的能力。在示例篇中，作家余非会透过五则处境故事，带起各种情理话题，同学一边细读故事，一边代入处境，从而感受故事中人物的所思所感，明白良好品德的重要。每则故事均提供三个思考面向，不但能引导同学展开更加立体的思考，亦可从中明白到哪些才是人生值得追求的价值观和处世态度。讀感受他人情理正面讀感受他人情理正面人生故二○○六年前后，香港及中•待自己的寵物，卻是必須有的責•待自己的寵物，卻是必須有的責 示 示包容。看看這兩個價值元素可以继4B班之后，4C班的德育课也谈人与动物的关系，负责学校德育课的陈老师有鉴于近来太多手段残好地面对人与动物的关系，并思考青少年应该如何看待生命。除阅读几则相关的报章新闻外，陈老师想从同学的个人感受入手，请同学也想一想，自己与动物有没有甚么留下印象的经历。陈老师心想，谈个人经历，不涉思考分析，同学大概比较愿意积极发言吧。「没有。」Ａ同学的答案爽快简单。多。陈老师决定由她来点名，她叫了一位平日言语不多，然而分析力、观察力都不俗的女生颜玉云说说个「没有。」Ａ同学的答案爽快简单。多。陈老师决定由她来点名，她叫了一位平日言语不多，然而分析力、观察力都不俗的女生颜玉云说说个人与动物相处的体验。「当然可以！」陈老师鼓励她。话不多。⋯⋯他的工作早出晚归，每晚回家都身心交疲。他累得不大理我们，却很关心他的一缸鱼。⋯⋯很奇怪，鱼不知何故经常打架，「好，这是你的生活经验，」陈老师想帮Ａ同学把感受深化，「看来，你与动物相处有非常丰富的经验！那么，你对『人与动物有何分别』这类课题有一Ａ同学想了一下，很爽快地回答，「牠们好傻囉。」同学听后又呵呵大笑。「唔，你『认为』牠们很傻，那你有没有好奇，追查一下牠们有多傻呢？即是查书或找资料，看一看解打得鱼鳞脱落，鱼鳍撕裂。父亲一发现牠们受伤，就会买药膏替牠们治疗患处。他再累，也会花时间细心地用网把牠们稍稍捞离水面──是半离水状态，替牠们涂药膏。涂完了，再小心翼翼地把牠们放回水裹去。」颜玉云很温婉地娓娓道来，那种语调与气氛令同学鸦雀无声，课堂上少有地一片安静。打得鱼鳞脱落，鱼鳍撕裂。父亲一发现牠们受伤，就会买药膏替牠们治疗患处。他再累，也会花时间细心地用网把牠们稍稍捞离水面──是半离水状态，替牠们涂药膏。涂完了，再小心翼翼地把牠们放回水裹去。」颜玉云很温婉地娓娓道来，那种语调与气氛令同学鸦雀无声，课堂上少有地一片安静。么，反而停一停，让大家安静地感受颜玉云的故事。之后，陈老师问她，「唔，假如老师用以下一句说话「唔，我也同意。」陈老师转而向其他同学探问，「原因呢？」大家实时没有反应，「是该用点时间来消化的。我不会实时画蛇添足下结语，让同学自行感受一下事件的意义。我到下课前才做点小结。好了，让我们谈谈其他问题⋯⋯」。活观察作一个小结语。陈老师说⋯⋯。•思考角度1：美丽的生活小品。你有被颜玉云的描述打动吗？且停一停，想一想，让我们重温某些重要片段：「是这样的，我父亲不大搭理我，与家人也说话不多。⋯⋯他的工作早出晚归，每晚回家都身心交疲。他累得不大理我们，却很关心他的一缸鱼。⋯⋯很奇怪，鱼不知何故经常打架，打得鱼鳞脱落，鱼鳍撕裂。父亲一发现牠们受伤，就会买一些药膏替牠们治疗患处。他再累，也会花时间细心地用网把牠们稍了，再小心翼翼地把牠们放回水裹去。」颜玉云很温婉地娓娓道来，那种语调与气氛令同学鸦雀无声，课堂上少有地一片安静⋯⋯-「唔，假如老师用以下一句说话来形容你父亲，-颜玉云用非常同意的态度，一脸引以为荣的喜这是非常美丽的一节生活小片段。