21 古诗三首《出塞》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

21古诗三首《出塞》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容选自2023-2024学年统编版语文四年级上册第七单元的《古诗三首》中的《出塞》。这首诗是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗，表达了诗人对边塞将士的敬意和对和平的渴望。诗中通过描绘边塞的荒凉和战争的残酷，展现了边塞将士的英勇和坚韧。

教学目标：

1.能够正确地朗读和背诵《出塞》。

2.理解诗文内容，体会诗人的情感。

3.培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古诗的兴趣。

教学重点：

1.诗文的朗读和背诵。

2.理解诗文内容，体会诗人的情感。

教学难点：

1.诗中生僻字词的理解。

2.对诗人生平和创作背景的了解。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的阅读与鉴赏、思维发展与提升、文化传承与理解三个方面进行设计。

1.阅读与鉴赏：通过朗读、默写等方式，使学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗文内容，体会诗人的情感。通过对比分析，让学生了解边塞诗的特点，提高他们的文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过引导学生对诗中的意象、情感等进行深入分析，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维。鼓励学生主动提出问题，独立思考，提高他们的思维能力。

3.文化传承与理解：通过讲解诗人的生活背景和创作背景，使学生了解古代边塞文化，增强他们对中华优秀传统文化的认同感。同时，通过学习《出塞》，使学生感受到爱国情怀，培养他们的民族自豪感和责任感。

此外，本节课还注重培养学生的合作与交流能力。在课堂讨论、小组合作等环节，鼓励学生积极参与，学会倾听、表达和交流，提高他们的沟通技巧。三、学习者分析1.相关知识掌握：四年级的学生在之前的语文学习中，已经接触并掌握了一定的古诗阅读和鉴赏能力。他们对于古代诗词的韵律、节奏和意象有了一定的理解，同时也学习了一些关于古代文化和历史的基本知识。然而，对于边塞诗这一特定题材，学生可能还不够熟悉，需要老师在教学过程中进行补充和引导。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生在之前的古诗学习中，表现出对优美诗句的喜爱和对诗人情感的共鸣。他们具有较强的阅读理解能力和一定的写作表达能力，喜欢通过图片、音乐等多媒体素材来帮助理解文本。在学习风格上，学生们偏向于实践操作和互动交流，对于合作学习和探究学习有较高的兴趣。

3.可能遇到的困难和挑战：在学习《出塞》这首诗时，学生可能会遇到一些生僻字词的理解困难，对于边塞将士的生活环境和战争情景难以想象。同时，诗中的深层情感和哲理可能较难把握，学生可能难以充分理解诗人的敬意和对和平的渴望。此外，如何引导学生从诗中感受到爱国情怀，也将是一个挑战。四、教学方法与策略1.教学方法：针对本节课的教学目标和学习者的特点，我选择采用讲授法、互动讨论法、情景模拟法和小组合作法等多种教学方法。讲授法用于向学生传授诗文知识和边塞文化背景；互动讨论法用于激发学生的思考和表达；情景模拟法用于让学生身临其境地感受边塞将士的生活；小组合作法用于培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。

2.教学活动设计：

a.导入新课：通过播放边塞风光的视频，引导学生直观地感受边塞的荒凉和壮美，激发学生对边塞诗的兴趣。

b.讲授诗文：教师带领学生朗读《出塞》，讲解诗文中的生僻字词、意象和情感，帮助学生理解诗文内容。

c.情景模拟：分组让学生扮演诗中的角色，如边塞将士、诗人等，通过情景模拟的方式，让学生身临其境地感受诗文中的情景和情感。

d.小组合作：布置小组讨论任务，让学生围绕诗文主题展开讨论，分享自己的感悟和理解，促进学生之间的交流和合作。

e.诗文鉴赏：组织学生进行诗文鉴赏，让学生从韵律、节奏、意象等方面分析《出塞》的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。

f.总结拓展：教师引导学生总结本节课的学习内容，布置课后作业，如写一篇关于边塞诗的短文，让学生进一步巩固所学知识。

3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，我将使用PPT、视频、图片、音乐等教学媒体和资源。PPT用于展示诗文内容、边塞文化背景和教学要点；视频和图片用于展示边塞风光和战争情景，帮助学生更好地理解诗文；音乐用于营造氛围，激发学生的情感共鸣。此外，我还将利用在线工具，如讨论区、问卷调查等，方便学生进行课堂互动和课后拓展学习。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《出塞》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《出塞》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《出塞》教学目标和《出塞》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《出塞》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《出塞》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《出塞》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《出塞》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《出塞》的诗意、诗韵和诗人的情感，结合实例帮助学生理解。

