考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷1（共282题）

考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷1（共9套）（共282题）考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷第1套一、单选题(本题共24题，每题1.0分，共24分。)1、《礼记.曲礼上》中记录的“人生十年曰幼，学”和“十年出就外傅”。这是贵族子弟入学的年龄，贵族子弟就读的是A、小学B、大学C、成均D、序标准答案：A知识点解析：《礼记.曲礼上》中记录的是贵族子弟入小学的年龄。西周时贵族子弟入小学的年龄，各种古籍的记载不一。但10岁或13岁是公卿之太子、大夫元士之逋子入国之小学的年龄。2、“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气有生有知亦且有义，故最为天下贵也。力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也?曰：人能群，彼不能群也”。持有这一主张的学者是A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子标准答案：C知识点解析：“群”是荀子提出的一个范畴，兼有多方面意义。因此，答案为C。3、下列选项不属于董仲舒的教学方法的是A、强勉努力B、专心致志C、精思要旨D、必仁且智标准答案：D知识点解析：董仲舒在教学方法上没有系统的论述。他强调学习者应该尽主观努力，才能学有成就。在教学方法上，董仲舒主张的教学方法主要有强勉努力、专心致志、精思要旨。“必仁且智”是董仲舒在道德修养方面的原则与方法的主张。因此，答案为D。4、宋朝的最高教育管理机构和最高学府是A、太学B、国子监C、辟雍D、广文馆标准答案：B知识点解析：宋代，国子学亦称国子监。它既是宋朝最高的教育管理机构，又是最高学府。国子学招收“京朝七品以上子孙”为学生，称国子生。而宋代的太学的地位比国子学低，招收八品以下子弟或庶人之俊异者为学生，设立的时间也较迟，但办理得比国子学有成效。它是宋朝兴学育才的重点，也是中央官学的核心。辟雍是太学的分校，始建于崇宁元年。四门学、广文馆都是为士子准备参加科举考试而设立的预备学校。5、主张“随人分限所及”“授书不在徒多，但贵精熟”的人物是A、朱熹B、王阳明C、王安石D、王廷相标准答案：B知识点解析：王守仁，字伯安，号阳明。王守仁认为儿童时期正处在一个重要的发展时期，儿童的精力、身体、智力等方面都在发展过程中，即所谓“精气日足，筋力日强，聪明日开”。因此，教材必须考虑到这个特点，儿童的能力能发展到何种程度，便就这个程度进行教学，不可躐等，他把这种量力施教的思想，概括为“随人分限所及”。他说：“我辈致知，只是各随分限所及。……与人论学，亦须随人分限所及。”比如，“若些小萌芽，有一桶水在，紧要倾上，便浸坏他了”。同时，王守仁还认为儿童教学“授书不在徒多，但贵精熟。”因此，教学应该留有余地，“量其资禀能二百字者，止可授以一百字”，使儿童“精神力量有余”，这样他们就“无厌苦之患，而有自得之美”。因此，答案为B。6、被称为我国近代设立陆军军官学校之始的学校是A、天津武备学堂B、福建船政学堂C、江南陆师学堂D、湖北武备学堂标准答案：A知识点解析：福建船政学堂于1866年，经闽浙总督左宗棠奏请设立于福州。天津水师学堂，也称北洋水师学堂，经直隶总督李鸿章奏请设立，1881年落成开学。天津武备学堂于1885年由李鸿章奏请设立。学堂教师是从德国聘请来华协助练兵的军官，学员是从各营中挑选出来的，学习年限约为1年，学习内容为“各种枪炮、土木营垒及行军布阵分合攻守各法”，学习期满后发回各营“量材授事”。这是我国近代设立陆军军官学校之始，它首开近代陆军教育先河。江南陆师学堂是两江总督张之洞于1896年1月奏请在南京设立，招收13～20岁文理通顺、能知大义之聪颖子弟，演习兵法、行阵、地利、测量、绘图、算术、营垒、桥路及德文等，并附设铁路学堂。西学教习聘自德国，1909年停办。湖北武备学堂，1896年经湖广总督张之洞奏请在武昌设立，讲堂功课有军械学、算学、测绘、地图学、各国战史、营垒桥道制造之法、营阵攻守转运之要。教习也主要聘自德国。张之洞特别强调学生在课程余暇要诵习“四书”等，以固中学之根底，端正趋向。7、近代提出“体用一致”的文化教育观的人物是A、康有为B、梁启超C、谭嗣同D、严复标准答案：D知识点解析：对八股考试和传统学风的批判，旨在揭露中国封建传统文化的背时和衰败，不足以救亡实足以致亡。在确定中国未来文化教育发展的基本原则上，严复则以强调“体用一致”而独树一帜。针对守旧派常用“天不变，道亦不变”的老套说教来说明人道“三纲”的永恒性，严复从“天有变”论证“道亦有变”，直捣“中体”不可变的立论前提。严复的“体用一致”还包括对西学的整体性和发展性的认识。1902年严复发表《与外交报主人论教育书》，堪称他批判“中体西用”及类似流行语的典型之作，更鲜明地表达了“体用一致”的观点。严复改变了过去的“全盘西化”的倾向，提出了要构建一种融会中西、兼备体用的新文化体系的设想。因此，答案为D。8、依据杜威实用主义教育思想和桑代克心理学而形成的一种教学制度，对我国的影响持久，直到1949年，始终是我国教育理论界和师范院校中小学教学法研究中的一项重要内容。这一教学法是A、设计教学法B、道尔顿制C、文纳特卡制D、葛雷制标准答案：A知识点解析：设计教学法是依据杜威实用主义教育思想和桑代克心理学而形成的一种教学制度，其创造者系美国的克伯屈等人。设计教学法主张由学生自发地决定自己的学习目的和内容，学生在自己设计、自己实行的单元活动中获得有关的知识和形成解决实际问题的能力。设计活动由于目的不同而划分为创作、欣赏、问题研究、技能练习等类型。其一般程序为：确定目的(包括引起动机)、制订计划、实施完成、检查评价。设计教学法曾在美国一些初等学校和中学低年级课堂教学中被采用，并流传到西欧、苏联等不少国家。这一重视学生学习的主动性和独立性、强调学生的学习动机与兴趣、注重教学与学生生活紧密联系、摒弃传统教学形式主义的教学法，切合国内教育界改革教学的强烈愿望，因而深受重视，1917年输入中国后就不断有学者予以介绍。1919年由俞子夷主持的南京高师附小首先正式开始研究和试验，反响强烈。此后不断有学校起而效之。尽管试验在1924年以后渐趋沉寂，30年代后施行的学校已寥寥无几，但设计教学法在中国的影响是最持久的，直至1949年，设计教学法始终是我国教育理论界和师范院校中小学教学法研究中的一项重要内容。因此，答案是A。9、中国学者最早具有科学教育观的是A、严复B、任鸿隽C、赵元任D、胡明复标准答案：A知识点解析：本题考查的是科学教育思潮，科学教育思潮在新文化运动期间形成并盛行一时。中国教育与近代科学联姻，始于洋务派的“西艺”教育。中国学者最早具有科学教育观的当数严复。1914年6月，任鸿隽与赵元任、胡明复等留美学者在美国发起组织“中国科学社”，倡导科学教育，主张将科学内容与方法渗入各项社会事业。次年刊发《科学》杂志，向国内宣传其主张。因此，答案为A。10、1928年5月，在中华民国大学院第一次全国教育会议上，以1922年新学制为基础并略加修改，提出《整理中华民国学校系统案》，即戊辰学制。下列关于这个学制的原则表述不正确的是A、根据本国实情B、适应民生需要C、增高教育效率D、谋个人之社会性的发展标准答案：D知识点解析：本题考查的是“戊辰学制”。这个学制分原则和组织系统两部分。第一部分提出七项原则：(一)根据本国实情；(二)适应民生需要；(三)增高教育效率；(四)提高学科标准；(五)谋个性之发展；(六)使教育易于普及；(七)留地方伸缩之可能。第二部分为学校系统。戊辰学制的原则同1922年学制一样强调的是“谋个性之发展”。因此，答案为D。11、将《大学》中的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”改为“大学之道，在明民德，在亲民，在止于人民之幸福”的人物是A、陶行知B、黄炎培C、陈鹤琴D、晏阳初标准答案：A知识点解析：陶行知不仅仅破除传统，还善于创造性地利用传统中有益于今的成分。