习作：围绕中心意思写 教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

习作：围绕中心意思写教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：围绕中心意思写教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版教材分析《习作：围绕中心意思写》是2023-2024学年语文六年级上册统编版教材中的一课。本课旨在引导学生通过学习课文中围绕中心意思表达的方法，提升自己的写作能力。教材以生动的实例，展示了如何选取典型事例、抓住人物特点、运用修辞手法等写作技巧，以中心思想为主线，使文章内容紧密、条理清晰。通过本课的学习，学生将能够结合自己的生活经验和阅读积累，运用所学方法进行写作，培养独立思考和创意表达的能力，符合六年级学生的认知水平和写作需求。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生运用语言文字表达思想、感情与观点的能力，提升文学鉴赏力和文化素养。通过学习，使学生能够准确把握文章中心意思，合理选用素材，恰当运用修辞手法，有条理地表达自己的思考。同时，注重培养学生的创新意识和审美情趣，激发写作兴趣，提高写作自信心，使学生在交流与分享中，发展合作能力和批判性思维，进一步深化对语言文字及其所承载文化的理解和尊重。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：六年级学生在之前的语文学习中，已经接触过不同文体的文章，能够辨别文章的主题和中心思想。他们对于如何选取材料、组织文章结构有了初步的认识，并能够运用简单的修辞手法进行表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索和表达自己的观点。他们在写作上表现出一定的创造力，但对于如何围绕中心意思进行深入、有条理的写作，还需要进一步指导和实践。学生的学习风格多样，有的擅长观察细节，有的善于整体把握，这为课堂上的讨论和分享提供了丰富的资源。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在围绕中心意思写作时，学生可能难以准确筛选和安排材料，导致文章内容偏离主题或结构混乱。此外，部分学生可能在表达时出现语言匮乏、修辞手法运用不当等问题，影响文章的整体质量。对于一些学生来说，如何将个人情感和观点融入写作中，也是一个挑战。教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-学生用计算机或平板

-投影仪

2.软件资源：

-课文PPT展示

-写作辅助工具（如思维导图软件）

-课文音频资料

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布作业、反馈评价）

-电子书包平台（共享学习资源）

4.信息化资源：

-电子教材

-网络文章、范文资源

-微课视频（写作技巧讲解）

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论与分享

-课后线上互动交流

-个性化写作指导

-互评与自评结合的评价方式

6.辅助材料：

-写作素材库（纸质版）

-修辞手法使用手册

-学生优秀作品集锦教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于本课课文及中心意思写作技巧的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“如何围绕中心意思写作”，设计问题，如“文章的中心思想是什么？作者是如何表达的？”

-监控预习进度：通过系统跟踪和次日课堂询问，确保学生预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：阅读课文，尝试总结文章的中心思想和表达技巧。

-思考预习问题：对设计的问题进行思考，并记录自己的理解。

-提交预习成果：将笔记或疑问通过教学管理系统提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前理解围绕中心意思写作的概念。

-培养学生的自主学习能力和对文本的初步解读能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过课文中的一个精彩片段，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解如何选取材料、组织结构、运用修辞手法等写作技巧。

-组织课堂活动：设计小组合作，让学生选取一个主题，共同完成一篇短文。

-解答疑问：针对学生在写作过程中的疑问，进行个别指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听讲解，思考如何应用所学技巧。

-参与课堂活动：在小组合作中，积极参与讨论和写作实践。

-提问与讨论：对于写作中的疑问，勇敢提出并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过实例讲解，帮助学生理解写作技巧。

-实践活动法：通过小组合作写作，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解写作技巧，并能在实践中应用。

-通过团队合作，提高学生的写作兴趣和自信心。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生根据课堂所学，独立完成一篇围绕中心意思的短文。

-提供拓展资源：推荐相关范文和写作指导书籍，供学生参考。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：独立完成短文写作，尝试运用所学技巧。

-拓展学习：阅读拓展资源，丰富自己的写作知识和技巧。

-反思总结：对自己的写作过程和结果进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升写作能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的写作技巧。

-通过拓展学习，提高学生的写作水平和文化素养。

-通过反思，帮助学生形成自我评价和自我提升的习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读范文：选择一些与本节课内容相关的范文，如不同文体的文章，特别是那些中心意思表达清晰的佳作。这些范文可以帮助学生在欣赏的同时，学习如何围绕中心意思进行写作。

-写作指导书籍：推荐一些适合小学生的写作指导书籍，书中应包含文章构思、选材、修辞等方面的内容，帮助学生系统地掌握写作技巧。

-课外阅读：鼓励学生阅读课外书籍，如儿童文学作品、科普读物等，增加知识储备，提高语感和文学素养。

-素材库：提供一些写作素材库，包含各种主题的词汇、短语、句子等，方便学生在写作时选用。

2.拓展建议：

-阅读分析：建议学生选取一些范文进行深入阅读和分析，思考作者是如何围绕中心意思进行文章构思和表达的。可以让学生尝试总结文章的中心思想，分析作者是如何通过选取材料、运用修辞手法等来支撑中心思想的。

-写作实践：鼓励学生在课后尝试不同主题的写作练习，运用课堂上学到的写作技巧，如如何选取典型事例、如何运用修辞手法等，以巩固所学知识。

-读书笔记：倡导学生在阅读课外书籍时，记录下精彩片段、好词好句等，并尝试模仿其中的表达方式，提升自己的写作水平。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读体验和写作心得，通过交流互相学习，取长补短。

-创作展示：鼓励学生将自己的作品进行展示，可以是班级内的分享，也可以是通过学校或社区的平台进行展示，以此激发学生的写作热情和自信。教学反思与总结在这次“围绕中心意思写”的教学中，我尝试了多种教学方法，如预习任务、小组合作、课堂讨论等，发现学生们对这种参与式学习的模式非常感兴趣，课堂氛围活跃，大家都能积极参与其中。我意识到，将学习的主动权交给学生，让他们在实践中去探索和发现，远比单纯的讲解更能激发他们的学习热情。

在教学过程中，我也注意到了一些问题。比如，部分学生在围绕中心意思选取材料时，还是显得有些迷茫，不知道如何取舍。这说明我在讲解时可能没有足够细致地引导学生去分析文章的结构和内容，今后的教学中，我需要更加注重这一点。

从学生的写作成果来看，大多数同学能够运用所学的写作技巧，写出结构清晰、中心明确的文章，这让我感到很欣慰。但也有部分同学在表达上还存在一些困难，这说明我们在个性化指导方面还需要加强。

情感态度方面，通过这节课的学习，学生们对写作的兴趣明显提高，他们在小组合作中学会了倾听和尊重他人，这些都是非常宝贵的收获。

1.在预习环节，我会更加细化预习指导，让学生带着具体任务去预习，提高预习效果。

2.在课堂教学中，我会增加一些针对写作技巧的微讲座，帮助学生更好地理解和应用。

3.针对学生的个性化需求，我会提供更多的一对一指导，帮助他们克服写作中的困难。

4.在课后，我会鼓励学生多进行写作实践，通过不断的练习来提高写作水平。板书设计①中心意思：明确文章的主题和中心思想。

②选材方法：选取典型事例、抓住人物特点等。

③结构安排：合理布局开头、主体、结尾。

④修辞手法：运用比喻