苏教版小学一年级语文下册全册教案

1苏教版小学一年级语文下册备课教案《培养良好的学习习惯(二)》教学设计1.指导学生仔细观察教学挂图，反复训练正确的读书姿势，继续培2.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，反复训练正确的写字姿势和握笔方法，学习描红、临帖等写字方法，提出明确要求，继续培养3,通过指导观察插图或教学挂图，使学生做到：读书写字时身体重心落在坐骨和凳(椅)支撑点范围内，眼睛与书本的距离保持在30—35厘米之间，胸部与桌缘距离保持在6—8厘米之间，始终做到坐姿端正，读书时要使视线与课本平面所成的夹角接近直角：写字时左右手臂平放在桌面上，笔杆与练习本平面成6()‘左右的夹角。握笔时食指较大拇指稍低，握笔处与笔尖保持3—4厘米距离。【教学重点】:难点7训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。【教学准备】;挂图。一、导人新课小朋友们，我们已在学校生活了一学期了，知道了读书写字时要有正确的姿势，知道了怎样坐，怎样拿书，怎样握笔。但这还不够，还要进一步巩固，形成习惯才行。只有这样，才能读好书，写好字，保护视力，促进身心健康成长。这节课我们就来继续训练正确的2二、看图说活请小朋友把书打开到第2页，从上往下看，说说图上1.上一学期，我们学习了一首《写字姿势歌》,歌唱的是我们写字时要做到的要求。小朋友们还记得吗?2.逐句出示《写字姿势歌》,结合看图，训练写字姿势。①请小朋友看这幅图，谁来说说，眼睛离书本大约有多选?为什么要②上学期老师讲过，一尺在米尺上30厘米过一点的地方，请小朋友(2)胸离桌子约有多远?①点名说。(3)在图下方覆盖：“臂肩脚，要摆平”①哪个小朋友来说说，这句话要求我们写字时要做到什么?写字时背要怎样?为什么要这样做?(4)写字时该怎样握笔呢?请小朋友们看书上第3页最上面的小朋友3①写字用右手握笔，握笔时，壬要用中指、食指和大拇指他的两根对于学生的错误，予以纠正②握笔的地方离笔尖该多远?请小朋友们看第1页中间的图，观察后，师板书“离笔端，约一寸”。点名说。请小朋友们用尺量一量，在3厘③再次训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误。同座互查。(5)写字时，左手该怎样放?书本和文具盒该怎么放?师述“用左手，请小朋友按照《写字姿势歌》的要求去做，看谁做得好。②同座小朋友拿出本子、铅笔，摆好写字姿势，同座小朋友互相检3.评析错误写字姿势：下面请小朋友们当老师，说说图上的小朋友错在哪里，师引导提示：胸靠在桌缘上，眼睛离本子太近，人身体倾斜1.指导看图，一位小朋友读书的正侧面图。请小朋友想和写字姿势43.小结：读书和写字的坐姿大部分是一致的，如身子坐直、两臂平放、胸口离桌子一拳、眼睛离书本一尺、课本和练习本放在正前方。4.复习《读书姿势歌》,板书句子，齐读。5.小朋友们能按要求做吗?请小朋友们摆好读书姿势，教师巡查，同桌互查，纠正错误。五、举行读书写字仪式，再次训练读写姿势1,刚才我们学习了正确的读写姿势，知道该怎么做，从现在开始，在今后的学习过程中，小朋友们就要按要求去做，注意读写姿势，读好书写好字。(板书：读书写字)请小朋友们起立，我们一起读《读书、写字姿势歌》。2.老师请小朋友们先摆好读书姿势，再做写字姿势，看谁做得好。(教师巡视，表扬优秀学生。)1.总结本课学习情况。2.我们不光在学校要注意读写姿势，在家里也要注意。3.发读写姿势检查表，要求家长填写板书：读书、写字姿势歌读书姿势歌写字姿势歌学写字，重姿势读书时，要做到：眼离书，约一尺眼离书本要一尺胸与桌，离——拳脚放平，背挺直离笔端，约一寸胸离桌子约——拳臂肩脚，要摆平书本稳稳手中拿用左手，轻按本还要稍稍向外斜学用品，放有序书本用具放有序记得牢，学巩固条条要求须牢记好习惯，早养成还要天天坚持练终身益，受无穷。5《识字1》教学目的1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认积3个偏好教学重点教学难点教具准备一：创设情境(出示词语----出示在图中相应的事物旁)62、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春风：(1)注音“春”的读音，谁能读准它?指名读、齐读。(2)春风跟其他季节的风有什么区别呢?学生回答师板书(3)真好!那我们一起把这轻柔的春风读一读。春雨：(1)齐读词语两遍。(2)春雨有是什么样的?学生回答师板书(4)通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句?(5)有感情读一读词。柳树：(1)注意两个生字的声母，谁来读一读?指名读，齐读。(2)看，在春风吹拂下，抑树在干什么?真像什么?嫩芽：(1)注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它?指名读?开火车(2)请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀!(3)“嫩芽”是什么样儿的?(4)看来大家都明白了，齐读这个词。7小草：(1)读准“草”的声母，一齐读两遍。(2)你们看到小弟弟在干什么?它为什么要这么拼命往外钻呢?(3)说的真棒!让我们再来读一读这个词。布谷：(1)齐读词语。(2)它是什么样的?它是怎样叫的?你能学一学吗?(3)我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。(4)初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的燕子：(1)小燕子穿什么衣服呀?(2)你对小蔑子有什么了解?(3)齐读词语两遍。(1)把这些花儿的名字读准，指读，齐读。(2)你是怎样辨认它们的?(3)让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的?(4)除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的?(5)齐读三个词语。82、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分3、全班一起读12个词语。2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么?《识字2》教学设计教学要求2、初步认识常见的体育运动项目。教学重点认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。教学难点教具准备教学时间：两课时9关的。板书：识字2二、看图，读韵文哪些是你还不太了解的?2、读韵文。要求：看清音节，读准字音。3、图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解“足球”的“足”就是指什么?“排”为什么是“提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁”?4.学生描红书中田字格里的生字。5.说说怎样记住这些字。1.抽读生字、新词卡片。1.出示挂图及词语：竟走铁饼3.这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁来说说看?随机介第一组3个词语是和什么有关的?(球类运动项目)第二组的3个词语呢?(是常见的田径运动项目)第三组的3个词语呢?(是投掷运动项目)2.按要求归类读词语。2.学生在书上描红“竟、铅、标”。3.说说怎样记住这3个字。4.学生完成“竟、铅、标”的书写。师播放课文读音。《识字3》教学设计教学要求3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。教学重点教学难点教学时间一课时教学过程1.组织游戏：(出示课文插图)(1)仔细观察，图上画了些什么?(2)小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一(3)请一组同学上台介绍自己的画。(1)想看看古代人是怎样记录这些事物的吗?(示象形字)。(2)猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物?(3)这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。(示现代汉字)(一)、自读课文，整体感知。(二)识读字、词。1.自读生字。(示生字)2.同座互读生词。(示生词)3.小组学习，查读字、词。重点指导什重点指导6,“竹子”,看，绿油油的竹子，品读。“燕子”:说，你能给大家介绍一下燕子吗?品读。(三)识读儿歌。l、自读儿歌。(示儿歌)2.指名读儿歌。3,听录音读儿歌。5.齐读儿歌。1.认读要识写的生字。(不带拼音)2.小组学习：讨论如何识记字形?3.重点指导“燕”字。(1)你有什么办法记“燕”字?