他把《大学》中的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”改为“大学之道，在明民德，在亲民，在止于人民之幸福”，赋予了为人民服务的现代民主思想。不断地破旧成为陶行知教育实践的一大特色。因此，答案为A。12、被称为“泥板书舍”的学校属于A、巴比伦的学校B、古印度的学校C、古埃及的学校D、古希腊的学校标准答案：A知识点解析：本题考查的是巴比伦的教育。考生需要了解巴比伦的学校教育的概况。在巴比伦，学校被称为“泥板书舍”，教育内容重视语言、书写能力、阅读、翻译、计算等。学校中纪律严格，常采用体罚。巴比伦有考古发掘最早的学校。因此，答案为A。13、主张学习内容除“七艺”外，还要重点学习上帝的语言，一切知识的源泉——《圣经》的是A、奥古斯丁B、圣托马斯·阿奎那C、西塞罗D、昆体良标准答案：A知识点解析：奥古斯丁是古罗马帝国后期神学家、哲学家。他所创立的基督教宗教哲学体系是中世纪基督教教义的重要组成部分，而他的教育哲学则是中世纪教育的理论基础。《忏悔录》是奥古斯丁最有影响的作品。关于学习的内容，他主张学习文法、修辞、论辩术、几何、音乐、数学、天文等学科，学习这些知识的最终目的是为了认识上帝的至真、至善、至美。另外，还要重点学习《圣经》，因为它是上帝的语言，一切知识的源泉。因此，答案为A。14、智者教育内容的核心是A、雄辩术B、修辞学C、文法D、自然科学标准答案：A知识点解析：本题考查的是古典时代教育的代表——智者的教育主张和教育贡献。智者的教育目的是培养娴熟于政治活动的公民。因此，智者提出了广泛的教育内容，如雄辩术、修辞学、文法、社会文化知识以及自然科学等。其中，雄辩术是智者教育内容的核心部分。因此，答案为A。15、下列选项不是18世纪后期的英国初等教育的是A、星期日学校B、私立初等学校C、导生制学校D、公学标准答案：D知识点解析：本题考查的是英国近代教育概况。18世纪后期，英国的初等教育开始发展起来，主要表现在：星期日学校的广泛开设；私立初等学校的出现，包括主妇学校和普通私立学校。慈善教育的进一步发展，包括导生制学校和幼儿学校。因此，答案为D。16、被誉为18世纪的《世界图解》、教育史上第二本有插图的教科书的是A、《初级读本》B、《教育方法手册》C、《小鲁滨孙漂流记》D、《泛爱教育杂志》标准答案：A知识点解析：1774年巴西多编出包括多种科学基础知识的《初级读本》，该书附有100幅插图，被誉为18世纪的《世界图解》、教育史上第二本有插图的教科书。此外，他还写有《教育方法手册》等。他的同事卡姆佩则创作了著名的儿童故事《小鲁滨孙漂流记》，特拉普还创办了德国最早的教育刊物《泛爱教育杂志》，也产生了很大的影响。因此，答案为A。17、被称为西方教育史上的第一本学前教育学著作的是A、《大教学论》B、《母育学校》C、《世界图解》D、《语言学入门》标准答案：B知识点解析：夸美纽斯于1633年正式出版了《母育学校》，这是教育史上第一本系统地论述学前教育的专著。他认为，学前教育的目的和任务是，培养儿童体力、智力和道德的初步基础，通过感觉器官的训练和发展使幼儿获得有关自然界、社会生活和家庭生活的初步认识。关于学前教育的内容，他论述了胎教、体育、智育和德育四个方面。其中，胎教是学前教育的起点。夸美纽斯在《母育学校》中把体育列为专章，论述了婴幼儿的体育问题。夸美纽斯为幼儿教育提出了百科全书式的智育内容，智育还要发展幼儿的智力和语言，培养能力。夸美纽斯认为，德育在邪恶未占心理之前及早进行，并“希望德行的实践能够成为他们的第二天性”。在德育内容上，他特别强调培养儿童的文明礼貌行为和良好的生活习惯。夸美纽斯还重视游戏在学前教育中的意义。夸美纽斯在论述幼儿的智育、语言发展、体育和德育时，都提到了要用游戏的方式进行教育。因此，答案为B。18、下列选项不属于赫尔巴特的教学体系的是A、管理论B、教学论C、德育论D、体育论标准答案：D知识点解析：赫尔巴特的教学体系主要包括管理论、教学论、德育论。体育论并不是赫尔巴特教学体系中的组成部分。因此，答案为D。19、与哥廷根大学一起被认为是德国大学复兴古城中的主要承担者和体现者的大学是A、哈勒大学B、威登堡大学C、达特茅斯学院D、柏林大学标准答案：A知识点解析：本题考查的是近代欧洲教育的高等教育部分。达特茅斯学院是北美的大学。威登堡大学和哈勒大学都是德国的大学。哈勒大学与原有的教派大学有着很大的不同，被认为是新大学的先驱。它和哥廷根大学被认为是德国大学复兴过程的主要承担者和体现者，是它们率先打开了现代哲学和科学、启蒙文化的大门，并使这些思想和知识成为德国人民生活的一部分。因此，答案为A。20、欧洲教育界公认的第一所新学校是阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，这个学校的创办者是A、雷迪B、利茨C、德摩林D、德可乐利标准答案：A知识点解析：本题考查的是新教育运动的形成和发展。欧洲教育界公认的第一所新学校是英国教育家雷迪于1889年创办的阿伯茨霍尔姆乡村寄宿学校。这被认为是欧洲新教育运动的发端，该学校也被誉为欧洲新学校的典范。因此，答案为A。21、被视为是决定了英国战后教育发展的基本方针政策的教育法案是A、《巴尔福法案》B、《哈多报告》C、《斯宾斯报告》D、《巴特勒教育法》标准答案：D知识点解析：本题考查的是《1944年教育法》。1944年，英国议会通过了教育大臣巴特勒的教育法案，史称《1944年教育法》，亦称《巴特勒教育法》，它是英国战后教育改革的法律基础，其中心内容在于调整教育领导体制以及谋求初等教育与中等教育的衔接。法案要求所有的人都接受中等教育，并将义务教育的年龄延长至15周岁；废除双轨制，确认初等教育、中等教育和继续教育是连续的三个阶段。《巴特勒教育法》是英国教育制度发展史上的一项重要法令，它决定了英国战后教育发展的基本方针政策。因此，答案为D。22、为提高美国教育质量，提出：(1)加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学；(2)为提高教学水平，要求大力更新教学内容，设置实验室、视听设备、计算机等现代教学手段，充实教学参考资料，加强外语教学中心，提高师资的质量；(3)加强职业技术教育；(4)强调“天才教育”；(5)增拨大量教育经费，以便加强普通学校的“新三艺”教学；(6)资助高等学校提高教学和科研水平；(7)发放大学生学习贷款，建立“国防奖学金”，以鼓励清寒子弟努力学习和优秀学生从事科学研究的法案是A、《史密斯一休斯法案》B、《国防教育法》C、《莫雷尔法案》D、《国家在危急中：教育改革势在必行》标准答案：B知识点解析：20世纪50年代后，美国社会各界对美国教育问题的批评越来越多，批评的焦点是美国教育质量差。1957年苏联卫星上天后，美国朝野极为震惊，改革教育的呼声更加高涨。1958年美国颁布了《国防教育法》。该法规定了联邦政府对教育事业拨款资助的有关事项，其基本精神是要求重视科技教育，以提高教育水平，加速培养人才，并为此提出了许多重要的“紧急措施”：(1)加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学；(2)为提高教学水平，要求大力更新教学内容，设置实验室、视听设备、计算机等现代教学手段，充实教学参考资料，加强外语教学中心，提高师资的质量；(3)加强职业技术教育；(4)强调“天才教育”；(5)增拨大量教育经费，以便加强普通学校的“新三艺”教学；(6)资助高等学校提高教学和科研水平；(7)发放大学生学习贷款，建立“国防奖学金”，以鼓励清寒子弟努力学习和优秀学生从事科学研究。《国防教育法》的颁布和实施，对美国50年代末至60年代的教育发展和改革产生了重大影响。因此，答案为B。23、针对苏联学校教育的弊端，苏霍姆林斯基提出了A、和谐教育思想B、教学与发展思想C、集体教育思想D、终身教育思想标准答案：A知识点解析：苏霍姆林斯基是第二次世界大战后苏联著名的教育实践家和教育理论家。他著述甚多，其中最有影响的作品有《给教师的一百条建议》《帕夫雷什中学》《把整个心灵献给孩子》。苏霍姆林斯基认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。