你有何感受，--假如你是陈老师，你会说些甚么？不用怕，此题没有标准答案，请放胆说出个人感受。思考角度2：某些事情的好坏，原来可以由你本人诠释。一负一正之后，由颜玉云本人所下的结论是──经我指出上述的语意逻辑后，你是否已经有自一负一正之后，由颜玉云本人所下的结论是──经我指出上述的语意逻辑后，你是否已经有自假如仍需引导，请看以下的思考问题：1.一负一正的信息摆在面前，本来顶多打个平手，不分高下；可是，颜玉云却把整件事看得非常「正面」──你认为这结论是必然的吗？抑或当中有颜玉云的个人演绎？(-)颜玉云的父亲不大搭理她，与家人也说话不多。(+)父亲再累也打理他的一缸鱼。打理小鱼的过程呈现「正面」信息：他善待自己买回来的、没有能力照顾自己的小动物。------2.面对相同情况，你猜，会不会有人得出「负面」结论──例如，她会认为：「嘿，一天到晚没跟我说上半句话，却肯花时间打理一缸鱼。呜呜，我是你女儿，却连一尾鱼也不如。我好讨厌你！」兴4.如此一来，你认为颜玉云是个怎样的女孩？她的性格有何值得学习之处？请一说。小提示：就一些生活事故而言，当中通常不涉及大是大小提示：就一些生活事故而言，当中通常不涉及大是大非，却触及微妙的亲情、友情之类的人情问题；类似的生活事件，当中大多存在「宽阔的、可供个人发挥的灰色地带」。即是说，同一件事，或相似的一件事，不同人因其性格之不同，可能会「看」出、「推论」出完全不同的结果。那就是说，人面对生活事故，让它向好或坏的一方发展，人的性格起关键作用。提示：假如我是陈老师，我会请同学注意颜玉云的性格，当中有很值得学习之处。看出父亲有良好的人格──例如，对宠物仁慈及有责任心。颜玉云不用父亲之好行为是直接施诸她的身上已能感受父亲之好，侧面反映颜玉云是个性格包容的人；她包容了父亲身心交疲，少搭理她这毛病。此外，看来她对生活有感受、有观察，而且感受及观察面比较广阔，所关心的不是一己心情之好坏，而是能及于不太理她的父亲。有些人对生活也很有感受，却失之于太过乐，至于别人的思想行为，她「感受不到」。人有感受值得肯定，只是，当中因感受面向宽广度之不同，有高下之别。解思考角度3：好奇心，是求知识的动力来源。故事中的A同学与动物相处经验丰富，可是当老师想帮她整理及深化思想时，A同学却没有甚么反应。故事片段如下：A同学想了一下，很爽快地回答，「牠们好傻囉。」同学听后又呵呵大笑。「唔，你『认为』牠们很傻，那你有没有因为好奇，而追查一下牠们于智商上、感受上，以及性格上思考角度3：好奇心，是求知识的动力来源。故事中的A同学与动物相处经验丰富，可是当老师想帮她整理及深化思想时，A同学却没有甚么反应。故事片段如下：A同学想了一下，很爽快地回答，「牠们好傻囉。」同学听后又呵呵大笑。「唔，你『认为』牠们很傻，那你有没有因为好奇，而追查一下牠们于智商上、感受上，以及性格上「没有。」A同学的答案仍然爽快简单。假如你是A同学，面对老师「查一下牠们于智商上、感受上与人有何分别」的提醒，你会受教，自行提示：过去「没有」追查、翻阅与动物有关的知识并不重要，关键是经老师提醒后，A同学会不会受教地对（与动物有关的）知识产生兴趣，从而多读书，用知识深化自己对事物的初步印象。