(适时教学新偏旁“四点”,指正“藏”懒笔顺)。(2)师范写“燕”字。(边写边说如何把“燕”字写好看。)(3)生描红。4.全班交流其余4个字的识记方法。6.注意学习习惯的培养。眼到、口到、心到7,描红，观察各字的重点笔画。《识字4》教学设计之一[教学要求]1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。3.诵读谜语，理解谜语(字谜),体验猜字谜的乐趣。[教学时间7两课时。一、创设情境，观察字盘2.小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)3.师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4.板书“驰、地、他、池”4个字。1.生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读，四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读3,检查指导。(1)指名读生字及词语。(3)齐读生字及词语。1.借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。5,全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字7.课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一1.析记字形。开些，舒展些。“十’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖2.读生字新词。3.诵读字谜歌。(1)认读生字：行、千、庄。(2)教学新偏旁。(3)说说怎么记住这几个字。2.指导书写。(1)小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮?(2)教师范写生字并重点指导。(3)学生随着音乐描、仿、临写生字。1.加偏旁组词。也------()------()-----()---3,选字填空。(1)鱼儿在()塘里游来游去。(2)骏马在草原上奔()。《练习1》教学设计之一[教学要求]2.学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标再分角色朗读。3.读读背背，读背成语，读背古诗。4.写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则5.口语交际，说说我的家[教学时间]四课时。一、教学“认清笔顺”(1)引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。(2)组织讨论：这道题可以怎样去完成?(3)老师小结，明确要求；读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。2.学生自学，教师行间巡视，个别辅导。(1)各自轻读，书空笔顺。(2)同桌交流说笔顺。(1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。(2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字(视学生的具体情况而定)。(3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。4,练习。5.反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生二、教学“写好铅笔字”2.弄清笔顺，练习描红。(2)提名说笔顺，教师同步示范描红。不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一3.点拨笔顺规则，仿影体会。(1)师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。4,指导临写。(1)出示“干”,提醒学生注意“干”的第二笔横较长。三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到(4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。5.反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生教学“学用字词句”。2.学生分组练说本班的课程名称。3.提名说，其他人补充。4.学生借助拼音认读词语。6,学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。8.反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。2.投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。4.投影班级课程表，师生讨论填法。5.学生自选方法完成制表。6,利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。1.审题。(①加标点2.复习学过的标点，讨论如何使用。3.学生各自试加标点，练习朗读。4,集体讨论，相机点拨。②分角色朗读)(1)出示第一句话：你们明天上午有什么课(3)评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。(4)依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明5.学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。(1)指名两位学生分角色读。(2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?7.多种形式练习，分角色朗读。四、整体回顾，教师总结1.投影本节课所学的三道题内容。2.启发思考讨论：这三道题之间有什么联系?怎样发挥自己精心制作的课程表的作用?4.教师小结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。第三课时教学“读读背背”。1.师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，;这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。2.学生借助拼音试读4条成语。3.提名读，相机正音，教师范读。4.学生再以多种形式练读。5.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。(1)映示图片，播放录像，引导学生观察、体验。(2)指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。教师问：刚才你们听到了什么?(生答：笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……)这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样?(生答，人们聚在一起，大声地欢呼着，笑得绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——(生：灯火辉煌)6.学生练读练背成语。7.反馈。8.教师小结。1.同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗?2.映示古诗《村居》的背景图，引导学生观察，弄清图3,揭示古诗《村居》,明确初读要求：读准字音，读通句子。4.学生借助拼音各自练读古诗。5,提名读，相机正音，教师示范读。6.学生再练读，直到读准音，读通句子。8.选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。9.反馈读背古诗效果，交流学习方法。2.弄清图意，板书话题，说说我的家1.学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”(1)提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况?(2)根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。3.提名说，对照要求评议。4,学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课17个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。【教学重点、难点】学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。