针对当时苏联学校教育的弊端，他提出和谐教育的思想。他认为“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界”。和谐的教育要求不要以分数取人，不要只用一把尺子去衡量学生，不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一内容。为了培养全面和谐发展的人，就必须深入地改善整个教育过程。因此，答案为A。24、规定德国“教育的权力应归属于各邦，各邦必须建立为全体人民而设的共同学校系统，提供8年强迫的初等教育，作为中间学校和中等学校的基础，并对18岁以下未进中等学校和职业学校的青少年实施强迫业余继续教育”“所有学校均需按照德意志民族性的精神即各民族和解的精神努力进行道德、公民意识、个人技能和职业技能方面的教育”的法案是A、《魏玛宪法》B、《基础学校法》C、《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》D、《联邦共和国各州之间统一学校制度的修正协定》标准答案：A知识点解析：本题考查的是德意志帝国与魏玛共和国时期的教育。魏玛共和国是在第一次世界大战德国战败、内外交困的情况下仓促建立的，左翼、右翼、极端民族主义，反犹势力反复争权，导致了魏玛共和国政局的动荡和混乱。魏玛共和国的根本大法《魏玛宪法》也反映了这一状况。《魏玛宪法》规定：“艺术、科学及这方面的教育享有自由，国家予以保护并关心起培育”(保证了教育与学术的自由)；“全部教育事业处于国家的监督之下，国家可让乡镇参与监督”；“教育的权力应属于各邦，各邦必须建立为全体人民而设的共同学校系统，提供8年强迫的初等教育，作为中间学校和中等学校的基础，并对18岁以下未进中等学校和职业学校的青少年实施强迫业余继续教育”：“各校招收学生，应根据其能力和志向而定，不得因其父母的经济和社会地位或宗教信仰的派别而有所歧视，对进入中等和高等学校的贫困家庭儿童应提供奖学金等”。上述规定确定了德国义务教育的基本结构，废除了德国的双轨制，在法律上完善了德国教育的世俗化和现代化。同时，《魏玛宪法》还规定，“所有学校须按照德意志民族性的精神及各民族和解的精神努力进行道德、公民意识、个人技能和职业技能方面的教育”；“公立学校在教学过程中，应注意避免伤害持不同见解者的感情”。因此，答案是A。二、简答题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)25、简述孔子对教育的作用和地位的认识。标准答案：孔子对教育的作用和地位的认识是比较全面的。在教育的社会作用方面，他提出了庶富教的思想，反映了人口、经济与教育的关系。孔子的庶富教的思想，在今天看来虽然有些不利于国家竞争力的发展，但在当时的生产力条件下，是对三者之间关系的深刻阐述。在教育对个体发展的作用方面，孔子强调“性相近，习相远”，阐述了人性与学习的观点。即就一般人而言，其先天素质差不多，是后天教育、环境影响和个人主观努力不同，才导致个体的千差万别。可以说，在人性和教育的关系的阐述上，孔子充分认识到了人性、环境和教育的关系。知识点解析：本题考查的是考生对孔子思想中关于教育的作用和地位的认识的理解和掌握情况。对于孔子关于教育地位和作用思想的理解关键是既要把孔子的思想还原至其所生活的历史年代去看其意义，又要从今天的角度去看孔子的思想对我们今天的启示意义、重要性以及其思想的先进性。26、简述蒙台梭利的幼儿教育的内容。标准答案：(1)感官教育。重视幼儿的感官(或称感觉)训练和智力的培养，这是“儿童之家”的重要特色，也是蒙台梭利方法的一大特点。蒙台梭利极为重视感官教育，她的感官教育主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉以及触觉的训练，其中以触觉练习为主。(2)读写算的练习。主要包括日常生活技能的练习；园艺活动；手工作业；体操、节奏动作。知识点解析：本题考查的是考生对蒙台梭利幼儿教育内容观的理解和掌握情况。蒙台梭利要求手脑结合、身心和谐的幼儿活动的指导思想是可贵的。蒙台梭利的幼教理论问世后，其感官训练思想，引起了人们的广泛兴趣并获得了高度的评价。考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷第2套一、单选题(本题共18题，每题1.0分，共18分。)1、下列选项中不是西周学校“六艺”教育内容的是()。A、射B、御C、诗D、数标准答案：C知识点解析：暂无解析2、孟轲的教育理论基础是()。A、性善论B、明人伦C、盈科而进D、大丈夫标准答案：A知识点解析：暂无解析3、太学就其办学性质而言是汉代的一种()。A、一般私学B、高级私学C、中央官学D、地方官学标准答案：C知识点解析：暂无解析4、唐代曾发生过主考官与考生之间的冲突事件，议者认为是主考官权位太低所致，故提高了考试的规格和权威性。此后，科举考试一般由礼部的()主持。A、侍郎B、尚书C、郎中D、员外郎标准答案：A知识点解析：暂无解析5、元代都子学中的回回国子学，实际上是一所()。A、外语学校B、国文学校C、艺术学校D、高等学校标准答案：A知识点解析：暂无解析6、在早期改良派中，《盛世危言》的作者是()。A、郑观应B、王韬C、薛福成D、马建忠标准答案：A知识点解析：暂无解析7、()年10月，学部奏请颁布《视学官章程》三十三条，改变了清末视学活动无章可循的状况。A、1905年B、1907年C、1909年D、1910年标准答案：C知识点解析：暂无解析8、受美国()的影响，中国引进了设计教学法和道尔顿制两种影响较大的教学方法。A、职业教育思潮B、平民主义教育思潮C、工读主义教育思潮D、实用主义教育思潮标准答案：D知识点解析：暂无解析9、()，国民党政府将部分大学迁往内地，迁往云南的称西南联合大学，迁往陕西的称西北联合大学。A、国内战争时期B、大革命时期C、抗战初期D、民国初期标准答案：C知识点解析：暂无解析10、“生活教育”理论的提出者和倡导者是()。A、梁漱溟B、黄炎培C、晏阳初D、陶行知标准答案：D知识点解析：暂无解析11、古巴比伦最早的成形文字是()。A、楔形文字B、象形文字C、图画文字D、腓尼基文字标准答案：A知识点解析：暂无解析12、在古希腊教育内容中，“五项竞技”包括：赛跑、()、摔跤、掷铁饼和投标枪。A、跳跃B、游泳C、射箭D、击剑标准答案：A知识点解析：暂无解析13、早期中世纪的教会学校主要有僧院学校、大主教学校和()学校。A、教B、骑士C、寺庙D、耶稣会标准答案：A知识点解析：暂无解析14、北欧宗教改革前人文主义教育者()，是一位基督教人文主义教育理论家，主张人文主义基督教化、基督教人文化。A、维夫斯B、伊拉斯谟C、莫尔D、温斐林标准答案：B知识点解析：暂无解析15、1830年，法国第二次资产阶级革命后，发展初等教育成为重要任务，教育部颁布()，大力发展初等教育和师范教育，规定每乡设一小学，教师任教需资格证书。A、《莫雷尔法》B、《基佐法案》C、《国民学校章程》D、《费里法案》标准答案：B知识点解析：暂无解析16、1636年，美国马萨诸塞州建立了美洲第一所高等学府()。A、哥伦比亚大学B、耶鲁学院C、霍普金斯大学D、哈佛学院标准答案：D知识点解析：暂无解析17、夸美纽斯认为运用()原则是教育学的一条“金科玉律”。A、量力性B、直观性C、巩固性D、循序渐进性标准答案：B知识点解析：暂无解析18、1918年，美国中等教育改组委员会提出了()的报告，指出美国教育的指导原则是民主观念的原则，中等教育的目标改组学制，建立一个中等教育与初等教育相衔接的学校系统。它奠定了“六三三学制”和“综合中学”的地位。A、《教育基本法》B、《中等教育的基本原则》C、《国防教育法》D、《学校教育法》标准答案：B知识点解析：暂无解析二、辨析题(本题共5题，每题1.0分，共5分。)19、西周时期教育的重要特征之一是“学在四夷”。标准答案：错误。西周时期教育的重要特征是官师不分和政教合一的“学在官府”，“学在四夷”的现象出现于春秋时期。知识点解析：暂无解析20、“国子监”既是宋朝最高教育管理机构，又是最高学府。标准答案：正确。符合宋朝国子监性质的正确表述。知识点解析：暂无解析21、陈鹤琴的“活教育”课程论主张从自然和社会中直接获取知识，绝对强调经验，决然否定书本。标准答案：错误。