•缸的身上已有能力感受父亲之好，此事侧面反映，她是个性格包容的好女孩；此外，她的观察能力、感受及分析能力都相当不俗。估量的感染力，一如故事中的颜爸爸；可能连他本人也不自知，就是因为他有责任心地善待宠物，消减了他在女儿心中的负面印象。 角度」讨论，他们缺的是实学；而且不爱阅读，尤其是严肃书。恶性•我已猜风和日丽，李爱雪与许家谦一同在沙滩伞下阅读─可是，这个不是沙滩，是育才中学特别辟出来，并加以设计美化的一个角落，学校名之为「阅读花园」。花园附近有一个小水池，池内有人工小瀑布，坐在沙滩伞下的椅子阅读，流水之声淙淙入耳，令阅读成为一种享受。「好，看完。」李爱雪打个呵欠，伸个大懒腰，「才半个钟头，怎可能这么快便读完，我才不过读了一个故事？！」小男生许家谦满腹疑惑，「岑老师说，故事下面的思考一、思考二、思考三都要细看，而且要跟指示尝试自行答题。按老师的要求，不「嘿，你这人真迂！我问你，甚么叫灵活变通，「那是两回事。老师不会叫我们去死。我明白「对，那又怎样。我不是你，我光看故事已猜知作者想说些甚么，足以进行课堂讨论。我才用不着像你一样笨笨地跟甚么一呀、二呀团团转哩。」李爱雪他想說些甚麼满有自信地说，「我本来就懂得多角度思考！」语毕，就从书包拿出刚从图书馆借来的《笑爆校园》及他想說些甚麼「嘿，我倒想依老师的指示把三个故事慢慢读「那你就慢慢熬吧。也难怪的，你不如我，我有及《快餐ABC》为例，「书对我来说几乎是十秒一页，眼睛一扫便知道它说了些甚么。你没有我的阅读，Ｘ写作，是深度阅读。岑老师选了Ｘ作家的《情理教材套》为指定读物，她相信由作家亲自带一次讨论，同学会读得更加深入。为了令效果有保证，Ｘ作家请岑老师督促同学务必事前细读指定的三个故事，好便进行讨论。高兴的莫过于许家谦。许家谦并不特别聪明，却很有耐性。他耐心地备课，依足指示读毕故事及分析，回引导。我同意你的看法，只是再加点补充⋯⋯」书上没有的「增值意见」，是对书中内容作进一步补充，而且特别为他相体裁衣、量身订造。许家谦忍不，Ｘ的意思读反了，怎会这样的？」Ｘ作家好奇，「你有「啊，原来如此，我知道问题出在哪裹了。」⋯⋯思考角度1：阅读的环境与心境。1.大故事中，育才中学辟建阅读花园，以阅读环境之改善来吸引同学多读书。你的学校也有类似的设备吗？不一定如故事中的阅读花园般讲究，总之，是学校方面特别为你们搞出来的外部条件，旨在培养阅读风气，增加阅读气氛，有这样的设施吗？如不止一处，请数列。--2.大家的活动范围不外学校和家庭两处，上一题问了你学校的情况，这一题问你的家居生活。你认为你在家中找到一个适合静心阅读的角落吗？如不止一处，也请数列。-3.学校、住处之外，你最爱在甚么地方安静地读读书？请数列。---4.你认为可以让你专注、静心地读书、做家课的地----5.回头问故事的内容。故事中李爱雪自诩阅读量高，而且速读工夫了得。你认为于「有养分」的益智读物而言，李爱雪仍缺哪方面的能力？尤其是与不及她聪明的许家谦相比。（提示：阅读量下降，今天已不只是香港的问题，连号称文化底子比较厚的欧洲，近年都出现年轻一代不读书的困境。当然，人家的水平线比较高，于是再下滑也可能比我们高。有见及此，近年学校方面大多积极为同学创造阅读空间，让同学读得舒适。这是好事，值得鼓励。此处只想补充，于阅读而言，外部条件固然起关键作用，我认为环境安静是基本要求；舍此之外，读书人的「心境」更加重要。心静、专注、有耐性是现代年轻人最缺乏的心理质素。