2、检查自读情况：(1)抽读生字卡片，正音。(3)认读词语：(4)指导读好长句子：春笋/裹着/浅褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。它们/冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里/冒出来。(5)分段抽读课文。(长句子老师领读)5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的?它们是怎么生长的?要求学生互相说一说。1、出示生字卡片，学生认读生字。2、自学生字笔顺，准备交流交流记忆生字的方法。3、重点指导：声，上面是“士”,不是“土”。学生在习字册上描红、仿影、临写。4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。1、抽读生字卡片和词语卡片。(1)齐读，说说有几句话。(2)学习第一句话：“唤醒”是什么意思?换个词语。(叫醒)谁唤醒了春笋?第一句话告诉了我们什么?(春笋生长的季节)这里把春笋当成什么来写?为什么?我们还学过哪篇课文中把事物当成人来(3)指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”(4)学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢?指名读第二句话。出示，它们()泥土，()石块，一个“它们”指的是锥?为什么要冲破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“钻”好不好?为什么?“一个一个”说明什么?(说明春笋很多，而且你追我赶地往上长)覆盖在身上的泥土多厚啊!可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊!可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话同桌互读，齐读)二句话讲了春笋是怎样生长的。(自由练习背诵，指名背)(1)轻声自由读第二自然段。读后说说这段有(2)学习第一句：(出示幻灯片)谁来说说春笋的样子和颜色?书上哪句话写了春笋的样子?指名读句子。①“裹着”(动作演示)“浅褐色”(看图理解)②指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气读这句话?师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句①春笋长成什么样儿了呢?(指导看图)②指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。(指名试读，齐读)③指导背诵。用问答方式引导背诵：春笋是什么样子的?春笋是怎样生长的?它们长成什么样儿了?读了课文，你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?是啊!春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成破：冲破、破旧、破烂不堪4、兴趣题(2)春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢?说给同桌小朋友听。【板书设计】不怕困难顽强生长【教学后记】识字教学既是一年级语文的教学重点，又是难点。低年级的孩子记忆里好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率?在生字教学中，我根据学生的年龄特点，指导学生这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教教学要求教学重难点教学目的1、(多媒体课件显示)小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么?2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方?样子有什么不同呢?《小池塘》教学设计教学目标2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。教学准备：课件1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗?春天到了，细心的你发现了什么?2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗?让3、好了，我们来到了一片青草地。(贴小朋友的图)小朋友，快看，你们看到了什么?(1)过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧!(2)自由读课文。(3)指名分段读课文。(1)小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊!课你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗?(2)学生自由朗读、指名读并进行评议。3、学习第二自然段(1)池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢?请你接着读读第二自(2)学生自由读第二自然段。(3)谁来说说看?(4)指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。(5)美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢?昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示?(6)学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池4、学习第三自然段你觉得现在的小池塘美吗?对呀，引读“美丽的小池塘，明(1)五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧!(2)齐读课文。塘说些什么呢?需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美!2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方?雨点落进不同的地方，样子有什么不同?现在我们就一句一句地把课文读懂读好。(1)(出示生字)落。读准字音雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。(2)(多媒体播放：池塘画面)池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不2、一动也不动，就像什么?书上用了哪个词?Shuijiào(1)(出示词语：睡觉)读准字音，“睡”是翘舌音。我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗?(2)指导读好第1句。(二)讲读第二句。(多媒体课件播放：小溪画面)小溪的水缓缓地流着，就像在干什么?书上是怎么说的?出示词语：散步)读一读。2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢?散步的时候是怎么走的呢?你能读好这个词吗?3、指导读好“散步”。4、指名读第2句。评议，再读。(三)讲读第三句。1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。(多媒体课件显示：江河画面)3、评读。4、齐读第3句。5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。(四)讲读第四句。1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句2、指名读。3、评：他读懂了没有?从哪里听出来的?4、指导读好“海洋”、“跳跃”。5、齐读第4句话。1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢?2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。本节课，我们学了几个有三点水的字?3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。你怎么记住这个字?“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。5、学生描红、临写，师巡视指1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。2、能有感情地背诵课文，表演课文。