北师大版一年级数学上册第七单元加与减二教案

PAGE1七加与减（二）单元目标：1、结合数数、操作直观模型等活动，认识11-20各数。2、初步了解数的十进制，认识个位和十位，会比较20以内数的大小。3、在教师指导下，能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。4、经历与同伴交流算法的过程，初步体会计算方法的多样性，激发学生对计算活动的兴趣。单元重点：结合数数、操作直观模型等活动，认识11-20各数。单元难点：能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。课时安排8课时课题古人计数——11-20的认识教学要求在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。结合数小棒、拨计数器的活动，掌握11-20各数的顺序和大小。初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。教学重点在具体的数数活动中，会认、读、写11-20各数。结合数小棒、拨计数器的活动，掌握11-20各数的顺序和大小。教学难点初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。教学方法创设情境、实践操作、小组合作课前准备课件、计数器、小棒教学过程教师活动学生活动备注一、创设情境同学们，你们知道古人是怎么计数的吗？二、新授1、用小棒代表山羊，摆一摆，数一数。（课件出示情境图）每出现1只羊，学生对应摆1根小棒。牧羊人到底有多少只羊？引导学生数一数，并交流数小棒的方法。比10多1的数是多少？比10多2、比10多3的数是多少？2、捆一捆，认一认。（1）把10根小棒捆成1捆，经历吧10根小棒捆成1捆的过程。1捆代表1个十，1根代表1个一，合起来就是11。算式：10+1=11（2）介绍计数器。你能在计数器上拨出11吗？思考：这两个珠子表示的意义一样吗？从右边起，第一位是个位，第二位是十位；在个位上拨1个珠子代表一，在十位上拨1个珠子代表十。3、做一做，说一说。你能用小棒摆出19吗？说一说你是怎么摆的。你能把19拨在计数器上吗？说一说你是怎么拨的。说一说19是由几个十和几个一合起来的，并写出算式。用同样的方法，摆、拨、写17,20等数。20这个数你是怎么拨的？为什么个位上要写0？三、巩固练习1、读一读。说一说前后两个数之间的关系。2、比一比，谁大？谁小？说一说你是怎么比较的？四、总结延伸说说这节课你最感兴趣的是什么？五、作业设计完成教材“练一练”习题。学生自由发言。课件演示，学生用小棒一一对应地记录羊的只数。学生数小棒的个数，也就是羊的只数。学生把10根小棒捆成1捆。学生试着拨计数器。讨论、交流。学生结合自己摆的情况进行交流。10+9=19小组讨论汇报。帮助学生理解2个十就是20。读一读尺上的数，顺着读，倒着读。学生独立思考、集体订正。自由发言。独立完成。教学反思课题搭积木——20以内的不进位加法和不退位减法教学要求结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。理解20以内数的不进位加法和不退位减法的计数方法，并能正确计算。学习解决一些简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。教学重点理解20以内数的不进位加法和不退位减法的计数方法，并能正确计算。教学难点结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。教学方法创设情境、小组合作、练习、动手操作课前准备课件、计数器教学过程教师活动学生活动备注一、创设情境这节课我们来学习搭积木中的数学知识。二、新授1、一个用了多少块积木？（课件出示情境图）（1）独立列式，探索计算方法。看图提出一个数学问题。你能列式解决吗？说一说，你是怎么算的？（2）全班交流，呈现学生的不同算法。①结合计数器拨一拨，14,15；②3+2=5,10+5=15；③3+2=5,13+2=15。2、还剩下多少块积木？（课件出示情境图）（1）独立列式，探索计算方法。看图提出一个数学问题。你能列式解决吗？说一说，你是怎么算的？（2）全班交流，呈现学生的不同算法。①结合计数器拨一拨，17,16；②8-2=6,10+6=16；③8-2=6,18-2=16。3、下面的做法你能看懂吗？（课件出示情境图）三、巩固练习先搭15块积木，再搭3块，一共有多少块积木？先搭18块积木，拿走3块，还剩多少块积木？怎样列式？说说你是怎么想的。四、总结延伸说说这节课你最感兴趣的是什么？五、作业设计完成教材“练一练”习题。观察情境图，理解图意。看图提出一个数学问题。列式：13+2=15小组活动，集体交流，呈现学生的不同算法。