注意外在环境之余，同学的心境也不能忽视。当外在环境因素不够完美时，你也许可以尝试从心境入手，例如培养自己专注，不怕闷、「享受闷」的耐性。）解思考角度2：且在知识面前谦卑。「对，那又怎样。我不是你，我光看故事已猜知作者想说些甚么，足以进行课堂讨论。我才用不着如你般笨笨地跟着甚么一呀、二呀团团转哩。」李爱雪满有自信地说，「我本来就懂得多角度思考！」语毕，就从书包拿出刚从图书馆借来的《笑爆思考角度2：且在知识面前谦卑。「对，那又怎样。我不是你，我光看故事已猜知作者想说些甚么，足以进行课堂讨论。我才用不着如你般笨笨地跟着甚么一呀、二呀团团转哩。」李爱雪满有自信地说，「我本来就懂得多角度思考！」语毕，就从书包拿出刚从图书馆借来的《笑爆流行小说《快餐》，⋯⋯。「⋯⋯也难怪的，你不如我，我有很大的阅读量，而且有速读能力。」她以《笑爆校园》及《快餐ＡＢＣ》为例，「书对我来说几乎是十秒一页，眼睛•1.故事中的李爱雪光看故事，已猜知X作者的分析部分想说些甚么。呵呵，请同学想想，这是一种怎么样的态度？李爱雪的性格为何？请一说。--兴---兴2.跳读、粗翻、半读半猜地读书──多跑中学，我深知这是中学生非常普遍的一种阅读态度。你是用这种态度来看待所有读物的吗？即是说，不分它是严肃书抑或消闲书，你都用这样的态度来阅------兴-3.李爱雪认为自己有很大的阅读量，你同意吗？在甚么情况下同意她的说法，又在甚么情况下不大-兴-提示：多跑中学，发现同学多以半读半猜、跳读的方式来看书。养成这种阅读态度的原因应该不止一种，宜合力查找祸源，然后对症下药。我的个人观察是，近年顾得提升阅读量，却忽略了质。对中学生而言，多读轻省、搞笑、知识量不够分量的读物，可能令同学对阅读不谦卑，令他们不自觉地培养了粗读书。这类同学在本地非常普遍。而最可哀的，是同学根本从未碰上、主动选择值得他们细读的好书，也不知道要审慎选书；在没有多碰好书的情况下，他们也恶性循环地未尝过细读，因为没有需要。我思考角度3：X作家终于到育才中学上了一堂深度阅读课，从课？（？）兴--兴她有被X作家称赞吗？原因何在。---•思考角度3：X作家终于到育才中学上了一堂深度阅读课，从课？（？）兴--兴她有被X作家称赞吗？原因何在。---•多跑中学，发现同学多以半读半猜、跳读的方式来「扫（瞄）」书上的文字内容。这类同学在常普遍，他们缺的是细读的耐性，也不懂得在知识面前谦卑。而当中最可哀的，是同学根本没有察觉自己的阅读态度出了问题；因为他们很可能从未主动选择严肃书，也不知道要审慎选书。在没有多碰好书的情况下，他们恶性循环地未尝过细读，因为没有需要。我•毋当跌倒放眼前「有远见」是一个用来称赞、肯定人的词语。此词更经常眼前困顿锁死。,课室内弥漫着忐忑不安。今天，骆老师会派发上学期成绩表。杜鹏志也惴惴不安，只是他心中有数──不会全科及格是意料中事，分别是究竟会一科或两三科红色不及格而已。他有自知之明，不敢奢望全科及格。人早早便选择了自弃，即使拿到烂烂的成绩也开心地与同学嬉戏吵闹⋯⋯情况有点像台风，杜鹏志是不寻常地寂静的风眼，而四周──班房内的其他同学──是急速人早早便选择了自弃，即使拿到烂烂的成绩也开心地与同学嬉戏吵闹⋯⋯情况有点像台风，杜鹏志是不寻常地寂静的风眼，而四周──班房内的其他同学──是急速旋转的气旋。混乱中有人叫嚷：「你笑甚么，我知道你在笑我。」