教具准备1、齐读生字卡片(“海”、“洋”、“落”)(1)自背、同庄位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问在哪些地方?给大自然带来哪些变化呢?小朋友到郊外去观察，你就会3、(出示：口头填空)雨点落在果园里，点红了雨点洒在树梢上，染绿了雨点落在田野里，滋润了雨点降在池塘里，唤醒了4、雨点还会落在哪里呢?学生互相讨论。四、教学生字1、出示字卡，读字音。2、教学新偏旁。睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”,跟读两遍。散：右边的偏旁是“反文旁”,跟读两遍。觉：偏旁是下面的“见字底”,跟读两遍。步：上面的叫“止字部”,让学生认读两遍。3、自学课后的笔顺表，描红。4、从怎么记住这些生字呢?学生各抒己见，师提醒以下的几个生步：下面不要写成“少”,多出一点来。睡：重点指导右边的笔顺。散：左右等宽。跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。睡，右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写1、师范写“散、睡”,生描红。2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。板书设计睡觉散步奔跑教学反思课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天《春到梅花山》教学设计一、教学要求2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春教学软件1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。2、学习生字词，理解词义。整体感知，感受梅花山的美。教学软件(一)板书课题，提问导入1、板书课题，谁能说说这个题目的意思?2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里?春天来到梅花山怎么样?对吗?3、简介梅花山梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。4、春天来到梅花山怎么样呢?我们来看看课文是怎么写的。(二)初读课文1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么?2、要求学生(1)标出自然段的序号。(2)画出生字词。3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意4、了解自读情况。(1)出示生字词和带有生字词的语句。寒气还没有退尽。盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩散发休息欢乐晶莹透亮涌动(2)学生拼读生字词。指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。(3)学生相互交流理解生字词的意思。(4)我们怎样才能记住下面这些字?请大家想好办法。出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢学生自主记忆，变流记忆生字的方法。(1)指名读第一自然段。(2)齐读。(3)指名读第二自然段的第二句。(4)齐读。(三)布置作业二、教学重难点四、教学过程(一)复习检查(二)讲读课文(1)自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么?互相交流。(2)检查自读效果。汇报读懂了什么?(3)梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选(4)各自练读，指名朗读，齐读。2、讲读第二自然段。(1)第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么?还有什么不懂的地方，可以提出来。(2)归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它(3)练习朗读第二自然段。(4)回忆全文内容。(5)练习朗读全文，指名朗读。(三)布置作业(1)人们喜爱()。(3)春风姐姐轻轻()。(4)春笋掀翻()。第三教时指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。生字卡片(一)复习检查(2)梅花山发出()。(3)春风姐姐轻轻()。3、指名有感情的朗读课文。1、说出下列偏旁：尸字头又字旁提手旁自字头2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好：发片休息还退挨寒3、组织交流发：最后一点别忘了。休：左窄右宽。尽：尸字头居中，两点保持一定距离。还、退：半包围结构。学生说一个，教师板书一个。4、学生描红。1、继续练习写字。2、用下列偏旁组字。3、练习有感情的朗读课文。板书：4、春到梅花山人们梅花涌动片片彩云晶莹透亮欢乐的海洋散发清香(多)(美)《草原的早晨》教学设计教学要求教学时间：三课时。了什么?(春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。)呢?(板书：草原()的早晨)领读。4、谁能说说记住“原”字的办法?(用部件法记“原”“厂、白、小”)结合教“厂”字头。②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”③哪些词语的意思已经懂了?请小朋友们互相交流。④教者小结。黎明：天快要亮或者刚亮的时候。宁静：安静。新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了指名读第二自然段。①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马②指名拼读生字词。③交流：“无边的草原”说明草原怎么样?(草原大，看不到边)④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。问，“牧民们跨上骏马”是什么意思?(牧民们骑上了好马)指名读第三自然段。①出示生字词：远处飘动②指名拼读生字词。③交流对生字词的理解。(远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲)4、复习巩固生字词出示下列生字词卡片，指名认读。草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马结合认读生字词教新的偏旁5、自由读课文。6、指名读课文。读读、写写下面的生字词：草原打破新绿无边牧民远处飘动练习正确、流利地朗读课文。复习检查1、出示卡片，指名认读词语：草原打破新绿无边牧民远处飘动“原”的偏旁名称。3、指名朗读课文。静读训练学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事?你是从什么地方看出来的?口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思?(春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。)一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。自由读课文，想一想，这一段写了什么?(板书，羊儿牧民)填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。(一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情)这一段写草原上羊儿和牧民怎么样?(羊儿多，牧民欢乐)有感情地朗读第二自然段。(重音：蹦跳无边欢乐)轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的?指名朗读后提问：这一自然段写的什么?(草原上羊儿多，牧民欢乐)你为什么这么说?(“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回蕩着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱)这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方?(相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐)(不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”,这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐)作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”,为什么这么大比方? (羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。)