突出《出塞》重点，强调《出塞》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《出塞》的诗意和情感展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《出塞》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《出塞》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与边塞诗相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《出塞》的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《出塞》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《出塞》内容，强调《出塞》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《出塞》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《出塞》是唐代诗人王昌龄的代表作之一，为了帮助学生更好地理解这首诗，可以推荐以下资源：

-《唐诗三百首》：收录了唐代三百首经典诗歌，便于学生查阅和学习。

-《中国古代边塞诗选》：专门收录了古代边塞诗人的作品，有助于学生了解边塞诗的起源和发展。

-《王昌龄诗集》：收录了王昌龄的诗歌作品，学生可以从中了解诗人的创作风格和思想感情。

此外，还可以推荐一些关于边塞文化和历史的书籍，如《中国古代边塞史》、《边塞传奇》等，帮助学生更深入地了解边塞文化。

2.拓展建议：

为了帮助学生拓宽知识面，提高文学素养，可以提出以下拓展建议：

-组织学生进行古诗文的背诵和默写，提高他们的文学素养。

-引导学生进行古诗文的鉴赏和批评，培养他们的文学鉴赏能力。

-鼓励学生进行古诗文的创作，激发他们的创造力。

-组织学生参加诗歌朗诵比赛、文学社团等活动，提高他们的文学兴趣和综合素质。

此外，还可以利用网络资源，如古诗文鉴赏网站、在线文学论坛等，引导学生进行线上学习和交流，拓宽他们的知识视野。同时，可以推荐一些与边塞诗相关的文学作品、电影、音乐等，让学生在多个层面上感受和理解边塞诗的魅力。七、内容逻辑关系1.诗文背景与作者简介

-重点知识点：《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗，表达了诗人对边塞将士的敬意和对和平的渴望。

-关键词：唐代、边塞诗、王昌龄、敬意、和平。

-板书设计：在黑板上写出《出塞》的作者王昌龄的名字，旁边可以附上他的画像或者生平简介，让学生对作者有更直观的了解。

2.诗文内容与主题

-重点知识点：《出塞》通过描绘边塞的荒凉和战争的残酷，展现了边塞将士的英勇和坚韧。

-关键词：边塞、荒凉、战争、英勇、坚韧。

-板书设计：将诗文内容分为几个部分，如边塞风光、战争情景、将士形象等，用简洁的文字概括每个部分的主要内容，突出诗文的主题。

3.诗文意象与情感

-重点知识点：《出塞》中的意象如“秦时明月汉时关”、“万里长征人未还”等，传达了诗人对边塞将士的敬佩和对和平的向往。

-关键词：意象、敬佩、向往。

-板书设计：挑选出诗中的关键意象，如明月、关隘、长征等，用线条、图形等符号在黑板上进行视觉呈现，帮助学生理解和记忆。

4.诗文韵律与形式

-重点知识点：《出塞》采用了七言绝句的形式，韵律优美，节奏感强。

-关键词：七言绝句、韵律、节奏。

-板书设计：在黑板上用箭头或线条展示诗文的韵律结构，如平仄、对仗等，让学生能够直观地感受到诗文的音乐性。

5.诗文翻译与解读

-重点知识点：对《出塞》进行逐句翻译，解释诗文中的难点词汇和表达。

-关键词：翻译、难点、词汇、表达。

-板书设计：将诗文的每一句翻译成现代汉语，并在旁边标注难点词汇的解释，让学生能够清晰地理解诗文的意思。八、教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性、对诗文的朗读和背诵能力等，来评价学生的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，评价学生是否能够积极参与讨论、提出自己的