有人觉得成绩好的某位同学瞧不起他，在背后讪笑⋯⋯杜鹏志没心情理会其他人的骂战，脑海「我今后⋯⋯」、「我这生人，就只能⋯⋯」「你已经做得相当不错，当然，仍有改进的空间。」骆老师笑着对杜鹏志说。杜鹏志一看，不及格的红色只得一处，是英文科。他最担心的数学、物理、中史等统统过关，即使有些只是仅仅及格。紧接派成绩表的这一堂是十五分钟小休，杜鹏志拿着成綪表陷入沉思状态，杂乱无章地想了很多事；与此同时，整个班房正乱成一团──有人因为全科及格而高兴雀跃，有人成绩不如理想在轻泣，也有突然间，杜鹏志站起来，穿越「气旋」廊走去。他心想，「我要吸一口新鲜空气，他在四楼凭栏下望，看见有同学练习跨栏。看着看着，聚焦一个个跨栏动作，踏地、撑跳、提腿、跨越、往前跑，有些栏未被跨越，给推倒地上，但跑手不会停下来，他的责任是不断向前，直至跑完整条赛道。至于多少个栏被撞倒，多少个栏仍屹立，都不是竞跑途中要考虑之事⋯⋯杜鹏志忽尔顿悟──对了，他的责任正正是尽全力往前跑，至于倒下多少个栏、有多少个栏仍站立，根本不需要介怀，因为不管结果如何，跑手都要跑下去，除非你中途退出。杜鹏志忽然明白，他要考虑的，是一整条赛道、竞跑的全过程。三个月后⋯⋯「骆老师来了！」刘华德又在课室门口把风。这一次，没有成绩表要派发，3C班的关注点落在三位同学身上──究竟是给记大过还是被逐离校。事缘三位同学怀疑成绩好的Ａ同学经常在背后说他们坏话，于是某天纠众把Ａ同学胁持到公园大加羞辱及毒打，事件严重得见报，警方也介入调查，查究事件有「各位同学，老师这一课有事要处理，请同学暂时自修，办完事回来再上课。」骆老师指定了一课课文要大家静心阅读，「Ｘ、罕有地，3C班课室没有老师在场也鸦雀无声。大概是再无知的同学也看得出，这一解•1.写上述故事时我比较喜欢「情况有点像台风」一段。我为杜鹏志设计了内外两个圈。内圈风眼一如表面上的杜鹏志，纹风不动，毫无动静。至于外圈，是班上同学纷纭的活动。可以告诉我外圈的同学在做些甚么吗？请列数不少于三件。-兴--兴--------------思考角度2：回答过思考角度1的第3及第4题后，思考角度2会对故事内容作进一步探讨──准备好了吧。开始：不同事物。事物事情被看在眼，有些人会很有感觉，有所启发，有些人同样看见了，却视而不见，除非事情直接与他本人相关，否则「外物」不会对他造成任何思想冲击──一问同学，你认为你自己-提示：自己的一生有多长？没有人会知道。可以肯定的，是人生经历不同阶段，它是一条要走好一阵子、路上风光景致不断变化的长路。此次谈的是开阔视野，学习把目光放远。别以为「自己胸无野；相反，当下愈是经常面对失败的人愈要晓得人生有未来，惟其如此，才不会被今天这阶段、单一方面的失败困死。一如跨栏，倒下再多的栏，你也得跑下去。2.以故事中的杜鹏志为例，他在凭栏下望之前做甚么？处于甚么状态？请一说。---3.承第2题，假如杜鹏志凭栏下望之前不是有「某种4.杜鹏志在生活中得到启发，你认为「他看见有人跨栏」一事的作用大一些？抑或杜鹏志自己开始「反-思考角度2：回答过思考角度1的第3及第4题后，思考角度2会对故事内容作进一步探讨──准备好了吧。开始：不同事物。事物事情被看在眼，有些人会很有感觉，有所启发，有些人同样看见了，却视而不见，除非事情直接与他本人相关，否则「外物」不会对他造成任何思想冲击──一问同学，你认为你自己-提示：自己的一生有多长？