(板书：一群群飘动歌声)引读：远处，一群群羊儿学生接着读，师读，蓝天下回荡着——学生接着读。1、读了《草原的早晨》,我们又懂得了什么?(草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐)(板书：多乐)2、练习有感情地朗读课文。根据课文内容填空。照例填空练习正确、流利、有感情地朗读课文。第三课时复习检查草原打破新绿无边牧民远处飘动指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。各自朗读课文，准备口头填空练习。(1)的，打破了。的草原醒来了。(2)羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。(3)羊儿像在飘动，蓝天下回葛着。结合口头填空练习，理清文章结构。练习背诵。写字指导1.出示生字：无打处民动牧原新2.指名认读。仔细看田字格内的“打、动、牧、新”,比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。根据学生发言，老师归纳：虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”,左高右低；“动”,左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“上”在平捺上方。“外”是左右结构。作业练习描红。各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。板书5草原的早晨赶《练习2》教学设计教学目的1.能有感情地朗读句子。2.能找出同偏旁的字，并了解形声字构字的特点，提高学生认字光趣和能力。3.把句子补充完整，让学生意识到同一段话，可从不同角度学教学准备1.教学第1小题。(1)读题。(2)春天多美呀!指名读。师生评议，师相机指导。再读一读，谁(3)指名读，评议。这段话写得美吗?为什么?你能读出春天的美吗?2.教学第2小题。(1)同学们，你们真棒，老师为你们鼓掌。(2)读题。自己读第2小题的内容，想一想：你们知道了什么?3.教学第3小题。(1)读题。你能说说你对文中出现的动物在什么了解?(2)生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。(3)你还知道哪些动物的生活习性?2.指导。(1)(出示投影)学生认读。(2)观察一下今天的生字有什么相同点?(3)引导学生回忆写字要求和描红要求：写字姿势正确，描红笔4.反馈评议。教学目的1.能积累描写春天景色的成语。2.熟记谚语。3.教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。教具：录音带、成语卡片等。教学过程(一)教学第1题2.现在是什么季节?3.春天来了，有没有发现身边的事物有什么变化?4.我们学校的花坛多漂亮呀!谁来夸夸花坛?5.你们看，那盛开的花儿多像小朋友的脸呀!你们看，花坛里8.阳光下，小朋友在自由地学习、统耍，个个都觉得——(出示春光明媚)师领读，生跟读。是春的气息，这真是(出不春意盎然)师领读，生跟读。10(播放歌曲)师生共同唱歌。(二)教学第2小题。个谚语讲的是什么呢?自己读一读。3.练习。2.谁会做贺卡?你能教其他小朋友吗?3.老师教做贺卡的步骤。第三课时教学目的观察一幅描绘春天景色的图画，练习有顺序地说一段话。教具：挂图指名说要求。1.(出示挂图)要求：按先上后下，先近后远的顺序说说图上选近的顺序说图上远处近处画了哪些景物?2.指名说。2.将板书逐步变成填空题，指导学生分句练说。3.让学生自己看图练说。5.将整个内容连起来说一说。《蘑菇该奖给谁》教学设计么?在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”1.自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答2.检查反馈。参加临走得意蘑菇练习鸟龟(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。1.过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读“对话”。2.指导朗读第一次对话。(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么?那么,她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?誰能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语，难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?(4)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”,而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)(5)分角色读第一次对话。3,指导朗读第二次对话。(1)兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢?(2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来的。(小黑兔：“所有的”一得意；小(3)指导朗读两只兔子的回答。4.,指导朗读第三次对话。(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么,兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的駿马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像),以及鳥龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然1。现在，再来比较：今天两只小兔子誰跑得速度快?(4)看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么,兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀!”那同学们来研究一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。(5)啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深课文的理解。《骑牛比赛》教学设计理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到教学软件生字卡片2、初读课文，了解课文的大意。初读课文，学习本课生字。教学软件(一)揭示课题1、板书课题：7、骑牛比赛指名读，领读。2、简介南美洲，地球七大洲之一，位于西半球南部。(二)初读课文轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。2、自由读课文，(1)画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。(2)读通课文，着重读好长句子。(3)标出自然段序号，想一想各自然段的内容。3、检查自读情况。(1)出示生字词，自主认读，指名认读。(带上拼音)特别观看技艺热烈一束这位南美洲兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经(2)自主学习，交流记住生字的办法。(3)自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。(4)指名朗读课文。重点检查生字词的读音。指导读好长句子。好几个骑手1骑在野性大发的1公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。只有一个骑手1技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。说说各自然段的内容。第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。(三)布置作业2、正确、流利地朗读课文。第二教时流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。三、教学准备教学软件(一)复习检查2、读第二自然段中的句子。(二)讲读课文(1)口头填空。南美洲人()爱看骑牛比赛。一天，赛场周围()了人，大家在()(2)想一想：什么叫“技艺高超”?