2024年四年级英语下册 Unit 3 Is It Snowing Lesson 1教案 陕旅版（三起）

2024年四年级英语下册Unit3IsItSnowingLesson1教案陕旅版（三起）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为2024年四年级英语下册Unit3IsItSnowingLesson1，陕旅版（三起）。主要内容围绕天气话题展开，学生将学习如何询问和描述天气情况。通过本节课的学习，学生能够掌握基本的天气词汇，如sunny,cloudy,rainy,windy等，并能用一般现在时描述天气。此外，学生还将学习如何用Isit...?来询问天气情况，并能够用Yes,itis./No,itisn't.进行回答。

教学目标：

1.能够听懂、会说、会读天气相关的词汇，如sunny,cloudy,rainy,windy等。

2.能够用一般现在时描述天气，如It'ssunny./It'scloudy,etc.

3.能够用Isit...?来询问天气情况，并能够用Yes,itis./No,itisn't.进行回答。

4.能够根据实际情况描述天气，并能够用英语进行简单的交流。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：学生能够通过听、说、读、写等多种方式，运用所学词汇和句型描述天气情况，提高英语语言表达能力。

2.文化意识：通过学习描述天气的英语表达方式，学生能够了解西方文化中对于天气话题的重视，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：学生能够通过分析、比较不同的天气描述方式，培养思维的灵活性和创新性。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习等，提高学习效率和成果。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，如一般现在时态；同时，学生应该具备一定的天气相关词汇，如sun,cloud,rain等。此外，学生应该具备基本的英语听力理解和口语表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生来说，他们通常对有趣、互动性强的课堂活动更感兴趣。在学习能力方面，学生应该具备一定的自主学习能力和合作学习能力。在学习风格上，部分学生可能更喜欢视觉学习，而另一些可能更倾向于听觉或动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对天气词汇的理解和记忆，尤其是新词汇的学习；二是对一般现在时态的运用，特别是在描述天气情况时的正确使用；三是听力理解，尤其是对语速较快或含有方言的英语材料的听力理解；四是口语表达，部分学生可能在口语表达时存在紧张或自信不足的问题。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、白板、教学卡片、课件。

2.课程平台：无（或根据实际使用的教学平台进行填写）。

3.信息化资源：英语教学软件、网络音频和视频材料、电子词典。

4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、分组合作学习、交际式语言教学、全身反应法。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对天气话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道天气对我们生活的影响吗？他们有什么不同？”

展示一些关于不同天气的图片或视频片段，让学生初步感受天气的魅力或特点。

简短介绍天气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.天气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解天气的基本概念、组成部分和描述方式。

过程：

讲解天气的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍天气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.天气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解天气的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的天气案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解天气的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何用英语描述天气。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与天气相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对天气的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调天气的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括天气的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调天气在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用天气知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于天气的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-天气观测工具：介绍天气预报的制作过程，包括温度、湿度、气压等气象要素的观测工具和方法。

-气象灾害防范知识：介绍台风、暴雨、干旱等气象灾害的成因、影响和防范措施。

-气候变化对环境的影响：介绍全球气候变化的原因和影响，以及我国在应对气候变化方面的政策措施。

-天气与人类活动：介绍天气对农业、交通、旅游等行业的影响，以及人们如何应对各种天气条件。

-英语国家天气文化：介绍英语国家人们对天气的看法和态度，以及天气话题在英语日常交流中的应用。

2.拓展建议：

-让学生收集不同地区的天气预报，了解各地天气特点，培养学生的信息搜集能力。

-组织学生参观气象站，亲身体验气象观测过程，提高学生的实践操作能力。

-开展以“我眼中的天气”为主题的摄影比赛，鼓励学生用镜头记录身边的天气变化。

-引导学生关注气候变化问题，讨论如何减少碳排放，保护地球家园。

-举办“天气知识问答”活动，测试学生对天气知识的掌握程度，提高学生的学习兴趣。

-鼓励学生运用英语描述天气，进行天气话题的英语角活动，提高学生的英语口语表达能力。

-推荐学生阅读与天气相关的英语绘本或文章，增加英语词汇量，提高阅读理解能力。

-邀请气象专家或英语外教进行讲座，分享天气知识和英语学习经验，拓宽学生的视野。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：通过引入真实的天气情境，如天气预报、天气互动游戏等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

2.任务型教学法的实践：通过设计各种实际的天气描述任务，如制作天气报告、讨论天气对生活的影响等，培养学生的语言运用能力和团队合作精神。

3.跨学科教学的尝试：结合地理、科学等学科知识，为学生提供全面的天气学习资源，帮助他们建立跨学科的思维框架。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂活动中，部分学生过于活跃，影响了其他学生的学习秩序。需要更好地管理课堂，确保教学活动有序进行。

2.教学方法：在案例分析环节，学生对于实际案例的理解和应用能力有待提高。需要调整教学方法，更多地引导学生参与讨论和思考。

3.教学评价：评价方式过于单一，主要以教师的评价为主，缺乏学生的自我评价和同伴评价。需要增加评价方式的多样性，更好地反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.优化教学管理：通过小组合作学习的方式，鼓励学生积极参与课堂活动，同时加强对学生的引导和监督，确保课堂秩序。

2.丰富教学方法：在案例分析环节，采用更多样的教学方法，如角色扮演、小组讨论等，引导学生更深入地理解和应用知识。

3.完善教学评价：增加学生的自我评价和同伴评价，鼓励学生反思自己的学习过程，提高他们的自我认知和自我改进能力。同时，教师要及时给予反馈，指导学生改进学习方法和策略。八、作业布置与反馈作业布置：

1.让学生运用所学的天气词汇和句型，写一篇关于天气预报的短文。要求学生能够准确地描述天气情况，并使用一般现在时态。

2.选择一个天气案例，让学生分析其背景、特点和意义，并讨论其对实际生活或学习的影响。要求学生能够运用所学的分析方法，提出自己的观点和看法。

作业反馈：

1.对于学生的天气预报短文，首先要肯定他们的努力和进步。在批改时，注意检查学生是否能够准确地使用所学的天气词汇和句型，以及是否能够正确地运用一般现在时态。对于表达不清楚或存在错误的地方，要及时给予指出，并提出改进的建议。

2.对于学生的天气案例分析，首先要赞赏他们的思考和分析能力。在批改时，注意检查学生是否能够清晰地陈述案例的背景、特点和意义，并能够合理地讨论其对实际生活或学习的影响。对于分析不深入或存在偏差的地方，要及时给予反馈，并提出改进的建议。

作业布置与反馈是教学的重要环节，通过作业的布置与反馈，学生能够巩固所学知识，提高语言运用能力和思维能力。同时，教师也能够了解学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以促进学生的学习进步。板书设计①重点知识点：天气词汇和句型

板书设计：在黑板上列出本节课所学的天气词汇，如sunny,cloudy,rainy,windy等，以及相应的句型，如Isitsunny?Yes,itis./No,itisn't.等。这些词汇和句型可以以图片和颜色标注的形式展示，以便于学生理解和记忆。

②词、句等：一般现在时态

板书设计：在黑板上用简明的语言和图示，解释一般现在时态的概念和用法。可以采用表格的形式，列出一般现在时态的构成和用法，帮助学生掌握一般现在时态的用法。

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