没有人会知道。可以肯定的，是人生经历不同阶段，它是一条要走好一阵子、路上风光景致不断变化的长路。此次谈的是开阔视野，学习把目光放远。别以为「自己胸无野；相反，当下愈是经常面对失败的人愈要晓得人生有未来，惟其如此，才不会被今天这阶段、单一方面的失败困死。一如跨栏，倒下再多的栏，你也得跑下去。2.以故事中的杜鹏志为例，他在凭栏下望之前做甚么？处于甚么状态？请一说。---3.承第2题，假如杜鹏志凭栏下望之前不是有「某种4.杜鹏志在生活中得到启发，你认为「他看见有人跨栏」一事的作用大一些？抑或杜鹏志自己开始「反-解•生命转向的关键点及关键条件。成绩好的某位同学瞧不起他，在背后讪笑⋯⋯三位同学怀疑成绩好的Ａ同学经常在背后说他们坏话，于是某天纠众把Ａ同学胁持到公园大加羞辱及毒打，事件严重得见报，警方也介入调查，查究事件有否涉及黑社会成分。⋯⋯「Ｘ、Ｙ、Ｚ，你们三个，跟我到校长室去。」1.同学你对上述情节有何感受？你同情Ｘ、Ｙ、Ｚ呢，抑或认为他们咎由自取？又或者另有感想，请一说。---2.面对考试成绩不如理想一事实，Ｘ、Ｙ、Ｚ三人与杜鹏志的最大分别在哪裹？很明显，当中有一个关键点、临界点，在该点上存在一些关键性的、来自人本身内在的东西，让前后两者朝不同方向「分道扬镳」。你认为当中「来自人本身内在的东西」是甚么？就是说，在人品、人格上，Ｘ、Ｙ、Ｚ三人---小提示：在故事中，杜鹏志思潮起伏时忖度过小提示：在故事中，杜鹏志思潮起伏时忖度过如下问题──「我要放弃吗？」、「我今后⋯⋯」、「我这生人，就只能⋯⋯」请问，会问自样的态度？此次谈自重自爱，或可循这角度一想如何回答此题。以肯定的，是人生经历不同阶段，它是一条要走好一阵子、路上风光景致不断变化的长路。此次谈的是开阔视野，学习把目光放远。别以为「自己胸无大志」而且「能力有限」就不用有「远」「阔」的视野；相反，当下愈是经常面对失败的人愈要晓得人生有未来，惟其如此，才不会被今天这阶段、单栏，你也得跑下去。我,放玩樂差放生活放玩樂差捱夜打机及上网，令九成中学生缺睡。此次深思没有节制地沉迷虚拟世界是甚么一回事。「才早哩，不到两点钟！」他们说的是凌晨。「才早哩，不到两点钟！」他们说的是凌晨。庄基志口中的游戏机是姨妈送他的生日礼物。当天姨妈把他带到电器中心，本想送他电子字典；可是，庄基志苦苦哀求，要姨妈转送他一部大小与电子字典相若、显示屏特大的电子游戏机。也从当天起，庄基志与爸妈经常龃龉，不时初则口角，继而动手──一方要抢走、另一方要保留那部电子游戏机。对庄基志而言，游戏机只不过是一部「喂！说话咬字要清楚些，本人叫庄基志，是基──志，不是机──痴！」「都系一句啦，咁认真！想问你昨晚打到第几局呀？」莫健追上前去，一手揽着庄基志肩膀，心急知道朋友是否打得比自己高分。「只打到第八局咋，几乎可以入第九局的大破局！！谁知他们野蛮透顶，一手关灯一手抢机，还恐吓我要没收！唉，你不知道，我差几分就可以打入第九局，多可惜。」庄基志说时仍恨得牙痒痒的，非常生气。解•在那裹，他飞天遁地、飞檐走壁、单人匹马与一队队恐怖分子作战；有时出动重火力武器──经常闪现有声有色的爆炸场面──有时挥拳踢腿，击中头部、胸口等要害分数最高。对庄基志来说，虚拟世界是个让他脱离现实的欢乐天地，在那裹他化身肌肉人，与怪兽呀、暴徒呀激战。每次戛然终局，庄基志都要深深地吸好几口大气才能回到现实。