从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超?他为什么会技艺高超?3、检查自读情况。(1)指名口头填空。我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛?(2)第二自然段一共几句话?各写什么?(3)问：哪些句子写一位骑手技艺高超?请朗读有关的句子。(4)小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思?(5)骑手的话告诉我们一个什么道理?(三)布置作业大家在兴致勃勃地观看比赛。2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。(一)复习检查1、读生字词。2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来?3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思?(二)朗读指导1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声?3、自主朗读，继续体会轻声。4、指名朗读课文。(三)写字指导束：独体字，竖写在竖中线上。观：左高右低。技、位：左窄右宽。热烈：上宽下扁。特，右边注意由“土”“于”组成。(四)布置作业1、照样子按笔顺描红。2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来?7、骑牛比赛骑手牛结果好几个野性大发两三秒钟就摔下来牢骑在牛背上曾经摔下来上千次技艺高超教材简析：本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别教学准备：教学光盘、生字卡片教时安排：2教时教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。师：小朋友们，你们看，这是什么?(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一8小松树和大松树今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和书、仔细听!3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。eongduonehuidal4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及(学生认读自己画出生字、生词及句子。)(教师出示写有生字的小黑板。)5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗?自己读读，动(学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。教学目的2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家?你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自大松树听后生气了吗?看看课文中的插圖。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的?风伯伯的话你们听懂了吗?怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。(学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。)小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗?小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。这时，他会想些什么?假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么?是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的?1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。2、四人小组分角色练习读课文。3、小组戴头饰朗读、表演。伯：左右结构单人旁，右边是个白。孩：左右结构子字旁。托：左右结构提手旁。左右结构的字要注意左窄右宽。爷，上下结构父字头。师范写，生描红。1、在习字册上描红、仿写、临摹。2、有感情地朗读课文。教学小记；理解课文时，“懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”,一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧；风伯伯的宽厚慈爱演出来。《练习3》教学设计教学目的教学准备，挂图、投影片。教学过程2.(出示挂图)图上的汽车你认识吗?3.指名说，其它学生补充，纠正。(1)自读。7.指名回答，相互补充。8.出示：消防车是用来的。(1)你会填空：指名口头填空。教学目的2.能背诵《三字经》中的几句。3.练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后教学过程1.教学第1小题。后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗?2.教学第2小题。(1)指导看图。图上画了谁?他在干什么呢?(2)让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢?2.认读三个生字。3.这三个生字都有一个相同点，是什么呢?4.写左右结构的字时，我们通常先写什么,后写什么?5.怎样把字写美观呢?6.师示范写“伯”,生描红、仿写。7.生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。教学目珠教具：挂图教学过程1.一位小朋友在放学路上碰到了谁?这是一位什么样的人?他在干什么?2.解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人?1.学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和1.各组的小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同穷力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗?2.各组自编内容表演，师巡视指导。3,请代表上台表演。4.如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出老5.现在都明白了吧?同学们真聪明!通过自己走一走，诠认，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。《他得的红圈圈最多》教学设计2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。教学软件、生字卡片四、教学时间：三教时二、教学重难点三、教学准备教学软件(一)板书课题，质疑导入领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题?3、师，邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。(二)初读课文(1)出示生字词。(带上音节)经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按(2)指名借助拼音拼读生字词。(3)擦去拼音，继续认读生字，指名读。(4)说说哪些词语的意思已经懂了。(5)出示长句，指导停顿。先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。(三)布置作业2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。二、教学重难点教学软件(一)复习检查(二)讲读课文(1)自由读第一自然段，说说读懂了什么?邓小平爷爷小时侯就能写()好字，()受到先生的()。师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。(3)指名朗读全段。2、第二自然段(1)揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填(2)再次读第二自然段，思考下面的问题。这一段共有几句话?说出每句话的意思?两个长句告诉我们什么?(3)练习用“先------再-----”说一句话。(4)看软件，体会先生的要求。(5)指名读第五句，提问：小平怎样用功?