观察情境图，理解图意。看图提出一个数学问题。列式：8-2=16小组活动，集体交流，呈现学生的不同算法。说一说图意。组内交流算法，集体订正。15+3=1818-3=15独立完成。教学反思课题有几瓶牛奶——9加几教学要求结合具体情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法的计算方法。借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。教学重点探究9加几的进位加法的计算方法。教学难点理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。教学方法创设情境、探究算法、小组合作课前准备课件、小棒、计数器教学过程教师活动学生活动备注一、创设情境（课件出示情境图）二、新授1、一共有多少瓶牛奶？（1）独立列式，探索计算方法。看图提出一个数学问题。你能列式解决吗？说一说，你是怎么算的？（2）全班交流，呈现学生的不同算法。①10、11、12、13、14②9+1=10，10+4=14③5+5=10，10+4=142、做一做，说一说。通过拨计数器说一说，借助对“10个一是1个十”的认识，进一步理解进位的道理。3、圈一圈、算一算。打算怎样圈？三、巩固练习（课件出示情境图）四、总结延伸说说这节课你最感兴趣的是什么？五、作业设计完成教材“练一练”习题。观察情境图，理解图意。看图提出一个数学问题。列式：9+5=14用小棒摆一摆，同桌说一说，再汇报交流。拨计数器。学生独立在书中完成。先说一说图意，再独立完成计算。根据图意，列式解答。独立完成。教学反思课题有几棵树——8加几教学要求经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。能运用所学的知识，提出并解决相应的简单实际问题。教学重点经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法。教学难点能运用所学的知识，提出并解决相应的简单实际问题。教学方法创设情境、探究算法、小组合作课前准备课件、小棒、计数器教学过程教师活动学生活动备注一、创设情境（课件出示情境图）二、新授1、一共有几棵树？（1）独立列式，探索计算方法。看图提出一个数学问题。你能列式解决吗？说一说，你是怎么算的？（2）全班交流，呈现学生的不同算法。①8+2=10，10+4=14②6+4=10，10+4=142、用下面的方法计算8+6=□，你能看懂吗？说一说是怎么表示“8+6”的。3、圈一圈、算一算。（课件出示情境图）打算怎样圈？三、巩固练习（课件出示情境图）四、总结：说说这节课你最感兴趣的是什么？五、作业设计完成教材“练一练”习题。观察情境图，理解图意。看图提出一个数学问题。列式：8+6=14或6+8=14用小棒摆一摆，同桌说一说，再汇报交流。学生说一说是怎么表示“8+6”的。学生独立在书中完成。先说一说图意，再独立完成计算。先说一说图意，再独立完成计算。独立完成。教学反思课题有几只小鸟————7、6、5加几教学要求结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。能正确计算20以内数的进位加法。能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会到用数学的乐趣。教学重点结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。能正确计算20以内数的进位加法。教学难点结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的进位加法的计算方法。能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会到用数学的乐趣。教学方法创设情境、合作学习课前准备课件教学过程教师活动学生活动备注一、创设情境（课件出示情境图）二、新授1、一共有几只小鸟？（1）独立列式，探索计算方法。看图提出一个数学问题。你能列式解决吗？说一说，你是怎么算的？（2）全班交流，呈现学生的不同算法。①7+3=10，10+3=13②6+4=10，10+3=132、做一做，说一说。结合不同的计算模型，交流、解释计算的方法。3、圈一圈、算一算。（课件出示情境图）打算怎样圈？4、想一想，填一填。（课件出示情境图）每一组算式有什么规律？你能接着写下去吗？三、数学游戏找出得数是13的算式，比一比谁找的快又多。四、全课总结说说这节课你最感兴趣的是什么？你觉得这节课你表现得怎么样？五、作业设计完成教材“练一练”习题。观察情境图，理解图意。看图提出一个数学问题。列式：7+6=13或6+7=13学生独立计算，说说是怎样想的。用小棒摆一摆，用计数器拨一拨。学生独立在书中完成。