陈鹤琴“活教育”的课程论主张“大自然、大社会都是活教材”，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。尽管他主张从自然和社会中直接获取知识，但他并非绝对强调经验，决然否定书本。知识点解析：暂无解析22、柏拉图在学校教育制度方面构建了古代西方第一个完整的学校教育制度体系。标准答案：正确。柏拉图提出了一个从学龄前教育以至高等教育的完整的金字塔式的学校制度体系。少数理性健全、天资聪颖的人，享受特殊的哲人教育，居于塔之顶端；为数较多的理性不全但意志坚强者，接受不完备的教育，处于塔之中部；而缺乏理性，情欲强烈的广大劳动群众，则在塔的底层，接受最不充分的初等教育。这个学校制度明显地表现了柏拉图教育思想的贵族性，它是古代西方第一个完整的学校教育制度体系。知识点解析：暂无解析23、1947年日本《教育基本法》提出的教育目标，与战前法西斯军国主义的教育政策截然不同。标准答案：正确。1947年《教育基本法》的主要内容有：确定教育必须以陶冶人格为目标，培养和平的公民及社会的建设者；全体国民接受9年义务教育；尊重学术自由，培养国民的理智；公立学校禁止宗教教育；教育机会均等，男女同校；尊重教师，提高教师的地位等。它被称为日本教育史上划时代的教育文献。它提出的教育目标，与战前法西斯军国主义的教育政策截然不同，对战后日本教育发展有积极意义。知识点解析：暂无解析三、简答题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)24、概述董仲舒道德教育思想的基本内容。标准答案：(1)德教是立政之本。董仲舒把封建道德与封建秩序的来源归结到抽象的人性上，再从人性上升到天命上，使封建道德合理化、神圣化。(2)以“三纲五常”为核心的道德教育内容。“三纲五常”即“君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲”及“仁、义、礼、智、信”。(3)道德修养的原则与方法：①确立重义轻利的人生理想；②“以仁安人，以义正我”；③“必仁且智”；④“强勉行道”；⑤“明其性情”。知识点解析：暂无解析25、“百日维新”的教育改革主要表现在哪些方面?标准答案：“百日维新”的教育改革体现了维新派否定传统教育的资产阶级教育精神。“百日维新”过程中，清政府颁布了大批维新变法诏令，其中有关教育改革的内容主要有：(1)废除八股，改试策论，开设经济特科，改革科举制度；(2)在北京设立京师大学堂，作为全国学堂的表率，还负起统辖各省学堂的职责；(3)把各地旧的大小书院一律改为新式学堂，筹办高等、中等、初等各级学堂；(4)创立铁路、农务、矿务等各种专门学堂；(5)派人出国留学，考察外国的学校制度；(6)建立译书局和编译学堂，编译外国教科书及其他书籍。知识点解析：暂无解析26、简谈亚里士多德有关伦理教育的思想。标准答案：伦理思想是进行道德教育的基础，亚里士多德有如下几种见解：(1)论幸福。幸福是人的一切行为的最高目的，它就是人的目的。幸福合乎德行的现实活动。幸福的获得不能靠机遇，人应该通过努力获得幸福，幸福生活离不开勤劳。(2)论美德。亚里士多德将美德分为两类：理性美德和伦理美德，后者才是伦理学讨论的对象。伦理美德就是中道，中道在两种过错之间，一方是过度，一方是不及，美德就是恰如其分，恰到好处。亚里士多德并不将欲望排除在美德之外，欲望、理性的统一，也就是介乎两个极端之间的中项，就是美德，美德也包含非理性的环节在自身之内。(3)美德在于实践。美德既非生来就有，也非与天性无关，自然给了我们接受德性的能力，我们应在实践中获得这些德行，美德在于实践。在实践德行中，亚里士多德强调动机与效果的统一，知与行的统一，主观与客观的统一。知识点解析：暂无解析27、如何理解英国教育的双轨机制?标准答案：在第二次世界大战以前，英国教育一直具有明显的双轨性质。初等教育历来属于宗教、慈善事业。1870年《初等教育法》颁布后，政府才广设公立学校，逐渐普及初等义务教育，一般劳动者的子弟从中受到的宗教教育和粗浅的文化教育，是不足以升学的。作为另一轨道，中等教育为升大学作准备，它有自己的预备学校，是达官贵人和富裕家庭的子弟求学的轨道，以文法学校、公学和牛津、剑桥等古典大学为主体。19世纪以后其他形式的中学、大学以及师范教育才适应社会的发展需要而陆续发展起来。然而，直至二十世纪初，就读于现代中学和一般职业技术学校的英国平民子弟还是难以升学的，而富裕家庭出身的青年依旧经过家庭教育或预备学校升入公学和文法学校，为将来升人大学作准备。显然，英国教育长期存在着双轨学制。知识点解析：暂无解析四、分析论述题（必答题）(本题共3题，每题1.0分，共3分。)28、分析论述独儒术文教政策的主要内容、作用及影响。标准答案：(1)独尊儒术文教政策是汉武帝采纳董仲舒的建议确立的，其主要措施包括：设儒学五经博士；设太学，建立博士弟子制；建立察举制度，以儒术取士等。(2)其对教育的作用和影响主要体现在两个方面：一是儒学成为教育主体内容；二是确立了教育为立国之本的地位。独尊儒术政策实施后，统治者一方面积极地进行儒家思想的教育和教化，另一方面用官禄引诱读书人潜心研习儒家经典，大大激励了士人学习的积极性，是古代教育昌盛的动力，更起到了统一思想、巩固封建专制统治的作用，同时也促进了汉代教育的大发展，官学和私学都得到空前的发展，学制系统已初具规模，为以后历代封建王朝的学校教育制度奠定了初步基础。(3)独尊儒术政策确立后，儒家学说上升为占据统治地位的政治指导思想。“独尊儒术”由于适合中国封建社会的国情，在它的指导下，封建教育在汉唐时期从建立逐步走向完备，但它同时也限制了中国古代教育、政治、文化的多元发展和多种形式、规格人才的培养。“独尊儒术”政策成为后世历代君主所奉行的文教总方针，对后世封建文化教育的发展产生了深远的影响。知识点解析：暂无解析29、试述赫尔巴特的道德教育理论，并进行评析。标准答案：道德是赫尔巴特教育的最高目的，德育论是他的教育学中三个重要组成部分之一。(1)赫尔巴特的教育目的论①赫尔巴特提出五种道德观念——“五道念”，即“内心自由”的观念、“完善”的积念、“善意”的观念、“正义”的观念、“报尝”的观念。赫尔巴特依据其上述伦理学思想，论述了教育目的的问题。在他看来，教育目的可分为两部分，即“选择的目的与道德的目的”。选择的目的又称“可能的目的”，它是指培养和发展儿童多方面的能力和兴趣，以便其将来选择职业。赫尔巴特认为，培养和发展儿童多方面能力和兴趣，是人类社会发展的需要。不仅如此，它与道德的目的也有密切联系，人的多方面兴趣和能力，可使人对道德行为的选择范围更加广泛，对道德判断更富于灵活性、更加准确和有力，从而有助于培养完善的道德品质。赫尔巴特认为，选择的目的固然重要，但仅居次位，最重要的是道德的目的。道德的目的又称“必要的目的”。所谓道德的目的，就是培养五种道德观念，使之具备完美的道德品质。在他看来，这个目的最为必要，因为无论你将来从事何种职业，干什么工作，都必须具有“明辨的识见以及与它一起的相应的意志力”，这样，才能够“把所有任意的冲动推回去”，维持现存的社会制度。所以，道德的目的是教育的最必要、最高的目的。②赫尔巴特的教育目的论有着两重性：一方面，他适应德国资本主义生产的发展，分工的日细，以及社会生活的日益复杂化，提出了选择的目的，反映了时代的需要和新兴资产阶级的愿望，有进步意义。但德国资产阶级的软弱性又使他力求维护德国当时的社会制度，因而把培养五种道德观念作为教育的最高目的，“教育的唯一工作和全部工作”，暴露了他思想中的保守性。(2)赫尔巴特的教育性教学原则赫尔巴特根据其心理学理论，确认教学是形成道德观念、培养道德品质的最基本的手段，因此，在西方教育史上，他第一个明确地提出“教育性教学”的概念。他所说的“教育性教学”，就是说任何教学都必须具有教育性，教育不能离开教学。赫尔巴特写道：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学。’”又说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；相反，道德教育(或者品格教育)如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”赫尔巴特认为知识与道德有着直接和内在的联系，强调道德教育要建立在知识教育基础之上，教学是道德教育的最主要的手段。