有好几次因为游戏实在太紧张、压力太大了，终局时庄基志的心脏突然猛抽了几下，吓他一跳。这天下课，庄基志趁家中无人，又拿起游戏机继续努力。他决定不入大破局誓不罢休。他打呀打，左右拇指的神经线抽得极紧，神经质地不断揿掣。接近大破局，敌方的火力愈来愈大，可他手上的重型机关枪只余一排子弹──不，只剩十颗──啊，弹尽！于是，他只能出刀出拳，肉搏。他左一拳右一脚，打走三个，又来五个，仍然是左一拳右一脚──忽然──「衰仔，又打机啦！」是父亲的咆哮。庄基志因为太专注了，没有听见开门开闸声。庄父今天下午放假，想不到一进门，儿子一如昨夜凌晨二时般──在专注地打机。庄父既心痛又愤怒，不由分说地一手抢过游戏机。呀，你疯了。」庄基志要把机抢回来。「你才疯了，我是谁，我是你老爸呀！竟骂我疯争持间，庄基志彷彿仍置身虚拟世界，竟向父亲左一拳右一脚，施以车轮拳、连环无影脚，他一时间分不清自己身在虚拟世界之内还是之外。庄父对突如其来的袭击一时愕然，来不及反应也未有还手，只软弱地被「打倒」在沙发上。游戏机被儿子一手抢去，抢回游戏机的庄基志疯也似的夺门而出。庄父错愕间老泪纵横，痛定思痛后决定大义灭亲，拨电报警。受伤的庄父饱受皮肉之苦，但心伤更重，送院时在约一个小时后，夺门而去的庄基志重回家中，被留在事发单位调查的警员即场拘捕。庄基志有点未回到现实的茫茫然，直认曾对父亲动粗，警方于是将思考角度1：不要小看这件事──睡个好觉。一个教育基金于本月访问了962名中学生，发现86%中学生每天睡眠少于8小时，平均睡眠时间只得5.8小时，更有25%学生每天睡眠少于4小时，当中以初中生的情况最严重，超过30%初中生每天睡眠不足4小时。学校训导人员协会会长谭秉源指出，玩计算机游戏、上网聊天及看电视是大部分学生睡眠不足的真正凶手，「有些学生上堂时打瞌睡，下课后便非常精调查又显示，60至85%学生表示看电视、上网聊天和玩计算机游戏是他们最常做的课余活动，只有约一半学生会在课余做运动，但平均每日运动不足一小时。70%中学生自称承受过重压力，30%人颇大或非常大。压力主要来自学业成绩、前途及朋辈关系等问题。83%学生又称，因压力大而出现疲倦、失眠、食欲不振、烦躁忧虑等问题。解•1.读上述第一段的数字统计，你会感到意外及吃一4.中学生上课时欠缺耐性及精神，未看上述调查结果之前，大家也许会怀疑是因为课堂沉闷。读过健康成长的阶段，假如令自己长期失去平衡（如缺提示：初读调查结果，坦白说，是吓一惊的──用这样差的身体状况来上课，又怎能让自己在学校认认真真地吸收知识呢？！怪不得今天有好一部分的中学生都不太刻苦求学──原来关键在于他们根本没有饱满的精神来早起上课。身为年轻人，偶尔贪玩在所难免，关键是你是否有良好的自制能力，让一切求得平衡，适可而止。车你是打机高手，不等于你很有想象力。一段，然后回答以下问题。1.请看看以下两句句子有何分别：他很有想象力。/他沉迷游戏机的虚拟世界。2.假如庄基志没有沉迷电子游戏，你认为他省下来的时间可以用来做甚么？请说出不少于三项。3.庄基志在电子游戏中对敌人拳打脚踢，又在现实中迷迷糊糊地打了父亲；由打机到打父亲，你认词有误解，并将务实等同「老土」、呆板、没有创意。殊不知务实的人可以很有想象力，却不会「沉迷游戏机的虚拟世界」；而一个人「沉迷虚拟世界」，并不等如他很有想象力。请同学注意「务实」、「有想象力」与「沉迷打机」三者之间的微妙分别。