先说一说图意，再独立完成计算。观察并计算，发现规律，交流规律。同桌合作，互问互答。独立完成。教学反思八认识钟表单元目标：1、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来计时。2、初步认识钟表，会认读整时和半时。3、在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。4、结合日常作息时间，在与他人的交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。单元重点：初步认识钟表，会认读整时和半时。单元难点：在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。课时安排：1课件课题小明的一天——认识整时和半时教学要求结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时描述一天的活动。通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。结合日常作息时间，知道要合理安排时间。教学重点结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时描述一天的活动。通过观察和动手拨一拨等活动，会认读整时和半时。教学难点结合具体的生活情境中，从整体上认识钟表，会用整时或半时描述一天的活动。教学方法创设情境、动手操作、小组合作课前准备课件、钟表教学过程教师活动学生活动备注一、创设情境同学们，你们认识钟表吗？今天我们就要一起研究它。二、新授1、认识钟面。钟面上有什么？仔细观察钟面，说一说你发现了什么？引导学生认识时针和分针。2、认识整时、半时。（课件出示情境图）小明在什么时间做什么？你是怎么知道的？交流认读整时、半时的方法。3、我说你拨。学生说教师拨的示范；一人拨时间，另一人认读。说一说是怎样认的？怎样拨的？整时和半时有什么不同？三、巩固练习（课件出示情境图）四、总结这节课，你感到收获最大的是什么？你认为自己还有那些不足？五、作业设计完成教材“练一练”习题。学生自由说一说。学生观察钟面指名介绍钟面。观察情境图，说一说“小明的一天”。分组讨论、汇报交流。同桌两人合作。学生认读整时和半时自我总结。学生独立完成。教学反思教师应该——消消气,别发火目标我知道,你为何怒吼声嘶力竭,虚张声势殊不知在众人眼中你已斯文扫地。这首小诗是否如实地反映了某些教师的行为呢?据我所知,每所学校都有那么几个嗓门大的教师——他们在处理学生问题时,总会控制不住自己的情绪而大喊大叫。他们为什么会出现这种行为呢?无论他们是否承认,他们这么做正是不顾一切地想要夺回对学生的绝对控制权。这颇具讽刺意味,失控的大嗓门教师对着学生大喊大叫,只是为了夺回控制权。但这些教师自己却浑然不觉。就像骆驼看不到自己的驼峰一样,大嗓门教师也不知道,他们越是提高自己的声调,学生越不会服从他的管教。我们可以随便到哪个学校进行调查,随便找校园里的学生问他这个问题:“你的任课教师里谁最爱大喊大叫?”学生说得上来吗答案是肯定的,百分之百的学生会告诉你学校里有这样的教师。每个学校里的所有学生都认识他们身边出现的大嗓门教师,学生都害怕上这些教师的课。如果你是一名教育管理者的话,你也一定曾经接到过学生家长的电话,他们希望将自己的孩子调换到某某教师的课堂班级里。有过吧?我们都知道谁是大嗓门,也一直犯难,不知道如何让他们学会控制情绪。其实,教他们控制情绪有一个好办法就是要求他们在处理学生问题时,不许大喊大叫!作为教师,谈话的时候提高嗓门是一种不专业的表现。所有教师都应该了解:当你和学生谈话时提高了自己的声调,就等于当众宣布了你连自己的情绪都控制不了。连自己的情绪控制不了的人更不可能控制得了其他人。而作为教师,我们必须将学生随时置于自己的控制之下。所以,在处理学生的问题时,绝对不可以大声喊叫。请一定牢记。课程今天,在开始上课前,请考虑以下几个问题谁是学校里的专业人士?(教师!)作为专业人士,是不是有义务为学生树立积极的形象?(是的!)是否可以偶尔展露出负面的形象?(不可以!)我们会不会在处理学生问题时感到沮丧?(当然会!)沮丧时,难道不想向学生宣泄这种情绪吗?(可以想象一下,但是不可以真的向学生宣泄出来。)你是否有过沮丧和生气的经历,当时是否想提高声调冲学生吼叫呢?(当然有!)作为教师,你一定要明确一点,无论怎样,如果你忍不住提高嗓门冲学生大喊大叫,这时你释放出的信号是“我控制不了自己了,我现在的情绪完全在你这个学生的控制之下”。于是,学生抓到了你的弱点,他可以轻松地用这种方法在接下来的整个学年里,把你置于他的控制之下。第二点也可能是更具负面效果的信号,是如果你真的和某个学生发生冲突,那么每次见到他的时候,你会更容易导致情绪失控。而这绝对不会是教师希望