与此同时，又指出，教学必须有明确的目的，形成道德观念，培养完善的品格，则是其最高目的。这样把教育与教学两者辩证地统一起来，表明赫尔巴特对寓教育于教学之中这条规律已经有了认识，并且进行了明确的论述，在教育发展史上作出了巨大贡献。教育性教学的基本思想，已为现代教育学所承认，并得到进一步发展。(3)儿童的管理和训育赫尔巴特的道德教育包括“儿童管理”和“训育”两方面。管理的主要目的在于创造秩序，预防某些恶行，为教学创造必要的条件。儿童管理的方法有：惩罚性威胁、监督、惩罚、安排紧凑而内容丰富的活动，使儿童无空闲做不好的事。训育与道德教育直接相关，指有目的的进行培养，形成有性格的道德力量和美德。赫尔巴特认为训育可分四阶段：道德判断、道德热情、道德决定和道德自制，有六种基本措施和方法：维持的训育、决定的训育、调节的训育、抑制的训育、道德的训育、提醒的训育。知识点解析：暂无解析30、试论凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校理论”。标准答案：(1)公民教育理论关于国家职能的思想是凯兴斯泰纳公民教育理论的政治基础。他的政治理想是要建立一个“文化法制的国家”。为实现这个理想，现有国家有着双重任务：①维护国家内在与外在的安全以及公民的身心健康；②向伦理化社会发展，逐步实现人道国家的理想。培养有用的国家公民是国家公立学校的目的，也是一切教育的目的。公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的。在他看来，所谓“有用的公民”应具备三个品质：其一，具有关于国家任务的知识；其二，具有为国家服务的能力；其三，还要具有热爱祖国、愿意效力于祖国的品质。关于公民教育的对象是所有阶级，特别强调对农民和女子的公民教育，认为忽视对这两者的教育是现代教育制度的两大缺点。(2)劳作学校理论凯兴斯泰纳主张为实现公民教育的目的，必须将德国的国民学校由“书本学校”改造成“劳作学校”，并强调公民教育、职业教育和劳作学校的关系是目的、手段和机构的关系，它们是“三位一体”的。“劳作”在教育学上的定义：第一，是身心并用的活动；第二，既有客观目的，又须经受艰辛，富有教育意义；第三，“劳作”应能唤起个人客观兴趣，使学生有内心需求，按照自己的计划想方设法去完成，并检验自己的劳动成果。劳作学校的三项任务：①“职业陶冶的准备”，这是劳作学校的基本任务；②“职业陶冶的伦理化”；③“团体的伦理化”。要完成以上任务，要对人进行性格陶冶。具体措施是：一是把“劳作教学”列为独立科目；二是改革传统科目教学，摒除灌输，重逻辑思维的训练；三是以团体工作为原则，发展利他主义，关注社会利益。(3)凯兴斯泰纳的公民教育理论是19世纪末在欧美各国出现的民族主义教育趋势的反映，为当时德国资产阶级统治集团对内统治和对外侵略扩张提供了精神武器。另一方面，为实现国家教育政策，凯兴斯泰纳将新的教育方法引入到公立学校体系，不仅在德国，而且对世界许多国家的学校教育产生了较大的影响。知识点解析：暂无解析考研教育学专业基础综合（中外教育史）模拟试卷第3套一、单选题(本题共32题，每题1.0分，共32分。)1、西周时期已经出现了小学、大学，西周时期的小学首先强调的是A、德行B、乐舞C、射御D、书记标准答案：A知识点解析：本题考查考生对西周教育制度中的小学的了解和掌握的情况。西周时期的小学首先强调的是德行教育。《周礼.地官司徒》：“师氏学以嫩诏王，以三德教国子，一日至德以为道本，二日敏德以为行本，三日孝德以知逆恶。”“教三行：一日，孝行以亲父母；二日，友行以尊贤良；三日，顺行以事师长。”“保氏掌谏王恶，而养国子以道。乃教之六艺……乃教之六仪……”《礼记·内则》关于小学教育的内容的记录是“十年出就外傅，居宿于外，学书记……朝夕学幼仪，请肄简谅。十有三年，学乐诵诗舞勺”。由此可以看出小学教育的内容就是德、行、艺、仪几方面。所以，小学教育首先强调的是德行教育。2、百家争鸣时期，既培养出韩非、李斯两位著名法家学者和政治家，又极为注重儒家经籍的传授，对保存古代文献作出了贡献的是A、子思之儒B、孙氏之儒C、孟氏之儒D、乐正氏之儒标准答案：B知识点解析：孔丘是儒家私学创始人。孔丘死后，儒家内部分为八派，有子张之儒，有子思之儒，有颜氏之儒，有孟氏之儒，有漆雕氏之儒，有仲良氏之儒，有孙氏之儒，有乐正氏之儒。苟况曾长期执教于齐国稷下学宫，还到过赵国，晚年又长期居留楚国著书。苟况私学传授有两个特点：一是作为儒家大师，却培养出韩非和李斯两位著名的法家学者和政治家，促成了统一大业的实现；二是极为注重儒家经籍的传授，对保存古代文献作出了贡献。因此，答案为B。3、博士从一种朝廷备顾问之官转化为一种以教授为主要职能的学官的历史时期是A、汉兴太学之后B、兴鸿都门学后C、兴郡国学后D、兴宫邸学后标准答案：A知识点解析：汉武帝采取了董仲舒的三项建议后，先后采取了“专立五经博士、开设太学、察举制完全建立”的举措。“为博士官设置弟子五十人”，从此，博士从一种朝廷备顾问之官转化为一种以教授为主要职能的学官。太学正式设立，博士弟子即是太学生。太学的设立，是中国教育史上的一件大事，以后各代王朝都依例设立。因此，答案为A。4、宋代为了兴学育才，采取了三次著名的兴学运动，它们是A、范仲淹.庆历兴学、王安石.熙宁兴学、蔡京.崇宁兴学B、王安石.庆历兴学、范仲淹.熙宁兴学、蔡京.崇宁兴学C、范仲淹.庆历兴学、王安石.崇宁兴学、蔡京.熙宁兴学D、范仲淹.崇宁兴学、王安石.熙宁兴学、蔡京.庆历兴学标准答案：A知识点解析：宋代为兴学育才，采取了三次兴学运动，第一次兴学运动由范仲淹在宋仁宗庆历四年主持，史称庆历兴学。兴学内容主要有：第一，普遍设立地方学校；第二，改革科举考试；第三，创建太学。第二次兴学运动由王安石在宋神宗熙宁年间主持，史称“熙宁兴学”。主要措施有：第一，改革太学，创立“三舍法”；第二，恢复和发展州县地方学校；第三，恢复与创立武学、律学、医学等专科学校；第四，编撰《三经新义》，作为统一教材。第三次兴学是由蔡京在宋徽宗崇宁年间主持的“崇宁兴学”，措施主要有：第一，全国普遍设立地方学校；第二，建立县学、州学、太学三级相联系的学制系统；第三，新建辟雍，发展太学；第四，设立医学，创立算学、书学、画学等专科学校；第五，罢科举，改由学校取士。5、十分重视教育对于人的发展所起的重要作用，提出了“学以去其昏蔽”的思想的人物是A、朱熹B、王守仁C、王夫之D、王廷相标准答案：B知识点解析：王守仁是明代中叶著名的教育家。他除6年专门从事讲学外，其余时间均是一面从政，一面讲学。他所到之处，讲学活动不断，并热心建书院，设社学，办学校。他十分重视教育对人的发展所起的重要作用，提出了“学以去其昏蔽”的思想。他是用“心学”的观点来阐明这一思想的。“学以去其昏蔽”的目的是为了发明本心所具有的“良知”。因此，答案为B。6、下列学堂类型不属于洋务学堂的是A、外国语(方言)学堂B、军事(武备)学堂C、技术实业学堂D、师范学堂标准答案：D知识点解析：洋务学堂是洋务运动的重要组成部分，其目的在于培养洋务运动所需要的翻译、外交、工程技术、水路军事等多方面的专门人才，教学内容以“西文”、“西艺”为主。19世纪60年代至90年代，洋务派创办的洋务学堂约30余所，它们是随着洋务运动的展开而逐渐开办的，大致上可以分为外国语(方言)学堂、军事(武备)学堂和技术实业学堂三类。所以，本题的答案为D。7、中国近代从德、智、体三要素出发构建教育目标模式的第一人，并从资本主义价值观念和优胜劣汰的国际竞争形式对这一教育目标模式进行了论证的人物是A、康有为B、梁启超C、谭嗣同D、严复标准答案：D知识点解析：严复是中国近代从德、智、体三要素出发构建教育目标模式的第一人，并从资本主义价值观念和优胜劣汰的国际竞争形势对这一教育目标模式进行了论证。严复的德、智、体“三育论”首次在《原强》中提出，导源于近代英国实证主义哲学家斯宾塞的教育著作《教育论》。《原强》提到斯宾塞的《明民论》和《劝学篇》，并说“《明民论》者，言教人之术也。《劝学篇》者，勉人治群学之书也。其教人也，以浚智慧、练体力、厉德行三者为之纲。”因此，答案为D。