母亲心里怎样高兴?3、回顾全文，讨论(1)邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来?(2)邓小平爷爷为什么能把字写得好呢?自由练读，知名朗读。(三)布置作业1、熟读两个长句。2、给下面的词换上意思相近的词3、练习背诵课文。2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。二、教学重难点(一)复习检查1、说出跟下面各词意思相近的词2、背诵两个长句。(二)背诵指导1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。第四句话写那爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈3、自由试背，指名背诵。(三)写字指导1、出示生字：邓平经当主课次求2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排?请说说你的想法?“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。“邓”上部横向持平。“经、课”左边的上部都略高于右边。“次”左低右高。“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。4、练写生字。5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢?师生共同讨论。(三)布置作业1、在田字格中认真书写。2、背诵课文。9、他得的红圈圈最多每次都能按要求去做得的红圈圈最多《奶奶的白发》教学设计教学目标：1.学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。3,认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。教学准备两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)2.老师：你们见过谁有白发?(依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发)3,指导读好课题。1.老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)2.学生自由读课文，要求：(1)读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。(2)读通句子，标好自然段的序号。3.指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。4.学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)5,同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。6.指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评(1)什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；(2)什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。(邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度)1.理解重点词句，体会人物情感。(1)体会第一处重点句：a.小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)b.指名读这句话。e.小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“?d.指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象，体验“我”(2)体会第二处重点句：a.出示课文的第二幅插图及相关句子我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗?”6.指名读句子，小朋友说说自己的体会。e,指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我2.演练整篇对话。(1)小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话(2)先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表(3)小组之间展开竟赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担3.小结：人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈1.出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。2.出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。4.实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：(1)“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。(2)“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。5.剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。《陈毅探母》教学设计2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。三、教学准备二、教学重难点(一)揭示课题4、过度：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革家。他对带自己的母亲是怎样的呢?(二)初读课文(1)写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉(2)写第二幅图的句子是，他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母2、再次自由读课文，画出生字词，借助拼音自由拼读，并(1)揭示生字词。母亲元帅故乡多少今天应该陈毅探母询问一盆五十岁替(2)指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元今盆陈探(3)有哪些生字词的意思已经懂了?同做交流。(4)默读课文，给各自然段标上序号。(三)讲读课文1、出示练习题，要求口头填空。(1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，()。(2)第二自然段写陈毅()询问母亲的病情，替母亲(3)第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是()的。2、师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲陈毅元帅知道母亲生病了，立即()。一进家门，就(板书，孝顺)(四)布置作业学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2二、教学重难点(一)复习检查1、听写生字词2、小黑板揭示，口头填空(1)()进家门，陈毅()来到母亲床前，拉着她的手，()地()。(2)陈毅元帅()多岁了，还替母亲()。揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些结合学生发言，归纳记忆字形的方法。(1)猜字谜：少(2)部件法：元故乡今(3)换一换：该(4)减一减：母2、指导写字。(1)自主学习，看看写这些字的注意点是什么?(2)学生发表意见后，提醒：(三)布置作业单人旁()言字旁()人字头()3、有感情朗读课文。板书赶回细心询问洗衣《好学的爸爸》教学设计教学目标2.学会本课的9个生字，绿线内的5个只识不写。认识一个偏3.领悟课文内容，体会并学习“爸爸”的好学精神。教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。主要板书23,好学的爸爸(一)2.读课题。指导读准“好”,是第四声。3.理解“好学”的意思二，指导看图，学习部分生字词图上画了谁在干什么?这是什么时候?你从哪儿看出来?a.正音。d.练习描红。深夜，“爸爸”还在灯下看书，多爱学习呀!“爸爸”在学什么呢三，初读课文读准字音，读通句子，画出生字新词，标出自然段的序号，。(1)出示生字词。6.说说容易读错的字音。(2)出示难读的句子，指导朗读。(4)讨论：课文中写的是“爸爸”的什么事?1.