Unit 4 Everyday Economics Using language 定语从句教学设计-2023-2024学年高中英语外研版选择性必修第四册

Unit4EverydayEconomicsUsinglanguage定语从句教学设计-2023-2024学年高中英语外研版选择性必修第四册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年高中英语外研版选择性必修第四册，Unit4EverydayEconomics。本节课的主要内容将围绕定语从句进行教学。教材中包含了多个与日常经济生活相关的话题，如消费、储蓄、投资等，以及与之相关的语言知识点。

具体的教学内容如下：

1.定语从句的定义和作用，以及与主句的关系。

2.定语从句的引导词，如who、which、that等。

3.定语从句的时态和语态。

4.定语从句在句子中的位置和作用。

5.定语从句的运用，包括修饰名词、代词和动植物等。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力四个方面进行设计。

1.英语语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握定语从句的基本语法知识，包括引导词、时态和语态等，并能够熟练运用定语从句进行口语表达和书面表达。

2.思维品质：通过分析教材中的经济话题，学生能够培养自己的逻辑思维能力，学会从不同角度分析和思考经济问题，并能够用英语表达自己的观点和看法。

3.文化意识：通过学习与经济相关的英语表达，学生能够了解不同文化背景下的经济观念和消费习惯，增强自己的文化意识。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，学生能够培养自己的学习能力和学习习惯，学会独立思考和解决问题。三、重点难点及解决办法重点：

1.定语从句的定义和作用，以及与主句的关系。

2.定语从句的引导词，如who、which、that等。

3.定语从句的时态和语态。

4.定语从句在句子中的位置和作用。

5.定语从句的运用，包括修饰名词、代词和动植物等。

难点：

1.定语从句的引导词的用法和选择。

2.定语从句的时态和语态的运用。

3.定语从句在复杂句子中的位置和作用。

4.定语从句修饰不同名词、代词和动植物的运用。

解决办法：

1.通过实例和练习，让学生反复练习定语从句的引导词的用法和选择，加强对引导词的理解和运用。

2.通过句子分析和练习，让学生掌握定语从句的时态和语态的运用，加强对时态和语态的掌握。

3.通过复杂句子的分析和小练习，让学生理解定语从句在复杂句子中的位置和作用，提高学生的句子结构分析能力。

4.通过实际语境和练习，让学生学会定语从句修饰不同名词、代词和动植物的运用，提高学生的语言运用能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《2023-2024学年高中英语外研版选择性必修第四册》，以便能够跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：为了更直观地展示定语从句的用法和作用，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以使用一些经济领域的图片来引出本节课的话题，让学生能够更好地理解和记忆相关知识点。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了方便学生进行小组讨论和合作学习，可以根据教学需要布置教室环境。例如，可以将教室布置成小组讨论区，每个小组都有一个讨论桌和椅子，以便学生能够舒适地进行小组讨论和合作学习。

此外，为了帮助学生更好地理解和运用定语从句，还可以准备一些练习题和案例分析题。这些题目可以结合经济领域的实际情境，让学生在解答题目过程中运用所学的定语从句知识，提高他们的语言运用能力和解决问题的能力。

在教学过程中，还可以利用一些在线教学平台或教育技术工具，如电子白板、投影仪等，以便能够更方便地展示和讲解教学内容，同时也能够增加课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，为了确保教学资源的使用效果和安全性，教师需要对所使用的教学资源进行充分的准备和检查，确保它们能够正常运行，并且在使用过程中不会对学生造成任何伤害。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解定语从句的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习定语从句内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确定语从句教学目标和定语从句重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保定语从句教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习定语从句的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入定语从句学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的定语从句内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为定语从句新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解定语从句知识点，结合实例帮助学生理解。

突出定语从句重点，强调定语从句难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕定语从句问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验定语从句知识的应用，提高实践能力。

在定语从句新课呈现结束后，对定语从句知识点进行梳理和总结。

强调定语从句的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对定语从句知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决定语从句问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的定语从句错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与定语从句内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合定语从句内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习定语从句的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的定语从句内容，强调定语从句重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的定语从句内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理本节课的主要内容是定语从句，以下是对定语从句知识点的全面梳理：

1.定语从句的定义和作用：定语从句是一种dependentclause，用来修饰名词或代词，起到形容词的作用。定语从句的作用是在句子中起修饰作用，使读者或听者更清楚地了解所修饰的名词或代词。

2.定语从句的引导词：定语从句的引导词有who、which、that等。引导词的作用是指示定语从句所要修饰的名词或代词，并在定语从句中充当一定的语法成分。

3.定语从句的时态和语态：定语从句的时态和语态应与主句的时态和语态保持一致。如果主句是一般现在时，定语从句也用一般现在时；如果主句是一般过去时，定语从句也用一般过去时。