8、清末以来，西方的教学法开始渐次输入中国，其中输入中国最早的是A、赫尔巴特的教学法B、设计教学法C、道尔顿制D、葛雷制标准答案：A知识点解析：清末以来，西方的教学法渐次输入中国，其中输入中国最早的是赫尔巴特教学法。赫尔巴特的“五段教学法”以学生的心理过程为依据，强调教师的主导作用，注重课堂教学形式的组织和规范化，较之传统私塾的个别教学和死记硬背优越，尤其是给教师以很大的便利，一时得到普遍的应用。因此，答案为A。9、新文化运动促进了教育观念的变革，这种变革不包括A、教育的社会化B、教育的平民化C、教育的实用化D、教育的科学化标准答案：A知识点解析：本题考查的是新文化运动时期的教育变革。以民主和科学为旗帜的新文化运动，促进了中国教育观念的变革。这些变革包括：(1)教育的个性化；(2)教育的平民化；(3)教育的实用化；(4)教育的科学化。由此可见，选项中的“教育的社会化”不符合新文化运动时期的教育变革。因此，答案为A。10、在报纸上被评价为“夫试行……制最大目标，厥为使政治学术化一语。而一年来，现象之呈露，无一非为学术之官僚化”。这个制度是A、大学区制B、戊辰学制C、教育独立化D、建立训育制度标准答案：A知识点解析：本题考查的是大学院和大学区制的试行与废止。这是教育独立论的现实要求，也是建立新的教育行政机构的一种尝试。在南京国民政府尚未完全控制教育之际，蔡元培尽力促成了大学院和大学区制的试行，其目的是“改官僚化为学术”，以求“一事权，以利教育”。但实际效果却与愿望相背离。以大学统帅中小学，忽略中小学实际需要，削减中小学教育经费，导致中小学居于附庸地位，而遭到了中小学界的反对。试行大学区，中等学校教师联合会曾在报上公开著文批评：“夫试行大学区制最大目标，厥为使政治学术化一语。而一年来，现象之呈露，无一非为学术之官僚化。”实行大学区制是为了保障教育的独立性，但事实证明大学区的模式反易于卷入政治的漩涡。因此，大学院和大学区制是一次忽略中国国情的失败的教育管理改革实践。因此，答案为A。11、“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和联贯性的“五指活动”(“五组活动”)形式。下列选项中不属于五指活动的是A、儿童健康活动B、儿童社会活动C、儿童文学活动D、儿童音乐活动标准答案：D知识点解析：“活教育”的课程内容来源于自然、社会和儿童的生活，其组织形式也必须符合儿童的活动和生活的方式，符合儿童与自然、社会环境的交往方式。陈鹤琴提出，儿童的生活是整个的，在学前和小学阶段，他们还未形成学科概念，如按学科分类的形式组织课程，必将与儿童的生活和认识习惯相背离。因此，“活教育”的课程打破惯常按学科组织的体系，采取互动中心和活动单元的形式，即能体现儿童生活整体性和联惯性的“五指活动”(“五组活动”)形式，即儿童健康活动(包括卫生、体育、营养等)，儿童社会活动(包括史地、公民、时事等)，儿童科学活动(包括生、数、理、化、地等)，儿童艺术活动(包括音、美、工等)，儿童文学活动(包括读、写、说、译等)。按五指活动的设想，儿童活动代替课堂教学成为学校教育的基本形式，它追求的是完整的儿童生活。而以“五指”作比喻，是因为这五指活动犹如一只手的五根指头，是相连的整体。因此，答案为D。12、主张把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，制定他们依次发言，这些见解，是班级授课制的萌芽。其倡导者是A、西塞罗B、昆体良C、柏拉图D、普罗泰戈拉标准答案：B知识点解析：昆体良认为，大多数的教学可以用同样大小的声音传达给全体学生，更不必说那些修辞学家的论证和演说，无论听众多少，每个人都能全部听清楚。他还说过，根据一些教师的实践，把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言。昆体良的这些见解，是班级授课制思想的萌芽。因此，答案为B。13、黑格尔认为“既是哲学教育，也是演说教育，教人治理一个民族，或者通过观念，以便使一件事情能够办得通。……他们还有着最普遍的实践目的，就是给予政治家一种预备教育，以便在希腊从事一般的职业性政治活动。”黑格尔评价的对象是A、智者B、苏格拉底C、柏拉图D、亚里士多德标准答案：A知识点解析：本题考查的是古典时代的教育的代表——智者的教育主张和教育贡献。古典时代是古希腊教育发展的黄金时期，智者和智者学派的出现就是这个黄金时期到来的标志。智者和智者学派的教育活动对古希腊的文化教育产生了巨大的影响。黑格尔认为智者是希腊人的教师，通过智者，文化才在希腊出现。如普罗泰戈拉在谈及他的教育目的时曾说，到他这里受教之人，可以学到处理私人事务以及公共事务的智慧，能够将自己的家庭处理得井井有条，能够在国家事务方面作最好的发言与活动。因此，答案为A。14、被班克罗夫特称为普及教育之父、免费学校的创始人的是A、马丁.路德B、加尔文C、圣托马斯.阿奎那D、莫尔标准答案：B知识点解析：加尔文和马丁·路德都提出了普及教育的主张，与路德不同的是，加尔文还亲自领导了日内瓦城普及、免费教育的实践。基于此，美国学者班克罗夫特认为加尔文是普及教育之父，是免费学校的创始人。15、普鲁士强迫义务教育法案的典型代表，并为德国公立初等教育的兴起奠定了基础的是A、《初等学校及教师通则》B、《国民财富的性质和原因的研究》C、《国民教育论》D、《进一步普及知识的法案》标准答案：A知识点解析：本题考查的是德国的近代教育中的初等教育。《国民财富的性质和原因的研究》又称《国富论》，是英国著名的古典政治经济学家亚当.斯密的著作；《国民教育论》是法国法学家拉夏洛泰的著作，其中他阐释了国家主义教育思想；《进一步普及知识的法案》是美国教育对公共教育制度的探求的典型代表之一。《初等学校及教师通则》是普鲁士强迫义务教育法案的典型代表，它为德国公立初等教育的兴起奠定了基础。因此，答案为A。16、明治维新促进了日本教育的近代化。关于明治维新的教育改革措施表述有误的是A、废除封建教育体制B、普及初等义务教育C、建立完善的师范教育体制D、不提倡发展职业技术教育标准答案：D知识点解析：明治维新改革促进了日本近代化的发展，也推动了日本教育的近代化。明治维新时期的教育改革主要如下：(1)废除封建教育体制，建立资产阶级的新体制。(2)普及初等义务教育。(3)不惜重金，聘请西方国家的技术专家和教师来日工作，并派遣大批学生出国留学。(4)建立完善的师范教育体制，大力培养师资。(5)大力发展职业技术教育。(6)努力发展高等教育。因此，答案为D。17、赫尔巴特首倡教育的首要科学是A、心理学B、哲学C、社会学D、生理学标准答案：A知识点解析：赫尔巴特首倡教育的首要科学是心理学。在他看来，人的心灵是宇宙中无数“实在”中的一种，它与其他“实在”发生关系，便产生“观念”。观念是人的心理活动的基本要素。观念的不断变化，构成了人的全部心理活动。儿童观念的不断扩充主要靠经验的积累与传授的教学。儿童在原有的基础上形成新观念的过程称“统觉”。“统觉过程”就是新观念与旧观念的同化和吸收的过程。18、被称为“欧洲的教师”的人物是A、哈勒B、保夫C、博尔希维D、科鲁西斯标准答案：A知识点解析：本题考查的是近代欧洲教育的高等教育部分。近代欧洲的高等教育的基本特征呈现出：课程的科学化倾向，教学型向教学一科研型转变，大学管理体制的变化，学术自由风气的萌动。荷兰的莱顿大学是模仿日内瓦学校创办的一所国立大学。科鲁西斯是植物学家，他在莱顿大学建成了欧洲最古老的大学植物园，供植物医学教学之用；保夫建造了欧洲第一个解剖学直观教学大讲堂，大大方便了医学解剖的直观教学；博尔希维重视医学与自然科学的结合，重视临床实践教学，他编写的医学教材和化学课本被欧洲各国大学采用，瑞士生理学家、实验生理学之父哈勒称之为“欧洲的教师”。因此，答案为A。19、被看成是英国中等教育发展中最有价值的设计草图，推动了英国中等教育的发展，并促进了英国公众接受“人人受中等教育”的观念以及中等学校划分为文法中学、现代中学和技术中学的三种类型的主张的法案是A、《巴尔福法案》B、《哈多报告》C、《斯宾斯报告》D、《费舍教育法》标准答案：C知识点解析：本题考查的是《斯宾斯报告》。1938年，英国教育委员会咨询委员会在主席斯宾斯爵士的领导下提出了《关于文法中学和技术中学的中等教育的报告》，史称《斯宾斯报告》。