解•思考角度3：2005年底有一则新闻，主题内容是「男子沉迷这个案发生在深圳，一名三十多岁的香港男子到国内娶妻，育有一子一女。一家人本来生活正常，而男子为家中唯一的经济支柱。可惜，自从男子被解僱后只找到散工，经常开工不足。男子终日在家中游手好闲，及后更迷上了电子游戏，迷得向外母借钱也要到网吧上网打机。一双子女虽然已届求学年龄，却因无钱而一直没有上学。自出外谋生。至2005年底，男子之妻因丈夫上网迟归而与他争吵，之后一去不返。妻子愤而离家后，该名男子也于不久后失踪，剩下身无分文的外母照顾一对小朋友。即是说：是沉迷打机是因，不务正业、不理家庭是果呢？抑或倒过来，他本人不务正业、不理家庭（不务实地面对现实）是因，沉迷打机是果；「沉迷打机」会不会是他逃避责任及拒绝面对失败的借口？---2.有没有注意，真实个案中的男子已年过三十，是一个成年人。相对于未成年的中学生而言，这个案给你带来甚么启示？此题没有标准答案，请尽情发挥，并宜与其他同学一起讨论。---初读调查结果，坦白说，是吓一惊的──用这样差的身体状况来上课，又怎能让自己在学校认认真真地吸收知识呢？！怪不得今天有好一部分的中学生都不太刻苦求学──原来关键在于他们根本没有饱满的精神来早起上课。身为年轻人，偶尔贪玩在所难免，关键是你是否有良好的自制能力，让一切求得平衡，适可而止。车視生活心存恩澤今天社会多谈权利，少谈义务、承担、付出、感恩等价值元素。不少人都活得充满怨气，彷彿世界亏欠了他甚么。且尝试换一种角度来检视生活，看你我可有不同于从前的发现。視生活心存恩澤今天社会多谈权利，少谈义务、承担、付出、感恩等价值元素。不少人都活得充满怨气，彷彿世界亏欠了他甚么。且尝试换一种角度来检视生活，看你我可有不同于从前的发现。•「从电视上看，像不太漂亮。」B说。杨嘉宁十指在黑白琴键上徐疾有致地跃动，旋律如行云流水，时而纾缓，时而湍急。谁也没想到学校那座普普通通的钢琴可以奏出如此动人的乐韵，懂不懂古典音乐的同学都能感受演奏者的功力。一曲完结，掌声又再雷动，而且encore之声不绝。杨嘉宁很有礼貌，在副校长示意下才又回到钢琴前，她做了个手势叫大家猜她要弹甚么乐曲，之后，正式弹奏──原来是校歌！同学听到第一句音乐即报以掌声及笑声，气氛欢愉亲切。「弹奏校歌时听到同学、应该是师妹你们笑，我非常开心。七年前，中七毕业后我离开教育我成才、让我有解还给母校，并希望师妹你们一同分享这份美好⋯⋯」杨嘉宁与同学分享她的中学生活。原来杨嘉宁中一时的琴诣已相当出众，经常在全港比赛中获奖。之后，更参加一些在香港进行的国际性分站比赛。「中一那年，我要参加的赛事需时一周，而赛事正好在六月学校期末考试期间举行，我有三科考试撞期，要向学校请假及特许提前考试。当时战战兢兢地向校长呈上申请，很高兴校方大力支持。其他学校学琴的同学没我幸运，学校不还给母校，并希望师妹你们一同分享这份美好⋯⋯」杨嘉宁与同学分享她的中学生活。原来杨嘉宁中一时的琴诣已相当出众，经常在全港比赛中获奖。之后，更参加一些在香港进行的国际性分站比赛。「中一那年，我要参加的赛事需时一周，而赛事正好在六月学校期末考试期间举行，我有三科考试撞期，要向学校请假及特许提前考试。当时战战兢兢地向校长呈上申请，很高兴校方大力支持。其他学校学琴的同学没我幸运，学校不「中二那年出国比赛，已有专家劝我留下接受专门训练。但我