4.定语从句在句子中的位置和作用：定语从句可以放在所修饰的名词或代词之后，也可以放在之前。放在名词或代词之后时，用逗号与主句隔开；放在名词或代词之前时，不用逗号。

5.定语从句的省略：在某些情况下，定语从句中的关系词可以省略。例如，当关系词who、which、that在定语从句中作主语、宾语或表语时，可以省略。

6.定语从句的类型：定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句。限制性定语从句对所修饰的名词或代词起到限定作用，不能省略；非限制性定语从句对所修饰的名词或代词起到补充说明作用，可以省略。

7.定语从句的修饰范围：定语从句可以修饰名词、代词和动植物等。例如，可以修饰名词如"Thebookyougaveme"，代词如"Thepersonwhocalledme"，动植物如"Thecatsleepingonthesofa"。七、板书设计①定语从句定义和作用

-定语从句：修饰名词或代词，起到形容词的作用

-作用：使读者或听者更清楚地了解所修饰的名词或代词

②定语从句引导词

-who：指人

-which：指物

-that：指人或物

-引导词作用：指示定语从句所要修饰的名词或代词，并在定语从句中充当一定的语法成分

③定语从句的时态和语态

-定语从句的时态和语态应与主句的时态和语态保持一致

-例如：主句一般现在时，定语从句也用一般现在时

-例如：主句一般过去时，定语从句也用一般过去时

④定语从句在句子中的位置和作用

-位置：放在所修饰的名词或代词之后，用逗号与主句隔开；或放在所修饰的名词或代词之前，不用逗号

-作用：修饰名词或代词，使读者或听者更清楚地了解所修饰的名词或代词

⑤定语从句的省略

-关系词who、which、that在定语从句中作主语、宾语或表语时，可以省略

-例如：Thebookyougaveme中的who可以省略

⑥定语从句的类型

-限制性定语从句：对所修饰的名词或代词起到限定作用，不能省略

-非限制性定语从句：对所修饰的名词或代词起到补充说明作用，可以省略

⑦定语从句的修饰范围

-修饰名词、代词和动植物等

-例如：修饰名词：Thebookyougaveme

-例如：修饰代词：Thepersonwhocalledme

-例如：修饰动植物：Thecatsleepingonthesofa

板书设计要求简洁明了，通过使用清晰的字体、颜色和线条，将重点知识点、词、句等展示给学生。同时，可以适当使用图片、图标等视觉元素，使板书更具艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。八、教学评价与反馈1.课堂表现：评价学生的课堂表现，包括参与度、专注度和互动情况。观察学生在课堂上的积极参与，对所学知识点的理解和掌握情况，以及与同学和教师的互动情况。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括讨论的积极性、参与度、思维的活跃度和小组合作的有效性。观察学生是否能够积极参与讨论，提出自己的观点和疑问，并与小组成员进行有效的沟通和合作。

3.随堂测试：通过随堂测试来评价学生对定语从句知识点的掌握情况。测试题型可以包括选择题、填空题、改错题等，以检查学生对定语从句的引导词、时态和语态、位置和作用等知识点的理解和运用能力。

4.作业完成情况：评价学生对定语从句知识点的巩固情况。通过检查学生的课后作业，观察学生对定语从句的运用和掌握情况，以及是否能够正确地使用引导词、时态和语态等。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况，给予学生及时的评价和反馈。评价学生的优点和不足，给予鼓励和指导，帮助学生更好地理解和掌握定语从句的知识点。同时，及时纠正学生的错误，帮助学生避免类似错误的再次发生。典型例题讲解1.例题1：请用定语从句修饰以下名词，使其成为完整的句子。

名词：Thegirlwhoisreadingabook.

答案：Thegirlwhoisreadingabookismysister.

解析：此题要求学生使用定语从句来修饰名词，使其成为完整的句子。学生需要选择正确的引导词（who），并正确地运用定语从句的时态和语态。

2.例题2：请用定语从句修饰以下名词，使其成为完整的句子。

名词：ThebookthatIboughtyesterday.

答案：ThebookthatIboughtyesterdayisveryinteresting.

解析：此题要求学生使用定语从句来修饰名词，使其成为完整的句子。学生需要选择正确的引导词（that），并正确地运用定语从句的时态和语态。

3.例题3：请用定语从句修饰以下名词，使其成为完整的句子。

名词：Themanwitharedtiewhoisspeaking.

答案：Themanwitharedtiewhoisspeakingisourteacher.

解析：此题要求学生使用定语从句来修饰名词，使其成为完整的句子。学生需要选择正确的引导词（who），并正确地运用定语从句的时态和语态。

4.例题4：请用定语从句修饰以下名词，使其成为完整的句子。

名词：Thecarwhichisparkedinfrontofthehouse.

答案：Thecarwhichisparkedinfrontofthehouseismyfather'