《斯宾斯报告》在延续《哈多报告》方向的基础上，进一步改革中等教育，使其适应第一次世界大战后英国经济发展对中等技术人才的需要，促进了综合中学运动的实质性进展。具体而言，报告规定：(1)开办技术中学，将技术教育作为中等教育的一部分。(2)支持广泛建立现代中学，认为这是使低下社会阶层的青少年受到中等教育的一个重要措施。(3)重申各种类型的中等学校享有平等的地位，青少年从ll岁起进入哪一种类型的中等学校，取决于他们的智力水平。(4)教育应该适合学生的兴趣、需要和社会需求。中等学校可根据选修形式开设职业学科等有用科目，而学生可自由选择。(5)建议设立多科性中学，使它兼有文法中学、现代中学和技术中学的特点。《斯宾斯报告》强调了社会的需要和学校的社会职能，并且明确提出建立具有综合性质的多科性中学。这是综合中学最早的实践性建议。因此，在英国的教育史上，《斯宾斯报告》被看成是英国中等教育发展中最有价值的设计草图，推动了英国中等教育的发展。此后，英国公众开始接受“人人受中等教育”的观念以及中等学校划分成文法中学、现代中学和技术中学三种类型的主张。因此，答案为C。20、“本法的目的是加强国防并鼓励和援助教育方案的扩充和改进，以满足国家的迫切需要”“国家的安全需要最充分地开发全国男女青年的脑力资源和技术技能。目前的紧急状况要求提供更多的且更适当的教育机会，本国的国防有赖于掌握由复杂的科学原理发展起来的现代技术，也有赖于发现和发展新原理、新技术和新知识。”这个法案是A、《国防教育法》B、《国家处在危险中：教育改革势在必行》C、《不让一个孩子掉队》D、《史密斯一休斯法》标准答案：A知识点解析：本题考查的是美国《国防教育法》。苏联人造卫星上天后，美国朝野大惊，并将矛头指向了学校教育，抨击学校的课程、破败的校舍、短缺的师资……进步主义时代风行的“生活适应”教育更是成了攻击的目标。《纽约时报》甚至报道说艾森豪威尔也认为“家长和教育工作者应该放弃那种教育方式，遵循杜威那种教育方式真是太盲目了”。批评家们对苏联的教育却推崇备至。为了和苏联竞争，美国加紧了教育改革的步伐。1958年5月，美国教育委员会组成了10人代表团访问苏联，主要考察教育状况。1958年9月2日，美国颁布了《国防教育法》。该法案共十编，强调教育的改进是为了满足国家的迫切需要。主要内容有：加强自然科学、数学、现代外语和其他重要科目的教学；加强天才教育；积极发展职业教育；为低收入家庭的儿童提供必要的援助。因此，答案为A。21、下列作品不是苏霍姆林斯基的是A、《给教师的一百条建议》B、《帕夫雷什中学》C、《把整个心灵献给孩子》D、《和教师的谈话》标准答案：D知识点解析：苏霍姆林斯基是第二次世界大战后苏联著名的教育实践家和教育理论家。他一生极其勤奋、著述甚多。其中最有影响的作品有《给教师的一百条建议》《帕夫雷什中学》《把整个心灵献给孩子》。《和教师的谈话》是赞可夫的作品。因此，答案为D。22、下列对法国的统一学校运动的阐述错误的是A、有力地冲击了法国的双轨学制B、扩大了劳动人民接受中等教育的比例C、推动了法国教育民主化的进程D、对法国的教育发展起到了消极的影响，冲击了法国的双轨制的传统标准答案：D知识点解析：本题考查的是统一学校运动与学制改革。一战后，法国在教育重建中对教育传统进行了反思，参加过战争的大学毕业生和青年教师形成了“新大学同志会”，主张建立统一学校，以实现教育的民主化。统一学校是指一种面向所有人开放的共同学校，它要求平等、义务、免费的基础教育。初等学校与中等学校相互衔接，一切有兴趣、有能力的孩子都应该获得进一步深造的机会，并具有同样的古典科目和现代科目的选择权。这是不可抗拒的民主社会的基本原则。这一思想引发了一系列的教育改革，但也经历了争论和阻力。统一学校运动所引发的对法国学制的改革，有力地冲击了法国的双轨学制，扩大了劳动人民子女接受中等教育的比例，极大地促进了法国的教育民主化进程，对法国教育的发展产生了积极影响。因此，答案为D。23、婴儿出生后依靠吮吸反射吃奶、喝水，后来婴儿又依靠吮吸感知外界事物，这在皮亚杰看来，这个过程是A、同化B、组织C、顺应D、运算标准答案：A知识点解析：皮亚杰认为个体的心理机能包括适应和组织。适应包括同化和顺应两种认知机能。同化是儿童利用已有的图式把新刺激纳入到已有的认知结构中去的过程。顺应是儿童通过改变已有的图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程。组织则将通过同化和顺应发展起来的图式联系起来。题中涉及婴儿使用同一图式解决不同问题，属于同化过程。因此，答案为A。24、维果茨基所强调的学生的潜在发展水平是A、最近发展区B、学生在他人帮助下所达到的解决问题的水平C、学生的智慧顶点D、学生经过努力探索所达到的解决问题的水平标准答案：B知识点解析：维果茨基认为儿童的认知发展有两种水平：第一种水平是儿童现有的心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)；第二种水平是儿童在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)。儿童的两种认知发展水平间的距离是最近发展区。因此，答案为B。25、下面不属于斯腾伯格提出的智力三元论中所提及的三种能力的是A、操作能力B、分析能力C、创造能力D、实践能力标准答案：A知识点解析：斯腾伯格认为智力包括分析能力、创造能力和实践能力。分析能力主要是指抽象思维能力和语言能力。创造能力是指产生出新异思想的能力。实践能力是指将理论知识应用到实践中的能力。26、“元认知”类似于加涅学习结果分类中的A、言语信息B、认知策略C、智慧技能D、态度标准答案：B知识点解析：元认知是指对认知过程的调节和控制，它与加涅提到的认知策略类似。27、在斯金纳看来，人们之所以会反复做出错误和不当的行为，主要是因为A、此类行为受到强化的结果B、练习的结果C、观察学习的结果D、人的天性使然标准答案：A知识点解析：斯金纳提出操作性行为的概念，用强化解释人类和动物的操作性行为的获得，不管这种行为是对个体有用的正确行为还是对个体无用的错误行为，都是受到强化的结果。28、一些公益广告是请非常有影响力的明星制作的，根据班杜拉的理论，这种做法关注的是观察学习中的A、注意过程B、保存过程C、动机过程D、动作再现过程标准答案：A知识点解析：班杜拉认为观察学习的过程包括注意过程、保存过程、动作再现过程和动机过程。其中注意过程决定着在大量的榜样的影响中选择什么作为观察对象，并决定着从正在进行的榜样活动中抽取那些信息。影响注意过程的因素主要有以下三个方面：榜样行为的特性、榜样的特征和观察者的特点。因此，答案为A。29、学生通过学习“0和正整数”掌握“数”的概念，后来又学习了“负数”的概念，重新认识了“数”的概念。这种学习属于A、派生类属学B、相关类属学习C、并列结合学习D、总括学习标准答案：B知识点解析：学生开始学习0和正整数，认为自己已经掌握了数的概念，后来又学习负数，负数虽然是数的下位概念，但是它却改变了学生对于数的看法，这种学习是相关类属学习。奥苏伯尔认为学习包括上位学习或称总括学习、下位学习或称类属学习、并列结合学习。类属学习包括派生类属学习和相关类属学习。30、马斯洛强调学生的学习应该是A、意义学习B、有意义学习C、内在学习D、自主学习标准答案：C知识点解析：马斯洛将学习分为外在学习和内在学习。外在学习(extemalleaming)是单纯依赖强化和条件作用的学习。内在学习(intemalleaming)是指依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。因此，答案为C。31、根据阿特金森的期望一价值理论，期望和价值之间具有的关系是A、正相关的关系B、负相关关系C、互补关系D、没有关系标准答案：C知识点解析：阿特金森认为两者之间是互补的关系，期望值和价值之和为l。也有学者认为两者是正相关的关系，当个体认为某种学习任务成功的概率高的时候，就会乐意投入到这个学习任务中，并认为该任务有较高的价值。32、学习骑自行车后不利于学习骑三轮车，这种迁移属于A、顺向负迁移B、顺向正迁移C、逆向正迁移D、逆向负迁移标准答案：A知识点解析：在这一学习情形中，先前的学习对后面的学习产生了影响，这是顺向迁移。