练读生字。2.正确、流利地朗读课文。3.写字。(灯深)1.说说“夜”的笔顺。二，细读课文说说这一段主要告诉我们什么,分几句话写的。6.结合插圄理解第二句话。“一觉醒”来说明了什么?(3)指导朗读。(用赞美、敬佩的语气)2.细读第二自然段。说说这一段有几句话?哪句话是写“我”和“爸爸”的对话。a.指名读。6.理解“好奇”。说说“我”为什么好奇?a.讨论问题，相机指导朗读。“爸爸”听到“我”在读汉语拼音时，是怎么说的?“外国语”指什么?“爸爸”应该用什么语气读?“我”的话该怎么读?“爸爸”是怎么回答的?6.理解“多学一种语言，也就多了一样本领。”说说你们还学会了哪些本领?引导学生用“本领”说话。三，总结课文1.学了课文，你们有什么想法?四，作业1.填空：我的爸爸很()()。深(),我一觉醒来，看见爸爸()在灯下看书。()晨，我还没有起床，爸爸()在阳台上念起书来。1.开火车读生字。2.用生字口头组词。3.指导有感情地朗读课文。二，教学生字，指导书写1.教学生字字形。床就语那言本领3.学生练习在书上描红。三.课堂练习《练习4》教学设计教学目的1.巩固字词，潜移默化地认识拟声词。2.初步掌握形声字的一些构字规律。懂得开旁表示人或动物的3,把句子补充完整，朗读句子培养语感。教学准备挂图教学过程1.出示挂图：小鸡图(1)这是什么?它在干什么?(2)它是怎么叫的?你能学学吗?(3)出示：咕咕咕，齐读词语。2.出示挂图：小鸭(1)这是什么小动物?它在干什么?(2)它是怎么叫的呢?你能学学吗?(3)出示：叽叽叽(4)指读，齐读词语。3.出示挂图：小猫(1)这是谁?它在幹什么?它好像在说些什么呢?(2)它的叫声是什么?(3)出示?喵喵喵，齐读词语。4.出示挂图：青蛙图(1)这是什么?它在干什么?(2)它是怎么叫的?你能学学吗?(3)出示，呱呱呱，齐读词语。5.出示：咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱。(1)指读，开火车读。(2)它们有什么相同的地方?为什么表示动物叫声的字多是口字旁?小结形旁表义。(3)你还能找出一些口字旁的字吗?6.出示：小鸡一边叫，一边找虫子。(1)谁会填一填?(2)做做书上的其它题。(3)出示：小狗地叫着，好像在欢迎我回家。地叫着，好像在欢迎我回家。地叫着，。教学目的1.熟背成语，积累成语。2.熟背古诗《鶴》,增加语言积累。3,学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。教学过程3.通过读成语，你知道哪些成语的意思?师进行补充。4.出示挂图：图上画了谁?他们在干什么?你能把这幅图的意思说给大家听一听吗?尽量用上我们才学(1)自背，同庄位互背。2.出示挂图：对照图，再读一读诗，边读边想象读中的鹅的样5.写得多么有趣!我们一起把这鹅的可爱读出来。(1)自背，同座位互背。2.认清3个生字，说说书写顺序。3.这3个字在书写顺序上有什么相同之处?4.教师范写。5.生仿写，师巡视指导。教学目的：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。教具：挂图教学过程2.学生借助拼音自读要求。二、指导第1幅图1.(出示挂图)指导学生仔细看图，初步理解图意。(1)图上有几个?他们在干什么?他们会说些什么?2.分角色扮演第1幅图的内容。(1)指名上来表演。(2)你们对表演的同学满意吗?怎样说才会令人满意?(3)生在评议的同时，相机让他们表演。3,小结。通过讨论，同学们学会了如何道歌，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。1.依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。2.任意选一幅图用几句连贯的话说一说。3.指名说，互相说。《识字5》教学设计教学目标1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。2.观察图画，养成细致观察的习惯，借助圆画上描绘的事物去理解字词。3,了解夏季的特点，积累词语。教学时间：两课时。1.同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗?想看看吗?(或让学生联系生活经验说说)3.夏天还有许多好吃的水果呢?出示挂图，观察说话，图上画了哪些人?在干什么?你还看见了什么?1.自读词语，读准字音。2.四人小组读。3.教师出示词卡，检查正音。4.用“夏、台、桃、瓜”口头扩词。老师读得怎样?你们也能这样读吗?3.指名读。4.注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避1.学生看笔顺圆，记忆生字笔顺3.说说你是怎样记注生字的。4.指导写字，重点指导“夏、瓜”。5,学生描红，完成《习字册》。1.抽读词语卡片。2.齐读韵文。二、学习笔顺，指导书写1.学习新偏旁。2.学生看笔顺图记忆生字笔顺。3.重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。4.学生描红书空写字，播放轻音乐。《识字6》教学设计教学目标：1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。3,诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。夏天到了，天多热呀!老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗?1.图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才2.说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。3,开火车读生字词。4.同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马1.好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了?指名回答。(板书：爷爷奶奶小丁丁)读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。2.他们在干什么呢?(纳凉，乘凉)指名读第三行词语：竹椅蒲扇萤火虫3.这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。(配乐，教师范读)你知道老师为什么能读得这么好吗?因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象你也像老师这样试一试，自己练一练。指读，评讲，再齐读。4,让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么?(星星，许多星星)出示“亮晶晶”,你能带大家读一读吗?多美的夜晚呀!出示“夜晚”。试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。(板书：夜晚繁星亮晶晶)这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。指名读。说说你为什么能读得这么好。(一边读，一边想)你能加上动作再读一读吗?5.爷爷讲了哪些星星的故事?指名回答。(板书：牵牛织女北斗星)有同学知道它们的故事吗?说给我们听听。真好，谁来读一读?让我们也来指着天空认一认，齐读。你发现了什么?(特别美；特别好读，顺口)对了，因为一、二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫韵文。7.同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好吗?出示生字：星爷奶扇织女斗认读生字。这里面，哪一个生字让你觉得最美呀?说说你是怎样记住这个字的。你会给它组词吗?打开《习字册》,描写生字“星”。1,小组长带同学们复习生字词。2.开小火车认读老师生字箩里的生字。2.小组内同伴讨论：你会记住哪个字?怎样记?3.交流讨论结果。(1)生字书空。(2)数笔画。4.游戏扩词—生字开花。5,指导写字。6.播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。《识字7》教学设计1.学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：2.初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。3,朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。4,在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能教学重点、难点识字、写字。理解两