先前的学习对后面的学习产生了不利的影响，这是负迁移。二、辨析题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)33、德育论是凯洛夫《教育学》的最重要的组成部分。标准答案：错误。教学论是凯洛夫《教育学》的最重要的组成部分。其中主要讨论了教学过程问题，以及教养和教学的内容、教学工作的基本组织形式、教学方法、对学生知识的检查和评定等问题。根据教学过程的基本环节，凯洛夫提出了五条指导教学工作的原则，即直观性原则，自觉性与积极性原则、巩固性原则、系统性与连贯性原则、通俗性与可接受’陛原则。凯洛夫提出的五项教学原则，主要是为了让学生通过教师的讲授和学习教材，牢固地掌握系统的知识、技能与技巧，以便为进一步学习打下坚实的基础。凯洛夫的《教育学》建构了较完整的“教学论”体系，代表了苏联教育理论建设的一个阶段。他的教育学思想体系不仅对苏联教育的发展起到过重要的作用，对我国的教育学也产生过重大的影响。因此，此命题错误。知识点解析：本题考查的是考生对凯洛夫《教育学》的理解和掌握情况。三、简答题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)34、简述“学在官府”的形成原因及具体表现。标准答案：西周在文化教育上的重要特征是“学在官府”，又称之为“学术官守”。“学在官府”形成的最根本原因在于西周的生产力发展水平和社会制度结构。“学在官府”具体表现为：(1)惟官有书，而民无书。(2)惟官有器，而民无器。(3)惟官有学，而民无学。贵族垄断了教育的物质资源，也垄断了教育活动本身。这也形成西周官学的一个明显特点，即“官师合一”。知识点解析：本题考查的是对西周的教育制度“学在官府”的理解和掌握情况。学在官府、大学与小学、国学与乡学、家庭教育都是西周的教育制度，学在官府是西周教育制度的重要组成部分。35、简述深层加工与表层加工的区别以及促进学生深层加工的教学策略。标准答案：(1)深层加工与表层加工的含义学生对于信息加工的深度存在两种方式，深层加工和表层加工。深层加工是指深刻理解所学的内容，将所学内容与更大的概念框架联结起来，以获取内容的深层意义。表层加工指记忆学习内容的表面信息，不将它们与更大的概念框架联系起来。深层加工型的学生更倾向于主动建构所学内容并使记忆内容有意义，此类学生多采用建构主义的学习方法，他们更可能主动地学习。表层加工型学生倾向于被动地学习，往往机械记忆信息。他们更有可能因好成绩和教师的表扬等外部奖励的驱动而学习。(2)促进学生进行深层加工的教学策略和学生讨论不要单纯机械记忆学习内容的重要性，鼓励他们将正在学习的内容和已有知识联系起来。提出问题并布置任务，要求学生将信息纳入范围更大的知识框架内。让学生知道应该对信息进行深加工，不要停留在肤浅的认识。深入探讨话题，谈论你们所讨论的信息如何与更大范围的观点见解联系起来。避免使用不假思索便能回答的问题。应提出需要学生对信息进行深加工的问题。将授课内容与儿童现有的兴趣更加有效地结合起来。知识点解析：本题考查的是考纲中认知方式差异的内容。所谓信息加工的深度，强调的是知识之间的联系程度。36、用经典实验说明学习迁移的概括化理论及其教育意义。标准答案：(1)贾德通过水下击靶实验证明其提出的学习迁移的概括化理论1908年贾德进行了一个著名的“水下击靶”实验。该实验以小学五六年级的学生为被试，根据教师的评定把他们分为能力相等的甲、乙两组，训练他们射击水中的靶子。其中，甲组在练习射击之前学习了光学折射原理，乙组则未学习该原理。在射击潜于水下3．05厘米的靶子时这两组的成绩基本相同，这说明理论并不能代替实地的练习；但当情景改变，把靶子置于水下10．16厘米时，学习过折光原理的甲组同学不论在速度上还是在准确度上，都大大超过了没有学过光学折射原理的乙组同学。贾德认为，这是由于甲组被试在第一次射击中将折射原理概括化，并运用到特殊情境中去了。(2)学习迁移的概括化理论迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理。概括化的知识是迁移的本质，知识的概括化水平越高，迁移的范围和可能性就越大。(3)学习迁移的概括化理论的教育意义为了促进学生学习的迁移，应教给学生适应某些情境的原理原则。知识点解析：本题考查的是学习迁移理论的内容。所有迁移的理论都在讨论的问题是两种学习之所以能够发生迁移，它们之间到底有什么样的关联。学习迁移概括化理论强调两种学习可以用同一原理解释。37、简述加里培林关于心智技能形成的论述及其教育意义。标准答案：(1)加里培林关于心智活动的五阶段理论第一阶段，活动的定向基础阶段。第二阶段，物质活动或物质化活动阶段。第三阶段，有声言语阶段。第四阶段，无声的“外部”言语阶段。第五阶段，内部言语阶段。(2)加里培林心智活动五阶段理论的教育意义这一理论强调心智技能的学习过程是由外向内的内化过程，因此，在心智技能教学中要注意心智技能的“内化”过程的实现，要注意学习的循序渐进性，不能越过某一或某些阶段。知识点解析：本题考查的是心智技能形成过程的内容。心智技能的学习有两个难点，一个是它发生在头脑内部，看不见摸不着。一个是它属于技能的范畴，必须通过大量的练习而获得。因此，加里培林的理论很有启示意义，要求教师通过可视化的手段首先使学生能够看到心智技能的操作，然后逐渐内化。四、分析论述题（必答题）(本题共5题，每题1.0分，共5分。)38、论述陶行知的“教学做合一”的思想。标准答案：教学做合一同社会即学校、生活即教育，其共同组成了陶行知的“生活教育理论”。其中生活即教育是生活教育理论的核心，社会即学校是生活即教育的思想在学校与社会关系上的体现，教学做合一的思想是生活即教育在教学方法问题上的具体化。具体而言，教学做合一包括：第一，教学做合一要求“在劳力上劳心”。即“教劳心者劳力，教劳力者劳心”。“在劳力上劳心”是“手脑双挥”，是一切发明之母，人人在劳力上劳心，便可无废人。第二，教学做合一要求“有教先学”和“有学有教”。“有教先学”即“教人者教己。”“有学有教”即“即知即传”，要求“会者教人学，能者教人做”。还要求：不可保守，不应迟疑，不能间断。小先生制充分体现了教学做合一的精神。第三，教学做合一是对注入式教学法的否定。注入式教学法是以教师的教、书本的教为核心的教授法。“教学做合一”的思想中提倡“教师服从于学，而教、学服从于生活需要。”教学做合一是最有效的教学方法。教学做合一的思想在生活教育理论中的地位至关重要。它是促进陶行知的思想从教育即生活转变为生活即教育的重要理论拐点，也是晓庄师范的办学基础，是生活教育理论的方法论。“生活即教育”“社会即学校”都需要借助它得到落实。知识点解析：本题考查的是陶行知生活教育理论的方法论“教学做合一”的思想。在分析此题目时，首先要明确生活教育理论体系中的三部分在生活教育理论中的地位。其次，要表述清楚教学做合一这一理论观点的理论要点。最后，要表述清楚教学做合一这一理论观点的意义。39、论述工业时代职业教育的发展状况。标准答案：19世纪70年代，在工业革命的背景下，以传授生产科学技术原理为主要特征的职业技术教育应运而生，德国、法国、英国、美国、俄国、日本都在这一时期创办了职业学校。第二次工业革命时期，社会对劳动力的要求提高，与此相适应，各国也日益重视发展职业教育。(1)英国。英国的职业技术教育制度的真正形成是在19世纪中后期。①1851年的世界博览会让英国意识到职业技术教育的滞后。1853年，英国政府成立了负责中等教育和技术教育的专门机构——科学和艺术局，对实施科学和艺术教育的学校提供资助。1856年，皇家艺术学会成立，在技工讲习所组织科学和贸易课程的考试。1860年开始，科学和艺术局实施了科学教育考试计划，制定了教学大纲，这是英国建立职业技术教育体系的开端。②1889年，英国议会通过了《技术教育法案》。法案规定：各地设立技术教育委员会，负责技术教育和中等教育；郡议会有权征收特别税，用以资助职业教育；各类机构开设的技术课程必须得到科学和艺术局的批准。这是英国关于职业教育的第一个立法，它标志着公立职业技术教育制度正式确立。③1890年，英国政府颁布《地方税收法》，规定国家从关税和货物税中抽出一部分拨给地方当局，资助职业技术教育。④上述措施促进了英国职业技术教育在19世纪末的长足发展。如国家加大了干预职业技术教育